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學(xué)校管理學(xué)試題及答案
在學(xué)習、工作中，我們或多或少都會(huì )接觸到試題，試題是命題者根據一定的考核需要編寫(xiě)出來(lái)的。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)校管理學(xué)試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
試題一
一、判斷題
1、學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)就是規范學(xué)生的行為。（X）
2、管理目標，既是學(xué)校管理的起點(diǎn)，也是學(xué)校管理的歸宿。（√）
3、學(xué)校實(shí)行“年級組辦公”，必然會(huì )影響教學(xué)管理從而影響教學(xué)質(zhì)量。（X）
4、校園環(huán)境建設，包括校園綠化、環(huán)境衛生和文化設施。（X）
5、確立學(xué)校形象，主要依賴(lài)上級部門(mén)的贊許和推廣。（X）
6、教師是接受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的專(zhuān)業(yè)工作者。（√）
7、教師的心理特點(diǎn)是指教師在從事教育、教學(xué)工作和履行教師角色時(shí)所表現出來(lái)的相對穩定的個(gè)性特征。（√）
8、學(xué)校的課程體系應該由國家規定性課程、地方規定性課程和學(xué)校自主性課程等三者共同構成。（√）
9、認知性目標、知識與技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。（X）
10、我國悠久的道德教育傳統，是我們應該繼承和發(fā)揚的民族文化精華。（X）
11、在現代社會(huì )中，道德及其道德教育成為提升人的本質(zhì)力量、促進(jìn)人的自我完善、與科學(xué)理性互補的精神力量和重要手段。（√）
12、在德育管理中，我們也應該引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念，在科研促“管”中提高管理的質(zhì)量和效益。（√）
13、健康就是指沒(méi)有軀體疾病和生理缺陷。（X）
14、學(xué)校的性教育是為了指導學(xué)生如何與異性交往。（X）
15、校產(chǎn)管理，就是對學(xué)校財產(chǎn)和物資進(jìn)行計劃、分配、使用、維護和修繕等工作的管理。（√）
16、高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必然是高的。（X）
17、教師的流動(dòng)，會(huì )導致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩定狀態(tài)。（X）
18、校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構成的教育影響系統也是其中一種學(xué)校課程。（√）
19、考試的目的，就是為了檢驗學(xué)生掌握知識的程度、水平。（X）
20、學(xué)校健康教育的具體內容區分“顯性課程”與“隱性課程”兩類(lèi)。（√）
21、體育課的教學(xué)目標是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。（X）
22、性發(fā)育過(guò)程具有生命歷程的不可逆轉性。（√）
23、資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟杠桿的調劑作用和導向作用。（√）
24、教育效益的“遲效性”決定著(zhù)對學(xué)校管理效益進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能持急功近利的觀(guān)點(diǎn)，必須以長(cháng)遠的發(fā)展眼光加以分析。（√）
25、社會(huì )價(jià)值與人本價(jià)值取向相統一的效益觀(guān)，體現了教育的本源意義。（√）
26、管理就是一種系統的優(yōu)化。（√）
27、在學(xué)校管理機制中，運行機制需要動(dòng)力機制、制約機制的支撐，動(dòng)力機制和制約機制必然依附并服務(wù)于運行機制。（√）
28、學(xué)校特色，主要通過(guò)校訓、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現出來(lái)。（X）
29、創(chuàng )建學(xué)校特色，首先需要有一位“管有特色”的校長(cháng)。（√）
30、學(xué)校形象一旦形成，就具有穩定性，不會(huì )因社會(huì )公眾的印象和評價(jià)而改變。（X）
二、多項選擇題
1、管理就是_____。
�。�.一種職能的運轉； ｂ.一種用人的技巧； ｃ.一種對錯誤的懲罰；
�。�.一種系統的優(yōu)化； ｅ.一種決策的制定。
2、學(xué)校創(chuàng )建特色的基本模式，有_____。
�。�.目標優(yōu)化模式 ｂ.榜樣示范模式 ｃ.內容優(yōu)化模式
�。�.方法優(yōu)化模式 ｅ.管理優(yōu)化模式
3、校園文化的形成過(guò)程，是_____。
�。�.一種對原有文化的傳承與改造的過(guò)程。
�。�.一種由文化主體不斷創(chuàng )造、承載和發(fā)展的過(guò)程。
�。�.一種不斷獲得上級表?yè)P和肯定的過(guò)程。
�。�.一種對文化構成要素進(jìn)行充分整合的過(guò)程。
4、學(xué)�？倓�(wù)工作的主要任務(wù)和宗旨包括_____等。
�。�.為教學(xué)服務(wù) ｂ.為師生服務(wù)
