化學(xué)實(shí)驗工作報告(通用7篇)
在當下社會(huì )，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告包含標題、正文、結尾等。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編精心整理的化學(xué)實(shí)驗工作報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
化學(xué)實(shí)驗工作報告1
實(shí)驗題目：
制取氧氣及氧氣的性質(zhì)
實(shí)驗目的：
1、掌握用KmnO4制取O2的方法
2、了解O2的化學(xué)性質(zhì)。
實(shí)驗器材：
鐵架臺、酒精燈、試管、水槽、集氣瓶、鑷子、KmnO4、木炭、石灰水、細鐵絲、酒精
實(shí)驗步驟：
一、氧氣的制取，
1、查，先在水槽中裝適量的水，再檢查裝置的氣密性。
2、裝，往試管中裝入KMnO4，并在試管口放一團棉花。
3、定，固定各儀器（注意，鐵夾夾在試管中上部，試管口要略向下傾斜，酒精燈與試管底部的距離）。
4、倒，把兩個(gè)裝滿(mǎn)水的集氣瓶連同玻璃片倒立在水槽中。
5、點(diǎn)，點(diǎn)燃酒精燈，先預熱，再集中加熱。
6、收，待氣泡連續、均勻的放出時(shí)，開(kāi)始收集，收集好后在水中蓋上玻璃片取出正放于桌上。
7、移，先將導管移出水面。
8、滅，最后熄滅酒精燈。
二、氧氣的性質(zhì)：
1、把燒到發(fā)紅的木炭伸入到氧氣瓶中，熄滅后滴入石灰水，振蕩。
2、把細鐵絲先沾點(diǎn)酒精，點(diǎn)燃，再伸入到O2瓶中。
現象：
1、木炭在O2中燃燒，發(fā)白光、放熱、滴入的石灰水變渾濁。
2、細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放熱，生成一種黑色的熔融物。
分析及結論：
1、CO2CO2，CO2使石灰水渾濁
2、FeO2Fe3O4
3、可燃物如：木炭在氧氣里燃燒，比在空氣里燃燒更劇烈；在空氣中不能燃燒的物質(zhì)如鐵卻可以在氧氣里燃燒，說(shuō)明O2是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體。 點(diǎn)燃點(diǎn)燃
化學(xué)實(shí)驗工作報告2
實(shí)驗題目：
觀(guān)察和描述一對蠟燭及期燃燒的探究
實(shí)驗目的：
1、培養觀(guān)察和描述的能力。
2、學(xué)習科學(xué)探究的方法。
實(shí)驗器材：
蠟燭、小木條、燒杯2個(gè)、澄清石灰水
實(shí)驗步驟：
1、點(diǎn)燃前，觀(guān)察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀和硬度；觀(guān)察把蠟燭投入水中的情況。
2、燃著(zhù)時(shí)，火焰分幾層，用小木條比較火焰不同部分溫度的高低，用燒杯推測燃燒后的生成物。
3、燃滅后，用火柴去點(diǎn)白煙，蠟燭能否重新燃燒。
現象：
1、蠟燭是乳白色，柱狀固體、無(wú)味，能被輕易切成處，放于水中飄浮于水面上。
2、火焰分為三層。小木條上外焰接觸的部分被燒焦得最厲害，干燥的燒杯內壁有水珠，涂有石灰水的燒杯變渾濁。
3、白煙能被點(diǎn)燃。
分析及結論：
1、蠟燭難溶于水、質(zhì)軟。
2、外焰溫度最高，蠟燭燃燒有水和CO2生成。
3、吹滅蠟燭后的白煙是可燃物。
化學(xué)實(shí)驗工作報告3
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科�；瘜W(xué)上的許多理論和定律都是從實(shí)驗中發(fā)現歸納出來(lái)的。同時(shí)，化學(xué)理論的應用、評價(jià)也有賴(lài)于實(shí)驗的探索和檢驗。雖然到了近代乃至現代，化學(xué)的飛速進(jìn)步已經(jīng)產(chǎn)生了各種新的研究方法，但是，實(shí)驗方法仍然是化學(xué)不可缺少的研究手段。新課程改革將科學(xué)探究作為突破口，科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習方式，同時(shí)也是中學(xué)化學(xué)課程的重要內容，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養具有不可替代的作用。而化學(xué)實(shí)驗是科學(xué)探究的重要形式。
用化學(xué)實(shí)驗的方法學(xué)習化學(xué)，既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也符合學(xué)生學(xué)習化學(xué)的認識特點(diǎn)，是化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本手段。新課程標準提倡學(xué)生獨立進(jìn)行或合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗研究。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生通過(guò)使用探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎理論、掌握化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓練實(shí)驗技能，從而達到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養的目的。
一、對新課程標準下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的認識
《普通高中化學(xué)課程標準》明確了高中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的高中化學(xué)課程目標體系�！爸R與技能”即過(guò)去的“雙基”；“過(guò)程與方法”是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )學(xué)習；“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”是人文關(guān)懷的體現。所以新的課程理念的核心是“讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中，在知識、學(xué)法、人文等方面得到發(fā)展�！逼渲械�5條特別強調：“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�！盵1]高中化學(xué)課程由2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊組成，其中“化學(xué)實(shí)驗”是作為一個(gè)獨立的模塊有別于以往教材的處理，突出其重要的地位。
