幼小銜接的實(shí)施方案[集合15篇]
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。方案應該怎么制定呢？下面是小編精心整理的幼小銜接的實(shí)施方案，希望對大家有所幫助。
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幼小銜接的實(shí)施方案1
為認真貫徹落實(shí)《指南》精神，以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，以“如何解決幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè )的成長(cháng)”為研究重點(diǎn)，幫助孩子順利地完成這一階段的過(guò)渡。結合本園的實(shí)際，制定本實(shí)施方案：
一、指導思想：
堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活的管理、家長(cháng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
二、活動(dòng)目標：
1、從心理準備入手，培養孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。（情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等）
2、以培養孩子良好的學(xué)習、生活習慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應幼小過(guò)渡中的斷層問(wèn)題。
3、加強幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀(guān)摩交流，為幼兒做好入學(xué)前必要的心理準備。
4、家園同步，增強教師與家長(cháng)的交流溝通，共同為幼兒入小學(xué)做好準備。
三、活動(dòng)時(shí)間和班級：
1、活動(dòng)時(shí)間：20xx年xx月—x——月，活動(dòng)時(shí)間為一學(xué)期。
2、活動(dòng)班級：大一班、大二班、大三班、大四班、大五班。
四、活動(dòng)內容和要求：
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1、入學(xué)前思想準備：
通過(guò)參觀(guān)小學(xué)，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同， 激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望。
2、身體方面的準備：
�。�1）通過(guò)體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。
�。�2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當延長(cháng)幼兒學(xué)習時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
�。�3）在日�；顒�(dòng)中培養幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢，同時(shí)，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
�。�4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學(xué)會(huì )看紅、 綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話(huà)；知道不能玩水、玩火，玩 電。
3、獨立生活能力的準備：
�。�1）通過(guò)談話(huà)、故事、社會(huì )實(shí)踐培養幼兒的獨立意識， 增強獨立解決問(wèn)題的能力。
讓幼兒感知到， 即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì )自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
�。�2）培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念。
在學(xué)習生活中，要學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我 體驗、自我監督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學(xué)習方面的準備：
�。�1）培養孩子學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力：
讓幼兒學(xué)習有關(guān)的常規知識：學(xué)習整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護并看管好自己的物品，學(xué)會(huì )使用鉛筆刀、橡皮和其它學(xué)習工具。
�。�2）培養孩子良好的學(xué)習習慣：
首先，請家長(cháng)配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時(shí)間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼 兒養成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習慣；再有，培養幼兒正確地握 筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習慣；還有，通過(guò)適當的布置作業(yè)培養幼兒的任務(wù)意識， 游戲、活動(dòng)中加強幼兒規則意識的培養。
�。�3）五月份開(kāi)始學(xué)習時(shí)間、運動(dòng)時(shí)間逐步增長(cháng)，生活、游戲時(shí)間逐步縮短。 如集體活動(dòng)時(shí)間可延長(cháng)為35分鐘， 讓幼兒在心理上對時(shí)間概念有所準備。
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1、學(xué)習幼小銜接文章，精通幼小銜接的相關(guān)知識，掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習慣要求。
2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養。
3、加強幼兒對課間休息和自由活動(dòng)的引導， 讓幼兒學(xué)會(huì )自主安排和管理自己的生活。
4、與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調整自己的教學(xué)策略。
5、開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)， 加強幼兒對小學(xué)生知識的.學(xué)習和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養，做好幼兒心理疏導。
6、向家長(cháng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。
�。ㄈ┘议L(cháng)方面。
1、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。
2、利用家園聯(lián)系欄向家長(cháng)宣傳幼小銜接方面的知識。
3、在家培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，定時(shí)作息，如：有計劃的完成老師留下的任務(wù)；不遲到等等。
4、加強幼兒自理能力的培養。
五、活動(dòng)實(shí)施步驟第一階段：
�。ㄒ唬﹩�(dòng)、探索階段（第一階段：?jiǎn)?dòng)、探索階段）
1、我園成立幼小銜接指導小組，秦勝園長(cháng)為指導組長(cháng)，蔣惠娟為指導副組長(cháng)。
2、加強教師幼小銜接的理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習、討論等形式，了解小學(xué)生 的行為習慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標及要求，從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段，主動(dòng)適應小學(xué)生特點(diǎn)，為幼兒盡快適應小學(xué)的學(xué)習生活打好基礎。
3、做好家長(cháng)工作，形成教育合力。召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(cháng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來(lái)。
4、開(kāi)設角色游戲“我上小學(xué)了”，在游戲的情景中了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范，激發(fā)孩子向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。
�。ǘ┑诙A段：實(shí)施與調整提高階段。
1、培養幼兒良好的心理品質(zhì)，養成幼兒良好的學(xué)習、生活習慣，以及建立初步的規則、任務(wù)、安全意識。
2、參觀(guān)小學(xué)、體驗生活 為了讓大班的孩子們能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活，了解小學(xué)生的學(xué)習生活與責任意識，我園將在xx月份——xx月份組織大班幼兒參觀(guān)北國中心小學(xué)。主要包括：
�。�1）參觀(guān)小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把孩子帶進(jìn)小學(xué)生的課堂， 參觀(guān)小學(xué)生的學(xué)習，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
�。�2）回園后引導幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng )設。以“我心中的小學(xué)”為主題，讓他們自己動(dòng)手， 動(dòng)腦，設計出一組生動(dòng)形象的，有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)， 升旗，上課，鍛煉，課間活動(dòng)等情景。
�。ㄈ┑谌A段：反思與總結階段。
1、根據幼兒的入學(xué)取向，對入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調查，了解幼兒入 學(xué)后的情況，在根據了解的情況，對下一屆的幼兒畢業(yè)生采取相應得整改措施。
2、教師從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面入手，進(jìn)行整理分析。根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，每位教師寫(xiě)一篇有關(guān)“幼小銜接”的教育心得。
六、幼小銜接具體活動(dòng)內容。
1、組織學(xué)習幼小銜接的理論，通過(guò)學(xué)習、討論等形式，了解小學(xué)生的行為習慣、 心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標及要求，從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段，主動(dòng)適應小學(xué)生特點(diǎn)，為幼兒盡快適應小學(xué)的學(xué)習生活打好基礎。
2、開(kāi)設角色游戲“我上小學(xué)了”，在游戲的情景中了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范。
3、利用家園聯(lián)系欄向家長(cháng)宣傳幼小銜接方面的知識。
4、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，指導家長(cháng)做好孩子入學(xué)前的準備工作。
5、逐步延長(cháng)上課時(shí)間，每節課35 分鐘，培養幼兒的傾聽(tīng)能力。
6、加強幼兒自理能力和責任心的培養，背著(zhù)書(shū)包上幼兒園、自己收拾書(shū)包等，培養孩子的責任心、規則意識和完成任務(wù)的習慣。
7、加強普通話(huà)口語(yǔ)的練習，通過(guò)聽(tīng)故事、念詩(shī)歌、說(shuō)繞口令等形式來(lái)提高幼兒的普通話(huà)口語(yǔ)表達能力。
8、邀請上屆畢業(yè)生來(lái)園與小朋友座談，介紹小學(xué)的學(xué)習、生活情況，做好入小學(xué)的心理準備。
9、帶領(lǐng)大班的幼兒參觀(guān)小學(xué)。具體安排：
�。�1）參觀(guān)小學(xué)的環(huán)境，包括操場(chǎng)、教室、圖書(shū)室、 廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同。
�。�2）觀(guān)看升國旗儀式和廣播體操。
�。�3）旁聽(tīng)一年級的一節課，了解小學(xué)生是怎樣上課的。
�。�4）了解小學(xué)生的課間十分鐘都做些什么。
10、請家長(cháng)為幼兒購買(mǎi)小書(shū)包，開(kāi)展“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)，培養幼兒整理文具、 愛(ài)護文具、保管文具、認清楚自己的文具的能力。
11、開(kāi)展“離園倒計時(shí)”主題活動(dòng)，學(xué)會(huì )自己整理學(xué)習用品，養成“自己的事自己做”的好習慣。
12、安排在小學(xué)舉行“畢業(yè)匯報”演出。
幼小銜接的實(shí)施方案2
一、指導思想
兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉折，角色變了、要求變了、家長(cháng)們的期望也變了，兒童會(huì )出現很多的不適應�？陀^(guān)上，兒童在這一時(shí)期存在許多的不適應，主要表現為學(xué)習適應性和社會(huì )適應性?xún)蓚�(gè)方面，如師生關(guān)系不一樣了，生活制度也不一樣了;幼兒園以動(dòng)靜強弱搭配為主，而小學(xué)以聽(tīng)為主，沒(méi)有玩具、游戲 ;要求也不同了，幼兒園里無(wú)作業(yè)、無(wú)負擔，而小學(xué)生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì )給孩子的身心兩方面帶來(lái)許多的不適應，還會(huì )使兒童感到陌生和恐懼，從而會(huì )影響學(xué)習的積極性。這種現象將持續一個(gè)學(xué)期左右。為什么會(huì )這樣?這是因為面對新的環(huán)境和新的教學(xué)模式，他們無(wú)所適從。學(xué)校是一個(gè)社會(huì )教育機構，對兒童的要求和約束遠遠超過(guò)幼兒園、家庭。培養孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，將使孩子在以后的社會(huì )中“社會(huì )適應能力強”，“我要獨立”，“自主性強”十分重要。
“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續性發(fā)展中的銜接，保證教育的連續性，縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期，使幼兒在幼兒時(shí)期就具備一定的學(xué)習能力和生活自理能力，以便及早適應小學(xué)生活。那么，怎樣解決幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)、健康、快樂(lè )的成長(cháng)，便成了我們時(shí)不以待的研究課題。
尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學(xué)要統一思想，在教育觀(guān)念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識的提前儲備等錯誤傾向，為孩子平穩過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng )造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。
《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園與小學(xué)應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。我園結合現階段我區幼小銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行幼小銜接的課題研究，以求解決相關(guān)問(wèn)題，幫助幼兒達到入學(xué)的平滑過(guò)渡。我們以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，將研究的重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應學(xué)校的生活”轉變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應孩子的需求”，通過(guò)與學(xué)校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀(guān)學(xué)校;幼兒與小學(xué)生、教師的之間的溝通)，針對調查中存在的問(wèn)題培養幼兒的相關(guān)能力與習慣，幫助孩子順利地完成這一階段的過(guò)渡。
