課題實(shí)施方案經(jīng)典(4篇)
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編為大家收集的課題實(shí)施方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題實(shí)施方案 篇1
一、選題緣由
我們課題組之所以要選定和研究這個(gè)課題，是基于以下幾個(gè)原因：
1、信息化社會(huì )的需要。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，我們已經(jīng)跨入了信息時(shí)代，而獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會(huì )不會(huì )閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì )獲取信息的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專(zhuān)家曾研究，新世紀的人們必須迎接三個(gè)挑戰：一是無(wú)限的書(shū)籍對有限的閱讀時(shí)間的挑戰，二是呈幾何級數膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰。世界很多國家和地區都意識到閱讀在人的終身發(fā)展中的不可低估的作用，人們一致認為閱讀的深度、廣度、效率的形成，最佳時(shí)期就是中學(xué)階段，這就迫切需要提高中學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力和閱讀興趣又是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。愛(ài)讀是會(huì )讀的基礎，是養成良好閱讀習慣的前提。
2、教育改革的需要。新的《語(yǔ)文課程標準》的實(shí)施，使閱讀在教學(xué)理念上也有了較大的變化。閱讀能力不只是指能夠解答好考試中的閱讀理解題，更重要的是指搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力。在閱讀中培養愛(ài)國主義感情，社會(huì )主義道德品質(zhì)，從而形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。因此，培養學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越被擺在一個(gè)突出的地位加以關(guān)注和研究。當閱讀的地位越來(lái)越重要的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出了提高閱讀興趣的強烈呼聲。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的惰性和單向性積習已成常態(tài)，課堂教學(xué)缺乏活力，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師大包大攬，占用了大部分時(shí)間，而學(xué)生只是機械應答、學(xué)習，處于極被動(dòng)地位，自主性得不到體現，出現了一種高費低效、簡(jiǎn)單機械學(xué)習的現象。學(xué)生的被動(dòng)接受導致的一個(gè)結果是厭惡語(yǔ)文閱讀學(xué)習或無(wú)積極意識學(xué)習，只是課堂上為學(xué)習而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識，這又導致了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作水平極低的現象。學(xué)生極期望一種開(kāi)放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢的形勢，期望教師由知識的單向傳授的權威模式中走出來(lái)。因此，教師要注重培養學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導學(xué)生走進(jìn)知識的大門(mén)。
3、農村中學(xué)校情的需要�！墩n文課程標準》明確指出：培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。然而在農村，由于父母雙雙外出打工，留守中學(xué)生數量劇增，即使有少部分在家父母，文化程度普遍不高，不能形成一種讀書(shū)的家庭氛圍，好多學(xué)生閱讀積極性不高。我校就屬于農村中學(xué)，正是由于辦學(xué)條件及社會(huì )、家庭的影響，學(xué)生自幼就閱讀興趣不濃，課外閱讀量少，閱讀基礎較為薄弱，閱讀活動(dòng)往往具有盲目性和隨意性，閱讀能力沒(méi)有得到相應的提高。雖然老師也強調他們要多閱讀，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè )。這就需要我們結合我校的校情，尋找有效途徑與方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣。
4、研究空白填補的需要。近年來(lái)，我校先后完成了國家級子課題、市級、縣級的作文教學(xué)課題研究，并取得了可喜的成果，但閱讀教學(xué)的研究還不夠系統。我們在教學(xué)反思中發(fā)現，我們的日常閱讀教學(xué)存在明顯的弊端：很多時(shí)候我們在閱讀教學(xué)中，沒(méi)能讓那充滿(mǎn)人性美，洋溢人文意趣的閱讀成為教師的樂(lè )趣、學(xué)生的渴求，成為師生忘情的精神享受;相反，閱讀已成為枯燥乏味的一種技藝，一種望而生畏、做而生厭的訓練。我們時(shí)常只是讓學(xué)生粗略地“掃描”一下，便急匆匆地去提問(wèn)、去分析、去歸納，最后便是梳理出幾條所謂的“規律”，讓學(xué)生記記。遇到公開(kāi)課更是去追求表面的繁榮與新奇，而學(xué)生卻很少真正地走進(jìn)文本，我們教師也并沒(méi)有從真正意義上培養學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。這是閱讀興趣的培養意識淡薄，培養方法盲目、混亂、低效以及閱讀興趣的培養理論缺乏造成的。因此，我校語(yǔ)文組的老師一致認為培養學(xué)生閱讀興趣的研究對我校來(lái)說(shuō)既是一項研究的空白，同時(shí)又有較大的研究空間，應該去研究，也值得去研究。
出于上述四個(gè)方面的考慮，我們選擇了農村中學(xué)生閱讀興趣的培養作為研究課題，希望能在這方面取得一定的成效。
二、研究現狀述評