教育部20xx年頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》為化學(xué)課程改革指明了方向，根據新的教學(xué)理念及由此產(chǎn)生的新課程標準，對照新舊教材，我們不難發(fā)現新課程在實(shí)驗教學(xué)方面有以下幾個(gè)主要方面的轉變：
1、從只注重培養實(shí)驗操作能力向培養實(shí)驗思維能力和培養實(shí)驗操作能力并重轉變，改變以往為“教”設計實(shí)驗變?yōu)椤皩W(xué)”設計實(shí)驗，使實(shí)驗更好地配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，打破以往教師壟斷實(shí)驗方案的設計向教師幫助、指導學(xué)生參與實(shí)驗方案的設計的轉變，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗的探究化[2]。改變化學(xué)實(shí)驗“照方抓藥”式的現狀的關(guān)鍵，是加強化學(xué)實(shí)驗的探究化設計，這對于更好發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的功能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養主動(dòng)、全面的發(fā)展具有重要的意義。例如：必修1中“驗證鐵能否與水蒸氣反應”的探究實(shí)驗，教材一方面提供了實(shí)驗必要的儀器和藥品，讓學(xué)生來(lái)設計實(shí)驗方案；另一方面又提供了一個(gè)實(shí)驗方案，讓學(xué)生參考并嘗試利用該方案進(jìn)行實(shí)驗，最后讓學(xué)生小結交流探究活動(dòng)的收獲。這樣的實(shí)驗教學(xué)，在指導學(xué)生學(xué)習設計實(shí)驗的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的動(dòng)手能力。
另外，新課標不再硬性劃分演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，而是給教師創(chuàng )造性和學(xué)生的主動(dòng)性提供空間。教師通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設學(xué)習情景，為學(xué)生提供可觀(guān)察的化學(xué)現象和實(shí)驗操作，其活動(dòng)指向是學(xué)生自主觀(guān)察、分析思考、交流討論、實(shí)驗研究，不是教師單純的表演或展示。從這一角度看，它和學(xué)生實(shí)驗一樣，都是學(xué)生的活動(dòng)。在新課標中也提倡學(xué)生進(jìn)行合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗研究實(shí)現從“單兵作戰”的自發(fā)研究向群眾性研究與組隊研究的“兩條腿走路”轉變。
2、從只重視理論到理論與實(shí)際相結合的轉變，更加重視化學(xué)實(shí)驗與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注重用實(shí)驗探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題；使學(xué)生的課內學(xué)習轉變?yōu)檎n內和課外相結合的模式，更適應開(kāi)放式學(xué)習的需要，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗的生活化[2]。
新課標“注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學(xué)化學(xué)”，幫助學(xué)生“從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )相互聯(lián)系的視角認識化學(xué)”，從歷史和現實(shí)的結合上了解化學(xué)。此外，新課標還列出若干可供選擇的學(xué)習情景素材，這有助于教師落實(shí)“貼近生活，聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)要求，加深學(xué)生對“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì )”觀(guān)念的理解，增強學(xué)生的社會(huì )責任感，啟發(fā)教師不斷地從社會(huì )生活和新的科技發(fā)展中吸取新鮮的信息，學(xué)生在體驗中逐步認識化學(xué)在促進(jìn)社會(huì )可持續發(fā)展中的重要作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì )實(shí)際問(wèn)題，對于拓展化學(xué)實(shí)驗的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養，具有十分重要的意義和價(jià)值�；瘜W(xué)實(shí)驗的內容選取于日常生活和社會(huì )生活中的許多化學(xué)現象，實(shí)驗藥品取用于學(xué)生身邊常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，這樣可使學(xué)生有一種親切感，感到化學(xué)并不神秘，就在我們身邊，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和激發(fā)他們對實(shí)驗探究的興趣。在新課程的教材中就有很多這樣的實(shí)驗素材。諸如必修2中“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”實(shí)驗；選修1中“鮮果中維生素c的還原性”實(shí)驗；選修2中“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗”；選修4中“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”實(shí)驗；選修5中“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實(shí)驗；選修6中“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測定污水中化學(xué)耗氧量”實(shí)驗等等。 3、從只應用近代實(shí)驗方法向適當應用現代實(shí)驗方法和儀器，重視中學(xué)實(shí)驗向現代化轉變，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗的現代化[2]。