二、研究過(guò)程
本課題研究初步確定三個(gè)階段層層遞進(jìn)、深入展開(kāi)。
第一階段：確立課題、啟動(dòng)探索階段
1、加強對相關(guān)教育科研理論的學(xué)習，為下階段開(kāi)展研究做好思想上與知識上的準備。
2、通過(guò)學(xué)習、討論、辯論等形式，使教師對幼小銜接有進(jìn)一步的認識，分析并確定幼小銜接的內容，討論其可行性。
3、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，家園共育，了解幼兒入學(xué)后不適應的具體情況，初步探索幼小銜接的模式。
第二階段：實(shí)施與調整提高階段
1、對幼小銜接進(jìn)一步調查，討論修定幼小銜接工作計劃。
2、課題小組對各班計劃進(jìn)行分析，提出指導意見(jiàn)，教師進(jìn)行修改，并著(zhù)重準備環(huán)境與材料。
3、開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行研討，進(jìn)一步驗證幼小銜接的功能與價(jià)值。
4、觀(guān)摩與研討，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀(guān)察記錄與反思)
5、課題小組成員觀(guān)摩幼小銜接活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)與教師進(jìn)行反饋與交流，幫助尋找解決方法。
6、通過(guò)與學(xué)校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)，培養幼兒的相關(guān)能力和習慣。
7、分享交流，教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動(dòng)指導策略的心得進(jìn)行分享。
第三階段：反思與總結階段
1、根據幼兒的入學(xué)去向，對入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調查，從教師、家長(cháng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的情況。
2、在前階段深入研究與實(shí)踐的基礎上，獲取相關(guān)信息資料和數據材料，進(jìn)行整理分析，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面入手，得出課題研究結論和報告，相關(guān)論文、隨筆集結成冊。
三、研究方法
以行動(dòng)研究為主，以實(shí)驗法、訪(fǎng)談為輔的研究方法
以相互參觀(guān)、相互聽(tīng)課、家園相互聯(lián)系為研究途徑
四、研究措施
一、對我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級的幼兒的具體情況進(jìn)行調查，了解孩子們入學(xué)后不適應的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學(xué)趨向進(jìn)行記錄留檔，新學(xué)期的9月末10月初，根據幼兒的入學(xué)去向，到相關(guān)的小學(xué)對一年級教師和幼兒家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查，也對孩子進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){查，從教師、家長(cháng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度了解幼兒入學(xué)后的不適應情況。
二、通過(guò)與學(xué)校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)培養幼兒的相關(guān)能力和習慣。具體方法是：
1、組織教師之間的觀(guān)摩與交流，幫助教師了解幼兒園和小學(xué)兩大教育機構的特點(diǎn)，從教育觀(guān)念、教育方法、教育形式、教學(xué)要求等多方面進(jìn)行溝通。
2、針對調查中存在的問(wèn)題，結合上學(xué)年研究過(guò)程中所取得的一些經(jīng)驗采取多種方法，在幼兒一日生活各項活動(dòng)中幼兒進(jìn)行培養，幫助幼兒從心理上、能力上、習慣上及身體素質(zhì)上進(jìn)行銜接。
三、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)了解有關(guān)有關(guān)幼小銜接的具體教育計劃，更好的做到家園一致，相互配合幼小銜接工作。
主要措施是：
(1)對幼兒進(jìn)行交往能力和生活自理方面的培養和加強。
(2)在一日生活的各項活動(dòng)中，利用恰當有趣的方法，向幼兒進(jìn)行漢字的滲透，培養幼兒早期閱讀的能力。
(3)結合幼兒實(shí)際活動(dòng)需要，培養幼兒的規則意識。
(4)貼近幼兒生活引導學(xué)會(huì )分工合作，培養幼兒的任務(wù)意識。
(5)結合主題活動(dòng)培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
(6)以“主題活動(dòng)”的方式幫助幼兒了解學(xué)校、了解小學(xué)生的生活、了解小學(xué)教師。
五、討論與分析
通過(guò)以前的一些研究，我們體會(huì )到“幼小銜接”問(wèn)題是一個(gè)需要長(cháng)期研究的問(wèn)題，我們在工作雖然取得了一些相應的成果，使幼兒在入學(xué)的銜接上獲得了不少的幫助，但仍存在不少的問(wèn)題。
(一)目前存在的.主要問(wèn)題
1、幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通仍然不夠
這主要是指在教育觀(guān)念上的溝通不夠。由于時(shí)間有限等多方面因素，在教學(xué)方法、教育目標等方面還沒(méi)有很好的溝通與研討，而且教師們在教育觀(guān)念上仍存在著(zhù)較大的分歧，主要是對待孩子在活動(dòng)中出現的問(wèn)題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問(wèn)題，而小學(xué)教師多是以教學(xué)內容和課堂要求為中心，找孩子和家長(cháng)方面的問(wèn)題，這是造成許多幼兒入學(xué)后不適應的主要問(wèn)題。
2、幼兒對學(xué)校了解不深入，情緒情感落差較大
幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進(jìn)行探究，每個(gè)孩子都能找到適合自己能力發(fā)展的活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂(lè )。教師給予每名幼兒自主表現的機會(huì )，在日常生活和游戲中及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒反應，并教給幼兒調控的方法，在這種寬松、輕快的環(huán)境中，幼兒情緒愉悅。這與上學(xué)后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了對比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負擔較重的現象。
3、家長(cháng)觀(guān)念需要進(jìn)一步更新
多數家長(cháng)認為孩子多讀幾首詩(shī)歌、認幾個(gè)漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態(tài)來(lái)的實(shí)惠，只注重孩子的“學(xué)習”技能。對于影響孩子一生的各種習慣的培養不很重視，包辦代替，冷暖呵護，是父母認為對孩子的愛(ài)的表現。因此，改變家長(cháng)的教育觀(guān)念勢在必行。
4、合作交往能力培養不夠
交往能力培養不夠，是主動(dòng)與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習慣有關(guān)，需要教師的進(jìn)一步引導。
5、規則意識等非智力因素培養不足
在遵守規則方面，幼兒園的規則多是非常具體的，針對某個(gè)活動(dòng)的，并且多是幼兒自己制定的，既具體又形象。幼兒在遵守之前，首先了解為什么，怎么做，便于幼兒遵守。而學(xué)校規則多是事先定好的，學(xué)生必須遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛入學(xué)后不適應，造成了部分幼兒在學(xué)校的規則遵守方面的不夠。
(二)下一步的研究設想
1、進(jìn)一步加強幼兒園與小學(xué)的溝通
A、加強教師之間的溝通
首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學(xué)教師了解孩子在幼兒園時(shí)的表現，特別是每個(gè)孩子的長(cháng)項是什么，使小學(xué)教師盡快的發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，給他們更多的鼓勵，使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài)，盡快適應小學(xué)生活。同時(shí)，小學(xué)教師要注意多向幼兒園靠攏，給孩子創(chuàng )造寬松自由的環(huán)境，注意孩子的學(xué)習特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采用一些具體形象的方式，促使孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，養成積極向上的健康心態(tài)。
B、加強幼兒與小學(xué)之間的溝通
把小學(xué)生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天，幫助幼兒了解小學(xué)生活;幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽(tīng)課，熟悉學(xué)校生活。
C、幼兒與學(xué)校的溝通
針對幼兒的問(wèn)題，設計好相應的目標，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，有目的地去參觀(guān)學(xué)校，接觸教師和小學(xué)生，有針對性地打消幼兒由于不了解學(xué)校而造成的畏懼的心理，從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望。
2、加強合作交往能力的培養
A、交往能力的培養
大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，它們不僅注意了自己的活動(dòng)，也注意了同伴的活動(dòng)，有了主動(dòng)向別人學(xué)習的愿望。教師應及時(shí)抓住這點(diǎn)，通過(guò)主題活動(dòng)，引導幼兒在參觀(guān)、活動(dòng)中有目的的向別人進(jìn)行提問(wèn)，體驗在尋找探究答案的過(guò)程中與人交往的快樂(lè )，并提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作，體驗合作成功后的快樂(lè )等等。擴大幼兒的活動(dòng)范圍，抓住契機，引發(fā)幼兒與他人主動(dòng)交往。
B、合作能力的培養
讓在幼兒交往過(guò)程中不斷的體驗合作的意義，抓住時(shí)機以贊許的目光、肯定的語(yǔ)言強化幼兒合作的行為。對于一些比較自私的幼兒，引導他們認識到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過(guò)程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習慣，才能更好的與人交往。
3、進(jìn)一步培養良好的規則意識
在規則意識上，要培養幼兒養成遵守規則的良好習慣。在調查中，發(fā)現有部分幼兒在上一年級后，對于學(xué)校的規則、教師要求不能主動(dòng)的遵守，需要別人提醒。為此，我們需要采取有效的方法培養他們主動(dòng)去遵守規則，讓幼兒在幼兒園養成遵守規則的習慣。
4、加強家園共育，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作，爭取家長(cháng)對幼兒園工作的支持和理解。在此基礎上，幫助家長(cháng)改變教育觀(guān)念，更新教育方法，家園互相配合，共同培養幼兒的良好習慣。
六、對“幼小銜接”工作的新思考
通過(guò)以前的研究，我們體會(huì )到一個(gè)非常重要的問(wèn)題，幼小銜接中最主要的問(wèn)題是心理能力的銜接;再有，制約孩子入小學(xué)后以至將來(lái)上中學(xué)、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素是對學(xué)習活動(dòng)的興趣和良好的習慣。因此，幼小銜接問(wèn)題不僅僅是幼兒園大班與小學(xué)一年級所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需從小班開(kāi)始，我們也在進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
同時(shí)，在研究中我們不斷地體會(huì )到許多方面研究越深入，需要解決的問(wèn)題就越多，幼小銜接并不只是一些表面問(wèn)題(指家長(cháng)一年級教師所關(guān)心的問(wèn)題)的銜接問(wèn)題，而需要教師在教育觀(guān)念、教育方式方法、教育內容、教育要求等諸多方面的銜接，在能力、習慣等的培養方面也不僅僅是幾種具體能力的培養，而是一項大的工程，是一個(gè)關(guān)系到孩子一生的可持續發(fā)展的大工程，還需要不斷分析現階段社會(huì )教育、家庭教育等多方面因素，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。我們將會(huì )根據這些問(wèn)題進(jìn)一步的深入思考、嘗試，尋求解決的辦法。
幼小銜接的實(shí)施方案3
“幼小銜接”（國家教委“八五”重點(diǎn)科研課題）研究結果表明：
第一，幼兒入學(xué)后學(xué)習感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低，學(xué)生對小學(xué)的學(xué)習內容――符號學(xué)習感到聽(tīng)不懂、不理解、沒(méi)掌握。
第二，幼兒入學(xué)準備不足的另一個(gè)方面是社會(huì )適應能力發(fā)展得差，即幼兒的主動(dòng)性、獨立性、規則意識、任務(wù)意識發(fā)展水平低，這直接導致一部分幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)、獨立完成學(xué)習任務(wù)，不如按老師的要求完成作業(yè)等。
第三、幼兒的沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習習慣，不會(huì )整理書(shū)包、管理自己的物品、不會(huì )正確的握筆姿勢等。
第四、家長(cháng)、教師對幼小銜接教育的理解誤區，認為：幼兒入學(xué)準備應是提前讓幼兒學(xué)習一部分小學(xué)一年級的知識，如認拼音、做數學(xué)題等，以為這樣可減少幼兒入學(xué)后的學(xué)習難度和學(xué)習量，幼兒就能較快地適應小學(xué)�！队變簣@教育指導綱要（試行）》明確指出，“幼兒園與家庭、社區密切聯(lián)系合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！甭�(lián)合國有關(guān)資料也提出：“兒童要為入小學(xué)做準備，學(xué)校要為兒童做準備�！边@說(shuō)明幼兒園有為幼兒升入小學(xué)做好各種銜接工作的責任和義務(wù)，以幫助幼兒順利度過(guò)入學(xué)后的“轉折期”和“困難期”。3―6歲的幼兒，正是各種習慣的養成和各種能力形成的重要時(shí)期，抓住幼兒階段這一關(guān)鍵期，通過(guò)正確的引導、教育、強化，才能使幼兒形成良好的習慣，能力得到發(fā)展。我園座落在風(fēng)化街小學(xué)內，對研究幼小銜接教育有很大的優(yōu)勢。利用和小學(xué)共用的校園環(huán)境，我們可以組織幼兒開(kāi)展富有特色的“戶(hù)外晨間鍛練”，中午組織幼兒到校園內散步，游戲時(shí)間到探究發(fā)現室、多功能活動(dòng)室、圖書(shū)館、舞蹈房、電腦房開(kāi)展各種游戲及探索活動(dòng)，既達到教育資源共享，又使幼兒熟悉了校園環(huán)境；同時(shí)通過(guò)開(kāi)展和小學(xué)生“手拉手做朋友”及“學(xué)做小學(xué)生”，“幼小聯(lián)誼”等活動(dòng)，創(chuàng )造機會(huì )讓大班幼兒體驗小學(xué)學(xué)習生活，并請低年級小學(xué)生來(lái)做客，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)奠定基礎。
2、課題概念的界定。
小學(xué)附屬幼兒園：是指幼兒園依靠小學(xué)的優(yōu)勢資源設置，不是獨立單位，不單獨建賬，依托于小學(xué)，園長(cháng)不是法人。