國內教育界對閱讀的探索和努力從未間斷。北京師范大學(xué)教育行動(dòng)研究讀書(shū)會(huì )一直以來(lái)非常關(guān)注閱讀在教育中的特殊作用，20xx年的主題是“讀書(shū)與未來(lái)”。 于漪、曾祥芹和韓雪屏等閱讀專(zhuān)家長(cháng)期致力于語(yǔ)文閱讀的研究，并強調閱讀興趣對閱讀能力提高的重要作用。
教育一線(xiàn)的語(yǔ)文教師們也都紛紛投入閱讀興趣培養的研究，各類(lèi)刊物都能看到發(fā)表的相關(guān)論文。這些對與我們的研究都有很好的指導和借鑒作用。但我們也發(fā)現，其中有些研究也只停留在短時(shí)效應和膚淺的層面上，既不系統，更不能從根本上提高學(xué)生終身閱讀的興趣。
因此，我們希望在專(zhuān)家的理論指導及學(xué)習他人研究成果的基礎上，研究出具有我校特色的.語(yǔ)文閱讀興趣培養的途徑與方法。
三、理論依據
1、“興趣”理論
興趣是人們力求認識某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。
在中國古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”的主張。的確，正是因為提高學(xué)生興趣的重要作用，因此，古今中外的許多教育學(xué)家都十分重視興趣這種認識和能動(dòng)的價(jià)值，明代學(xué)者王明陽(yáng)指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)不能已�！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基也說(shuō)：“學(xué)習興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要動(dòng)力，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn)，是提高學(xué)習質(zhì)量的保證�！倍磐⻊t把興趣看作是活動(dòng)的原動(dòng)力，他說(shuō)：“除非一個(gè)對象或一個(gè)觀(guān)念里面有了興趣，其中便沒(méi)有鼓勵人去做的原動(dòng)力�！�
就中學(xué)生的個(gè)性?xún)A向來(lái)了看，興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會(huì )引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)揮動(dòng)力。全國著(zhù)名的特級教師魏書(shū)生在一篇文章里也談到了：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣越濃，學(xué)習的積極性就越高，語(yǔ)文成績(jì)就會(huì )越好，所以，應該激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生學(xué)習的積極性充分的調動(dòng)起來(lái)。
該理論應用到閱讀興趣的培養中，就需要教師激發(fā)學(xué)生對閱讀濃厚而強烈的渴望和需求的心理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生出愿讀、想讀、會(huì )主動(dòng)讀的讀書(shū)行動(dòng)。
2、建構主義理論
20世紀70年代末，西方興起建構主義思潮。它對笛卡兒的教育認識論進(jìn)行反思，提出了“知識主要是個(gè)人對知識的建構，即個(gè)人創(chuàng )造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現源于現實(shí)的意義”的觀(guān)點(diǎn)。之后，建構主義成為當今世界最有影響力的教育理論之一。建構主義理論提出“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的”。
教育部頒發(fā)的《普通高中語(yǔ)文課程標準》說(shuō)：“閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，是發(fā)現和建構作品意義的過(guò)程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現的”，“鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意地建構文本意義”。從此，建構主義思想滲入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。
該理論應用到閱讀興趣的培養中，就需要教師創(chuàng )造某種條件或利用學(xué)生已有的其它行為動(dòng)機和需要的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。
四、研究思路
1、研究目標
本課題著(zhù)力研究解決農村中學(xué)生閱讀興趣不高或缺失的問(wèn)題，探索出培養學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法，從而提高農村中學(xué)閱讀教學(xué)的水平，提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的文化品味和審美情趣，提高農村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。具體目標如下：
(1)通過(guò)研究，探索出一套培養學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，解決農村中學(xué)閱讀興趣的培養方法盲目、混亂、低效的問(wèn)題。
(2)探討出語(yǔ)文閱讀興趣培養的基本規律和教學(xué)模式，解決農村中學(xué)閱讀興趣的培養理論缺乏和無(wú)模式可借鑒的問(wèn)題。
2、研究?jì)热?/p>
(1)農村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣現狀的調查。
采取問(wèn)卷、訪(fǎng)談、個(gè)案分析等方式，調查分析當前農村中學(xué)生閱讀興趣的現狀。主要包括：學(xué)校特別是語(yǔ)文教師在培養學(xué)生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣，學(xué)生對閱讀是否感興趣，對語(yǔ)文教師有哪些期待等。
(2)農村中學(xué)生閱讀興趣教學(xué)實(shí)驗研究。