�。�.搞好校園的清潔衛生 ｄ.保障教育、教學(xué)工作的正常運作
5、學(xué)校管理效益具有_____等特點(diǎn)。
�。�.遲效性 ｂ.長(cháng)效性 ｃ.模糊性 ｄ.間接性 ｅ.多效性
答案：1.abde 2.acde 3.abd 4.abd 5.abce
6、學(xué)校管理具有_____等主要特征。
�。�.教育性 ｂ.管制性 ｃ.多維性 ｄ.創(chuàng )造性
7、學(xué)校管理機制的內容結構包括_____等基本部分。
�。�.運行機制 ｂ.競爭機制 ｃ.動(dòng)力機制 ｄ.激勵機制 ｅ.制約機制
8、校園文化，具有_____等功能
�。�.導向功能 ｂ.凝聚功能 ｃ.規范功能 ｄ.懲罰功能
9、學(xué)校形象的構成要素包括_____。
�。�.學(xué)生形象 ｂ.教工形象 ｃ.校長(cháng)形象 ｄ.設施形象
�。�.環(huán)境形象
10、性健康教育的管理目標包括_____等內容。
�。�.幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的性觀(guān)念 ｂ.促進(jìn)性教育的健康發(fā)展
�。�.為學(xué)生提供最大的幫助 ｄ.消除“早戀”現象
�。�.建立科學(xué)、合理的性健康教育模式
答案：6.acd 7.ace 8.abc 9.abcde 10.abce
11、校長(cháng)的角色特征體現在_____等方面。
�。�.指導性 ｂ.技巧性 ｃ.育人性 ｄ.復雜性 ｅ.示范性
12、學(xué)校公共關(guān)系觀(guān)念主要包括有_____ 。
�。�.形象意識 ｂ.公眾意識 ｃ.政治意識 ｄ.傳播意識 ｅ.互惠意識
13、教師管理的一般流程，包括_____。
�。�.出口管理 ｂ.人事管理 ｃ.進(jìn)口管理 ｄ.開(kāi)發(fā)管理 ｅ.使用管理
14、影響師生課堂活動(dòng)的主要因素包括_____。
�。�.認知背景差異 ｂ.角色特征差異 ｃ.思維活動(dòng)差異 ｄ.年齡性別差異 ｅ.價(jià)值取向差異
15、良好德育工作隊伍心育特征的“六心”要求是指_____。
�。�.愛(ài)心 ｂ.耐心 ｃ.信心 ｄ.專(zhuān)心
�。�.細心 ｆ.入心 ｇ.動(dòng)心 ｈ.強心
答案：11.acde 1 2.abde 13.acde 14.abce 15.abcfgh
三、概念題
1、管理
就是“用人以治事”——通過(guò)一個(gè)人或更多的人去指揮、協(xié)調他人或群體的活動(dòng)，以更高的效率和質(zhì)量追求實(shí)現組織或工作的目標。
2、學(xué)校組織機構
是指按照學(xué)校辦學(xué)目標的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員進(jìn)行科學(xué)組合，形成結構合理、責權清楚的協(xié)作系統。
3、學(xué)校特色
是一所學(xué)校在長(cháng)期教育實(shí)踐中，遵循教育規律，發(fā)揮本校優(yōu)勢，選準突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。
4、文化整合模式
是以一定的價(jià)值觀(guān)為基礎和中介，以學(xué)校主流文化的要求為核心，通過(guò)整合教師的價(jià)值觀(guān)念、道德準則和行為特征，從而激發(fā)教師積極性的管理模式。
5、健康
是指不但沒(méi)有軀體疾病和生理缺陷，還要有完整的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和良好的社會(huì )適應能力、良好的道德。
6、學(xué)校管理
是學(xué)校管理者通過(guò)一定的機構和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效地實(shí)現學(xué)校工作目標的組織活動(dòng)。
7、校園文化
是一所學(xué)校在長(cháng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng )造出來(lái)的，并為其成員認同和遵循的價(jià)值觀(guān)念體系、行為規范準則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結晶，它表現為學(xué)校的“綜合個(gè)性”。
8、學(xué)校公共關(guān)系
是學(xué)校為了塑造良好形象，運用信息傳播溝通媒介，促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動(dòng)。
9、課程
可分為“顯性課程”和“隱性課程”兩種�！帮@性課程”主要包括學(xué)科課程與活動(dòng)課程；“隱性課程”主要指通過(guò)校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構成的教育影響系統。
10、校產(chǎn)管理
就是對學(xué)校財產(chǎn)和物資進(jìn)行計劃、分配、使用、維護和修繕等工作的管理。
11、校長(cháng)
校長(cháng)是一所學(xué)校的最高行政負責人，是學(xué)校的法人代表，是由國家教育行政部門(mén)或其他辦學(xué)機構的管理部門(mén)任命的；校長(cháng)對外代表學(xué)校，對內主持校務(wù)。
12、學(xué)校管理機制
是指學(xué)校管理系統中各個(gè)環(huán)節、各種要素在運動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現學(xué)校管理目標的運行軌跡和活動(dòng)方式。
13、學(xué)校形象
學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會(huì )公眾以及校內師生員工對學(xué)校的總印象和總評價(jià)。
