優(yōu)秀實(shí)習報告范文
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀實(shí)習報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
20xx年7月我進(jìn)行了大學(xué)生涯里第一次實(shí)踐活動(dòng)，雖然是理論實(shí)踐但是也給我不少經(jīng)驗和感受。在呂老師的引導下，在趙老師的指導和帶領(lǐng)下，我們圓滿(mǎn)完成了這次實(shí)踐�？赡艿谝淮螌�(shí)踐，效果不太好，成效不是特別大，但是我們每個(gè)人都在努力的準備著(zhù)，每個(gè)人都付出了自己的熱情和激情。
我們的帶領(lǐng)老師，趙迎華老師，是一個(gè)經(jīng)驗豐富而且性情和藹，平易近人的好老師，在趙老師的帶領(lǐng)指導下，每天枯燥無(wú)味的培訓和練習對我們而言都變得那么令人期待和激情。趙老師也許不是漢語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)老師，但是她豐富的教學(xué)經(jīng)驗是無(wú)可厚非的，她教給我們怎樣在教學(xué)中把握良好的教態(tài)，她教會(huì )我們怎樣掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，她教會(huì )我們怎樣耐心的給學(xué)生們講課�？傊�，她每天都激情的向我們傳達一位合格漢語(yǔ)教師該有的素質(zhì)和文化涵養是怎樣的。在這里，我們全體人員衷心的感謝敬愛(ài)的趙迎華老師。
關(guān)于這次實(shí)習，總結如下：
常見(jiàn)的人們對于漢語(yǔ)老師這個(gè)工作的誤解：
1、中國人教老外說(shuō)漢語(yǔ)，很容易的。
這是大錯特錯的想法。有的時(shí)候，朋友打電話(huà)問(wèn)我在干什么，我說(shuō)我在備課。她們都覺(jué)得奇怪，難道我教漢語(yǔ)還需要備課嗎？其實(shí)，教中國學(xué)生語(yǔ)文和教老外漢語(yǔ)完全兩碼事。大部分接受過(guò)高等教育的人都無(wú)法勝任這個(gè)工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學(xué)生的漢語(yǔ)水平已經(jīng)非常高，他需要的只是一個(gè)能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。
2、漢語(yǔ)或者外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才能當漢語(yǔ)老師
我無(wú)法否認她們的確有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，但是，如果你不是這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，也并不意味著(zhù)你難以成功。
3、老師應該英語(yǔ)很好，或者能用學(xué)生的母語(yǔ)與學(xué)生交流
很多人都說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)的不好，還不能當漢語(yǔ)老師。我想告訴大家一個(gè)事實(shí)：我的英語(yǔ)口語(yǔ)很差，而我的學(xué)生來(lái)自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個(gè)國家。很多沒(méi)有漢語(yǔ)基礎的，而且非英語(yǔ)國家的學(xué)生英語(yǔ)很差，相當于現在中國初中一年級學(xué)生的水平。剛開(kāi)始上課的時(shí)候真的很難，不知道對方在說(shuō)什么，但是一個(gè)月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
一、漢語(yǔ)教學(xué)中的不足
在漢語(yǔ)教學(xué)中，有些我們看來(lái)不成問(wèn)題的問(wèn)題，國學(xué)生來(lái)說(shuō)可能都是難點(diǎn)。漢語(yǔ)教學(xué)中所碰到或出現的問(wèn)題，往往沒(méi)法從現有的教材和工具書(shū)中找到現成的、令人滿(mǎn)意的答案。所有這些問(wèn)題只能由我們通過(guò)實(shí)踐慢慢認識，并加以總結。在漢語(yǔ)教學(xué)中，老師最忌諱的一句話(huà)就是“漢語(yǔ)的習慣就是這樣的，按我說(shuō)的記就可以了”，有的老師遇到留學(xué)生問(wèn)到一些語(yǔ)法或詞匯方面的問(wèn)題時(shí)，比如問(wèn)到“為什么這樣說(shuō)而不是那樣說(shuō)”的時(shí)候，常常就用這句話(huà)搪塞學(xué)生，把學(xué)生的問(wèn)題頂回去了，這樣并不能從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題，這也是學(xué)生最不喜歡聽(tīng)到的回答，這樣回答往往會(huì )讓一些學(xué)生認為漢語(yǔ)是沒(méi)有規律可言的，從而造成了他們錯誤的想法，影響學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的積極性。另外，在漢語(yǔ)教學(xué)中，尤其是初級班的教學(xué)中，不宜給學(xué)生大談漢語(yǔ)知識，包括語(yǔ)音知識，詞匯語(yǔ)法等，而應該采用靈活的教學(xué)方法，從解決某些學(xué)生語(yǔ)法錯誤，詞匯和漢字錯誤方面入手，通俗明了地把知識傳授給學(xué)生。結合我本身的教學(xué)實(shí)踐，我也認識到了自己身上的一些不足，比如我的韓語(yǔ)是優(yōu)勢，但是從某些方面來(lái)看卻是劣勢，因為初級班的學(xué)生對漢語(yǔ)還沒(méi)有形成系統的認識，他們對自己的母語(yǔ)過(guò)分地依賴(lài)，最后導致學(xué)生的交際只局限于老師，與實(shí)際環(huán)境交際還比較弱，這是我在之前的教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，也讓我認識到了不要過(guò)度使用他們的母語(yǔ)來(lái)交流，要讓他們在漢語(yǔ)的環(huán)境中逐漸適應，慢慢克服自己對母語(yǔ)的依賴(lài)。