通過(guò)教學(xué)實(shí)驗，探索并構建我校培養學(xué)生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來(lái)說(shuō)，即在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節怎樣真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以采取哪些基本的策略、方法，堅持哪些原則，通過(guò)哪些途徑等。包括：
�、佟伴喿x興趣的培養”的理論研究
加強“閱讀興趣的培養”的原理、機制的學(xué)習與研究，為培養學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)提供理論支撐。
�、凇芭囵B閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)證研究
這一部分是本研究的主體。本研究通過(guò)對“培養農村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)踐探索，探討出激發(fā)閱讀興趣的途徑與方法，為教師創(chuàng )新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法提供借鑒，提高教師培養學(xué)生閱讀興趣的能力。
如：培養學(xué)生詩(shī)歌閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養學(xué)生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養學(xué)生現代文文學(xué)類(lèi)文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
�、邸芭囵B學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣”的教學(xué)模式研究。
這部分是本研究的重點(diǎn)，也是本研究的難點(diǎn)。通過(guò)理論和實(shí)驗研究，我們探討農村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，總結教育對策，主要解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃的問(wèn)題，為教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供實(shí)作方法，如：
培養學(xué)生詩(shī)歌閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;
培養學(xué)生古文閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;
培養學(xué)生現代文文學(xué)類(lèi)文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
3、研究方法
本課題研究以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻檢索法、調查法、
(1)行動(dòng)研究法：即在整個(gè)研究過(guò)程中采取“預測—設計—開(kāi)展—調控—反思—改進(jìn)”的動(dòng)態(tài)研究方法。
(2)文獻研究法。綜合運用各種路徑(文件、會(huì )議、著(zhù)作、報刊、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)地聽(tīng)課等) 關(guān)注影響語(yǔ)文教學(xué)存在的因素及其對中學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣培養教學(xué)的影響;及時(shí)了解最新語(yǔ)文課堂教改相關(guān)成果的內涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。
(3)調查研究法。綜合運用各種調查方法和手段(學(xué)生問(wèn)卷、師生座談等)，有計劃、分階段地展開(kāi)閱讀興趣效益的調查研究，全面了解當前語(yǔ)文閱讀興趣培養教學(xué)存在的問(wèn)題，征求良好的閱讀教學(xué)策略。
4、研究原則
(1)獨特性原則：即在課題研究中做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新，形成自己的研究特色。
(2)穩定性原則：從研究初期到形成成果、以及以后的教學(xué)中，長(cháng)期堅持該課題的實(shí)施，確保該課題的研究成果得以不斷充實(shí)、完善。
(3)主體性原則：研究活動(dòng)以學(xué)生為主題，讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過(guò)程，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，培養學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。
(4)實(shí)事求是原則：如實(shí)總結和反饋研究過(guò)程中的得與失，不因急功近利而夸大或虛構研究成果，失敗和教訓也要實(shí)事求是地反映出來(lái)。
(5)靈活變通原則：盡量靈活、巧妙地處理研究過(guò)程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗，以不同視角和方式改進(jìn)研究方法和策略。
(6)堅持不懈原則：不管研究過(guò)程中的困難有多大，阻力有多強，成功與否，均堅持到底，永不放棄。
5、研究步驟
本課題預定用三年時(shí)間完成。研究分為課題準備階段、開(kāi)題階段、研究實(shí)施階段和總結鑒定階段。
第一階段：課題準備階段(20xx年12月—20xx年3月)
(1)成立課題組，對本課題進(jìn)行論證。
(2)設計課題研究方案，完成課題申報工作。
第二階段：開(kāi)題階段(20xx年4月—20xx年6月)
(1)培訓研究教師，增強對本課題的認識，改變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的新課程理念，明確本課題研究的內容與目標，掌握基本的研究方法和實(shí)施辦法。主要形式有：舉辦專(zhuān)題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專(zhuān)著(zhù)、印發(fā)重要資料、專(zhuān)題摘抄集錦、派員外出觀(guān)摩、理論探討交流等。