14、德育管理
是根據一定的德育目標，通過(guò)決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。
15、學(xué)校管理效益
就是依據教育目標，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎上，對學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達到使學(xué)校管理得以增值的過(guò)程。
四、簡(jiǎn)述題
1、 學(xué)校管理系統中的“人”包括哪些群體？他們各具什么本質(zhì)特征？
(1)、 包括教師與學(xué)生兩個(gè)群體；
(2)、ａ.學(xué)生的本質(zhì)特征：無(wú)論在其生物屬性方面還是在其社會(huì )屬性方面，都具有發(fā)展的不完整性和不成熟性，是一個(gè)正在發(fā)育、發(fā)展著(zhù)的未成年人群體。ｂ.教師的本質(zhì)特征：其身份特征是從事“教書(shū)育人”活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)工作者；在學(xué)校管理系統中，他們則充當著(zhù)互為“主客體”的角色——既是接受管理的客體，又是對學(xué)生實(shí)施管理的主體。
2、簡(jiǎn)述在德育過(guò)程中怎樣能夠以最少的投入獲得最佳的效果和最大的效益
a、引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念（加強德育科研，科研促教）
b、德育過(guò)程追求“針灸效應”（把握準確度、深度和力度）
c、工作過(guò)程追求良性互動(dòng)（師生之間產(chǎn)生共鳴而不是制造逆反）
3、簡(jiǎn)述校園文化形成過(guò)程的基本特征。
a、是一種對原有文化的傳承與改造的過(guò)程；
b、是一種由文化主體不斷創(chuàng )造、承載和發(fā)展的過(guò)程；
c、是一種不斷獲得上級表?yè)P和肯定的過(guò)程；
d、是一種對文化構成要素進(jìn)行充分整合的過(guò)程。
3、 簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng )建特色所需要的內部條件
1、要有一位“管有特色”的校長(cháng)（校長(cháng)的個(gè)性特征）
2、要有一支“教有特色”的教師隊伍（教師的群體特征）
3、要有一種有利于特色形成的校園文化氛圍（學(xué)校的文化特征）
4、要有一套保障特色建設的設施設備（辦學(xué)條件的硬件特征）
4、簡(jiǎn)述當前學(xué)校性健康教育的現狀。
1、人性發(fā)展要求與文化準備不足的矛盾；
2、學(xué)生期望與教師引導的失調；
3、學(xué)校、家庭、社會(huì )的教育功能未能互補；
4、性健康教育失控。
5、簡(jiǎn)述教師管理的基本流程。
1、進(jìn)口管理；
2、使用管理；
3、開(kāi)發(fā)管理；
4、出口管理。
6、 為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的問(wèn)題在近年對學(xué)校管理問(wèn)題的討論中顯得如此突出呢？
一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級辦學(xué)，分級管理”，民間的民辦教育發(fā)展等），推動(dòng)著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)和管理行為突破了“圍墻”的局限，在實(shí)踐中，辦學(xué)者和學(xué)校管理者遇到了越來(lái)越多的現實(shí)問(wèn)題；二是學(xué)校與相關(guān)公眾的關(guān)系越來(lái)越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來(lái)越引起人們的重視，“大教育”的觀(guān)念越來(lái)越為人們所接受。
7、為什么說(shuō)服務(wù)性是體現總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性？
1、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng )造價(jià)值和使用價(jià)值。
2、學(xué)�？倓�(wù)工作以一種特殊的間接形式體現其存在價(jià)值及其所創(chuàng )造的價(jià)值。
3、“特殊”表現在以“提供服務(wù)，提供保障”的形式體現其存在價(jià)值；
4、“間接”表現在通過(guò)學(xué)校、師生的發(fā)展來(lái)體現所創(chuàng )造的價(jià)值。
8、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng )建特色的幾種基本模式。
1、目標優(yōu)化模式； 2、榜樣示范模式； 3、內容優(yōu)化模式；
4、方法優(yōu)化模式； 5、管理優(yōu)化模式。
五、論述題
試論幾種不同的效益觀(guān)對學(xué)校管理實(shí)踐和效益評價(jià)會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響。
1、功利主義效益觀(guān)
功利主義效益觀(guān)，強調教育的社會(huì )屬性，把教育單純看作是服務(wù)社會(huì )的工具，忽視了兒童的個(gè)性發(fā)展。以這樣的效益觀(guān)評價(jià)學(xué)校的管理效益，必然導致學(xué)校管理實(shí)踐走向無(wú)視人的個(gè)性存在，甚至壓抑人的個(gè)性發(fā)展的方向。