幼小銜接：是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育上的承接和連續。是指幼兒從幼兒園到小學(xué)這一時(shí)期整體教育的雙向銜接。既是幼兒園根據幼兒過(guò)渡期的身心特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)打下良好基礎，同時(shí)小學(xué)教育也要向幼兒園教育靠攏，相互銜接。
二、課題研究目標和意義。
1、課題研究目標。
本課題的研究目標是通過(guò)實(shí)踐研究，探索小學(xué)與小學(xué)附屬幼兒園銜接的雙向性策略和途徑，使幼兒能較快地適應小學(xué)的學(xué)習和生活，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
2、課題研究意義。
幼小銜接是小學(xué)和幼兒園的相互銜接。幼小銜接不是簡(jiǎn)單的幼兒園向小學(xué)靠，也不是小學(xué)向幼兒園靠，而是雙方都要向兒童靠，要彼此溝通，相互銜接，雙方既要保持各自的獨立性，特殊性，又必須同時(shí)保持連續性，共同為幼兒一生的發(fā)展創(chuàng )造最大的可能性。從幼兒園大班到小學(xué)低年級這一段過(guò)渡期，也是幼兒心里發(fā)展的一個(gè)非常主要的轉折期。有效的銜接，平穩的過(guò)度，會(huì )使幼兒在各方面都達到入學(xué)成熟階段，使幼兒身心得到健康發(fā)展。做為小學(xué)附屬幼兒園，依托小學(xué)有利的環(huán)境教育資源，對研究幼小銜接教育有很大的優(yōu)勢。在資源上，能和小學(xué)共分享，讓幼兒更多體驗小學(xué)生活。同時(shí)，能和小學(xué)老師共同協(xié)調幼兒園與小學(xué)的教育目標，豐富幼兒園和小學(xué)的教育內容，完善幼兒園和小學(xué)的組織形式和方法，形成幼小有效的雙向銜接策略。
三、課題研究對象。
本園大班幼兒。
四、課題研究?jì)热荨?/strong>
1、小學(xué)與幼兒園教育資源共享的分析。
《綱要》提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！蔽覉@開(kāi)展幼兒體驗式學(xué)習在幼兒體驗的基礎上，挖掘、整理和研究適合幼小銜接的教育資源，形成有效、操作性強的幼兒園與小學(xué)教育共享資源。
2、調查分析幼兒入學(xué)后不適應的因素及原因。
我園從低年級教師、家長(cháng)及學(xué)生三方面不同角度進(jìn)行調查，并分析幼兒入學(xué)不適應的因素及原因，探索幼兒園需要做哪些工作來(lái)滿(mǎn)足幼兒升入小學(xué)的需要。
我園通過(guò)調查問(wèn)卷了解家長(cháng)對幼小銜接教育的觀(guān)念，探索有效的途徑，改變家長(cháng)不正確觀(guān)念，從而達到教育一致性，促進(jìn)幼小銜接。
我園引領(lǐng)教師學(xué)《3―6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》，在理論學(xué)習的基礎上，進(jìn)行兩學(xué)段的課堂教學(xué)互動(dòng)，探索更接近幼兒園大班幼兒的接受能力的教育教學(xué)方式，形成有效的銜接策略。
本研究過(guò)程分為三個(gè)階段。
第一個(gè)階段（20xx.9―――20xx.11）。
收集國內外幼小銜接教育資料，為進(jìn)一步實(shí)施研究找準了方向。對小學(xué)及幼兒園教師和家長(cháng)進(jìn)行幼小銜接教育的問(wèn)卷調查，了解小學(xué)及幼兒園教師和家長(cháng)對幼小銜接教育的看法，找到兩學(xué)段的差異，弄清了需要銜接的`研究點(diǎn)，為課題的深入研究打下基礎。
第二個(gè)階段（20xx.12―――20xx.2）。
建立“幼兒跟蹤檔案”。記錄幼兒在園的情況，以及入學(xué)后各方面的情況記錄。組織了幼兒園教師和小學(xué)低年級教師學(xué)《3―6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》，正確認識幼兒身心發(fā)展水平。兩學(xué)段教師開(kāi)展互動(dòng)課堂活動(dòng)，低年級教師走進(jìn)幼兒園大班課堂，幼兒園大班教師走進(jìn)低年級課堂，在活動(dòng)中找到銜接的平衡點(diǎn)，探索出小學(xué)附屬幼兒園幼小銜接的新途徑和方法。
第三個(gè)階段（20xx.3―――20xx.9）。
分析幼兒發(fā)展情況，反思總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)典型幼兒從大班到小學(xué)低年級發(fā)展追蹤案例集。教師通過(guò)實(shí)踐和總結，逐步形成一定的研究成果，撰寫(xiě)了一些有價(jià)值的總結性論文，并完成論文匯編，撰寫(xiě)課題研究報告。
五、課題研究方法。
�。�1）文獻研究法：收集國內外幼小銜接教育資料，為進(jìn)一步實(shí)施研究找準了方向。
�。�2）問(wèn)卷調查法：了解小學(xué)及幼兒園教師和家長(cháng)對幼小銜接教育的看法，找到兩學(xué)段的差異，弄清了需要銜接的研究點(diǎn)，為課題的深入研究打下基礎。
�。�3）個(gè)案追蹤法：建立“幼兒跟蹤檔案”，對幼兒在園的活動(dòng)能力表現進(jìn)行記錄分析，并對幼兒入學(xué)后的學(xué)習、生活等方面進(jìn)行跟蹤記錄分析，呈現幼兒成長(cháng)軌跡，為研究提供資料。
�。�4）行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是一種“以解決實(shí)際問(wèn)題為中心”的研究方法，我們將有關(guān)幼小銜接教育科學(xué)理論知識，先進(jìn)經(jīng)驗和科學(xué)方法及時(shí)運用到實(shí)踐的研究中去，創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題。
六、課題研究的預期成果形成。
1、典型幼兒從大班到小學(xué)低年級發(fā)展追蹤案例集。
2、論文集。
3、課題研究經(jīng)驗總結。
幼小銜接的實(shí)施方案4
一、目的意義。
從各方面的信息（初入小學(xué)的孩子、家長(cháng)、教師）反饋：一年級孩子入學(xué)，往往出現下述情況，第一天很新鮮、很開(kāi)心，第二天就有許多小朋友情緒低落，感到小學(xué)的生活沒(méi)有幼兒園開(kāi)心。由于活動(dòng)環(huán)境，生活習慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應的現象。而孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是人生道路上一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。因此，孩子能否很快的適應小學(xué)生活，做好幼小銜接是關(guān)鍵。
《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”�！�3—6歲幼兒發(fā)展指南》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接。因此，做好幼小銜接，需要幼兒園、家庭共同重視、努力配合，才會(huì )取得效果。為了體現素質(zhì)教育的精神，進(jìn)一步加強幼兒園與小學(xué)教育的銜接，有目的、有計劃地進(jìn)行學(xué)前兒童入小學(xué)適應性教育，必須在幼兒園貫徹落實(shí)幼小銜接活動(dòng)，從而幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個(gè)”坡度“，為孩子順利適應小學(xué)的學(xué)習與生活打下良好的基礎。
二、指導思想。
1、幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè )地適應小學(xué)階段的學(xué)習生活，保持身心的和諧發(fā)展。
2、幼小銜接活動(dòng)的開(kāi)展，要充分尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規律，并體現后繼學(xué)習和未來(lái)社會(huì )對兒童發(fā)展的要求。
3、幼小銜接活動(dòng)，應充分體現科學(xué)性、整合性和趣味性，并與幼兒園的新課程實(shí)施有機結合。
4、幼小銜接活動(dòng)與小學(xué)”學(xué)習準備期“綜合活動(dòng)做到有機結合，尤其在兒童發(fā)展的評價(jià)問(wèn)題上，體現價(jià)值取向的一致性。
三、活動(dòng)目標。
1、有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。
2、初步了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范，對各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3、初步養成良好的學(xué)習習慣（傾聽(tīng)習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護能力等），以及建立初步的規則意識、任務(wù)意識。
四、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年xx月——20xx年xx月。
五、活動(dòng)對象。
大班組全體幼兒、教師、家長(cháng)。
六、活動(dòng)形式。
1、專(zhuān)家專(zhuān)題講座。
2、幼兒外出參觀(guān)。
3、模擬小課堂。
4、宣傳園地。
5、家園共育。
七、具體工作。
�。ㄒ唬┉h(huán)境準備。
1、心理環(huán)境：
關(guān)注良好氛圍的營(yíng)造。為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活。同時(shí)，著(zhù)力培養幼兒自我服務(wù)及自控能力。進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件發(fā)生新的變化。在幼兒園中，幼兒的一日生活多由老師提醒和引導，進(jìn)入小學(xué)后，更多的是幼兒的自我管理，能控制沖動(dòng)，不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù)。
因此，從思想上讓大班孩子知道自己馬上要升入小學(xué)，需要不同于幼兒園的”自我管理“，加大力度培養大班幼兒的自我管理、自我控制、自我服務(wù)的`能力十分重要。
2、物質(zhì)環(huán)境：
注意適當調整活動(dòng)室的布局。將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀(guān)小學(xué)生的學(xué)習，課間活動(dòng)等。
�。ǘ┲R準備。
1、注意水平的銜接小學(xué)生上課時(shí)需要的有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。而幼兒園的孩子需要老師的提醒與引導，多為無(wú)意注意，容易游離。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意�？赏ㄟ^(guò)教師的要求，活動(dòng)的規則，幼兒間的競爭來(lái)實(shí)現。
2、思維能力的銜接學(xué)習活動(dòng)說(shuō)到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習成績(jì)的好壞在一定程度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。入學(xué)準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學(xué)習活動(dòng)中不僅有感知、記憶的過(guò)程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從”拉動(dòng)幼兒發(fā)展“的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)。大班幼兒思維異�；钴S，好奇心強，教學(xué)的內容要有適度的挑戰性。
3、知識點(diǎn)的銜接在知識點(diǎn)的銜接上，教師應根據幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語(yǔ)言課上和幼兒玩一些口語(yǔ)化的、感受四聲的語(yǔ)音游戲。根據漢字、字母、數字的基本筆畫(huà)進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)練習。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識，上學(xué)后容易引起認知共鳴，產(chǎn)生強烈的上學(xué)愿望。
�。ㄈ⿲�(shí)施內容。
1、幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)實(shí)施：
�。�1）組織幼兒到小學(xué)去參觀(guān)小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)。
�。�2）把幼兒帶進(jìn)小學(xué)生課堂，比較兩者教學(xué)氛圍與組織形式的不同。
2、時(shí)間、內容上的銜接與調整實(shí)施：
�。�1）內容與技能上的銜接：
�、賹W(xué)會(huì )整理。
�、趯W(xué)會(huì )生活。
�、蹖W(xué)會(huì )自主。
�、軐W(xué)會(huì )勞動(dòng)。
�、萆朴趦A聽(tīng)。
�、拮灾鏖喿x。
�、呶展P訓練。
�。�2）物品上的準備。
每位幼兒堅持每天背小書(shū)包來(lái)上幼兒園，選擇每天要帶的生活用品。
3、結合新課程學(xué)習活動(dòng)的銜接實(shí)施：
�。�1）模擬小學(xué)課堂教學(xué)，在區域活動(dòng)中創(chuàng )設 ”小學(xué)生之家“”小課堂“等區域，創(chuàng )設與小學(xué)接近的學(xué)習環(huán)境，模仿小學(xué)生上課、寫(xiě)字等活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
�。�2）根據主題活動(dòng)”我要上小學(xué)“，組織幼兒生活、學(xué)習、游戲、運動(dòng)。
4、我們畢業(yè)了實(shí)施：
大班畢業(yè)典禮家長(cháng)方面為增加”銜接“工作的實(shí)效性，做好家長(cháng)工作是非常重要的，因為只有幼兒園、學(xué)校、家庭、社會(huì )多方面的教育形成合力，教育才能真正起到理想的效果。具體形式有：
�。�1）家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(cháng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項工作中來(lái)。從而讓大班的家長(cháng)們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能讓這些家長(cháng)有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓練和培養。
�。�2）家長(cháng)園地、成長(cháng)快樂(lè )利用家長(cháng)園地、幼兒每月一次的成長(cháng)快樂(lè )手冊，向家長(cháng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項工作，并向家長(cháng)們提出一些相應的配合與支持的要求，如要求家長(cháng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內完成某項具體的任務(wù)。培養幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)習提供在時(shí)間上的保證；培養幼兒責任性，使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習能夠堅持有始有終，以防出現在學(xué)習上的虎頭蛇尾。
�。�3）家園互動(dòng)充分運用好家園互動(dòng)這一平臺，增加與家長(cháng)溝通的頻次，把幼兒的情況及時(shí)用QQ、微信群中進(jìn)行反饋與呈現，讓家長(cháng)及時(shí)了解幼兒在園的情況，根據孩子的具體情況進(jìn)行針對性的家園合作與培養，以求發(fā)揮其優(yōu)勢，改正其習慣等各方面的不足。
�。�4）其它時(shí)間與形式利用家長(cháng)來(lái)園接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流，使家長(cháng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
5、教師方面：
�。�1）結合教研活動(dòng)開(kāi)展幼小銜接研討活動(dòng)。
�。�2）加強幼兒安全意識和自理能力的培養。
�。�3）與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調整自己的教學(xué)策略。
�。�4）開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，加強幼兒對小學(xué)生知識的學(xué)習和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養，做好幼兒心理疏導。
幼小銜接的實(shí)施方案5
一、指導思想：
