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在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育實(shí)驗報告
在我們平凡的日常里，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育實(shí)驗報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、實(shí)驗的背景：
語(yǔ)文學(xué)科，是一個(gè)寵大而開(kāi)放的知識系統，具有工具性、思想性、藝術(shù)性、社會(huì )性等特點(diǎn)，它決定了心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的特殊地位�！拔囊暂d道、文道合一、文以述志”道出了語(yǔ)文教學(xué)的“授業(yè)”“傳道”“教書(shū)”“育人”的不可偏廢，相互統一。在語(yǔ)文教學(xué)中適當滲透心理健康教育，那會(huì )收到事半功倍的效果。
在目前的形勢下，國內外許多機構正在籌劃開(kāi)展這方面的實(shí)驗與研究，并且從宏觀(guān)方面界定了一系列的理論體系�！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出，要“通過(guò)各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折適應環(huán)境的能力”。對于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，魏書(shū)生老師已給我們樹(shù)立了成功的典范。魏老師善于引導學(xué)生的發(fā)展方向，在語(yǔ)文教學(xué)中找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的、自信的、積極的、進(jìn)取的、健康的、發(fā)展的、勤奮的一面。從我個(gè)人的角度去看，魏老師的做法中，還缺乏一些細致的成分，因為目前學(xué)生的心理問(wèn)題非常復雜，它并不是一些大的概念和詞匯所能含概了的。因此，我校的心理健康教育更注重從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，更注重貼近學(xué)生的生活現狀，在語(yǔ)文教學(xué)中有意無(wú)意地進(jìn)行這方面的滲透，從而達到“潤物細無(wú)聲”的效果。
二、實(shí)驗的目的和意義：
在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們還發(fā)現在語(yǔ)文學(xué)科中滲透心理健康教育，更有著(zhù)其它學(xué)科不可替代的作用。語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是各門(mén)學(xué)科中最復雜、可塑性最強的一門(mén)學(xué)科。這是因為語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性學(xué)科，它既要完成語(yǔ)文教學(xué)自身的任務(wù)(知識、技能、智力等)，又要完成它作為工具性學(xué)科的任務(wù)，即育人性。對后者的理解仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。正因為它的復雜性，就決定了對語(yǔ)文教學(xué)的探索是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，決定了語(yǔ)文是最具挑戰性的一門(mén)學(xué)科，因此也是最容易出教育改革家的學(xué)科。 ?
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)老生常談的話(huà)題——教師要吃透兩頭：一是要熟悉大綱和教材，二是要了解學(xué)生。所謂了解學(xué)生就是要了解學(xué)生學(xué)習的心理狀況：即知識能力、需要、動(dòng)機、情趣愛(ài)好等狀況，這就要涉及到運用心理學(xué)的有關(guān)知識。語(yǔ)文學(xué)科本身就蘊含著(zhù)豐富的心理健康教育資源，與其它學(xué)科相比更有其巨大的教育潛力。
三、理論基礎：
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“針對新形勢下青少年成長(cháng)的特點(diǎn)，加強學(xué)生的心理健康教育，培養學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會(huì )生活的能力�！辈⒅赋隽诵睦斫】到逃拇笸緩街滓耐緩搅袨槿粘５慕逃虒W(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，即是說(shuō)學(xué)校的一切教育教學(xué)工作都包含著(zhù)心理健康內容，包括班主任工作、學(xué)科教學(xué)等等。
四、實(shí)驗的主要內容：
�。ㄒ唬├媒滩暮兔牢�，無(wú)聲潛入心理健康教育。因為每一篇文章都蘊含著(zhù)作者對生活對人生的感悟，體現了作者的人格魅力，有的作品中作者在人物身上注入自己理想的性格，體現人性中最完美的性格，語(yǔ)文老師可為學(xué)生選取符合學(xué)生閱讀的時(shí)文，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)指導寫(xiě)作，為心理保健筑起“預防線(xiàn)”。教師通過(guò)閱讀學(xué)生作文和日記、周記等，發(fā)現學(xué)生的心理疾患，及時(shí)加以引導糾正，從而為學(xué)生開(kāi)辟廣闊的心理空間。
�。ㄈ┏浞掷枚喾N形式的語(yǔ)文活動(dòng)（如：演講比賽、辯論會(huì )等）對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
五、實(shí)驗成果與進(jìn)展：
心理健康教育在我校進(jìn)行了四、五年的時(shí)間，而有意識地通過(guò)學(xué)科進(jìn)行心理健康教育我們還處于剛剛起步階段，有待進(jìn)一步地探索與完善。
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