2、極端功利主義效益觀(guān)
這種價(jià)值取向片面理解“社會(huì )需要越來(lái)越多的大學(xué)生”的社會(huì )需求，將辦學(xué)目標片面地建立在“向高一級學(xué)校輸送學(xué)生”的基礎上，導致辦學(xué)實(shí)踐僅僅著(zhù)眼于“升學(xué)率”，導致教育、教學(xué)行為僅僅著(zhù)眼于學(xué)生的分數。建立在這種價(jià)值取向基礎之上的管理效益觀(guān)，便將學(xué)校管理導向“應試教育”的方向發(fā)展。其實(shí)質(zhì)，是以所謂的“滿(mǎn)足社會(huì )需求”取代了人自身的發(fā)展需要，以表面的社會(huì )價(jià)值取向掩蓋著(zhù)危害社會(huì )利益的本質(zhì)。
3、人本主義效益觀(guān)
這種效益觀(guān)將教育的價(jià)值取向建立在促進(jìn)兒童個(gè)性才能發(fā)展的基礎上，以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為學(xué)校管理目標，它在還原教育的本質(zhì)，還原教育的人文關(guān)懷精神方面，確實(shí)比“功利主義效益觀(guān)”有明顯的進(jìn)步，但卻忽視了教育與社會(huì )之間的關(guān)系，忽略了教育的社會(huì )功能，忽略了個(gè)體生命的自我價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一性。
4、社會(huì )價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統一的效益觀(guān)
學(xué)校管理的任務(wù)之一，就是促進(jìn)學(xué)校教育將社會(huì )發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要有機整合起來(lái)。學(xué)校管理的效益，就體現在促進(jìn)這種整合過(guò)程之中。社會(huì )價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統一的效益觀(guān)，體現了教育的本源意義，體現了學(xué)校教育的發(fā)展規律，體現了學(xué)校管理的任務(wù)和要求。
試論評價(jià)理論的發(fā)展對評價(jià)實(shí)踐產(chǎn)生的影響。
答：1、現代教育評價(jià)理論創(chuàng )始人泰勒提出了強調評價(jià)的鑒定功能的“終結性評價(jià)”理論，把評價(jià)看作促進(jìn)目標實(shí)現的有效途徑。
2、“終結性評價(jià)”向“形成性評價(jià)”的發(fā)展，推動(dòng)了評價(jià)從“以目標為中心”向“以決策為中心”的發(fā)展，使教育評價(jià)在“鑒別優(yōu)劣”的功能之外，增加了“優(yōu)化發(fā)展策略”的功能。
3、從“以決策為中心”向“以人為中心”的發(fā)展，強調了評價(jià)的人文價(jià)值取向，更注重對被評價(jià)者的尊重，更注重發(fā)揮被評價(jià)者的積極性、主動(dòng)性，更注重評價(jià)過(guò)程的激勵性，使教育評價(jià)不但具有“鑒別管理效益優(yōu)劣”、“促進(jìn)管理系統發(fā)展”的功能，更具有促進(jìn)“人”——管理者與被管理者共同發(fā)展的功能。
試論新一輪課程改革在教學(xué)目標方面的深刻變化。
1、傳統課堂教學(xué)過(guò)分強調認知性目標，知識與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識的價(jià)值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。這種教學(xué)在強化知識的同時(shí)，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。
2、新一輪課程改革提出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的課堂教學(xué)多維目標，突破以往以傳授知識為根本的局限，將對知識的關(guān)注轉變?yōu)閷θ说年P(guān)注，將教學(xué)目標從強調接受結論轉移到強調探索過(guò)程，從單一強調認知活動(dòng)調整到促進(jìn)學(xué)生認知與情意統一發(fā)展。
1、傳統課堂教學(xué)過(guò)分強調認知性目標，知識與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識的價(jià)值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。這種教學(xué)在強化知識的同時(shí)，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。
2、新一輪課程改革提出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的課堂教學(xué)多維目標，突破以往以傳授知識為根本的局限，將對知識的關(guān)注轉變?yōu)閷θ说年P(guān)注，將教學(xué)目標從強調接受結論轉移到強調探索過(guò)程，從單一強調認知活動(dòng)調整到促進(jìn)學(xué)生認知與情意統一發(fā)展。
試題二
一、填空題
1、《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會(huì )第三次會(huì )議通過(guò)，自9月1日起施行。
2、國家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀律、法治、國防、民族團結的教育。