(2)協(xié)調各方面的關(guān)系，組織團結一致的研究隊伍，爭取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費到位。
(3)廣泛了解研究動(dòng)態(tài)，爭取站在比較高的起點(diǎn)上開(kāi)展研究，并且使研究在有組織、有計劃、有動(dòng)力的環(huán)境中運行。
(4)舉行開(kāi)題論證會(huì )。
(5)展開(kāi)實(shí)驗研究工作。開(kāi)展學(xué)生閱讀現狀的調查，完成調查報告。
(6)撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告。
第三階段：研究實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年7月)
(1)高質(zhì)量地搞好主題研究工作。
(2)組織與課題研究相關(guān)的活動(dòng)。
(3)在認識不斷深入的基礎上，對前期研究進(jìn)行回顧總結，及時(shí)調整和改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗證性研究。
(4)撰寫(xiě)階段實(shí)驗報告，整理有關(guān)的資料，為結題做好準備。
第四階段：總結鑒定階段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)開(kāi)好結題工作研討會(huì )，理清思路，布置工作。
(2)整理并完善附件資料。
(3)撰寫(xiě)結題報告，完成主件資料。
(4)迎請專(zhuān)家結題。
五、具體實(shí)施措施
1、以良好閱讀環(huán)境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“人創(chuàng )造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng )造人”，可見(jiàn)環(huán)境對于一個(gè)人的成長(cháng)是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說(shuō)，今日強調校風(fēng)校紀，成語(yǔ)中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無(wú)非也是這個(gè)意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給學(xué)生提供可以選擇的圖書(shū)，充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書(shū)室借閱，當學(xué)生看到滿(mǎn)目琳瑯的圖書(shū)會(huì )不由自主地產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。學(xué)生對閱讀對象的選擇是不確定的，模糊的，針對這一點(diǎn)，我們應對學(xué)生進(jìn)行適當地指導。我們還可組織學(xué)生組建班級圖書(shū)角，每人配備兩本或兩本以上的課外書(shū)籍，編寫(xiě)好號碼，歸置于班級圖書(shū)角實(shí)行專(zhuān)人管理。這樣讓每位學(xué)生捧出兩本書(shū)，你就擁有全班一百多本書(shū)，同時(shí)這項舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養學(xué)生的集體主義觀(guān)念，易于形成團結、互助、樂(lè )學(xué)、上進(jìn)的良好的班風(fēng)。學(xué)校的“廣播站”也可開(kāi)辟佳作賞析節目，這樣，使學(xué)校有“書(shū)香”“墨味”，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)人文氣息、文體底蘊的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、以各種形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
競賽活動(dòng)不但能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習知識的積極性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養，素質(zhì)的提高。如，經(jīng)常在校內開(kāi)展講故事比賽、朗讀名著(zhù)名篇比賽、知識競賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動(dòng)，并評選出優(yōu)秀者。讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè )和成功，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，豐富個(gè)人的生活經(jīng)歷，彰顯個(gè)性色彩，并且能讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養起對閱讀的濃厚興趣。
3、以教師閱讀興趣的外顯，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，教師起著(zhù)舉足輕重的作用。中學(xué)生對老師有較強的依賴(lài)心理，尤其對學(xué)識淵博的老師有強烈的崇拜心理。所以，教師要以身作則，首先對讀書(shū)要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強大的感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，可與學(xué)生交流讀書(shū)心得，給學(xué)生介紹好書(shū)，做出個(gè)讀書(shū)的表率讓學(xué)生看。每天晨讀，教師率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生情不自禁地加入到讀書(shū)的隊伍中去。