化學(xué)實(shí)驗的現代化科學(xué)手段的發(fā)明與使用，是和人類(lèi)對物質(zhì)的組成和結構的探索分不開(kāi)的。鑒定物質(zhì)的化學(xué)成分需要定性分析，測定物質(zhì)的各組分的含量需要定量分析，確定物質(zhì)的結構需要結構分析。高中化學(xué)新課程在化學(xué)分析方法的定量化和實(shí)驗手段的現代化方面，跟以往的化學(xué)課程相比有了很大的改進(jìn)。在高中化學(xué)新課程中引入了現代儀器分析的四大類(lèi)儀器或方法（光譜類(lèi)、色譜類(lèi)、質(zhì)譜類(lèi)、電化學(xué)類(lèi)）。例如：選修5中，“用質(zhì)譜法測定相對分子質(zhì)量”，“用紅外光譜、核磁共振氫譜等方法鑒定分子結構”；選修6中“用化學(xué)方法或紅外光譜法檢驗鹵代烷中的鹵素”實(shí)驗，“用中和滴定法或氣相色譜法測定醋酸中醋酸的含量”實(shí)驗等。值得注意的是，對于這些現代實(shí)驗分析儀器和方法的學(xué)習并不是要求學(xué)生都要掌握它們的具體的原理和應用技術(shù)，不同的實(shí)驗技術(shù)所要求的程度是有區別的。有的只是屬于介紹性質(zhì)，只要求學(xué)生掌握其最基本的原理，達到拓展科學(xué)視野的目的就可以了。
4、重視綠色化學(xué)思想與可持續發(fā)展觀(guān)念在實(shí)驗中的體現，這就是所謂的化學(xué)實(shí)驗的綠色化[2]。高中化學(xué)新課程在設計上十分注重“體現綠色化學(xué)思想”。例如：選修6（實(shí)驗化學(xué)課程模塊）中，將“形成綠色化學(xué)的觀(guān)念”作為一項重要目標；將“樹(shù)立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護的意識”單獨作為一條“內容標準”；將“查閱資料：符合‘綠色化學(xué)’思想的化工產(chǎn)品的生產(chǎn)” 作為“活動(dòng)與探究建議”中的一項學(xué)習活動(dòng)。
二、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)要注意的問(wèn)題
在新課程標準下，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有了更為突出的作用和意義。因此，抓好實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)內容。那么，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題呢？筆者認為可以從以下幾個(gè)方面去考慮：
(一)、加強思想認識，重視實(shí)驗教育功能的發(fā)揮
激發(fā)學(xué)習興趣、體驗科學(xué)探究、訓練可行方法、學(xué)習化學(xué)知識、學(xué)會(huì )團結協(xié)作是化學(xué)實(shí)驗的主要教育功能。對此教師首先要有深刻的思想認識，同時(shí)要通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮好這些化學(xué)實(shí)驗教育功能。
具體而言，教師在實(shí)驗內容的設計和選擇上，需要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會(huì )生活實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)所面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識和決策能力。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識，在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )得到大量的感性認識，將感性認識轉化為理性認識，并運用已有知識和相關(guān)資料解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)會(huì )團結協(xié)作是當前社會(huì )分工日益完善、細致所導致的對人才自身素質(zhì)的要求，在實(shí)驗內容的選擇中要重視選擇一些需要通過(guò)小組協(xié)作方式才能完成的試驗探索，讓學(xué)生在實(shí)驗探索的過(guò)程中根據要求，進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗，在實(shí)驗探究中學(xué)會(huì )合作與分享。
新課程在必修1的第一章《從實(shí)驗學(xué)化學(xué)》里就已經(jīng)明確了“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)”并強調了掌握好實(shí)驗方法的重要意義。我們可以利用好第一節《化學(xué)實(shí)驗基本方法》的教材，先對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)習方法的教育，這包括了實(shí)驗安全教育和實(shí)驗規范教育。實(shí)驗安全教育可以通過(guò)學(xué)生分組進(jìn)行思考與交流再由學(xué)生小結，使學(xué)生認識到化學(xué)實(shí)驗的操作應該規范，應該仔細檢查安全措施，確保實(shí)驗的安全和成功。然后，利用小組合作做實(shí)驗可以?xún)扇艘唤M，有大致的分工，職責基本明確，緊密配合的形式完成“粗鹽的提純”實(shí)驗。學(xué)生完成實(shí)驗后要做好總結和相互評價(jià)，老師最后結合自己觀(guān)察的情況點(diǎn)評學(xué)生們的表現，表?yè)P一些組或個(gè)人。通過(guò)這樣的實(shí)驗教學(xué)，既培養了學(xué)生的實(shí)驗安全意識，又樹(shù)立了學(xué)生的團結協(xié)作意識。
(二)、提高動(dòng)手能力，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗技能的培養
進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的基礎是實(shí)驗者必須對化學(xué)實(shí)驗基本方法和技能有一定的了解。新課程標準的課程目標中將“獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的基礎知識和基本技能，學(xué)習實(shí)驗研究的方法，能設計并完成一些化學(xué)實(shí)驗”列作“知識與技能”目標之一。在新課程里增加了大量的學(xué)生實(shí)驗探究的內容，在實(shí)驗探究中的每一個(gè)實(shí)驗，必須由學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗才能完成，因此，提高學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力是完成好化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎。同時(shí)，要十分重視學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養，特別是觀(guān)察、實(shí)驗、假說(shuō)、推理、收集資料、分析資料、處理數據等。要重視通過(guò)實(shí)驗發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng )性和批判性等良好的品質(zhì)，培養學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng )新能力。
