小學(xué)語(yǔ)文新課程標準考試題題型
小學(xué)語(yǔ)文新課程標準考試題題型
一、填空題
1、語(yǔ)文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的人文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式、努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
2、人文性與工具性統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的
形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。
3、《語(yǔ)文課程標準》階段目標從“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（小學(xué)1～2年級為“寫(xiě)話(huà)”，3～6年級為“習作”）、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學(xué)習”的要求，以加強語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展。
4、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統與完整。
5、新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
6、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；準確拼讀音節；正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母、聲調；認識大寫(xiě)字母；熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
7、漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生識字，幫助學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)，幫助學(xué)生閱讀。
8、識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的教學(xué)重點(diǎn)。
9、形象、直觀(guān)的教學(xué)手段包括間筆畫(huà)、演示（實(shí)物、肢體）、電教媒體。
10、鞏固識字的最好辦法是復現。
11、口語(yǔ)交際能力的訓練不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，而且要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節和日常生活中有意識地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全方位、多角度地訓練。
12、口語(yǔ)交際課的教學(xué)設計，首先要選擇好話(huà)題。話(huà)題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。
13、口語(yǔ)交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通�？谡Z(yǔ)交際能力的培養要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。
14、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、樂(lè )于表達是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。
15、閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
16、現代閱讀觀(guān)認為，學(xué)習者原有的經(jīng)驗是學(xué)習的基礎，知識或信息的獲得是學(xué)習者通過(guò)新舊知識經(jīng)驗間反復的、雙向的相互作用和過(guò)程而建構成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有主體已有的經(jīng)驗作為基礎，這種信息對于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。
17、《語(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！�
18、《語(yǔ)文課程標準》提出小學(xué)各學(xué)段習作教學(xué)的目標是：低年級側重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè )于寫(xiě)話(huà)，中年級側重引導學(xué)生熱愛(ài)、關(guān)注生活，自由表達，高年級側重多讀書(shū)、廣見(jiàn)聞、善思考、有個(gè)性地表達。
19、《課標》“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)�！�
20、語(yǔ)文綜合性學(xué)習應以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭、社區等教育資源。
21、開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)習空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
22、《語(yǔ)文課程標準》提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文
素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的重要途徑，應該積極提倡�！�
23、《語(yǔ)文課程標準》的設計思路明確指出：課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。
24、教學(xué)目標有兩種敘寫(xiě)方式：分解式目標和交融式目標。
25、“分解式目標”按照知識和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行設計，每個(gè)維度根據實(shí)際情況羅列若干小目標。這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
26、“交融式目標”在敘寫(xiě)時(shí)不會(huì )出現“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫(xiě)方便。
27、清晰明確，乃是教學(xué)目標敘寫(xiě)的靈魂。
28、教學(xué)目標敘寫(xiě)時(shí)，首先，要注意選用合適的刻畫(huà)動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應該達到何種結果，最后要注意用詞用語(yǔ)準確而有分寸。這樣既可體現目標達成的層次性和區分度，也可加強教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測度性。
29、學(xué)生只有認識了一定數量的字，并且能夠正確理解字義，才有可能順利地閱讀書(shū)報，學(xué)習文化科學(xué)知識，提高認識能力
30、語(yǔ)文課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
31、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
32、語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
33、《語(yǔ)文課程標準》在評價(jià)建議中指出：“評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平�！�
34、《語(yǔ)文課程標準》提出：“九年制義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養�！�
35、《語(yǔ)文課程標準》在“總目標”中提出口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。
36、課堂即時(shí)評價(jià)對調控教學(xué)、激勵學(xué)生能起到及時(shí)調節與導向的作用，又能為終結評價(jià)積累素材。
37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為有形資源和無(wú)形資源兩大類(lèi)。
38、“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維�！�
39、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節，認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
40、語(yǔ)文素養從低級到高級、從簡(jiǎn)單到復雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識，二是豐富的語(yǔ)言積累，三是熟練的言語(yǔ)技能，四是良好的學(xué)習習慣，五是深厚的文化素養，六是高雅的.言談舉止。
41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò )化資源三大類(lèi)。
42、課程是動(dòng)態(tài)的生態(tài)系統，因“教師、學(xué)生、文本”之間不斷地相互作用而生長(cháng)。在這個(gè)系統中，學(xué)生是最活躍的因素。
43、《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文蘊涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！�
44、《語(yǔ)文課程標準》提出，高年級“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，能學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文�！�
二、基本概念題
1、語(yǔ)文素養：語(yǔ)文素養以語(yǔ)文知識為基礎，語(yǔ)文能力（識字、寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識。語(yǔ)文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習方法和習慣的融合。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識的能力。
2、自主學(xué)習：“自主”學(xué)習是與接受學(xué)習相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習，對自己的學(xué)習內容和學(xué)習過(guò)程有自覺(jué)意識和自我冬至的學(xué)習方式。倡導自主學(xué)習的關(guān)鍵在于引導，要幫助學(xué)生提高學(xué)習的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
3、合作學(xué)習:“合作學(xué)習”是在學(xué)生獨立讀書(shū)、獨立思考的基礎上，有自己的見(jiàn)解以后再去“合作”。通過(guò)學(xué)生間的“合作”學(xué)習，互相取長(cháng)補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時(shí)培養一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。
4、探究學(xué)習即“在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立的發(fā)現問(wèn)題，實(shí)驗、操作、調查、信息、搜集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養探索精神和創(chuàng )新能力的學(xué)習方式和過(guò)程�！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y果，而是探究過(guò)程本身。要培養小學(xué)生主動(dòng)探究的意識，要使學(xué)生在探究過(guò)程中獲取探究的樂(lè )趣。
5、課程資源：是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。（知識、技能、經(jīng)驗、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及培養目標等方面的因素，就是課程的要素來(lái)源。直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財力和時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設備、設施、環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件。
6、語(yǔ)文課程資源：是教學(xué)的基礎，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要。它可以理解為為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的校內、校外的一切課程資源。
7、人本語(yǔ)文課程資源：以人為載體的語(yǔ)文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(cháng)以及社會(huì )相關(guān)人士等。
8、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源：是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的、那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源。
9、體驗學(xué)習：指個(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗，在對話(huà)交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來(lái)的解決方案或策略上，達成目標或愿望。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知后行的學(xué)習方式，都可以稱(chēng)之為體驗學(xué)習。
10、對話(huà)：閱讀教學(xué)中的對話(huà)是學(xué)生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)的互動(dòng)的、有意義建構的、全方位的信息溝通和多元的意義重構活動(dòng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是在對話(huà)過(guò)程中培養學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終生學(xué)習的能力。
11、課堂即時(shí)評價(jià)：是指課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對對學(xué)生的語(yǔ)言、思維等學(xué)習行為，作出即時(shí)的價(jià)值判斷。
12、人本語(yǔ)文課程資源：是指那些以人為載體的語(yǔ)文課程資源。
13、物本語(yǔ)文課程資源：是指那些以物資為載體的語(yǔ)文課程資源。
14、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源：是指那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源。
15、“三維目標”：知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”。
16、交融式目標：“交融式目標”在敘寫(xiě)時(shí)不會(huì )出現“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫(xiě)方便。
17、分解式目標：“分解式目標”按照知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行設計，每個(gè)維度根據實(shí)際情況羅列若干小目標。這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
18、生字復現：是指生字在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。
19、語(yǔ)文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式、努力建設開(kāi)放而有活力的課堂。
三、簡(jiǎn)答題
1、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？
語(yǔ)文課程的基本理念集中在四大方面：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式；努力建設開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程。
2、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位是什么？
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！�
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！�
3、為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗？
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)習能力。
二、拼一拼，讀一讀，連一連。（5分）
三、三、照樣子加一加，組成新字，再組詞。(（8分)
才——（）（）古——（）（）
余——（）（）采——（）（）
四、給雙胞胎介紹朋友，小心別認錯了。（8分）
探（）彩（）芽（）射（）
深（）菜（）呀（）謝（）
燒（）靜（）換（）呼（）
澆（）凈（）喚（）乎（）
五、瞧，我搭配多恰當。（9分）
�。ǎ┑拇汗猓ǎ┑奶炜眨ǎ┑男∠ǎ┑奶镆埃ǎ┑闹l（）的筍芽彈奏（）扭動(dòng)（）脫掉（）
六、我會(huì )寫(xiě)。（10分）
1、遮掩---遮遮掩掩躲藏----躲躲藏藏
仔細---丁冬---
漂亮---認真---
2、科利亞靜靜地躺在病床上。
靜靜地。
3、燕子的尾巴像一把剪刀。
像。
4、天漸漸亮了。
漸漸。
七、給劃線(xiàn)的詞語(yǔ)換一個(gè)新詞，使句子意思不變。（6分）
1、花骨朵兒慢慢地長(cháng)大了。（）
2、他常常去松土、澆水。（）
3、鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”（）
八、你能把描寫(xiě)關(guān)于春天的古詩(shī)背下來(lái)嗎？（每字0.5分，19分）
九、閱讀。（15分）
春天，桃花盛開(kāi)了。
蜜蜂飛到花叢里，忙忙碌碌地采蜜傳粉。桃花都張開(kāi)笑臉，把自己最好的花蜜送給蜜蜂。只要一朵桃花非常自私，它舍不得給蜜蜂一點(diǎn)兒花蜜。當蜜蜂飛到它的身邊，它便大叫大罵：“去，去，去，你們這些討厭的家伙，別想從我這兒得到一點(diǎn)兒好處�！辈⒒蝿�(dòng)花枝把蜜蜂趕跑了。
后來(lái)，其他的桃花都結出了碩大的桃子，只有這朵桃花可憐地凋謝了。
1、第二段有句話(huà)。（2分）
2、春天，蜜蜂在花叢中忙忙碌碌地。桃花把送給蜜蜂。（4分）
3、只有一朵桃花它非常，因為它，所以后來(lái)（3分）
4、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。（6分）
5、忙忙碌碌十一、我會(huì )寫(xiě)。（把自己在春天里的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。）（15分）
提示：春天來(lái)了，真美��！我看見(jiàn)了??聽(tīng)見(jiàn)了??聞到了??
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