4、以教學(xué)各環(huán)節的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課堂教學(xué)既是學(xué)生的認知過(guò)程，更是學(xué)生生命活動(dòng)過(guò)程，是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的設計中應該做到不僅要傳授知識，訓練技能;還要培養能力，發(fā)展智力;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力、創(chuàng )造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎。因此課堂閱讀教學(xué)不能只給學(xué)生傳授閱讀知識與方法，更要以課堂教學(xué)為陣地，以教學(xué)各環(huán)節(預習、導語(yǔ)設計、課堂研讀、作業(yè)設計與評價(jià)等)的優(yōu)化，來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高，以培養學(xué)生終身閱讀的習慣。
5、以寫(xiě)促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸，以“讀”后之得之感，引發(fā)“寫(xiě)”的動(dòng)機，讓學(xué)生有得“寫(xiě)”;在寫(xiě)作課中，通過(guò)題目的設計，讓學(xué)生為“寫(xiě)”而“讀”，“寫(xiě)”的過(guò)程又是對“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中，又以“寫(xiě)”體現閱讀的成果，強化學(xué)生閱讀的興趣。我們所開(kāi)展的以寫(xiě)促讀活動(dòng)，寫(xiě)只是手段，不是目的，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫(xiě)，首先是為了更積極調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生去閱讀、感知、梳理文本。認真讀書(shū)，也許不一定有多少話(huà)寫(xiě)，但不認真讀書(shū)，是一定沒(méi)有話(huà)可寫(xiě)的。對我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)要促進(jìn)他們對課文的理解，寫(xiě)的過(guò)程，是對課文閱讀理解的梳理。在閱讀中體會(huì )寫(xiě)作的妙處，雖然表面上看要花費不少的時(shí)間，可是磨刀不誤砍柴工，收獲的是對教材內容更透徹清晰深刻的理解與感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生閱讀期待，為他們營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，釋放學(xué)生的心靈。
六、本課題研究的預想成果及預想成果形式
1、通過(guò)三年的研究，我們預期獲得如下成果：
(1)培養學(xué)生課內外閱讀興趣的途徑與方法研究。
(2)培養學(xué)生不同文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
(3)培養學(xué)生不同文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
(4)以寫(xiě)促讀培養學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。
2、本課題研究的預想成果形式：
分階段完成論文及實(shí)驗報告
(1)調查報告(基于課題實(shí)驗所進(jìn)行的各項調查情況)
(2)實(shí)驗報告(實(shí)驗總體報告、階段性計劃與總結等)
(3)論文(基于課題研究的各類(lèi)論文)
(4)來(lái)源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(讀書(shū)筆記、活動(dòng)記錄、各類(lèi)作品等)
(5)實(shí)驗教師、學(xué)生的各項成果如案例、影像資料、發(fā)表或獲獎作品等。
七、完成課題研究任務(wù)的保障條件
1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為農村遠教項目學(xué)校，教育教學(xué)設施設備齊全，有豐富的教育教學(xué)資源。
2、過(guò)硬的研究基礎。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng)，涌現出了一批業(yè)務(wù)能力強、實(shí)干精神佳的科研能手，而且教師隊伍年輕化，富有開(kāi)創(chuàng )精神。本課題組成員都曾參加過(guò)校級、縣級課題研究，有的還參加過(guò)市級和國家級子課題的研究，積累了豐富的經(jīng)驗。
3、本課題方案在設計過(guò)程中，咨詢(xún)了許多專(zhuān)家，確保了方案設計的合理性、全面性及有效性。
4、制定了全面細致的《課題管理制度》，確保課題研究的有序性和務(wù)實(shí)性。
5、經(jīng)費保障：對于課題設計的經(jīng)費學(xué)校將專(zhuān)款專(zhuān)用，確保課題順利實(shí)施。
課題實(shí)施方案 篇2
一、課題名稱(chēng)
小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案
二、課題研究的目的和意義
研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習共同體中，建立起自主建構、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監督的學(xué)習策略，通過(guò) “生生互助”“師生互助”的學(xué)習形式，實(shí)現共同發(fā)展的高效、快樂(lè )的課堂。
在全面推進(jìn)教育改革的基礎上，我們學(xué)校將以語(yǔ)文學(xué)科的研究為帶動(dòng)，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)�？沙掷m發(fā)展為前提，落實(shí)新課程提出的目標，促進(jìn)學(xué)生自主健康的發(fā)展，調整教學(xué)關(guān)系，構建學(xué)生自主互助學(xué)習型的課堂。
在課程改革的過(guò)程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績(jì)，為了進(jìn)一步深化這一課題的研究，推廣研究的結果，延伸課題的發(fā)展，特制定本方案。
三、確定實(shí)驗年級和人員
4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透
本著(zhù)有一定研究基礎、責任心強、有創(chuàng )造力等原則，在各年級、各學(xué)科重點(diǎn)確定以下研究人員：
語(yǔ)文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍
四、研究的目標