值得注意的是，教材編寫(xiě)時(shí)由于考慮到各種條件的限制，往往是演示實(shí)驗多，學(xué)生實(shí)驗少，如果教師教學(xué)是按照“教師演示實(shí)驗→學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗→教師引導學(xué)生得出結論→例題→課堂訓練→課后鞏固練習”，其效果是學(xué)生會(huì )應試而沒(méi)有得到發(fā)展。因此，教師要創(chuàng )造條件，根據實(shí)際情況，靈活處理教材，盡可能做到演示實(shí)驗學(xué)生化，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機會(huì )。其學(xué)生操作流程是：根據要解決的問(wèn)題→設計實(shí)驗原理→選實(shí)驗器材→動(dòng)手實(shí)驗→記錄現象及數據→處理數據得出結論。
例如：在必修1的第一章第一節《化學(xué)實(shí)驗基本方法》中，教材并沒(méi)有硬性區分演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，為了更好的提高學(xué)生的實(shí)驗能力，提倡教師多采用邊講邊實(shí)驗的教學(xué)方式。這樣有利于學(xué)生掌握實(shí)驗技能，培養觀(guān)察、思維、獨立操作等能力，容易獲得成功感。建議實(shí)驗1“粗鹽的提純”、實(shí)驗2“硫酸根離子的檢驗”作為邊講邊進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗3“實(shí)驗室制取蒸餾水”作為演示實(shí)驗，實(shí)驗4“萃取和分液”即需在老師的指導或示范下學(xué)生完成實(shí)驗。
(三)、培養問(wèn)題意識，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力
增強培養學(xué)生的問(wèn)題意識，將問(wèn)題轉化為課題的能力是提高學(xué)生設計問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的前提。問(wèn)題意識是指學(xué)生在認識活動(dòng)中意識到的一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅使學(xué)生積極思維，不斷提出和解決問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，意識到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維、被動(dòng)的思維。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，能用于實(shí)驗探究的問(wèn)題可能來(lái)自自然現象、社會(huì )生活和生產(chǎn)實(shí)踐，也可能來(lái)自學(xué)習的過(guò)程中，還有可能來(lái)自教師精心設計的問(wèn)題情境，無(wú)論是什么情況，始終要讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的渴求和欲望。對于教材中某些驗證性的實(shí)驗如果改為探究性的實(shí)驗，可將學(xué)生帶入科學(xué)探究的情境中，從而不斷增強他們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題意識和能力。
例如，對于必修1中的“fe(oh)2的制備和性質(zhì)”探究實(shí)驗，教師先講清楚fe(oh)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的feso4與naoh溶液反應，結果學(xué)生未能觀(guān)察到白色絮狀沉淀，
而看到的卻是灰綠色沉淀。這一現象會(huì )立即引起了學(xué)生的注意，教師要及時(shí)引導學(xué)生提出問(wèn)題：①為什么要用新制的feso4溶液？②為何將滴管插入試管里溶液的底部，慢慢擠出naoh溶液？③久置的naoh溶液中溶解了什么物質(zhì)？當學(xué)生通過(guò)分析認識到feso4、fe(oh)2易被空氣中的氧氣所氧化時(shí)，換一瓶已煮沸過(guò)的naoh溶液，以除去溶解的氧氣，再進(jìn)行實(shí)驗，先得到了白色沉淀，但過(guò)一會(huì )兒就轉變成灰綠色，然后逐漸變?yōu)榧t褐色，這一現象又引起了學(xué)生的疑問(wèn)。教師進(jìn)一步引導討論：采取什么方法能使生成的fe(oh)2氧化速率減慢？經(jīng)過(guò)一系列的思考、討論、比較，最后選用在新制feso4液面上，滴加幾滴苯作保護層，將滴管伸入試管底部；滴加煮沸過(guò)的naoh溶液終于得到了白色fe(oh)2沉淀，并保持了較長(cháng)的時(shí)間。通過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗教學(xué)，最終會(huì )使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題變成一種習慣，成為一種需要。
化學(xué)實(shí)驗工作報告4
20xx年12月，我申報了《化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性研究》這一市級微型課題，課題立項后，積極開(kāi)展了課題實(shí)驗，確定了課題研究的目的，方法。并制定了研究過(guò)程，分三個(gè)階段進(jìn)行
�。ㄒ唬蕚潆A段
1.制定研究計劃，形成實(shí)施方案；
2.召開(kāi)課題組會(huì )議，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)；
�。ǘ┨剿鲗�(shí)施階段
1.確定實(shí)驗教學(xué)內容，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，探索提升實(shí)驗教學(xué)有效性的教學(xué)方式、方法，并進(jìn)行公開(kāi)課等課堂教學(xué)觀(guān)摩；
2.逐步形成新課標理念下的 實(shí)驗教學(xué)模式，并開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的匯報課、示范課等教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，；
3.做好實(shí)驗過(guò)程中過(guò)程性資料搜集、整理工作；