3、漢語(yǔ)言文字為學(xué)校及其他教育機構的基本教學(xué)語(yǔ)言文字。應當推廣使用全國通用的普通話(huà)和規范字。
4、學(xué)校及其他教育機構違反國家有關(guān)規定向受教育者收取費用的，由教育行政部門(mén)責令退還所收費用;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。
二、判斷題(正確的劃√，錯誤的劃×)
1、在中華人民共和國境內的民辦學(xué)校，不適用《中華人民共和國教育法》。(×)
2、公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的教育機會(huì )。(√)
3、國家實(shí)行九年制義務(wù)教育，有條件的地方實(shí)行十二年制義務(wù)教育。(×)
4、受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權利。(√)
5、學(xué)校應當為未成年人接受教育創(chuàng )造條件，有違法犯罪行為的未成年人除外。(×)
6、受教育者有遵守法律、法規的義務(wù)。(√)
7、未成年人的父母或者其他監護人，應當為其未成年子女或者其他被監護人受教育提供必要條件。(√)
8、國家實(shí)行教育督導制度和學(xué)校及其他教育機構教育評估制度。(√)
9、如果符合實(shí)際工作需要，學(xué)�？梢云赣迷�(jīng)因故意犯罪被依法剝奪個(gè)人政治權利的人擔任工作人員。(×)
10、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮政府批準。(√)
三、簡(jiǎn)答題。
1中華人民共和國義務(wù)教育法是什么時(shí)間修訂的?
答：2006年6月29日修定。
2十六大提出的新教育方針是什么?
答：新教育方針：堅持教育為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
試題三
一、選擇題(每小題1分，共10分)
1.教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結果，這是( )
A.教育目的
B.教學(xué)目的
C.培養目標
D.教學(xué)目標
2.個(gè)體身心發(fā)展的( )規律決定了教育工作要循序漸進(jìn)。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
3.課程計劃的中心問(wèn)題是( )
A.開(kāi)設哪些學(xué)科
B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設的順序
C.各門(mén)學(xué)科的課時(shí)分配
D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法
4.人力資本投資除包括職業(yè)訓練、衛生保健以及為適應就業(yè)機會(huì )變化而進(jìn)行的遷移和信息搜尋等形式外，還應包括( )
A.家庭教育
B.學(xué)校教育
C.社會(huì )教育
D.社區教育
5.提出要設置“百科全書(shū)式”的課程的教育家是( )
A.赫爾巴特
B.斯賓塞
C.夸美紐斯
D.杜威
6.如果一個(gè)人的心理承受能力較差，缺乏自我調節能力和堅強的意志，那么不嚴重的疾病也會(huì )把他擊倒，體現了個(gè)體身心發(fā)展的( )
A.不平衡性
B.階段性
C.互補性
D.個(gè)別差異性
7.從世界教育發(fā)展的歷程看，信息革命后提出了( )的要求。
A.普及初等教育
B.普及初級中等教育
C.普及高等中級教育
D.高等教育大眾化
8.教學(xué)評價(jià)的結果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，而且也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。這說(shuō)明教學(xué)評價(jià)具有( )的功能。
A.診斷教學(xué)問(wèn)題
B.提供反饋信息
C.調控教學(xué)方向
D.檢驗教學(xué)效果
9.按美的規律對自己的勞動(dòng)條件和勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行設計和加工;對居室、日用品、服飾等方面按美的觀(guān)念作出選擇與合理的配置，屬于( )
A.感受美
B.鑒賞美
C.創(chuàng )造美
D.領(lǐng)悟美
10.對學(xué)生的指導、引導的目的是促進(jìn)學(xué)生的( )。
A.人格平等
B.自主發(fā)展
C.受教育
D.主導地位
選擇題答案：
1.D
2.A
3.A
4.B
5.C
6.C
7.D
8.B
9.C
10.B
二、填空題(每小題1分，共5分)
1.通過(guò)____實(shí)現對政治經(jīng)濟的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑。
2.學(xué)生在教學(xué)中____________的實(shí)現，既是教育的目的，也是教育成功的條件。
3.學(xué)生理解教材有兩種思維途徑，一是從____________，二是從已知到未知。
4.教學(xué)中的生活實(shí)際有三個(gè)方面內涵：一是教學(xué)規定的與實(shí)踐相關(guān)的____________;二是學(xué)生本身的實(shí)際;三是社會(huì )實(shí)際。
5.教學(xué)以____________為根本目的，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習，并形成正確的價(jià)值觀(guān)。
填空題答案：
1.培養人才
2.主體性
3.具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡
4.活動(dòng)性作業(yè)
5.促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展：
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)
1.狹義的教育
2.活動(dòng)課程
3.榜樣示范法
4.教學(xué)過(guò)程
5.前景教育原則
名詞解釋答案：
1.狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據一定的社會(huì )要求，有目的、有計劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著(zhù)所期望的方向變化的活動(dòng)。
2.活動(dòng)課程是從兒童的興趣出發(fā)，以?xún)和慕?jīng)驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動(dòng)組成的課程。
3.榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。
4.教學(xué)過(guò)程是教師根據教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學(xué)基本知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀(guān)及培養道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。
5.前景教育原則是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是通過(guò)經(jīng)常在集體和集體成員面前呈現美好的“明天的快樂(lè )”的前景，推動(dòng)集體不斷向前運動(dòng)、發(fā)展，永遠保持生氣勃勃的旺盛的力量。
四、判斷題(先判斷正誤。再簡(jiǎn)要解釋內容或說(shuō)明理由。每題5分，共25分)
1.教育的民主化主要是指師生關(guān)系民主化。
2.少年期是人生旅程中的一個(gè)變化身心變化劇烈的時(shí)期。
3.教師職業(yè)促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化的職業(yè)。
4.教學(xué)就是智育。
5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。
判斷題答案及解析：
1.教育的民主化主要是指師生關(guān)系民主化。
答：錯誤。教育民主化首先是指教育機會(huì )均等，包括入學(xué)機會(huì )的均等，教育過(guò)程中享有教育資源機會(huì )的均等和教育結果的均等;其次是指師生關(guān)系的民主化;再次是指教育活動(dòng)、教育方式、教育內容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機會(huì )。
2.少年期是人生旅程中的一個(gè)變化身心變化劇烈的時(shí)期。
答：正確。少年期是一個(gè)變化十分劇烈的時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對成人的信賴(lài)，表現出追求獨立的傾向。身心狀態(tài)的劇變、內心世界的發(fā)現、自我意識的覺(jué)醒、獨立精神的加強，是少年期表現出的總體性的階段特征。
3.教師職業(yè)促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化的職業(yè)。
答：正確。個(gè)體從自然人發(fā)展成為社會(huì )人，是在學(xué)習人類(lèi)經(jīng)驗、消化、吸收人類(lèi)文化的社會(huì )化的過(guò)程中逐步實(shí)現的。教師根據一定的社會(huì )要求，有目的、有計劃地向年輕一代傳授人類(lèi)長(cháng)期積累的知識經(jīng)驗，規范他們的行為品格，塑造他們的價(jià)值觀(guān)念，引導他們把社會(huì )的要求內化為個(gè)體的心理素質(zhì)，實(shí)現個(gè)體社會(huì )化。
4.教學(xué)就是智育。
答：錯誤。教學(xué)與智育是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)又有區別的概念。智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過(guò)教學(xué)這條途徑來(lái)實(shí)施，但也需要通過(guò)如家庭、社會(huì )活動(dòng)、課外活動(dòng)等其它途徑才能全面實(shí)現。而教學(xué)不僅是智育的實(shí)施途徑，也是德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)施途徑，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。
5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。
答：錯誤。集體主義教育是馬卡連柯教育思想的核心。他的集體教育體系簡(jiǎn)單說(shuō)就是“在集體中，通過(guò)集體，為了集體�！彼J為集體應該有共同的目的、組織機構、自覺(jué)紀律、正確輿論、優(yōu)良傳統和行為。他分析了兒童集體形成的階段，提出了前景教育原則和平行教育影響原則。蘇霍姆林斯基和馬卡連柯一樣，非常重視集體教育，所不同的是他主張集體和個(gè)人的和諧一致，在集體中也要進(jìn)行個(gè)別教育和個(gè)別對待。
五、論述題(每小題15分共30分)
1.怎樣理解“學(xué)生的發(fā)展”?