二、教材是為教學(xué)服務(wù)的，不要被教材束縛了手腳
“黑貓、白貓，抓住老鼠就是好貓”，這句話(huà)用在漢語(yǔ)教學(xué)上再貼切不過(guò)了。我承認，我們的教材設計比較合理，練習設計的也很豐富，趣味性也很強，對于老師來(lái)說(shuō)是不錯的輔助工具，但是教材畢竟是沒(méi)有生命的，它并不能解決所有的問(wèn)題，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )漢語(yǔ)并不能完全依賴(lài)教材，不同國家的學(xué)生使用同一種教材，不同背景的學(xué)生也使用同一種教材，教材再好，也未必適合所有的學(xué)生。老師不能順著(zhù)教材走，而應該是教材跟著(zhù)老師走。這就要求教師合理的利用手中的教材，把教材用活，而不是完全跟著(zhù)教材一步一步走，把教材上的練習做完了就算完成了任務(wù)。我的方法是在教材原有的情況下進(jìn)行適度的擴展，有些生詞在給學(xué)生講完之后，可以繼續延伸講解一些相關(guān)的.詞語(yǔ)和搭配，以及固定的語(yǔ)法和常用詞，不宜過(guò)多，因為多了學(xué)生會(huì )記不住，這樣在無(wú)形中學(xué)生接受的知識就多了。并且我嘗試在教學(xué)中將生詞的音和形結合起來(lái)，加強學(xué)生對漢語(yǔ)的理解。
三、明確練習的目的，用扎實(shí)多樣的練習，培養學(xué)生的漢語(yǔ)能力
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。通過(guò)練習和實(shí)踐教給學(xué)生學(xué)習的方法才是教學(xué)之本。那么學(xué)生對于教給他們的方法是否能夠靈活運用呢，這就取決于反復的練習。需要說(shuō)的是，每一項練習都要有明確的目的，不要為了完成練習而練習。上課時(shí)的每一項練習都應該是為了學(xué)習漢語(yǔ)技能服務(wù)的，教師在讓學(xué)生做練習時(shí)，首先要明確練習的目的是什么，有目的地訓練和盲目的訓練，效果是大不一樣的。比如聽(tīng)寫(xiě)練習的時(shí)候，如果是為了讓學(xué)生都能聽(tīng)出正確的詞語(yǔ)，那么我們老師讀的越慢，重復的次數越多，那么學(xué)生越容易寫(xiě)出正確的答案�？墒沁@樣的做法對學(xué)生的能力沒(méi)有幫助，而且學(xué)生的注意力沒(méi)辦法高度集中。如果我們有明確的練習目的，想要通過(guò)這個(gè)練習訓練同學(xué)的反應能力，那么我們就應該加快語(yǔ)速，并且只讀一次，決不重復，讓學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，大腦緊張興奮起來(lái)，反應能力得到鍛煉，整個(gè)精神狀態(tài)也會(huì )被調動(dòng)起來(lái)�？梢�(jiàn)，同一個(gè)練習，有無(wú)明確的目的，所起的效果差別是很明顯的。處理課文也是如此，比如一篇課文讀三遍，每一遍都要有相應的目的，并且讓同學(xué)明白這個(gè)目的。比如第一遍的時(shí)候主要聽(tīng)文章的大意，第二遍的時(shí)候讓學(xué)生注意細節問(wèn)題。第三遍的時(shí)候可以讓學(xué)生做對應的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，訓練他們的檢索能力。這樣不僅能有效地聽(tīng)懂課文，還可以訓練他們對生詞的掌握能力。這比讓同學(xué)漫無(wú)目的的讀課文所起的作用要好得多�？傊�，不但要讓學(xué)生學(xué)，還要教給學(xué)生怎樣去學(xué)，這才是漢語(yǔ)教學(xué)的精髓所在。
四、漢語(yǔ)教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1。在教學(xué)的同時(shí)應注意文化的滲透，語(yǔ)言與文化是密不可分的，語(yǔ)言是文化的一部分，文化包容語(yǔ)言，只有在了解文化的情況下，才能更快的掌握語(yǔ)言，逐步用漢語(yǔ)的思維思考。
2。在教學(xué)初級，尤其是在教授初級班的時(shí)候應該以聽(tīng)、說(shuō)為主，到中高級班的時(shí)候則應以閱讀為主，需要注意的是這兩者之間的轉化和接軌要自然。
3�？朔腊�、僵硬的教學(xué)方式，采用靈活多變的方法讓學(xué)生盡快掌握漢語(yǔ)知識。以上是我在漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與總結�？傊�，我認為漢語(yǔ)教學(xué)要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不拘泥于形式，真正把“教會(huì )學(xué)生”作為教師的首要任務(wù)。
我期待著(zhù)下次實(shí)踐的進(jìn)行，這次的實(shí)踐給我很多經(jīng)驗和教訓。希望這些總結能再今后的漢語(yǔ)教學(xué)中起到一些作用。
【優(yōu)秀實(shí)習報告】相關(guān)文章：
優(yōu)秀實(shí)習報告精選03-13
優(yōu)秀實(shí)習報告04-29
優(yōu)秀實(shí)習的報告06-07
優(yōu)秀實(shí)習報告06-15
優(yōu)秀客服實(shí)習報告03-31
優(yōu)秀的外科實(shí)習報告03-24
教學(xué)實(shí)習報告（優(yōu)秀）04-11
前臺優(yōu)秀實(shí)習報告03-08
優(yōu)秀文員實(shí)習報告05-02
優(yōu)秀出納實(shí)習報告05-04