4.總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)課題論文，形成階段性成果；
5.分析問(wèn)題，調整方案，確保課題順利實(shí)施；
�。ㄈ┛偨Y階段
1、完成課題研究報告；
2、成果提交鑒定、驗收、結題；
現就該課題實(shí)驗情況總結如下：
一、方案詳實(shí)，計劃具體，確保了課題有序實(shí)施
課題確定后，我制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，從宏觀(guān)方面勾畫(huà)出了實(shí)施框架。課題立項后，快速進(jìn)入了行動(dòng)研究階段，每月均制定了具體的研究實(shí)驗計劃，目標明確，任務(wù)具體，措施得力。這樣，確保了課題研究有序高效推進(jìn)。
二、行動(dòng)研究?jì)热葚S富，扎實(shí)有效。
自20xx年二月起，該課題深入扎實(shí)地投入到了行動(dòng)研究階段。三個(gè)月來(lái)，共計上了多次研討課，開(kāi)展了三次聽(tīng)評課活動(dòng)，在聽(tīng)評課活動(dòng)中，邀請了學(xué)校領(lǐng)導及同學(xué)科教師參與，旨在三人行必有我師，相互促進(jìn)；召開(kāi)了多次月工作總結會(huì )，總結會(huì )上我深入詳細地交流了自己的月工作計劃、月工作總結、課題試驗反思等系列的課題研究試驗資料內容；同時(shí)也聽(tīng)取了領(lǐng)導和眾多教師的寶貴意見(jiàn)和建議，實(shí)驗方案得到了不斷補充修訂，實(shí)現了實(shí)驗方案科學(xué)、合理；進(jìn)行了多次課題反思活動(dòng)，通過(guò)反思，查找出了學(xué)案使用過(guò)程中的不足之處，改進(jìn)了教學(xué)方法，確保了課題研究驗順利實(shí)施。開(kāi)展了一次論文交流活動(dòng)，通過(guò)論文交流便于形成經(jīng)驗總結，利于課題成果推廣使用。
三、取得成果
1.學(xué)生成果：通過(guò)與學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習化學(xué)實(shí)驗的興趣得到激發(fā)，主動(dòng)性和積極性不斷提高 ，弄清楚了實(shí)驗時(shí)應該看什么，應該想什么，應該做什么。在實(shí)驗過(guò)程中，不僅要注意做，更要注意探究的過(guò)程，養成了實(shí)驗探究的習慣。同時(shí)也讓他們明白了化學(xué)實(shí)驗課的重要性，是幫助他們形成化學(xué)概念,理解和鞏固知識,提高觀(guān)察能力、分析能力的重要手段和途徑 。
2.教師成果：把研究過(guò)程中的心得形成論文，敘事，隨筆，設計，課 件等進(jìn)行展示。通過(guò)本微課題的研究，教師更加明確了加強實(shí)驗教學(xué)是突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、保證完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要手段，如何進(jìn)行有效的實(shí)驗教學(xué)，是非常重要，也是非常必要的事情，這關(guān)系到實(shí)驗的真正教學(xué)效果，同時(shí)，也是對學(xué)生從知識、能力、情感態(tài)度體驗等方面進(jìn)行教育的良好機會(huì )，為了有效地加強實(shí)驗教學(xué)，應采用有效的教學(xué)方法組織、運用好各種實(shí)驗。
四、資料完整
課題實(shí)施以來(lái)，課題試驗教師一直注重資料的收集與整理，并進(jìn)行分類(lèi)保管，形成一套完整的課題研究實(shí)驗資料，為課題的結題做好了準備。
總之，《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性研究》這一市級微型課題自申報立項以來(lái)，我依據實(shí)施方案，緊張有序地進(jìn)行了課題實(shí)驗，按計劃完成了實(shí)驗任務(wù)，取得了滿(mǎn)意的成果，達到結題的標準。
化學(xué)實(shí)驗工作報告5
實(shí)驗題目：
化學(xué)實(shí)驗的基本操作
實(shí)驗目的：
熟練掌握藥品的取用，給物質(zhì)的加熱，儀器洗滌的操作
實(shí)驗器材：
鑷子、藥匙、試管、量筒、滴管、酒精燈、試管夾、試管刷、鋅粒、鹽酸、碳酸納粉末、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液
實(shí)驗步驟：
一、藥品的取用
1、用鑷子夾取了粒鋅放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并半試管放在試管架上。
3、量取2ml鹽酸加入到試管2中，往試管一中滴加鹽酸。
二、結物質(zhì)的加熱
取2ml氫氧化鈉溶液倒入試管中，滴加硫酸銅溶液，然后在酒精燈火焰上加熱。
三、洗滌儀器
將本實(shí)驗中所用的試管、量筒洗干凈。
現象：
1、3加入鹽酸后產(chǎn)生大量氣泡，試管外壁發(fā)熱。
2、先產(chǎn)生藍色紫狀況淀，受熱后，變?yōu)楹谏某恋怼?/p>
分析及結論：
1、3碳酸鈉與鹽酸反應放出二氧化碳氣體，鹽酸也鋅粒反應放出氫氣。
2、氫氧化鈉與硫酸銅反生或氫氧化銅，氫氧化銅受熱分解生成氧化銅。
3、掌握化學(xué)實(shí)驗的基本操作是我們安全、正確、快速的進(jìn)行實(shí)驗并獲得可靠結果的重要保證。
化學(xué)實(shí)驗工作報告6
實(shí)驗題目：
對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究
實(shí)驗目的：
探究人體吸入的空氣和呼出的氣體有何不同
實(shí)驗器材：
水槽、集氣瓶4個(gè)、玻璃片4塊、滴管、石灰水、飲料管、小木條
實(shí)驗步驟：
1、用吹氣排水法收集兩瓶呼出的氣體。
2、收集兩瓶空氣。
3、在1瓶空氣和1瓶呼出氣中滴入石灰水、振蕩。
4、將燃著(zhù)的木條分別插入空氣和呼出氣中。
5、對著(zhù)干燥的玻璃片呼氣。
現象：
1、滴入石灰水后，充滿(mǎn)呼出氣的集氣瓶更渾濁一些；
2、插入呼出氣中的木條立即熄滅，插入空氣中的木條正常燃燒過(guò)了一會(huì )兒才熄滅；
3、呼氣后干燥的玻璃片上有較多的水珠。
分析及結論：
人體呼出的氣體中有CO2含量較高，吸入的空氣中O2含量較高，呼出氣中H2O含量較高。
化學(xué)實(shí)驗工作報告7
一、調研背景