2.結合實(shí)際談?wù)劷處熢谶\用講授法時(shí)應遵循的基本要求。
1.怎樣理解“學(xué)生的發(fā)展”?
答：(1)學(xué)生的發(fā)展是多方面的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是多方面的發(fā)展，既有政治素質(zhì)、道德修養的發(fā)展，也有知識水平、心智能力的發(fā)展，既有精神素質(zhì)的發(fā)展，也有身體素質(zhì)的發(fā)展。為了某種單一的目標，而忽視甚至抑制學(xué)生其他方面的發(fā)展，是一種短視的行為。
(2)學(xué)生的發(fā)展是個(gè)性的發(fā)展。個(gè)人的本質(zhì)意義是體現在他的與眾不同的個(gè)別性之中，能不能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供充分的機會(huì )和良好的氛圍，是區別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標志。學(xué)校應成為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢更加明顯的場(chǎng)所，而不是把不同的人變成相同的人的場(chǎng)所。
(3)學(xué)生的發(fā)展，不僅指當下的發(fā)展，更是指學(xué)生未來(lái)的、終身的發(fā)展;是學(xué)生未來(lái)的適應能力、繼續學(xué)習能力、接受挑戰并改造環(huán)境的能力的發(fā)展。這就不僅需要教師對學(xué)生的心理發(fā)展規律有深刻的了解，對所教學(xué)科邏輯有深刻的理解，而且要求能將這兩者完美地統一于自己的教育實(shí)踐之中。要能夠使學(xué)生掌握知識成為只是更好地發(fā)展的手段，而不是最終目的。
2.結合實(shí)際談?wù)劷處熢谶\用講授法時(shí)應遵循的基本要求。
答：講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生系統地傳授知識和技能的方法。教師在運用講授法時(shí)應遵循的基本要求是：
(1)講授內容要有科學(xué)性、系統性、思想性。教師在講授時(shí)首先要保證講授內容的科學(xué)性,即教師在課堂上所講的每一個(gè)概念、甚至每一句話(huà)都應該是準確無(wú)誤的,都應該是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗被證明是正確的東西。其次教師要科學(xué)地組織教學(xué)內容，使之條理清晰、層次分明，既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統全面;教師還要挖掘教材中的思想教育因素，使學(xué)生獲得知識的同時(shí)又受到思想教育，既要使學(xué)生獲得可靠的知識，又要在思想上有所提高。
(2)注意啟發(fā)。教師在講授過(guò)程中要善于設疑、激疑、解疑，啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)的成分，更好地調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)講的興趣。教師可以通過(guò)設置一些符合學(xué)生“最近發(fā)展區”的問(wèn)題情境,以啟發(fā)學(xué)生的思維,并使他們積極主動(dòng)地開(kāi)展認識活動(dòng),達到掌握知識、發(fā)展智力和能力的目的。
(3)講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師在講授時(shí)要力求語(yǔ)言要清晰、準確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂;同時(shí)講授的音量、語(yǔ)速要適度，注意音調的抑揚頓挫;另外還有必要以姿勢輔助說(shuō)話(huà),提高語(yǔ)言的感染力。
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