《收復新疆》 說(shuō)課稿
導語(yǔ)：對《收復新疆》這一課文，老師會(huì )有怎樣的說(shuō)課呢？以下是小編帶來(lái)的《收復新疆》 說(shuō)課稿，供各位閱讀和參考。
各位老師：
上午好，今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版八年級上冊第三課《收復新疆》，下面，我主要從教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)程序三個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
（包括教材的地位和作用、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)四個(gè)方面）
1、教材的地位和作用：中國近代史呈現出兩條鮮明的主線(xiàn)，其中之一就是外國的侵略與中國人民的反抗�！妒諒托陆穭t是這條主線(xiàn)的一個(gè)重要體現，在中國歷史中占有重要地位。根據課標和本課在教材中的地位和作用，我制定了本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標（包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面）
�、僦R目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收復新疆的史實(shí)，掌握新疆行省的設置。
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^(guò)引導學(xué)生對“海防”“塞防”之爭的討論，培養學(xué)生的歷史思維和語(yǔ)言表達能力；引導學(xué)生通過(guò)看《收復新疆示意圖》，講述左宗棠收復新疆的過(guò)程，培養學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力，以及利用歷史圖表陳述歷史事件的能力；通過(guò)評價(jià)左宗棠，培養學(xué)生客觀(guān)評價(jià)歷史人物的能力。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習左宗棠“身無(wú)半文，心憂(yōu)
天下”的愛(ài)國情懷，使學(xué)生自覺(jué)繼承和發(fā)揚中華民族的愛(ài)國傳統，樹(shù)立民族自尊心和自信心。
3、重點(diǎn)：左宗棠收復新疆。因為新疆自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土，是我國的西北大門(mén)，它的得失不僅關(guān)系到我國的主權，更維系著(zhù)國家的安全，在收復新疆的過(guò)程中，以左宗棠為首的愛(ài)國官兵為了維護國家統一，捍衛國家主權，將個(gè)人生死置之度外的愛(ài)國情懷和愛(ài)國之舉，是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好素材。
4、難點(diǎn)：
�、佟昂７馈薄叭馈敝疇�。因為初中學(xué)生看問(wèn)題往往比較片面，不能站在全局的角度把握問(wèn)題。
�、谑諒鸵晾绲闹匾院透冻龃鷥r(jià)的必要性。因為中國用一大塊土地和大量的賠款去換取一座山城，對于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以接受和理解的。
二、教學(xué)方法
本課面對的是初中二年級的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習歷史的能力和方法，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè )于表現，對事物充滿(mǎn)了好奇，有主動(dòng)學(xué)習的愿望，同時(shí)又存在著(zhù)看問(wèn)題欠周到和重表象等特點(diǎn)。我根據對本課的教材分析和初二學(xué)生的認知水平及心理特點(diǎn)，采用以下的教學(xué)方法：多媒體輔助下的問(wèn)題情境教學(xué)法、史料分析法、分組討論法和歸納總結法。
三、教學(xué)程序
�。ò▌�(chuàng )設情境、新知探索、知識提煉、練習鞏固四個(gè)環(huán)節）
1、創(chuàng )設情境：
讓學(xué)生伴著(zhù)熟悉的新疆民歌《我們新疆好地方》那歡快、優(yōu)美的旋律，欣賞一段表現新疆美麗風(fēng)光的紀錄片；然后讓學(xué)生介紹新疆的地理位置和風(fēng)土民情；教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結后，導入本課。
用歌曲和視頻創(chuàng )設情景，直觀(guān)生動(dòng)，有強烈的吸引力，可以一下子抓住學(xué)生的注意力，使他們從課間的松散狀態(tài)直接進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，為下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習做好心理準備。
2、新知探索：
�。òㄐ陆C、收復新疆和治理新疆三個(gè)方面）
�。�1）新疆危機：教師引導學(xué)生看書(shū)閱讀課本并歸納：19世紀六、七十年代新疆危機的表現。
這一目的內容條理、清晰，學(xué)生通過(guò)閱讀及思考，可以獨立完成。這樣可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力以及歸納問(wèn)題的能力。
�。�2）收復新疆：包括兩個(gè)問(wèn)題：海防、塞防之爭和收復新疆的過(guò)程。這兩個(gè)問(wèn)題，前者是本課的難點(diǎn)，后者是本課的重點(diǎn)。我對難點(diǎn)的處理方式如下：
第一步：屏幕顯示中國地圖，閃爍新疆和臺灣，教師指出在新疆遭受侵略的同時(shí)，我國的臺灣也受到美、日的侵略，東南西北都處在多事之秋，哪頭為重呢？提出問(wèn)題，設置懸念。
第二步：屏幕出示兩段史料，分別代表海防論者的觀(guān)點(diǎn)和塞防論者的觀(guān)點(diǎn)。然后指導學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀史料
的能力。
“新疆不復，于肢體元氣無(wú)傷；海疆不防，則心腹之患愈棘�！薄铠櫿�
“海疆之患不能無(wú)因而至，其所視成敗以為動(dòng)靜者，則西陲軍務(wù)也�！薄踔�
第三步：引導學(xué)生分組討論這兩種觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽設想、敢于質(zhì)疑和發(fā)表自己的.見(jiàn)解，讓不同的思維火花進(jìn)行碰撞。既活躍課堂氣氛，又培養學(xué)生的合作探究能力。
第四步：屏幕出示史料：“海防”與“塞防”并重論者左宗棠的觀(guān)點(diǎn)。并指導學(xué)生閱讀，通過(guò)閱讀這段材料，可以讓那些在討論中走進(jìn)死胡同的學(xué)生，產(chǎn)生一種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗之感。使學(xué)生認識左宗棠高瞻遠矚，誓死捍衛國家領(lǐng)土主權完整的觀(guān)點(diǎn)，才真正符合中華民族的長(cháng)遠利益，加深學(xué)生對左宗棠主張收復新疆正確性的理解。
“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛京師。東則海防，西則塞防，二者并重�！� ——左宗棠
通過(guò)讓學(xué)生閱讀史料展開(kāi)討論，然后再通過(guò)史料讓學(xué)生深切體會(huì )“手心手背都是肉，東南西北都得要”的道理，達成共識。既培養學(xué)生運用歷史文獻資料解決問(wèn)題的能力，又攻克了難點(diǎn)。
對于左宗棠收復新疆的的過(guò)程，這是本課的重點(diǎn)，我是這樣來(lái)解決的：
第一步：屏幕出示左宗棠的畫(huà)像及其“身無(wú)半文，心憂(yōu)天下”的詞句。使學(xué)生感受左宗棠憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情感，并形成感性認識。
第二步：屏幕上出示五個(gè)問(wèn)題，教師指導學(xué)生看書(shū)、思考、討論，并依次回答
其中①左宗棠分幾步把新疆收復回來(lái)的？②在驅逐阿古柏的過(guò)程中，左宗棠采取了怎樣的斗爭策略和斗爭方法？結果如何？和③左宗棠是怎樣收復伊犁的？著(zhù)重考察學(xué)生閱讀能力、搜集和處理歷史信息的能力以及分析和歸納問(wèn)題的能力。
�、茉谑諒鸵晾绲倪^(guò)程中，左宗棠為什么沒(méi)有采取軍事打擊的方式而采取了外交途徑？著(zhù)重考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生學(xué)會(huì )要根據不同的形勢、不同的對象采取不同的斗爭策略。
�、萃ㄟ^(guò)《改訂條約》收復了伊犁，但同時(shí)付出了大塊土地和900萬(wàn)盧布的賠款，是否值得？是本課的難點(diǎn)之一，攻克方法：
屏幕出示《收復新疆示意圖》，教師在圖上點(diǎn)明伊犁這座山城位置的重要性，就可以幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。培養學(xué)生用全局的眼光分析和解決問(wèn)題的能力。
第三步：引導學(xué)生結合屏幕上的《收復新疆示意圖》，復述左宗棠收復新疆的過(guò)程。培養學(xué)生利用歷史圖表陳述歷史事件的能力，有助于學(xué)生形成正確的歷史時(shí)空概念。
這部分內容是把重點(diǎn)知識分解，設置為若干個(gè)小問(wèn)題，
引起學(xué)生的思考和討論，每個(gè)問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)、層層深入，加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。�3）治理新疆：
由于本目知識簡(jiǎn)單明了，我通過(guò)指導學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)內容，讓學(xué)生明白兩個(gè)問(wèn)題：左宗棠建設新疆和清政府設立行省。使學(xué)生認識這些措施為鞏固西北邊防、防御沙俄侵略起了積極作用。
然后，教師再適當補充西部大開(kāi)發(fā)策略和新疆的發(fā)展，將課堂知識延伸到課外。
在新知探索之后，引導學(xué)生評價(jià)左宗棠。同時(shí)教師要指出，這節課我們僅僅了解了收復新疆的左宗棠，還不是完整的左宗棠，在學(xué)完第六課《洋務(wù)運動(dòng)》之后，可以結合前后所學(xué)，對左宗棠做出全面客觀(guān)的評價(jià)。培養學(xué)生全面評價(jià)歷史人物的能力。
3、知識提煉：
通過(guò)板書(shū)進(jìn)行知識提煉。直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，能全面體現教材的知識結構，便于學(xué)生理解掌握，加深學(xué)生的整體印象。
4、練習鞏固：
通過(guò)不同層次的練習，夯實(shí)基礎，鞏固重難點(diǎn)，拓展思維能力，并檢查學(xué)生的聽(tīng)課效果。
本節課的設計思路是：利用多媒體創(chuàng )設情境引出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生討論、師生共研，達成共識，體現一種多媒體輔助下的問(wèn)題情境教學(xué)特色。
引起學(xué)生的思考和討論，每個(gè)問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)、層層深入，加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。�3）治理新疆：
由于本目知識簡(jiǎn)單明了，我通過(guò)指導學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)內容，讓學(xué)生明白兩個(gè)問(wèn)題：左宗棠建設新疆和清政府設立行省。使學(xué)生認識這些措施為鞏固西北邊防、防御沙俄侵略起了積極作用。
然后，教師再適當補充西部大開(kāi)發(fā)策略和新疆的發(fā)展，將課堂知識延伸到課外。
在新知探索之后，引導學(xué)生評價(jià)左宗棠。同時(shí)教師要指出，這節課我們僅僅了解了收復新疆的左宗棠，還不是完整的左宗棠，在學(xué)完第六課《洋務(wù)運動(dòng)》之后，可以結合前后所學(xué)，對左宗棠做出全面客觀(guān)的評價(jià)。培養學(xué)生全面評價(jià)歷史人物的能力。
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