孩子從幼兒園畢業(yè)后進(jìn)小學(xué)讀書(shū)后往往不適應小學(xué)的生活，許多孩子在開(kāi)學(xué)時(shí)高高興興地上學(xué)，幾個(gè)星期后，身體明顯消瘦，病假率上升，有的害怕上學(xué)，對學(xué)習產(chǎn)生厭惡心理。做好幼兒入小學(xué)之前應做一些適當的準備，這已是小學(xué)教師、幼兒教師和幼兒家長(cháng)的共識。做好“幼小銜接”，不但有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習和發(fā)展，而且能為孩子的進(jìn)入小學(xué)一年級學(xué)習乃至終身學(xué)習打下良好的基礎。
嘗試通過(guò)幼兒園與小學(xué)的銜接、班級工作、家長(cháng)工作等多種手段多方位實(shí)施“幼小銜接”活動(dòng)方案，將“幼小銜接”活動(dòng)真正落實(shí)到實(shí)處。此次活動(dòng)為走進(jìn)校園實(shí)踐活動(dòng)。
二、活動(dòng)目的：
�。�1）以幼兒園為主，通過(guò)幼小銜接活動(dòng)，宣傳學(xué)校工作和發(fā)展方向，讓各位家長(cháng)更好地了解學(xué)校，謀求幼兒園學(xué)生家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與認同；
�。�2）通過(guò)幼小銜接活動(dòng)，幫助家長(cháng)形成正確的家教認識，實(shí)現小學(xué)與幼兒園的有效對接。
�。�3）通過(guò)幼小銜接活動(dòng)，幫助幼學(xué)前兒童實(shí)現從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè )地適應小學(xué)階段的學(xué)習生活，標尺身心的和諧發(fā)展。
三、銜接方案：
�。ㄒ唬�、成員：
組長(cháng)：楊家清副組長(cháng)：麥燕文
組員：全體一二年級教師
�。ǘ�、銜接重點(diǎn)：
�。�1）興趣激發(fā)；
�。�2）習慣規則培養；
�。�3）語(yǔ)文學(xué)習能力——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面；
�。�4）數學(xué)學(xué)習能力——加減運算、思維及操作能力方面（蒙氏數學(xué)）；
�。�5）適應能力方面——個(gè)性，心理，獨立性等。
�。ㄈ�、具體措施：
A、對幼兒園教師進(jìn)行幼小銜接專(zhuān)題培訓
B 、參與幼兒園家長(cháng)會(huì )幼小銜接專(zhuān)題講座
C 、組織幼兒園參觀(guān)小學(xué)，與小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)
D 、進(jìn)行教師座談，組織教研活動(dòng)
E、組織各類(lèi)評比或展示活動(dòng)
�。ㄋ模�、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。
1、時(shí)間上的互相靠攏
在幼兒園大班，按規定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當延長(cháng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
2、學(xué)習習慣和常規要求上互相銜接
培養良好的學(xué)習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢是我校多年來(lái)一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀(guān)看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
3、生活能力上的重點(diǎn)培養
加強學(xué)生生活能力的培養。如：整理書(shū)包，管理自己的.物品，準時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì )結伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識、責任感、解決問(wèn)題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學(xué)會(huì )管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、，學(xué)習能力方面的培養
�。�1）、學(xué)會(huì )準備上課需要的學(xué)具和物品。
�。�2）、各種姿勢訓練及達標，坐姿，書(shū)寫(xiě)姿勢，舉手姿勢。
�。�3）、學(xué)會(huì )認真獨立地做事，懂得追求良好的結果。
�。�4）、學(xué)習時(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋，獨立思考，并愿意尋求問(wèn)題的答案。
�。�5）、喜歡回答問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論時(shí)能夠大膽地說(shuō)出自己的想法。
�。�6）、聽(tīng)讀識字教學(xué)以100個(gè)會(huì )認的字為主（見(jiàn)圖）要求會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )用，期末100個(gè)達標要求100%。
注重計算能力的訓練（20以?xún)燃訙p法計算）（10以?xún)燃訙p運算要求達標）
�。�7）、注重思維能力的訓練。
5、家長(cháng)方面
1、嚴格執行作息時(shí)間：準備一個(gè)鬧鐘，讓孩子自己用。
2、實(shí)行生活環(huán)節”限時(shí)制”：規定時(shí)間限制，刷牙洗臉等。
3、花時(shí)間監督孩子完成”作業(yè)”，并簽字：認真對待并堅持。
4、為孩子做好物質(zhì)準備（安全，方便，實(shí)用）：書(shū)包，鬧鐘，鉛筆橡皮尺子，記作業(yè)本，
幼小銜接的實(shí)施方案6
一、指導思想
為落實(shí)教育部和省教育廳有關(guān)減負規定的要求，切實(shí)減輕小學(xué)低年級學(xué)生課業(yè)負擔，幫助小學(xué)低年級學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣，養成良好學(xué)習習慣，盡快適應小學(xué)生活，根據《寧波市教育局關(guān)于規范教學(xué)行為切實(shí)做好小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)工作的通知》（甬教基229號）文件精神和《北侖區教育局關(guān)于“規范教學(xué)行為切實(shí)做好小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)工作”的通知》（侖教73號），制訂本校零起點(diǎn)教學(xué)和幼小銜接工作的實(shí)施方案。
二、工作思路
小學(xué)低年級是從直觀(guān)形象思維為主轉向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是從游戲為主的學(xué)習轉向規范的課堂學(xué)習的過(guò)渡階段。因此，根據國家課程設置的標準和浙江省教育廳下發(fā)的《小學(xué)低年級語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)要求的調整意見(jiàn)》（浙教辦教研21號）的要求，從學(xué)年起，學(xué)校要進(jìn)一步加強教育教學(xué)管理，規范教學(xué)行為，切實(shí)做好小學(xué)起始年級零起點(diǎn)教學(xué)。具體為：執行“零起點(diǎn)”教學(xué)，嚴肅課程計劃，完善“綜合活動(dòng)”方案，注重對一年級新生良好學(xué)習習慣的養成和學(xué)科學(xué)習方法的習得，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。通過(guò)開(kāi)展新生及家長(cháng)親子培訓活動(dòng)、新生的全覆蓋的家訪(fǎng)、一二年級任課教師的專(zhuān)題培訓、常規教學(xué)研究課、入學(xué)準備綜合展示活動(dòng)等環(huán)節，加強一年級新生的行為規范養成，指導學(xué)生迅速適應小學(xué)學(xué)習生活，減輕學(xué)生學(xué)習負擔。
三、具體措施
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習培訓，提高思想認識
組織教師認真學(xué)習相關(guān)文件精神，從根本上轉變教育觀(guān)念，端正教育思想，讓老師充分認識到“實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)”的重要意義，積極營(yíng)造氛圍，形成共識；同時(shí)根據學(xué)校實(shí)際，組織一、二年級教師開(kāi)展專(zhuān)題培訓，尤其是對一年級準備期教學(xué)要求進(jìn)行解讀學(xué)習，剖析《浙江省小學(xué)低年級語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)要求的調整意見(jiàn)》等文件，并根據學(xué)習培訓作出反饋、分析、研究，制訂相關(guān)的實(shí)施措施。
�。ǘ﹪栏裣嚓P(guān)計劃，依法規范辦學(xué)
嚴格招生制度，學(xué)校在招生過(guò)程中，堅持免試入學(xué)，并通過(guò)家長(cháng)會(huì )、入學(xué)演習等形式做好幼小銜接，切實(shí)做好兒童入學(xué)后的過(guò)渡和適應教育。嚴格課程計劃，把規范落實(shí)國家課程計劃作為規范辦學(xué)行為的重中之重，不隨意提前教學(xué)進(jìn)度、不隨意增加教學(xué)內容、不隨意拔高教學(xué)要求，讓學(xué)生喜歡學(xué)習，增進(jìn)情感，培養良好的學(xué)習習慣。嚴格教學(xué)規范。一年級新生入學(xué)后必須堅持零起點(diǎn)教學(xué)，各門(mén)課程要嚴格按照課程標準和教科書(shū)的規定目標進(jìn)行教學(xué)，不得自行增加教學(xué)內容、提高教學(xué)要求、加快教學(xué)進(jìn)度。
�。ㄈ⿵娀虒W(xué)研究，提高教學(xué)效益
1、強化校本教研活動(dòng)。
以教研組、備課組為團隊，抓好小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科教師培訓。根據浙江省教育廳下發(fā)的《小學(xué)低年級語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)要求的調整意見(jiàn)》（浙教辦教研〔〕21號）要求，認真細致地組織好有關(guān)專(zhuān)題培訓。加強教師的學(xué)習和研討，要求教學(xué)活動(dòng)方案的設計應根據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及他們的生活經(jīng)驗，設計出豐富多樣、有趣、有意義的活動(dòng)內容，提高孩子的學(xué)習興趣，讓他們有興致地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
2、強化日常教學(xué)活動(dòng)。
要求一二年級任課教師全員參與課程實(shí)施，集體備課，認真上課，做到專(zhuān)課專(zhuān)用。
備課要求：要凸現學(xué)生年齡特征以及教學(xué)要求，不隨意拔高，在備課中要顧及學(xué)生的情緒、興趣、層次，注重活動(dòng)的合理性，提高學(xué)生的參與性。以活動(dòng)、游戲、情景創(chuàng )設等形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )。另外，備課不僅僅是備課本，還要備常規教學(xué)，備姿勢指導，備習慣養成。因為，好習慣才能成就好知識。
上課要求：以學(xué)生為主體，應合理把握授課時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的比例，應給予學(xué)生充分活動(dòng)時(shí)間，引導學(xué)生在活動(dòng)中知道并逐步掌握基本的習慣要求和行為準則，使學(xué)生在行為、情感、興趣等方面有所收獲。切忌急于求成，簡(jiǎn)單灌輸。每節課應留出10～15分鐘練習時(shí)間，讓學(xué)生獨立完成作業(yè)。課堂作業(yè)要及時(shí)批改和反饋、訂正，提倡當堂面批和個(gè)別輔導。重視養成學(xué)生獨立思考、書(shū)寫(xiě)工整、及時(shí)訂正等良好作業(yè)習慣。
3、強化團隊合作。
開(kāi)展一、二年級課堂教學(xué)研究課、示范課教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引領(lǐng)、模仿、實(shí)踐等環(huán)節提升教學(xué)實(shí)效，并以參與式研討為主要形式集中和分學(xué)科組交流、討論、合作探究，在體驗互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)的.能力。同時(shí)利用校園“QQ工作群”、教師博客、備課組教研活動(dòng)等平臺，強化各科教師的溝通與交流，研究教學(xué)中的經(jīng)驗與困惑，及時(shí)調整教學(xué)設計。
�。ㄋ模﹪栏褡鳂I(yè)制度，減輕學(xué)生負擔
要從激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習興趣和習慣養成出發(fā)，科學(xué)合理地設計練習，形式多樣，提高練習的有效性和趣味性，不搞機械性的重復訓練。要保證多數學(xué)生能在課內完成書(shū)面作業(yè)，其余學(xué)生也能在校內完成。不布置書(shū)面家庭作業(yè)。嚴格控制學(xué)生作業(yè)量及教輔資料征訂，控制學(xué)生作業(yè)總量，不準超量布置課內外作業(yè)，確保學(xué)生有自主學(xué)習時(shí)間、空間。一、二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)。
�。ㄎ澹⿲�(shí)行動(dòng)態(tài)監管，提高執行效益
深化“一日巡課”制度，突出行政值周、值周教師的巡視、督察、指導，規范學(xué)生的大課間、課外體育活動(dòng)、音體美等課程的嚴格執行，深化教學(xué)五認真調研，及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習行為、作業(yè)布置等情況，并及時(shí)反饋跟進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的執行效益。
�。┖粚�(shí)課外活動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè )氛圍
豐富校園活動(dòng)。以大課間為主平臺，以音樂(lè )、美術(shù)、體育課為主陣地，結合學(xué)校書(shū)香工程經(jīng)典誦讀、名著(zhù)導讀課程的開(kāi)展，充分發(fā)揮體育、藝術(shù)、科技2+1+1和社團的作用，讓學(xué)生結合自己的興趣愛(ài)好，快樂(lè )參與，為低年級學(xué)生提供豐富多彩的校園活動(dòng)。
�。ㄆ撸﹥�(yōu)化評價(jià)方式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展
把評價(jià)納入學(xué)校的學(xué)位晉級制度，并根據課程的目標內容，合理設計評價(jià)目標、內容與方式，對學(xué)生學(xué)業(yè)水平采用等第制和評語(yǔ)相結合的評價(jià)方式，學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)習表現、學(xué)習動(dòng)力等評價(jià)結果采用“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等四級評價(jià)，并從學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、知識理解、學(xué)習能力等方面選擇若干要素進(jìn)行評語(yǔ)描述。采用“課堂即時(shí)評價(jià)、親子合作評價(jià)、學(xué)校綜合評價(jià)”等方式，通過(guò)口頭激勵性表?yè)P、“五角星”“小紅旗”等物品評價(jià)、觀(guān)察評價(jià)、星級評價(jià)、學(xué)習之星等多元評價(jià)，鼓勵學(xué)生，并適宜指出學(xué)生做得不理想的地方，提出希望，優(yōu)化學(xué)生的行為表現、學(xué)習興趣和情感溝通，讓學(xué)生快樂(lè )進(jìn)步。不組織任何形式的小學(xué)一至三年級學(xué)科“統測”。
�。ò耍╅_(kāi)展親子培訓，營(yíng)造良好氛圍
多與對應幼兒園溝通，開(kāi)展切實(shí)有效的幼小銜接活動(dòng)，并確立在開(kāi)學(xué)前召開(kāi)新生家長(cháng)會(huì )制度，向家長(cháng)說(shuō)明零起點(diǎn)教學(xué)的意義和相關(guān)要求。同時(shí)，在學(xué)期中通過(guò)一年級親子培訓、家長(cháng)學(xué)校、校訊通、QQ群等平臺，向家長(cháng)宣傳“零起點(diǎn)”教學(xué)要求，開(kāi)辟“家長(cháng)須知”、“今日要點(diǎn)”等欄目，加強與家長(cháng)的信息交流，取得家長(cháng)的支持與配合，以達到家校合一的教學(xué)效果。
