語(yǔ)文新課程標準測試卷及參考答案
語(yǔ)文新課程標準測試題
一、填空題（20分，每空1分）
1．新版課標規定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，即語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。
2．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。
3．識字、寫(xiě)字
是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。 4．在三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練習寫(xiě)字，在教師指導下隨
堂練習，做到天天練。
5．學(xué)段目標與內容從識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、四個(gè)方面提出要求。
6．語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。
7．九年認識3500個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。
8．課程標準積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學(xué)習方式，重視啟發(fā)式、 討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
9．朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作。
10．閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
二、選擇題（20分，每空2分）
1．語(yǔ)文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和（ A ）。
A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用
2．“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。
”這是對第（ B ）學(xué)段的要求。
A.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段
3．第一學(xué)段新課標對漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標要求是：（ C ）
A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
4．語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（ D ）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
A.潛移默化 B.訓練 C.熏陶 D.積累
5．口語(yǔ)交際教學(xué)中選擇的話(huà)題應當（ A ）。
A.貼近生活 B.貼近教材 C.有語(yǔ)文特色 D.有文化內涵
6．語(yǔ)文評價(jià)應定性評價(jià)與定量評價(jià)、相結合，但更應重視（ C ）。
A.定量評價(jià) B.終結性評價(jià) C. 定性評價(jià) D. 表現性評價(jià)
7．教材是師生實(shí)施課程標準的重要憑借,教材是最重要的 ( C)
A. 教學(xué)材料 B.學(xué)習工具 C.課程資源 D.教學(xué)內容
8．各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和（ D ）
A.誦讀 B.分角色讀 C.表演讀 D.默讀
9.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和（ A ）。
A.評價(jià)的能力 B.創(chuàng )作的能力 C.仿寫(xiě)的能力 D.體驗的能力
10.第二學(xué)段要求會(huì )寫(xiě)（ C ）漢字。
A.3500 B.2500 C.1600 D.800
三、判斷（20分，每題2分）
1．小學(xué)一、二年級應學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節.能準確地拼讀音節正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節認識大寫(xiě)字母熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。 ( D )
2．學(xué)習略讀是小學(xué)五、六年級閱讀方面的學(xué)段目標。 ( C )
3．小學(xué)五、六年級要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇(段),課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字 ( C )
4．小學(xué)三、四年級課內習作每學(xué)年 16 次左右。 ( D )
5．語(yǔ)文課程評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。 ( D )
6．為了達到多認少寫(xiě)目標，第一學(xué)段規定讓學(xué)生運用音序檢字法和部首檢字法。 ( C )
7．綜合性學(xué)習的評價(jià)應著(zhù)重于學(xué)生的合作精神。 ( C )
8．學(xué)習略讀, 粗知文章大意, 是第二學(xué)段提出的。 ( D )
9．各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達成總目標。( D )
10．綜合性學(xué)習應強調獨立進(jìn)行，培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的'能力 ( C )
四、簡(jiǎn)答題（20分 每題10分）
1．語(yǔ)文課程的基本理念是什么？
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養
�。ǘ┱_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
�。ㄈ┓e極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
�。ㄋ模┡ㄔO開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程
2．2011版課程標準與舊版課標有很大變化，請就其中的一點(diǎn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、論述題（20分）
語(yǔ)文教學(xué)“要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)”請結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
一、填空(23分)
1、新課程標準的階段目標從（識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。
2、九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語(yǔ)文素養）。
3、教育的最高宗旨是（培養人）。
4、 培養創(chuàng )新意識就是培養（推崇創(chuàng )新、追求創(chuàng )新、以創(chuàng )新為榮）的觀(guān)念和意識。
5、 識字是（閱讀）和（寫(xiě)作）的基礎，是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)
6、 新課程標準要求培植學(xué)生熱愛(ài)祖國的（語(yǔ)言文字）情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和（良好習慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習方法）。
7、 第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì )默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問(wèn)）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。
8、 五至六年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬(wàn)字。
9、創(chuàng )新教育核心是培養（創(chuàng )新思維）。
10、語(yǔ)文課程標準提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高（語(yǔ)文素養），是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、（勇于創(chuàng )新）精神的重要途徑，應積極提倡。
11、現代閱讀觀(guān)認為，學(xué)習者（原有的經(jīng)驗）是學(xué)習的基礎，知識或信息的獲得是學(xué)習者通過(guò)新舊知識經(jīng)驗間反復的雙向的相互作用和過(guò)程而 （建構）成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有（主體已有的經(jīng)驗）作為基礎，這種信息對于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。
12、語(yǔ)文課程標準指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生（易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達），應引導學(xué)生（關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感）。
13、語(yǔ)文課程標準提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習作教學(xué)的目標是：（低年級側重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè )于寫(xiě)話(huà)；中年級側重引導學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側重多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達）。
14、開(kāi)展（綜合性學(xué)習）活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在做考察實(shí)驗探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
15、語(yǔ)文課程標準提出：（語(yǔ)文綜合性學(xué)習 ）有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究團結合作勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應積極提倡 。
16、語(yǔ)文課程標準的教學(xué)設計>設計思路明確指出：課程目標根據(知識和能力)（方法與過(guò)程）(情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān))三個(gè)維度教學(xué)設計,三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。
17、教學(xué)目標有兩種敘寫(xiě)方式：（分解式目標）和(交融式目標).