1、研究個(gè)體教學(xué)特色，形成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式
2、建構有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規
3、建立課堂評價(jià)標準，引導和促進(jìn)課堂教學(xué)改革
4、構建先進(jìn)課堂文化，促進(jìn)師生和諧健康發(fā)展
本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍。多數教師能夠正確把握構建自主互助學(xué)習型課堂的理論基礎。結合我們學(xué)校的實(shí)際情況，確定下面的近期目標：
1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索活動(dòng)的最大熱情;
2、多數教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習的基礎，形成學(xué)生互助學(xué)習的習慣和氛圍;
3、部分教師形成自己個(gè)性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益，有一定的研究方向。
五、研究的基本內容
(一)語(yǔ)文學(xué)科課型推廣與研究
1、推廣單元授課教學(xué)模式�！皢卧谡n模式”的研究分為三個(gè)層次：
(1)“課型研究 ”，以一個(gè)單元為教學(xué)單位，自主確定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課型,一般用3-4課時(shí)完成一個(gè)單元的授課任務(wù);
(2)“學(xué)案研究”，課堂學(xué)習形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知識，并落實(shí)教學(xué)效率的研究;
(3)“反思研究”，對于一節課的反思，由過(guò)去對教師的語(yǔ)言和行為作重點(diǎn)反思，改為對學(xué)生參與程度、學(xué)生學(xué)習效果等方面的研究。
2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究。多數教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書(shū)資料，“主題學(xué)習叢書(shū)”“語(yǔ)文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難。
本學(xué)期，我們規定語(yǔ)文教師根據年級的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，具體研究的內容可以借鑒“單元授課模式”的三個(gè)層次。
3、當堂矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過(guò)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習行為。
4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時(shí)候，一般本著(zhù)優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)習過(guò)程中也可采取兩人合作的有效做法。
教師在充分利用合作小組的同時(shí)，形成自己的教學(xué)模式，學(xué)生形成比較和諧的合作習慣，以便于學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主、互助學(xué)習。
六、研究的步驟
1、20xx年9月份—12月份為探索實(shí)施階段。
每位教師在學(xué)習、討論、探究的基礎上，明確研究的內容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學(xué)習型課堂教學(xué)的特點(diǎn)，并逐步在課堂教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校實(shí)驗領(lǐng)導小組推門(mén)聽(tīng)課檢查實(shí)驗落實(shí)情況。
2、從20xx年1月份—6月份開(kāi)始，自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。
每位教師都能自如地根據本學(xué)科的特色進(jìn)行授課，并且取得很好的效益，形成自己的教學(xué)個(gè)性。
3、20xx年9月—12月份，加強集體備課活動(dòng)，集思廣益。
在自主互助學(xué)習型的`課堂教學(xué)中，進(jìn)一步體現學(xué)生的自主、探究、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行集體研究，探索各種解決問(wèn)題的辦法。
在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開(kāi)課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動(dòng)，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過(guò)研討會(huì )、交流會(huì )等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時(shí)釋疑答惑，推進(jìn)課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行。
4、20xx年1月—5月份，研究展示階段。
學(xué)期結束前，教師們根據自己的實(shí)踐研究，要拿出具有自己特色的個(gè)性教案，形成自己個(gè)性的教學(xué)模式�？梢越M織側重學(xué)案設計的評選活動(dòng)。
5、20xx年6月，研究推廣階段。
在總結本學(xué)期的研究結果后，我們將根據實(shí)際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案。
七、研究的方法
1、調查法。本學(xué)期領(lǐng)導聽(tīng)課的重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合素養上，充分了解教師是否真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
如是否給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他自己去安排;