新聞晨報有這樣一則新聞：15歲的女孩，在美國上高二，剛剛開(kāi)始化學(xué)課。開(kāi)學(xué)第一周問(wèn)她化學(xué)課干了什么？她說(shuō)老師什么都不講，先讓大家到實(shí)驗室做實(shí)驗。做完實(shí)驗，還是什么都不講，要求大家把實(shí)驗報告先寫(xiě)出來(lái)。這么小的孩子，從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)實(shí)驗報告，一時(shí)無(wú)從下手。但老師不為所動(dòng)，要求孩子們自己去摸，自己發(fā)現答案。運動(dòng)隊里選過(guò)這位老師課的高年級學(xué)生通報：這是學(xué)校里最兇的老師之一，要加倍小心。沒(méi)完沒(méi)了的實(shí)驗不說(shuō)，有時(shí)一個(gè)實(shí)驗報告要寫(xiě)8個(gè)小時(shí)！而且動(dòng)不動(dòng)就扣分。9月份開(kāi)學(xué)，一直在讓學(xué)生們學(xué)習怎么從實(shí)驗中觀(guān)察化學(xué)反應。至于這種化學(xué)反應是什么，大致要到明年1月下個(gè)學(xué)期才講。課堂主要被以老師的問(wèn)題為核心的討論所主宰。外國的老師要花這么多的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗、寫(xiě)實(shí)驗報告，可見(jiàn)在他們心中，化學(xué)實(shí)驗的重要性。
新課程改革要求在學(xué)習中學(xué)生的科學(xué)探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力要不斷增強，而化學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，許多經(jīng)驗都來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗是聯(lián)系理論和實(shí)際的紐帶，學(xué)生通過(guò)親自做實(shí)驗或者觀(guān)看演示實(shí)驗，無(wú)疑能幫助他們更好的理解所學(xué)習的知識，增加學(xué)習的興趣；而且在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，既能鍛煉動(dòng)手能力，又能調動(dòng)學(xué)生的思考，即實(shí)驗設計能力，多名同學(xué)協(xié)作做實(shí)驗時(shí)，還能鍛煉他們的合作能力，語(yǔ)言交往能力，科學(xué)探究能力等�；诨瘜W(xué)實(shí)驗的重要性，本文對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了調研。
二、調研目的
通過(guò)調查，了解高中教師化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的情況。
三、調研的基本情況
調研時(shí)間：20xx年3月至4月
調研對象：本縣三所高中的化學(xué)教師，三所學(xué)校的學(xué)生（一所省示范學(xué)校Ⅰ、一所省重點(diǎn)學(xué)校Ⅱ、一所省標準化學(xué)校Ⅲ）
調研內容：師資隊伍、實(shí)驗室現狀、學(xué)生的實(shí)驗興趣、實(shí)驗教學(xué)四個(gè)方面對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀進(jìn)行了調查。
調研形式：?jiǎn)?wèn)卷法，訪(fǎng)談法。
四、調研過(guò)程
調研過(guò)程中參考相關(guān)的資料設計調查問(wèn)卷，包括教師調查問(wèn)卷和學(xué)生調查
問(wèn)卷，主要從（1）教師做實(shí)驗的頻率、（2）學(xué)生做實(shí)驗的頻率、（3）學(xué)生的實(shí)驗興趣、（4）實(shí)驗教學(xué)四個(gè)方面研究了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀。
調研過(guò)程中發(fā)放教師問(wèn)卷60份，收回60份，回收率100%；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷20xx份，回收1748份，回收率87.4%。
五、調研結果與分析
1.師資隊伍
本次調研三所學(xué)校的教師數基本相當。
性別
年齡
學(xué)歷
男
女
22~30
31~40
41~50
51~55
大專(zhuān)
本科
研究生
41%
59%
12%
43%
33%
11%
29%
58%
13%
參加調研的老師，女性多于男性；中年老師所占的比重略大；本科學(xué)歷的老師最多。
2.實(shí)驗室現狀
走訪(fǎng)發(fā)現：學(xué)校的實(shí)驗室都有一定能夠的儀器和藥品，但不是很全面，實(shí)驗室管理不規范。
3.學(xué)生的實(shí)驗興趣
學(xué)生實(shí)驗情況調查表
1.你最喜歡什么樣的化學(xué)課( )
a．理論分析 7.69%
b．化學(xué)實(shí)驗55.77%
c．習題解答7.69%
d．生活中的化學(xué)28.85%
e．其它0%
2．你對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度怎樣？()
a．喜歡且想嘗試86.54%
b．喜歡但害怕操作5.77%
c．一般但不至于反感7.69%
d．不喜歡且害怕受傷0%
3．你認為實(shí)驗對化學(xué)學(xué)習有必要嗎？( )
a． 很有必要75%
b．一般必要25%
c．沒(méi)有必要 0%
4．在實(shí)驗課以外的時(shí)間，你想進(jìn)入實(shí)驗室做你想做的實(shí)驗嗎？()
a．很想42.31%
b．比較想30.77%
c．一般23.08%
d．不想3.85%
5．你認為化學(xué)實(shí)驗對學(xué)習幫助大嗎？( )
a．大76.92%
b．一般23.08%
c．不大0%
d．不好說(shuō)0%
6．平時(shí)上實(shí)驗課你是怎樣做的？()
a．幾個(gè)人相互協(xié)作9.62%
b．自己做18.46%
c．看老師做71.92%
7． 你認為實(shí)驗在高考中的作用()
a．很重要 54.5%
b．重要 40.9%
c．一般 4.5%
8．平時(shí)做實(shí)驗前有預習實(shí)驗目的、原理、步驟、注意事項等的習慣嗎？()
a．有48.08%
b．有，但看不懂講什么26.92%
c．偶爾有21.15%
d．從來(lái)沒(méi)有3.85%
總結：
�、賹W(xué)生對實(shí)驗的態(tài)度：1~4題結果顯示，學(xué)生總體比較喜歡做實(shí)驗，認為做實(shí)驗有必要，對學(xué)習有幫助，愿意做實(shí)驗，但13.46%的學(xué)生害怕危險或者不愿意做實(shí)驗，體現出雪深對實(shí)驗的畏懼心理。在學(xué)習中，應該引導學(xué)生規范實(shí)驗操作，盡量減輕學(xué)生的恐懼心理。
�、谡J為實(shí)驗的作用：5~7題結果顯示，認為實(shí)驗重要的學(xué)生較多，但有過(guò)半的學(xué)生認為實(shí)驗對高考比較重要，可見(jiàn)學(xué)生做實(shí)驗更多的是為了提高成績(jì)，這樣的想法功利性太強，不是學(xué)習實(shí)際的意義。 而且老師做實(shí)驗的.比例過(guò)大，證明教師對學(xué)生做實(shí)驗的重視程度不夠，不利于學(xué)生實(shí)驗能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究等能力的培養。