幼小銜接的實(shí)施方案7
新學(xué)期開(kāi)始了，有的孩子進(jìn)入幼兒園、有的孩子進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習了。當孩子離開(kāi)家庭，進(jìn)入幼兒園進(jìn)行集體生活和學(xué)習時(shí)，許多孩子會(huì )表現出不同程度的恐懼和焦慮，心理學(xué)家把這種現象稱(chēng)作為孩子的第一次心理上的斷乳期；而當孩子離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，則是孩子所要面臨的第二次生理斷乳期。因為不管是在學(xué)習的方式上、內容上，還是在學(xué)習和生活作息的時(shí)間上，幼兒園和小學(xué)二個(gè)不同的.學(xué)習階級有著(zhù)比較大的差異，也是孩子們進(jìn)一步的走向更加獨立、更加豐富、更加多變的學(xué)習內容和生活天地，而這個(gè)轉變往往使許多孩子不能很快的適應，進(jìn)而也嚴重影響了孩子的學(xué)習積極性。彼昂多元教育集多年教學(xué)經(jīng)驗，精心總結幾項幫助孩子和家長(cháng)輕松度過(guò)銜接期的方法：
1、進(jìn)行主題談話(huà)，告訴孩子即將進(jìn)入的環(huán)境；
2、帶孩子參觀(guān)幼兒園和小學(xué)，先熟悉環(huán)境，建立安全感；
3、教孩子認識文具及書(shū)包等，幼小的孩子學(xué)會(huì )整理文具；
4、教孩子掌握一些新環(huán)境所用的習慣和要領(lǐng)，如獨立吃飯、正確的書(shū)寫(xiě)等，也可提前參加暑期班學(xué)習；
5、在開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內密切與老師做好交流、溝通，及時(shí)解決孩子出現的心理與生理問(wèn)題。
相信這些方法能幫助孩子愉快度過(guò)銜接期，進(jìn)入快樂(lè )的學(xué)習生活中。
幼小銜接的實(shí)施方案8
一、指導思想：
幼兒入小學(xué)是教育過(guò)度的關(guān)鍵期，應做一些適當的準備，這已經(jīng)是幼兒教師和家長(cháng)們的共識。做好”，不僅有利于入學(xué)前后幼兒的學(xué)習和發(fā)展，而且能為孩子的后續學(xué)習乃至終身學(xué)習打下良好的基礎。我們堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )造條件，將嘗試通過(guò)教育教學(xué)、班級工作、家長(cháng)工作等多方面多途徑實(shí)施”活動(dòng)方案，將”工作真正落實(shí)到實(shí)處。
二、活動(dòng)目的：
1、讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)變化初步體驗小學(xué)的作息時(shí)間及課程模式，減少幼兒對小學(xué)的陌生感、神秘感，化解憂(yōu)慮，為適應小學(xué)生活做好各項準備。
2、通過(guò)和諧幼小銜接，增加幼兒對小學(xué)生活的向往，幫助孩子從身心方面向小學(xué)順利過(guò)渡家園同步，增強教師與家長(cháng)的溝通以培養孩子良好的學(xué)習、生活習慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應幼小過(guò)渡中的斷層問(wèn)題共同為幼兒入小學(xué)做準備。
三、幼小銜接方案：
(一)教育教學(xué)方面
通過(guò)”系列活動(dòng)的開(kāi)展，了解幼兒園與小學(xué)的差異，減少幼兒對小學(xué)的陌生感、神秘感，為適應小學(xué)生活做好各項準備。
1、參觀(guān)小學(xué)
為了讓大班的孩子能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活，了解小學(xué)生的`學(xué)習生活與責任意識，我們將組織他們去體驗生活，觀(guān)看小學(xué)的升旗儀式和廣播體操;參觀(guān)小學(xué)的環(huán)境，包括操場(chǎng)、教室、圖書(shū)室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同;并深入一年級的課堂與小學(xué)生同上一節課，了解小學(xué)生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業(yè)的，并組織幼兒運用繪畫(huà)的形式表現”，使孩子們對小學(xué)產(chǎn)生向往，激發(fā)他們上小學(xué)的愿望。
2、課間銜接由于小學(xué)與幼兒園活動(dòng)室環(huán)境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學(xué)的課間活動(dòng)與幼兒園”活動(dòng)存在很大的差異通過(guò)加強對課間休息和自由活動(dòng)的引導，讓幼兒學(xué)會(huì )自主安排和管理自己的生活，為他們盡快適應小學(xué)生活奠定了心理基礎。了解小學(xué)生的課間十分鐘都做些什么�；貋�(lái)組織幼兒討論、交流，課間十分鐘是用來(lái)干什么的?
3、請孩子學(xué)做小學(xué)生每天背著(zhù)書(shū)包來(lái)園，并學(xué)著(zhù)整理自己的書(shū)包和學(xué)習用品，開(kāi)展整理書(shū)包比賽。
4、和孩子一起制訂作息時(shí)間計劃表，養成做事專(zhuān)注有序的習慣。
(二)班級工作方面
培養孩子間的相互學(xué)習、自主性和決策的能力，建立一個(gè)共同探討的團體。營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任意識。
1、身體方面的準備：
1)通過(guò)體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地步入小學(xué); 2)為了讓幼兒能夠較快地適應小學(xué)生活，我們將適當延長(cháng)幼兒學(xué)習時(shí)間、減少游戲時(shí)間。每節課540左右。
3)在日�；顒�(dòng)中培養幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢，同時(shí)，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種器官。
4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學(xué)會(huì )看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話(huà);知道不玩水、玩火，玩電。
2、獨立生活能力的準備：
(1)培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
(2)培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
(3)和孩子一起閱讀故事《快睡吧，小田鼠》、《慌慌張張的沙沙》等作品，讓幼兒克服動(dòng)作拖拉、沒(méi)有條理的不良習慣，養成動(dòng)作敏捷、有條不紊的習慣。
3、學(xué)習方面的準備：
1)培養孩子良好的學(xué)習習慣：如不遲到早退、不隨便請假，上課時(shí)要認真聽(tīng)講、積極動(dòng)腦，要認真完成作業(yè)等。
2)和孩子一起閱讀故事《一半先生》、《犟龜》、《鵝太太洗澡》等作品，讓幼兒克服丟三落
四、缺乏責任心和堅持性的缺點(diǎn)，養成做事有恒心、有耐心的習慣。
3)知識經(jīng)驗的積累：為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的閱讀、書(shū)寫(xiě)環(huán)境;以語(yǔ)言區為重點(diǎn)精心設計制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作，同時(shí)，讓幼兒熟悉漢語(yǔ)拼音，通過(guò)每次的數學(xué)活動(dòng)、數學(xué)區活動(dòng)對幼兒進(jìn)行分類(lèi)、統計、簡(jiǎn)單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。
(三)家長(cháng)工作方面
幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，共同配合為孩子入小學(xué)做準備。
1、看著(zhù)畫(huà)面，講述《著(zhù)急的豆豆》，學(xué)會(huì )必要的等待。
2、家園同步，教師與家長(cháng)的溝通以培養孩子良好的學(xué)習、生活習慣為幫助家長(cháng)科學(xué)地去對待孩子成長(cháng)中的轉變。在家長(cháng)園地中開(kāi)辟”，在上面粘貼幼兒學(xué)習內容，讓家長(cháng)鼓勵幼兒獨立完成，家長(cháng)則對幼兒不明白的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)這種形式培養幼兒獨立完成作業(yè)的習慣，使家長(cháng)真正參與到孩子規則意識、任務(wù)意識的培養中來(lái)。
入小學(xué)是人生成長(cháng)中的一件大事，幼小銜接是一項艱巨而又重要的工作，我們一定全力以赴，幫助孩子順利度過(guò)人生的第一大關(guān)口。以上這些方案是我們的初步設想，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，以便我們更好地做好這項工作。
幼小銜接的實(shí)施方案9
一、實(shí)施背景：
幼小銜接，一直是受到幼教工作者普遍重視的問(wèn)題�！队變簣@工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。對于幼兒來(lái)說(shuō)從幼兒園的小朋友成長(cháng)為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求也變了。
小學(xué)和幼兒園的生活又存在著(zhù)一定的差異，如活動(dòng)的組織形式，學(xué)習的習慣等，面臨著(zhù)許多不適應，所以幼兒園應進(jìn)行有目的，有計劃的社會(huì )性適應與學(xué)習適應教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的生活能力和學(xué)習習慣，認真做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，幫助孩子們順利度過(guò)這個(gè)轉折期，減少家長(cháng)的焦慮和擔憂(yōu)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習從多方面打好基礎。
二、目標：
1、幫助幼兒了解小學(xué)的相關(guān)知識，有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。
2、初步了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范，對各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3、初步養成良好的學(xué)習習慣（傾聽(tīng)習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護能力等），以及建立初步的規則意識、任務(wù)意識。
4、通過(guò)多種途徑，幫助家長(cháng)了解幼小銜接的相關(guān)知識，家園同步共同做好幼小銜接工作。
三、實(shí)施具體方案：
1、幼兒入學(xué)的心理準備：
�。�1）注意為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
�。�2）改變作息制度和環(huán)境布置，為了使幼兒入學(xué)后，能較快地適應小學(xué)的生活節奏，在大班第二學(xué)期，可延長(cháng)時(shí)間，適當增加課時(shí)，并逐步減少睡眠時(shí)間；另外，在環(huán)境布置上，可按小學(xué)桌椅的形式排列課桌，并設立黑板。
�。�3）帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)，讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，請小學(xué)教師來(lái)園做講座或者上課、搞“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準備。
�。�4）加強紀律教育。幼兒入學(xué)前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要；能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù)；應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。
2、獨立生活能力的準備：
�。�1）進(jìn)一步加強幼兒獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培訓，小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學(xué)會(huì )自理、自立，逐漸養活成人的`直接照顧。
�。�2）培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，在學(xué)習生活中，要學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
�。�3）提高自理能力，要求幼兒會(huì )正確的穿衣、褲、鞋，會(huì )保管自己的學(xué)習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動(dòng)來(lái)強化幼兒的自理能力。
�。�4）增強文明禮貌，要求幼兒會(huì )用日常禮貌用語(yǔ)；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動(dòng)不影響集體；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴；養成良好的行為習慣。不亂翻別人的東西；自覺(jué)遵守公共秩序。
�。�5）講究個(gè)人衛生，做到飯前便后洗手；會(huì )正確使用手帕；注意個(gè)人衛生；保持環(huán)境整潔。
3、學(xué)習方面的準備：
�。�1）培養孩子學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力：本學(xué)期，結合主題模仿學(xué)校要求讓幼兒學(xué)習有關(guān)的常規知識：學(xué)習整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護并看管好自己的物品，學(xué)會(huì )使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習工具。
�。�2）培養孩子良好的學(xué)習習慣：首先，請家長(cháng)配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時(shí)間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習慣；還有，通過(guò)適當的布置作業(yè)培養幼兒的任務(wù)意識，游戲、活動(dòng)中加強幼兒規則意識的培養。
四、家長(cháng)工作：
1、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(cháng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項工作中來(lái)。從而讓大班的家長(cháng)們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長(cháng)有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓練和培養。
2、利用家園共育欄目，向家長(cháng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項工作，向家長(cháng)們提出一些相應的要求，如要求家長(cháng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內完成某項具體的任務(wù)。培養幼兒的責任意識。
3、利用家園聯(lián)系冊、家長(cháng)來(lái)園接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流，使家長(cháng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
4、利用家�；�(dòng)和班級主頁(yè)與家長(cháng)進(jìn)行多方面的溝通與交流，互相交流幼小銜接的一些困惑和心得。
5、借助家委會(huì )的平臺，向家長(cháng)進(jìn)行推廣幼小銜接的信息，由家委會(huì )代表向家長(cháng)征集一些存在的困惑或、問(wèn)題，并通過(guò)家委會(huì )來(lái)進(jìn)行反饋和解決，更有效、更快捷地做好家長(cháng)工作。
6、與小學(xué)教師溝通、來(lái)園做講座等形式，互相交流幼小銜接的要點(diǎn)，探討具體措施，幫助幼兒更好的習慣小學(xué)的學(xué)習方式。
7、請小學(xué)教師來(lái)班級為孩子們上一節語(yǔ)文課，讓孩子感受小學(xué)生的上課模式，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的好奇心。