18、分解式目標按照 (知識與能力)（方法與過(guò)程）(情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)) 三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)計， 每個(gè)維度根據實(shí)際情況羅列若干(小目標)這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作 。
19、口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口 語(yǔ)交際能力的培養要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行 。
20、教學(xué)目標敘寫(xiě)時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫(huà)動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應該達到何種效果，最后要注意 用詞用語(yǔ)準確而有分寸這樣既可體目標達成的層次性和區分度 ，也可加強教學(xué)的（可操作性）與教學(xué)效果的（可測度性）。
21、7～9年級，可通過(guò)考察（學(xué)生對形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度）來(lái)評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
22、評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察（學(xué)生記誦積累的過(guò)程），考察他們（能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意），而不應考察（對詞法、句法等知識的掌握程度）。
23、提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了課內外作文外，還應記錄（寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內容，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程）。
二、選擇（10分）
1、創(chuàng )新型課堂教學(xué)應是（ D ）。
�。�、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；
�。�、注重人人參與的過(guò)程，張揚學(xué)生的個(gè)性；
�。�、給予人人參與的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2、教學(xué)方式、學(xué)習方式轉變的基本精神是 （A ）
A自主、合作、創(chuàng )新
B自主、合作、探究
C主動(dòng)、合作、改革
D提高、發(fā)展、創(chuàng )新
3、新課程積極倡導的學(xué)生觀(guān)是（D ）
�、賹W(xué)生是發(fā)展的人
�、趯W(xué)生是獨特的人
�、蹖W(xué)生是單純抽象的學(xué)習者
�、軐W(xué)生
是具有獨立意義的人
A、①②③
B、②③④
C、①③④
D、①②④
4、課程評價(jià)按評價(jià)的主體可分為（ C ）。
A、定量評價(jià)法與定性評價(jià)法
B、目標評價(jià)法和目標游離法
C、自評與他評
5、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是（ D ）
A教學(xué)策略即教學(xué)方法
B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。
C能夠找到統一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略
D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性
三、判斷對錯（10分）
1、課堂教學(xué)是師生的生命所在（ D ）
2、課堂是師生溝通的橋梁。（ D ）
3、新課程強調，教學(xué)更應注重過(guò)程而不得結論。（ D ）
4、新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（
5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問(wèn)題。（ C）） D
6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來(lái)，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。（ D ）
7、教學(xué)應注重思維結果、淡化思維過(guò)程。（ C ）
8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（ D ）
9、新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素少了。（ C）
10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著(zhù)教學(xué)效果。（ C ）
四、名詞解釋?zhuān)?6分）
1、語(yǔ)文素養：
語(yǔ)文素養以語(yǔ)文知識為基礎，語(yǔ)文能力（識字寫(xiě)字閱讀習作口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識語(yǔ)文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習方法和習慣的融合這種素養不僅表現為有較強的閱讀習作口語(yǔ)交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力在生活中運用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識的能力
2、校本課程
是學(xué)校根據當地課程資源、學(xué)校教育的需要和學(xué)生的需要而研制開(kāi)發(fā)的課程
3、賞識激勵策略
指通過(guò)挖掘，激發(fā)調動(dòng)學(xué)生內部的積極因素與內動(dòng)力，使不同差異學(xué)生都能輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習與發(fā)展的規則與技巧。
4、合作性學(xué)習的方式
指在教師指導下，為解決某一問(wèn)題或完成某個(gè)任務(wù)，以小組或團隊形式，進(jìn)行分 工合作，互相幫助，共同提高的學(xué)習方式。
5、新課程的三維目標
指知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，學(xué)生學(xué)習行為變化及其結果的功能性基本要求。三維目標是課程標準的靈魂、統帥
6、課程資源
是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件（知識技能經(jīng)驗活動(dòng)方式與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及培養目標等方面的因素，就是課程的要素來(lái)源直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力物力財力和時(shí)間場(chǎng)地媒介設備設施環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件
7、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源
是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源
8、體驗學(xué)習
指個(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗，在對話(huà)交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來(lái)的解決方案或策略上，達成目標或愿望簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知后行的學(xué)習方式，都可以稱(chēng)之為體驗學(xué)習
五、簡(jiǎn)答（30分）
1、新課程標準第一學(xué)段對寫(xiě)話(huà)的要求是什么？
�、伲畬�(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。 ②．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
�、郏鶕磉_的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。
2、漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？
答：
�。�1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識字
�。�2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)
�。�3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習奠定了基礎，它也必將陪伴