�、� 學(xué)生實(shí)驗習慣：第8題的結果顯示：學(xué)生的實(shí)驗習慣存在問(wèn)題，沒(méi)有很好的預習實(shí)驗目地、步驟等的習慣，教學(xué)中應注意培養學(xué)生良好的習慣。
4.實(shí)驗教學(xué)
教師做實(shí)驗的頻率
學(xué)校年齡經(jīng)常指導學(xué)學(xué)生做實(shí)驗偶爾指導學(xué)學(xué)生做實(shí)驗經(jīng)常做演示實(shí)驗偶爾做演示實(shí)驗
學(xué)校Ⅰ
30歲以上
32.1%
67.9%
55.3%
44.7%
30歲以下
56.9%
43.1%
44.7%
55.3%
學(xué)校Ⅱ
30歲以上
43.10%
56.9%
47.3%
52.7%
30歲以下
67.9%
32.1%
52.7%
47.3%
學(xué)校Ⅲ
30歲以上
24.8%
75.2%
32.4%
67.6%
30歲以下
75.2%
24.8%
67.6%
32.4%
上述表格數據顯示：
�、偈痉缎詫W(xué)校的教師指導學(xué)生實(shí)驗的比例較大，30歲以上的教師指導學(xué)生做實(shí)驗的比例較大。交談后，原因大致有學(xué)校實(shí)驗室的儀器、藥品等筆記齊全，教師可以準備實(shí)驗；年齡在30歲以上的老師更愿意指導學(xué)生做實(shí)驗的原因在于自己有一定的經(jīng)驗，可以指導學(xué)生，而30歲以下的老師，經(jīng)驗不足，可能做不出實(shí)驗結果，或者對于出現的不是預期的結果不會(huì )分析或者分析的不透徹，在指導學(xué)生時(shí)存在困難，所以比例較小。
�、谌鶎W(xué)校都會(huì )不同程度的有較大比例的教師做演示實(shí)驗，有些實(shí)驗難度較大，或者比較危險等，教師會(huì )選擇自己演示實(shí)驗。
�、壑攸c(diǎn)學(xué)校的教師、標準化學(xué)校的教師指導學(xué)生做實(shí)驗的比例比較而言較小，與學(xué)校實(shí)驗室有關(guān)，實(shí)驗耗材未能及時(shí)補充導致儀器有時(shí)不完善，實(shí)驗藥品也有缺少或過(guò)期現象，教師指導學(xué)生實(shí)驗難度加大，所以比例減少。
學(xué)生實(shí)驗的頻率
學(xué)校
獨立做實(shí)驗
合作做實(shí)驗
觀(guān)看實(shí)驗視頻或演示實(shí)驗
學(xué)校Ⅰ
18%
28.9%
53.1%
學(xué)校Ⅱ
17.9%
26.6%
55.5%
學(xué)校Ⅲ
14%
24.5%
60.5%
表格顯示：學(xué)生獨立做實(shí)驗、合作做實(shí)驗的的比例較小，觀(guān)看演示實(shí)驗或者觀(guān)看視頻比例較大，也就是說(shuō)，學(xué)生實(shí)際能參與動(dòng)手實(shí)驗的比例的機會(huì )偏小，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力的發(fā)展。部分學(xué)生實(shí)驗基礎較差，不能順利完成實(shí)驗；有時(shí)除了上課，學(xué)校沒(méi)有再安排學(xué)生做實(shí)驗的時(shí)間，教師只能播放視頻幫助學(xué)生理解知識；學(xué)校儀器或藥品有限，也不具備學(xué)生分組或獨立實(shí)驗的機會(huì )。
六、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗室儀器、藥品不全：學(xué)校經(jīng)費不足或者不愿意花錢(qián)購買(mǎi)儀器或藥品；或者學(xué)生基礎差，做實(shí)驗時(shí)不守紀律，破壞儀器，不按實(shí)驗要求浪費藥品等，導致學(xué)校需要補充的儀器、藥品增多，壓力很大。較多學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，學(xué)生好奇心較強，實(shí)驗室比較嘈雜，存在安全問(wèn)題，學(xué)校為了保證安全，可能會(huì )減少學(xué)生實(shí)驗的次數。學(xué)校對儀器、藥品的補充壓力減少，可能只是準備必要的應付檢查。不是從根本上解決問(wèn)題，而是淡化實(shí)驗的比重。
學(xué)校實(shí)驗室資源短缺，教師無(wú)法準備實(shí)驗；學(xué)校由于種種原因，不聘請專(zhuān)職的實(shí)員，一般的實(shí)驗室管理員學(xué)歷較低，可能只會(huì )打掃衛生等，并不會(huì )真正的管理實(shí)驗室，不會(huì )準備實(shí)驗，教師工作比較繁忙，要備課，上課。批改作業(yè)，寫(xiě)教學(xué)反思等等，沒(méi)有時(shí)間準沒(méi)實(shí)驗，管理員又不具備準備實(shí)驗的能力，學(xué)生做實(shí)驗的機會(huì )大大減少。
2.教師對待實(shí)驗的態(tài)度：學(xué)校安排的實(shí)驗課較少，教師除了理論教學(xué)外，也不愿意花更多的時(shí)間指導學(xué)生做實(shí)驗；教師受某些因素的影響，重教學(xué)而輕實(shí)驗，即使學(xué)校實(shí)驗室子資源充足，教師也只是準備演示實(shí)驗，有的教師不提前做預備實(shí)驗，實(shí)驗時(shí)出現“奇怪的”現象，無(wú)法解釋?zhuān)斐蓪W(xué)生的疑惑，有可能對教師產(chǎn)生質(zhì)疑。
化學(xué)藥品有些有毒性，教師考慮安全或其他問(wèn)題，會(huì )會(huì )較多的采用多媒體播放實(shí)驗，引導學(xué)生學(xué)習，能不做的實(shí)驗堅決不做，認為播放視頻，及安全，實(shí)驗現象或結果又清楚，可以省去很多麻煩。而且有些教師只做驗證性實(shí)驗，從來(lái)不做創(chuàng )新性實(shí)驗。
3.學(xué)生：學(xué)生實(shí)驗基礎不牢固，不遵守實(shí)驗室安全與紀律，實(shí)驗前不預習等的不良習慣都造成了實(shí)驗的矛盾。
導致上述問(wèn)題的原因之一在于評價(jià)的單一化：教育部門(mén)對學(xué)校，學(xué)校對教師，教師對學(xué)生的評價(jià)都過(guò)多的參考紙筆評價(jià)的結果---分數，迫切需要改變評價(jià)機制。
七、關(guān)于實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)建議
學(xué)校
1.加強實(shí)驗室建設：要解決高中化學(xué)實(shí)驗現狀，首先學(xué)校、學(xué)校的領(lǐng)導階層要改變觀(guān)念：應該重視化學(xué)實(shí)驗。新課程標準要求學(xué)生多動(dòng)手，盡管花花費較多的時(shí)間，學(xué)校應該安排時(shí)間；對學(xué)生做實(shí)驗需要消耗較多的藥品的問(wèn)題，學(xué)校應該加大經(jīng)費，給予支持，雖然分組實(shí)驗需要的藥品較多，但有利于學(xué)生實(shí)踐能力提高的機會(huì )，學(xué)校都應該支持。學(xué)校已該加強實(shí)驗室的管理。