幼小銜接的實(shí)施方案10
一、指導思想
兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉折，角色變了、要求變了、家長(cháng)們的期望也變了，兒童會(huì )出現很多的不適合�？陀^(guān)上，兒童在這個(gè)時(shí)期存有很多的不適合，主要表現為學(xué)習適合性和社會(huì )適合性?xún)蓚�(gè)方面，如師生關(guān)系不一樣了，生活制度也不一樣了；幼兒園以動(dòng)靜強弱搭配為主，而小學(xué)以聽(tīng)為主，沒(méi)有玩具、游戲；要求也不同了，幼兒園里無(wú)作業(yè)、無(wú)負擔，而小學(xué)生每天要完成一定量的作業(yè)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)會(huì )給孩子的身心兩方面帶來(lái)很多的不適合，還會(huì )使兒童感到陌生和恐懼，從而會(huì )影響學(xué)習的積極性。這種現象將持續一個(gè)學(xué)期左右。為什么會(huì )這樣？這是因為面對新的環(huán)境和新的教學(xué)模式，他們無(wú)所適從。學(xué)校是一個(gè)社會(huì )教育機構，對兒童的要求和約束遠遠超過(guò)幼兒園、家庭。培養孩子的“秩序感”“，先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，將使孩子在以后的社會(huì )中“社會(huì )適合水平強”。
“我要獨立”，“自主性強”十分重要。
“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續性發(fā)展中的銜接，保證教育的連續性，縮短幼兒從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期，使幼兒在幼兒時(shí)期就具備一定的學(xué)習水平和生活自理水平，以便及早適合小學(xué)生活。那么，怎樣解決幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)、健康、快樂(lè )的成長(cháng)，便成了我們時(shí)不以待的研究課題。
尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學(xué)要統一思想，在教育觀(guān)點(diǎn)、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設置等方面實(shí)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、注重知識的提前儲備等錯誤傾向，為孩子平穩過(guò)渡到小學(xué)創(chuàng )造良好的氣氛與條件，促動(dòng)這個(gè)階段孩子的整體和諧發(fā)展。
《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園與小學(xué)應密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。我園結合現階段我區幼小銜接過(guò)程中存有的問(wèn)題實(shí)行幼小銜接的課題研究，以求解決相關(guān)問(wèn)題，協(xié)助幼兒達到入學(xué)的平滑過(guò)渡。我們以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，將研究的重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適合學(xué)校的生活”轉變?yōu)椤啊坝變簣@、學(xué)校釆取什么措施、方法盡快適合孩子的需求”，通過(guò)與學(xué)校的溝通（即：組織教師之間的交流；組織幼兒參觀(guān)學(xué)校；幼兒與小學(xué)生、教師的之間的溝通），針對調查中存有的問(wèn)題培養幼兒的相關(guān)水平與習慣，協(xié)助孩子順利地完成這個(gè)階段的過(guò)渡。
二、研究過(guò)程
本課題研究初步確定三個(gè)階段層層遞進(jìn)、深入展開(kāi)。
第一階段：確立課題、啟動(dòng)探索階段
1、增強對相關(guān)教育科研理論的學(xué)習，為下階段展開(kāi)研究做好思想上與知識上的準備。
2、通過(guò)學(xué)習、討論、辯論等形式，使教師對幼小銜接有進(jìn)一步的理解，分析并確定幼小銜接的內容，討論其可行性。
3、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，家園共育，理解幼兒入學(xué)后不適合的具體情況，初步探索幼小銜接的模式。
第二階段：實(shí)施與調整提升階段
1、對幼小銜接進(jìn)一步調查，討論修定幼小銜接工作計劃。
2、課題小組對各班計劃實(shí)行分析，提出指導意見(jiàn)，教師實(shí)行修改，并著(zhù)重準備環(huán)境與材料。
3、展開(kāi)幼小銜接活動(dòng)，根據自己的經(jīng)驗實(shí)行研討，進(jìn)一步驗證幼小銜接的功能與價(jià)值。
4、觀(guān)摩與研討，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發(fā)生的困惑。（交流各自在幼小銜接中的觀(guān)察記錄與反思）
5、課題小組成員觀(guān)摩幼小銜接活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題并即時(shí)與教師實(shí)行反饋與交流，協(xié)助尋找解決方法。
6、通過(guò)與學(xué)校溝通，一日生活中釆取多種方式方法的教育活動(dòng)，培養幼兒的相關(guān)水平和習慣。
7、分享交流，教師們將自己積累的關(guān)于幼小銜接活動(dòng)指導策略的心得實(shí)行分享。
第三階段：反思與總結階段
1、根據幼兒的入學(xué)去向，對入小學(xué)后的幼兒實(shí)行跟蹤調查，從教師、家長(cháng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度理解幼兒入學(xué)后的情況。
2、在前階段深入研究與實(shí)踐的基礎上，獲取相關(guān)信息資料和數據材料，實(shí)行整理分析，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面入手，得出課題研究結論和報告，相關(guān)論文、隨筆集結成冊。
三、研究方法
以行動(dòng)研究為主，以實(shí)驗法、訪(fǎng)談為輔的研究方法以相互參觀(guān)、相互聽(tīng)課、家園相互聯(lián)系為研究途徑
四、研究措施
一、對我園歷屆大班畢業(yè)并升入小學(xué)一年級的幼兒的具體情況實(shí)行調查，理解孩子們入學(xué)后不適合的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學(xué)趨向實(shí)行記錄留檔，新學(xué)期的9月末10月初，根據幼兒的入學(xué)去向，到相關(guān)的小學(xué)對一年級教師和幼兒家長(cháng)實(shí)行問(wèn)卷調查，也對孩子實(shí)行訪(fǎng)談?wù){查，從教師、家長(cháng)及幼兒三個(gè)方面的不同角度理解幼兒入學(xué)后的不適合情況。
二、通過(guò)與學(xué)校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動(dòng)培養幼兒的相關(guān)水平和習慣。具體方法是。
1、組織教師之間的觀(guān)摩與交流，協(xié)助教師理解幼兒園和小學(xué)兩大教育機構的特點(diǎn)，從教育觀(guān)點(diǎn)、教育方法、教育形式、教學(xué)要求等多方面實(shí)行溝通。
2、針對調查中存有的問(wèn)題，結合上學(xué)年研究過(guò)程中所取得的一些經(jīng)驗釆取多種方法，在幼兒一日生活各項活動(dòng)中幼兒實(shí)行培養，協(xié)助幼兒從心理上、水平上、習慣上及身體素質(zhì)上實(shí)行銜接。
三、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)理解相關(guān)相關(guān)幼小銜接的具體教育計劃，更好的做到家園一致，相互配合幼小銜接工作。
主要措施是。
�。�1）對幼兒實(shí)行交往水平和生活自理方面的培養和增強。
�。�2）在一日生活的各項活動(dòng)中，利用恰當有趣的方法，向幼兒實(shí)行漢字的滲透，培養幼兒早期閱讀的水平。
�。�3）結合幼兒實(shí)際活動(dòng)需要，培養幼兒的規則意識。
�。�4）貼近幼兒生活引導學(xué)會(huì )分工合作，培養幼兒的任務(wù)意識。
�。�5）結合主題活動(dòng)培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。�6）以“主題活動(dòng)”的方式協(xié)助幼兒理解學(xué)校、理解小學(xué)生的生活、理解小學(xué)教師。
五、討論與分析
通過(guò)以前的一些研究，我們體會(huì )到“幼小銜接”問(wèn)題是一個(gè)需要長(cháng)期研究的問(wèn)題，我們在工作雖然取得了一些相對應的成果，使幼兒在入學(xué)的銜接上獲得了很多的協(xié)助，但仍存有很多的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┊斍按嬗械�'主要問(wèn)題
1、幼兒園老師和小學(xué)老師之間的溝通仍然不夠
這主要是指在教育觀(guān)點(diǎn)上的溝通不夠。因為時(shí)間有限等多方面因素，在教學(xué)方法、教育目標等方面還沒(méi)有很好的溝通與研討，而且教師們在教育觀(guān)點(diǎn)上仍存有著(zhù)較大的分歧，主要是對待孩子在活動(dòng)中出現的問(wèn)題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問(wèn)題，而小學(xué)教師多是以教學(xué)內容和課堂要求為中心，找孩子和家長(cháng)方面的問(wèn)題，這是造成很多幼兒入學(xué)后不適合的主要問(wèn)題。
2、幼兒對學(xué)校理解不深入，情緒情感落差較大
幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料實(shí)行探究，每個(gè)孩子都能找到適合自己水平發(fā)展的活動(dòng)，在活動(dòng)中感到快樂(lè )。教師給予每名幼兒自主表現的機會(huì )，在日常生活和游戲中即時(shí)注重幼兒的情緒反應，并教給幼兒調控的方法，在這種寬松、輕快的環(huán)境中，幼兒情緒愉悅。這與上學(xué)后的比較緊張、較有壓力的環(huán)境形成了比照，造成了部分幼兒情緒低落，思想負擔較重的現象。
3、家長(cháng)觀(guān)點(diǎn)需要進(jìn)一步更新
多數家長(cháng)認為孩子多讀幾首詩(shī)歌、認幾個(gè)漢字、做幾道題比提升孩子自身的水平、形成健康的心態(tài)來(lái)的實(shí)惠，只注重孩子的“學(xué)習”技能。對于影響孩子一生的各種習慣的培養不很重視，包辦代替，冷暖呵護，是父母認為對孩子的愛(ài)的表現。所以，改變家長(cháng)的教育觀(guān)點(diǎn)勢在必行。
4、合作交往水平培養不夠
交往水平培養不夠，是主動(dòng)與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習慣相關(guān)，需要教師的進(jìn)一步引導。
5、規則意識等非智力因素培養缺乏
在遵守規則方面，幼兒園的規則多是非常具體的，針對某個(gè)活動(dòng)的，并且多是幼兒自己制定的，既具體又形象。幼兒在遵守之前，首先理解為什么，怎么做，便于幼兒遵守。而學(xué)校規則多是事先定好的，學(xué)生必須遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛入學(xué)后不適合，造成了部分幼兒在學(xué)校的規則遵守方面的不夠。
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1、進(jìn)一步增強幼兒園與小學(xué)的溝通A、增強教師之間的溝通首先是幼兒園教師方面，需要協(xié)助小學(xué)教師理解孩子在幼兒園時(shí)的表現，特別是每個(gè)孩子的長(cháng)項是什么，使小學(xué)教師盡快的發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，給他們更多的鼓勵，使孩子入學(xué)后保持積極上進(jìn)的心態(tài)，盡快適合小學(xué)生活。同時(shí)，小學(xué)教師要注意多向幼兒園靠攏，給孩子創(chuàng )造寬松自由的環(huán)境，注意孩子的學(xué)習特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，釆用一些具體形象的方式，促使孩子積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，養成積極向上的健康心態(tài)。
B、增強幼兒與小學(xué)之間的溝通
把小學(xué)生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天，協(xié)助幼兒理解小學(xué)生活；幼兒也深入到小學(xué)課堂與小學(xué)生共同聽(tīng)課，熟悉學(xué)校生活。
c、幼兒與學(xué)校的溝通
針對幼兒的問(wèn)題，設計好相對應的目標，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，有目的地去參觀(guān)學(xué)校，接觸教師和小學(xué)生，有針對性地消除幼兒因為不理解學(xué)校而造成的畏懼的心理，從而產(chǎn)生向往學(xué)校生活的愿望。
2、增強合作交往水平的培養
A、交往水平的培養
大班幼兒注意的廣度提升了，交往水平也增強了，它們不但注意了自己的活動(dòng)，也注意了同伴的活動(dòng)，有了主動(dòng)向別人學(xué)習的愿望。教師應即時(shí)抓住這點(diǎn)，通過(guò)主題活動(dòng)，引導幼兒在參觀(guān)、活動(dòng)中有目的的向別人實(shí)行提問(wèn)，體驗在尋找探究答案的過(guò)程中與人交往的快樂(lè )，并提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作，體驗合作成功后的快樂(lè )等等。擴大幼兒的活動(dòng)范圍，抓住契機，引發(fā)幼兒與他人主動(dòng)交往。
B、合作水平的培養
讓在幼兒交往過(guò)程中持續的體驗合作的意義，抓住時(shí)機以贊許的目光、肯定的語(yǔ)言強化幼兒合作的行為。對于一些比較自私的幼兒，引導他們理解到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過(guò)程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習慣，才能更好的與人交往。
3、進(jìn)一步培養良好的規則意識
在規則意識上，要培養幼兒養成遵守規則的良好習慣。在調查中，發(fā)現有部分幼兒在上一年級后，對于學(xué)校的規則、教師要求不能主動(dòng)的遵守，需要別人提醒。為此，我們需要釆取有效的方法培養他們主動(dòng)去遵守規則，讓幼兒在幼兒園養成遵守規則的習慣。
4、增強家園共育，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)點(diǎn)。
家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進(jìn)一步重視家園合作，爭取家長(cháng)對幼兒園工作的支持和理解。在此基礎上，協(xié)助家長(cháng)改變教育觀(guān)點(diǎn)，更新教育方法，家園互相配合，共同培養幼兒的良好習慣。
六、對“幼小銜接”工作的新思考
通過(guò)以前的研究，我們體會(huì )到一個(gè)非常重要的問(wèn)題，幼小銜接中最主要的問(wèn)題是心理水平的銜接；再有，制約孩子入小學(xué)后以至將來(lái)上中學(xué)、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素是對學(xué)習活動(dòng)的興趣和良好的習慣。所以，幼小銜接問(wèn)題不但僅是幼兒園大班與小學(xué)一年級所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需從小班開(kāi)始，我們也在實(shí)行進(jìn)一步的探索。
同時(shí)，在研究中我們持續地體會(huì )到很多方面研究越深入，需要解決的問(wèn)題就越多，幼小銜接并不但僅一些表面問(wèn)題（指家長(cháng)一年級教師所關(guān)心的問(wèn)題）的銜接問(wèn)題，而需要教師在教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式方
法、教育內容、教育要求等諸多方面的銜接，在水平、習慣等的培養方面也不但僅是幾種具體水平的培養，而是一項大的工程，是一個(gè)關(guān)系到孩子一生的可持續發(fā)展的大工程，還需要持續分析現階段社會(huì )教育、家庭教育等多方面因素，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。我們將會(huì )根據這些問(wèn)題進(jìn)一步的深入思考、嘗試，尋求解決的辦法。
幼小銜接的實(shí)施方案11
一、指導思想：