2.加強教師培訓：從各種渠道加強教師的實(shí)驗操作能力，增強教師的的實(shí)驗意識，比如，組織教師集體研討實(shí)驗教學(xué)，或者到較好的學(xué)校交流學(xué)習等。
3.鼓勵教師之間進(jìn)行比賽：可以利用元旦等節日，鼓勵教師表演實(shí)驗節目，并對做的好的教師進(jìn)行表彰，增強教師的實(shí)驗積極性。
教師
1.重視實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗能力：引導學(xué)生務(wù)實(shí)理論知識后，就要加強學(xué)生實(shí)驗操作能力的培養，實(shí)驗能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決的問(wèn)題的能力，嚴謹求實(shí)的精神。除了完成教材山峰的實(shí)驗，還可以指導學(xué)生做一些化學(xué)魔術(shù)。比如，酚酞遇堿性溶液會(huì )變紅，教師可以讓學(xué)生利用原理設計白紙寫(xiě)紅字的實(shí)驗。學(xué)生自己在設計實(shí)驗的過(guò)程中，既能充分利用所學(xué)的知識思考，又能提高實(shí)踐能力，而且可以體會(huì )到化學(xué)的魅力和化學(xué)知識的實(shí)用性。當然，學(xué)生自己設計實(shí)驗，會(huì )存在問(wèn)題，但教師應該做到不憤不啟不悱不發(fā)，學(xué)生思考后，如果還存在問(wèn)題，教師才能給予提示。這樣學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì )提升的很快。
2．用典例，培養學(xué)生的實(shí)驗思維。
如學(xué)習氯氣的實(shí)驗室制法，在引導學(xué)生分析完實(shí)驗室制取氯氣的原理，實(shí)驗中存在的雜志氣體，怎樣出去雜志氣體，收集氯氣，處理尾氣等細碎的知識后，啟發(fā)學(xué)生思考：實(shí)驗室制取氣體的一般大裝置：制氣裝置—除雜裝置—收集裝置—尾氣處理裝置氣字體的制法有了大致的裝置了解，達到舉一反三的效果。再比如總結實(shí)驗利用高錳酸鉀制取氧氣的細節：為什么要在導管口放棉花（防止反應的固體堵住試管口，造成的危險）；收集氧氣的導管處有氣泡均勻，冒出時(shí)，收集的其他比較純；實(shí)驗結束時(shí)，先撤導管，后滅酒精燈等。教師利用典型的實(shí)驗，仔細引導學(xué)生注意細節或實(shí)驗裝置，學(xué)生會(huì )逐步掌握實(shí)驗思維，實(shí)驗能力會(huì )不斷提高。
3．在實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
有些實(shí)驗學(xué)生不方便做，教師可以做演示實(shí)驗，但應該教會(huì )學(xué)生怎樣觀(guān)察實(shí)驗，而不是看熱鬧。這樣老師可以在做實(shí)驗前設置問(wèn)題，引導學(xué)生觀(guān)察。比如金屬鈉在空氣中燃燒的實(shí)驗，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察：實(shí)驗前鈉的物理性質(zhì)有哪些？實(shí)驗時(shí)的現象有哪些？燃燒后生成了什么樣的物質(zhì)？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察實(shí)驗，注意力比較集中，這樣演示實(shí)驗的效果也會(huì )比較好，比如，在老師的引導下，學(xué)生比較全面的說(shuō)出了反應的現象：那很快熔化成小球，鈉燃燒時(shí)發(fā)出黃色的火焰，生成了淡黃色的固體。達到了演示實(shí)驗的目的。教師在做演示實(shí)驗時(shí)，要注意
演示的時(shí)候要注意注意學(xué)生的參與性，介紹操作的步驟，還有注意實(shí)驗的安全性，規范操作。實(shí)驗出現的發(fā)光、發(fā)熱、顏色變化等，會(huì )激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師應該組織好課堂。學(xué)習在極大的興趣中自然學(xué)習效率會(huì )提高。
4.利用化學(xué)故事教學(xué)
教師在教學(xué)中可以利用化學(xué)小故事或來(lái)增加趣味性，這種教學(xué)不僅可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的課外知識，可以極大的提高教學(xué)效率。比如介紹化學(xué)史，化學(xué)家的有趣故事，生活中上的化學(xué)等，都是學(xué)生樂(lè )意聽(tīng)的內容。例如我們在講解物體的燃燒的時(shí)候，就可以運用故事教學(xué)法的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在中世紀時(shí)代人們普遍認為物體之所以會(huì )燃燒是因為一種要素在起作用，這就是有名的燃素說(shuō)。在近代科學(xué)的發(fā)展下，長(cháng)期流傳的燃素說(shuō)終于被擊破。一種古老的觀(guān)念可以影響幾代人，真理被人們認識是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，通過(guò)將這個(gè)故事一方面能夠讓學(xué)生充分認識到氧氣在物體燃燒中的作用，另一方面又可以讓學(xué)生們充分認識到真理是不可戰勝的。要堅信真理。又例如在講解手性藥物的時(shí)候，教師就可以結合歐美國家醫藥史上的沉痛案例來(lái)進(jìn)行講解。在上個(gè)世紀6年代，人們?yōu)榱司徑庠袐D的晨吐問(wèn)題而發(fā)明了沙利度胺，這種藥物雖然效果有效，但是卻有副作用，而手性藥物的出現卻有助于解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)講這個(gè)故事學(xué)生就會(huì )對手性藥物的神奇作用有興趣，從而最終能夠實(shí)現有效教學(xué)。
化學(xué)實(shí)驗是高中化學(xué)教學(xué)中的基礎，也是重要組成部分，化學(xué)老師應該重視實(shí)驗教學(xué)，結合學(xué)生和學(xué)校的具體實(shí)際情況，將實(shí)驗教學(xué)和教材理論知識緊密結合起來(lái)，注重在實(shí)驗過(guò)程中培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，包括實(shí)驗觀(guān)察能力、實(shí)驗設計能力、實(shí)驗創(chuàng )新能力、實(shí)驗探究能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。
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