幼兒園教育與小學(xué)教育是一個(gè)系統整體，加強幼小銜接，能使幼兒園孩子快樂(lè )融入小學(xué)生活。一年來(lái)，“清小”和“清幼”結成牽手單位，定期交流探討，組織學(xué)生活動(dòng)，在幼小銜接工作上積累了一定的經(jīng)驗。本次活動(dòng)的開(kāi)展，能使更多的家長(cháng)了解兩校的辦學(xué)特色和辦學(xué)成效，使更多的幼兒了解小學(xué)生活，更快更好地融入到小學(xué)生活中，同時(shí)也進(jìn)一步推進(jìn)兩校在幼小銜接教育上的深層研討，共贏(yíng)共享幼小銜接的成果。
二、活動(dòng)時(shí)間：
�。ㄖ芪澹┫挛�2：30
三、組織機構：
主辦單位：區教育局
承辦單位：幼兒園
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
五、活動(dòng)安排：
�。ㄒ唬┣迩逅�，殷殷情——家長(cháng)篇
活動(dòng)目的：
通過(guò)組織清河路幼兒園家長(cháng)來(lái)�；顒�(dòng)，使家長(cháng)們感悟“清小”清新和諧，蓬勃向上的校風(fēng)校貌，了解“清小”的.辦學(xué)特色和辦學(xué)成效，進(jìn)一步推進(jìn)兩校幼小銜接教育的深入研究。
活動(dòng)主題：
真誠溝通，互動(dòng)雙贏(yíng)
活動(dòng)對象：
幼兒園大班學(xué)生家長(cháng)
活動(dòng)地點(diǎn)：
活動(dòng)負責人：
組長(cháng)：組員：
活動(dòng)過(guò)程：
1、觀(guān)看小學(xué)錄像資料片：（2：30之前）
2、領(lǐng)導致辭：（2：30~2：35）
3、校園長(cháng)講話(huà)：（2：35~2：50）
4、家�；�(dòng)采訪(fǎng)：（2：50~3：00）
5、兩校特色展示：（3：00~3：25）
�。�1）滬�。骸读_漢錢(qián)》
�。�2）錫劇表演：《唱支山歌給黨聽(tīng)》
�。�2）趣味詩(shī)朗誦：《數字詩(shī)》
�。�3）情景�。骸段液秃氉雠笥选�
�。�4）小組唱：《年少的味道》
6、領(lǐng)導點(diǎn)評：（3：25~3：30）
活動(dòng)前期準備：
播放資料片、相關(guān)音響調試：
活動(dòng)主持：
家�；�(dòng)采訪(fǎng)：
兩校特色展示：
會(huì )場(chǎng)安排：
家長(cháng)停車(chē)安排：
清清水，暖暖情——學(xué)生篇
活動(dòng)目的：
通過(guò)組織大班小朋友開(kāi)展活動(dòng)，讓他們學(xué)念一首兒歌，學(xué)做一個(gè)游戲，感受小學(xué)教室文化，了解簡(jiǎn)單的小學(xué)生活常規，充分體驗小學(xué)生學(xué)習生活的快樂(lè )。
活動(dòng)主題：快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )游戲
活動(dòng)對象：幼兒園大班小朋友
活動(dòng)地點(diǎn)：小學(xué)一年級教室
活動(dòng)負責人：組長(cháng)：
組員：
活動(dòng)過(guò)程：
1、分組（2：30~2：45）
�。�1）幼兒園小朋友到達清水路小學(xué)后，按照班級分成6個(gè)活動(dòng)小組。
�。�2）每個(gè)活動(dòng)小組分別進(jìn)入一年級6個(gè)班級中的1個(gè)班級。
�。�3）每個(gè)班級由清水路小學(xué)1名老師負責安排好小朋友們的座位。
�。�4）幼兒園的帶班教師和保育員負責好幼兒園的常規及文明禮儀等教育。
2、活動(dòng)（2：45~3：30）
�。�1）快樂(lè )學(xué)規范（2：45~3：00）指導感受教室文化、學(xué)習簡(jiǎn)單的小學(xué)生活規范
�。�2）休息（3：00~3：10）
�。�3）快樂(lè )學(xué)兒歌（3：10~3：20）進(jìn)行生字兒歌教學(xué)
�。�4）快樂(lè )做游戲（3：20~3：30）通過(guò)游戲的形式互相溝通，融入快樂(lè )的小學(xué)生活
教師安排：
小學(xué)：
幼兒園：大一班——大六班（兩位班主任老師和保育員）
活動(dòng)前期準備：
1、清水路小學(xué)課程教學(xué)部組織6名教師開(kāi)展幼小銜接專(zhuān)題教研活動(dòng)，研討落實(shí)工作。
2、清河路幼兒園大班組教師開(kāi)展一次幼小銜接的研討活動(dòng)，落實(shí)相關(guān)工作。
3、后勤保障部負責幼兒安全工作。
幼小銜接的實(shí)施方案12
為推進(jìn)我鎮學(xué)前教育數學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)的質(zhì)量，發(fā)揮我鎮學(xué)前教育名師成長(cháng)工作室的教研力量，結合20_年學(xué)前教育宣傳月“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”主題活動(dòng)，開(kāi)展龍湖鎮幼小銜接聯(lián)動(dòng)教研。以下是方案具體內容：
一、活動(dòng)地點(diǎn)：
衙口中心幼兒園二樓綜合室
二、活動(dòng)時(shí)間：
20_年5月13日上午
三、參加對象：
龍湖鎮幼教、數學(xué)名師成長(cháng)工作室全體成員；龍湖鎮幼兒園教研組長(cháng)各1名
衙幼大班段家長(cháng)、衙口中心小學(xué)教師若干名
四、教研議題：
幼小銜接——幼兒園數學(xué)集中活動(dòng)有效性
五、活動(dòng)安排
時(shí)間內容主持人
8：10~8：30報到高麗卿
8：30~9：00學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式
9：00~9：30研究課《學(xué)編5以?xún)燃臃☉妙}》
9：30~10：00研究課《汪汪的.生日派對》
10：10~11：00對話(huà)研討
11：00~11：30 專(zhuān)家點(diǎn)評尊道附小蘇明強教授
六、活動(dòng)要求
1、活動(dòng)前：提前熟悉議題，結合各自數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，帶著(zhù)問(wèn)題參與觀(guān)摩、交流。
2、活動(dòng)中：圍繞研討議題，選取觀(guān)測點(diǎn)，認真記錄、診斷，做好交流準備。
幼小銜接的實(shí)施方案13
一、實(shí)施背景：
幼小銜接，一直是受到幼教工作者普遍重視的問(wèn)題�！队變簣@工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。對于幼兒來(lái)說(shuō)從幼兒園的小朋友成長(cháng)為學(xué)校的小學(xué)生，角色變了，要求也變了。
小學(xué)和幼兒園的生活又存在著(zhù)一定的差異，如活動(dòng)的組織形式，學(xué)習的習慣等，面臨著(zhù)許多不適應，所以幼兒園應進(jìn)行有目的，有計劃的社會(huì )性適應與學(xué)習適應教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準備，養成良好的生活能力和學(xué)習習慣，認真做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，幫助孩子們順利度過(guò)這個(gè)轉折期，減少家長(cháng)的焦慮和擔憂(yōu)，為幼兒入小學(xué)學(xué)習從多方面打好基礎。
二、目標：
1、幫助幼兒了解小學(xué)的相關(guān)知識，有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。
2、初步了解小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規范，對各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3、初步養成良好的學(xué)習習慣(傾聽(tīng)習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務(wù)能力、自我保護能力等)，以及建立初步的規則意識、任務(wù)意識。
4、通過(guò)多種途徑，幫助家長(cháng)了解幼小銜接的相關(guān)知識，家園同步共同做好幼小銜接工作。
三、實(shí)施具體方案：
1、幼兒入學(xué)的心理準備：
1)注意為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和諧，愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
2)改變作息制度和環(huán)境布置。
為了使幼兒入學(xué)后，能較快地適應小學(xué)的生活節奏，在大班第二學(xué)期，可延長(cháng)時(shí)間，適當增加課時(shí)，并逐步減少睡眠時(shí)間;另外，在環(huán)境布置上，可按小學(xué)桌椅的形式排列課桌，并設立黑板。
3)帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)。
讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，請小學(xué)教師來(lái)園做講座或者上課、搞“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準備。
4)加強紀律教育。
幼兒入學(xué)前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要;能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅持完成規定的任務(wù);應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛(ài)集體等道德品質(zhì)。
2、獨立生活能力的準備：
1)進(jìn)一步加強幼兒獨立生活能力和勞動(dòng)習慣的培訓
小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學(xué)會(huì )自理、自立，逐漸養活成人的直接照顧。
2)培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，在學(xué)習生活中，要學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
3)提高自理能力
要求幼兒會(huì )正確的穿衣、褲、鞋，會(huì )保管自己的學(xué)習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動(dòng)來(lái)強化幼兒的自理能力。
4)增強文明禮貌
要求幼兒會(huì )用日常禮貌用語(yǔ);在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動(dòng)不影響集體;學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、不亂插嘴;養成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西;自覺(jué)遵守公共秩序。
5)講究個(gè)人衛生
做到飯前便后洗手;會(huì )正確使用手帕;注意個(gè)人衛生;保持環(huán)境整潔。
3、學(xué)習方面的準備：
1)培養孩子學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力：本學(xué)期，結合主題模仿學(xué)校要求讓幼兒學(xué)習有關(guān)的常規知識：學(xué)習整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護并看管好自己的物品，學(xué)會(huì )使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習工具。
2)培養孩子良好的學(xué)習習慣：首先，請家長(cháng)配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時(shí)間的'習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等;其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習慣;再有，培養幼兒正確地握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習慣;還有，通過(guò)適當的布置作業(yè)培養幼兒的任務(wù)意識，游戲、活動(dòng)中加強幼兒規則意識的培養。
四、家長(cháng)工作：
1、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(cháng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項工作中來(lái)。從而讓大班的家長(cháng)們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學(xué)前的各種準備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長(cháng)有針對性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的性的訓練和培養。
2、利用家園共育欄目，向家長(cháng)們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項工作，向家長(cháng)們提出一些相應的要求，如要求家長(cháng)配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內完成某項具體的任務(wù)。培養幼兒的責任意識。
3、利用家園聯(lián)系冊、家長(cháng)來(lái)園接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流，使家長(cháng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，使家園能更進(jìn)一步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
4、利用家�；�(dòng)和班級主頁(yè)與家長(cháng)進(jìn)行多方面的溝通與交流，互相交流幼小銜接的一些困惑和心得。
5、借助家委會(huì )的平臺，向家長(cháng)進(jìn)行推廣幼小銜接的信息，由家委會(huì )代表向家長(cháng)征集一些存在的困惑或、問(wèn)題，并通過(guò)家委會(huì )來(lái)進(jìn)行反饋和解決，更有效、更快捷地做好家長(cháng)工作。
6、與小學(xué)教師溝通、來(lái)園做講座等形式，互相交流幼小銜接的要點(diǎn)，探討具體措施，幫助幼兒更好的習慣小學(xué)的學(xué)習方式。
7、請小學(xué)教師來(lái)班級為孩子們上一節語(yǔ)文課，讓孩子感受小學(xué)生的上課模式，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的好奇心和求知欲。
幼小銜接的實(shí)施方案14
為認真貫徹落實(shí)《指南》精神，以"尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要"為研究的基本原則，以"如何解決幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè )的成長(cháng)"為研究重點(diǎn)，幫助孩子順利地完成這一階段的過(guò)渡。結合本園的實(shí)際，制定本實(shí)施方案：
一、指導思想：
堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活的管理、家長(cháng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
二、活動(dòng)目標：
1、從心理準備入手，培養孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。（情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等）2、以培養孩子良好的學(xué)習、生活習慣為重點(diǎn)，幫助孩子適應幼小過(guò)渡中的斷層問(wèn)題。
3、加強幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀(guān)摩交流，為幼兒做好入學(xué)前必要的心理準備。
4、家園同步，增強教師與家長(cháng)的交流溝通，共同為幼兒入小學(xué)做好準備。
三、活動(dòng)時(shí)間和班級：
活動(dòng)時(shí)間：20xx年2月-9月，活動(dòng)時(shí)間為一學(xué)期。
活動(dòng)班級：大一班、大二班、大三班、大四班、大五班四、活動(dòng)內容和要求：
�。ㄒ唬┯變悍矫�1、入學(xué)前思想準備：通過(guò)參觀(guān)小學(xué)，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同， 激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望。
2、身體方面的準備：
�。�1）通過(guò)體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)。
�。�2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當延長(cháng)幼兒學(xué)習時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
�。�3）在日�；顒�(dòng)中培養幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢，同時(shí)，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
�。�4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學(xué)會(huì )看紅、 綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話(huà)；知道不能玩水、玩火，玩 電。
3、獨立生活能力的準備：
�。�1）通過(guò)談話(huà)、故事、社會(huì )實(shí)踐培養幼兒的獨立 意識， 增強獨立解決問(wèn)題的能力。 讓幼兒感知到， 即將成為一名小學(xué)生了， 生活、 學(xué)習不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì )自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
�。�2）培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，在學(xué)習生活中，要學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我 體驗、自我監督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學(xué)習方面的準備：
�。�1）培養孩子學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力：讓幼兒學(xué)習有關(guān)的常規知識：學(xué)習整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護并看管好自己的.物品，學(xué)會(huì )使用鉛筆刀、橡皮和其它學(xué)習工具。
�。�2）培養孩子良好的學(xué)習習慣：首先，請家長(cháng)配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時(shí)間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼 兒養成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習慣；再有，培養幼兒正確地握 筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習慣；還有，通過(guò)適當的布置作業(yè)培養幼兒的任務(wù)意識， 游戲、活動(dòng)中加強幼兒規則意識的培養。
�。�3）五月份開(kāi)始學(xué)習時(shí)間、運動(dòng)時(shí)間逐步增長(cháng)，生活、游戲時(shí)間逐步縮短。 如集體活動(dòng)時(shí)間可延長(cháng)為35 分鐘， 讓幼兒在心理上對時(shí)間概念有所準備。
�。ǘ┙處煼矫�1、學(xué)習幼小銜接文章,精通幼小銜接的相關(guān)知識，掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習慣要求。
2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養。
3、加強幼兒對課間休息和自由活動(dòng)的引導， 讓幼兒學(xué)會(huì )自主安排和管理自己的生活。
4、與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調整自己的教學(xué)策略。
5、開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)， 加強幼兒對小學(xué)生知識的學(xué)習和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養，做好幼兒心理疏導。
6、向家長(cháng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。
�。ㄈ┘议L(cháng)方面1、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。
2、利用家園聯(lián)系欄向家長(cháng)宣傳幼小銜接方面的知識。
3、在家培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，定時(shí)作息，如：有計劃的完成老師留下的任務(wù)；不遲到等等。
4、加強幼兒自理能力的培養。
五、活動(dòng)實(shí)施步驟第一階段：?jiǎn)?dòng)、探索階段（ 第一階段：?jiǎn)?dòng)、探索階段（2、3 月）（一）我園成立幼小銜接指導小組，秦勝園長(cháng)為指導組長(cháng)，蔣惠娟為指導副組長(cháng)。
�。ǘ┘訌娊處熡仔°暯拥睦碚搶W(xué)習，通過(guò)學(xué)習、討論等形式，了解小學(xué)生 的行為習慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標及要求，從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段，主動(dòng)適應小學(xué)生特點(diǎn)，為幼兒盡快適應小學(xué)的學(xué)習生活打好基礎。
�。ㄈ┳龊眉议L(cháng)工作，形成教育合力。召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(cháng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來(lái)。
幼小銜接的實(shí)施方案15
為認真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，以“尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規律，考慮孩子的心理需求和發(fā)展需要”為研究的基本原則，以“如何解決幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè )的成長(cháng)”為研究重點(diǎn)，幫助孩子順利地完成這一階段的過(guò)渡。結合本園的實(shí)際，制定本實(shí)施方案
一、指導思想
堅持面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )造條件，通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng )設、日常生活的管理、家長(cháng)工作的開(kāi)展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
二、活動(dòng)時(shí)間和對象
�。ㄒ唬� 3月—6月，活動(dòng)時(shí)間為3個(gè)月。
�。ǘ┗顒�(dòng)對象為幼兒園大班年級。
三、活動(dòng)內容和要求
�。ㄒ唬┯變悍矫�
1、入學(xué)前思想準備：通過(guò)參觀(guān)小學(xué)，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望。
2、身體方面的準備：
�。�1）通過(guò)體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)；
�。�2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當延長(cháng)幼兒學(xué)習時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
�。�3）在日�；顒�(dòng)中培養幼兒正確的閱讀姿勢，同時(shí)，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
�。�4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學(xué)會(huì )看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話(huà)；知道不能玩水、玩火，玩電。
3、獨立生活能力的準備：
�。�1）通過(guò)談話(huà)、故事、社會(huì )實(shí)踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì )自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
�。�2）培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，在學(xué)習生活中，要學(xué)會(huì )自我觀(guān)察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應該做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學(xué)習方面的準備
�。�1）培養孩子學(xué)習方面的動(dòng)手操作能力：讓幼兒學(xué)習有關(guān)的常規知識：學(xué)習整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護并看管好自己的物品，學(xué)會(huì )使用剪刀等學(xué)習工具。
�。�2）培養孩子良好的學(xué)習習慣：首先，請家長(cháng)配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時(shí)間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習慣；再有，培養幼兒正確看書(shū)習慣；還有，通過(guò)適當的布置作業(yè)培養幼兒的任務(wù)意識，游戲、活動(dòng)中加強幼兒規則意識的培養。
�。�3）四月份開(kāi)始學(xué)習時(shí)間、運動(dòng)時(shí)間逐步增長(cháng)，生活、游戲時(shí)間逐步縮短。如集體活動(dòng)時(shí)間由每節25分鐘可延長(cháng)為30—35分鐘，讓幼兒在心理上對時(shí)間概念有所準備。
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1、學(xué)習幼小銜接文章，精通幼小銜接的相關(guān)知識，掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習慣要求。
2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養。
3、加強幼兒對課間休息和自由活動(dòng)的引導，讓幼兒學(xué)會(huì )自主安排和管理自己的生活。
4、與小學(xué)老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題，并及時(shí)調整自己的教學(xué)策略。
5、開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng)，加強幼兒對小學(xué)生知識的學(xué)習和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養，做好幼兒心理疏導。
6、向家長(cháng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。
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8、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識。
9、利用家園聯(lián)系欄向家長(cháng)宣傳幼小銜接方面的知識。
10、在家培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，定時(shí)作息；如：有計劃的完成老師留下的任務(wù)；不遲到等等。
11、加強幼兒自理能力的培養。
四、活動(dòng)實(shí)施步驟第一階段：?jiǎn)?dòng)、探索階段
�。ㄒ唬┘訌娊處熡仔°暯拥睦碚搶W(xué)習，通過(guò)學(xué)習、討論等形式，了解小學(xué)生的`行為習慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標及要求，從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段，主動(dòng)適應小學(xué)生特點(diǎn)，為幼兒盡快適應小學(xué)的學(xué)習生活打好基礎。
�。ǘ┳龊眉议L(cháng)工作，形成教育合力。召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(cháng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來(lái)。
第二階段：實(shí)施與調整提高階段
�。ㄒ唬┡囵B幼兒良好的心理品質(zhì)，養成幼兒良好的學(xué)習、生活習慣，以及建立初步的規則、任務(wù)、安全意識。
�。ǘ﹨⒂^(guān)小學(xué)、體驗生活，為了讓大班的孩子們能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活，了解小學(xué)生的學(xué)習生活與責任意識，我園將在6月份組織大班幼兒參觀(guān)和平小學(xué)，主要包括：
�。�1）參觀(guān)小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀(guān)小學(xué)生的學(xué)習，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
�。�2）回園后引導幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng )設。以“我心中的學(xué)�！睘橹黝}，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，設計出一組生動(dòng)形象的，有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，鍛煉，課間活動(dòng)等情景。
�。ㄈ┱n間銜接、社會(huì )適應，由于小學(xué)與幼兒園活動(dòng)室環(huán)境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學(xué)的課間活動(dòng)與幼兒園“課間”活動(dòng)存在很大的差異，這種差異在一定程度上是適應困難所引起的，甚至會(huì )導致孩子們在小學(xué)一日長(cháng)達40分鐘的課間活動(dòng)中存在更大的安全隱患。通過(guò)加強對課間休息和自由活動(dòng)的引導，讓幼兒學(xué)會(huì )自主安排和管理自己的生活，為他們盡快適應小學(xué)生活奠定了心理基礎。
四、保證措施
�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，健全組織。各教師充分開(kāi)展“幼小銜接”活動(dòng)的意義和作用，切實(shí)加強對活動(dòng)的組織與領(lǐng)導，加強活動(dòng)過(guò)程的管理，確�；顒�(dòng)有條不紊地進(jìn)行。
�。ǘ┞鋵�(shí)目標責任制。我園將各項工作做到定時(shí)間、定內容、定責任人、定活動(dòng)方式，定活動(dòng)地點(diǎn)，確�；顒�(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。
五、幼兒園幼小銜接具體活動(dòng)內容
1、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，指導家長(cháng)做好孩子入學(xué)前的準備工作；
2、利用家園聯(lián)系欄向家長(cháng)宣傳幼小銜接方面的知識。
3、逐步延長(cháng)上課時(shí)間，每節課30—35分鐘，培養幼兒的傾聽(tīng)能力；
4、學(xué)記口述日記，培養幼兒的任務(wù)意識；
5、開(kāi)展“小值日生活動(dòng)”，培養幼兒獨立意識和為他人服務(wù)意識。
6、讓幼兒多接觸身邊的小學(xué)生，了解小學(xué)的學(xué)習、生活情況，做好入小學(xué)的心理準備；
7、帶領(lǐng)大班的幼兒參觀(guān)和平小學(xué)。主要內容包括：
�。�1）觀(guān)看升國旗儀式和廣播體操；
�。�2）參觀(guān)小學(xué)的環(huán)境，包括操場(chǎng)、教室、圖書(shū)室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；
�。�3）旁聽(tīng)一年級的一節課，了解小學(xué)生是怎樣上課的；
�。�4）了解小學(xué)生的課間十分鐘都做些什么。
8、開(kāi)展“快樂(lè )課間十分鐘”活動(dòng)，培養幼兒自理、自立的能力。
9、請家長(cháng)為幼兒帶簡(jiǎn)易書(shū)包，開(kāi)展“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)，培養幼兒整理文具、愛(ài)護文具、保管文具、認清楚自己的文具的能力。
10、開(kāi)展“離園倒計時(shí)”主題活動(dòng)，學(xué)會(huì )自己整理學(xué)習用品，養成“自己的事自做” 。
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