是否給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去探究;
是否給學(xué)生一個(gè)困難，讓他自己去解決;
是否給學(xué)生一個(gè)懸念，讓他自己去質(zhì)疑;
是否給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉;
是否給學(xué)生一個(gè)權利，讓他自己去選擇;
是否給學(xué)生一個(gè)機遇，讓他自己去抓住;
是否給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己去發(fā)展。
通過(guò)聽(tīng)課調查了解教師的具體研究情況。
通過(guò)對學(xué)生的咨詢(xún)了解調查教師的實(shí)際研究情況。
2、問(wèn)卷法。教導處將進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調查，了解教師實(shí)際的研究情況，及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題。
3、交流法。通過(guò)教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。
4、測評法。充分利用一些活動(dòng)，采用一些簡(jiǎn)便、易于操作的現場(chǎng)測評方式，對課堂教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)際的考評。
八、課題研究的成果形式
小學(xué)語(yǔ)文 “自主、合作、學(xué)習型課堂教學(xué)研究”課題實(shí)施方案，最終要通過(guò)真實(shí)的課堂，展示研究的結果。
我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開(kāi)展的具體活動(dòng)材料，如：教學(xué)案例;課堂實(shí)錄等。
課題實(shí)施方案 篇3
為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jì)热�，以自我反思、同伴互助、�?zhuān)家引領(lǐng)為形式的教研活動(dòng)�，F結合我校的教研現狀，將定為研究課題，為使研究更有針對性和實(shí)效性，特制定本實(shí)驗方案。
一、課題提出的背景及研究意義
背景：校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨，是自下而上的日常教研活動(dòng)，其核心是立足本校力量、針對本校問(wèn)題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強，導致開(kāi)展比較隨意，不便以檢查落實(shí)；教研活動(dòng)大都圍繞上一級的教研活動(dòng)和日常的教研而開(kāi)展，缺乏實(shí)際的制度約束和實(shí)事求是的開(kāi)展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時(shí)期，我們應該直面實(shí)際問(wèn)題、認真思考對策，以尋求最佳的解決途徑。
研究意義：通過(guò)本課題的研究實(shí)驗，努力幫助我校制定一套規范、科學(xué)、操作性強又有實(shí)效性的校本教研制度及一整套的操作實(shí)施方案，使教師個(gè)人、教師群體在行動(dòng)研究中得到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。
二、研究的理論依據
根據一級課題提出的理論依據：——吳剛平、劉良華主編，——劉良華主編，，相關(guān)教育教學(xué)管理叢書(shū)，國家、省、市教育相關(guān)文件。
三、研究目標
建立健全學(xué)校校本教研制度，探索科學(xué)有序的運行機制，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。
四、研究?jì)热?/p>
我校根據市的規定制度結合我校實(shí)際建立相應的五種校本教研制度：即建立問(wèn)題記錄制度、建立對話(huà)交流制度、建立學(xué)習培訓制度、建立校本小課題研究實(shí)驗制度、建立評價(jià)考核制度。根據制定的制度實(shí)事求是的組織、開(kāi)展，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改、完善，從而形成一套規范、科學(xué)有序的校本教研制度。
五、校本教研組織管理機構
成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單如下：
組長(cháng)：姚彩鳳
職責：主持課題的全面工作
副組長(cháng)：黃雪峰林小亞
職責：撰寫(xiě)課題實(shí)驗方案、課題計劃、總結。督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。負責全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理，及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。
成員： 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳
許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭
職責：實(shí)驗教師，自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作，認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節。
六、研究方法
文獻法、類(lèi)比法、資料法、實(shí)驗法
七、研究步驟
第一階段：20xx年1月至3月，課題開(kāi)題。
第二階段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的學(xué)校制度，探索有效的校本教研運行機制。
第三階段：20xx年12月，課題結題。
八、研究預期難點(diǎn)及創(chuàng )新點(diǎn)
難點(diǎn)：
1、傳統日常教研活動(dòng)形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。
2、學(xué)校管理、評價(jià)制度對校本教研制度的不適應性及改革的困難程度。
3、理論指導的缺乏。
創(chuàng )新點(diǎn)：
1、建立健全五個(gè)制度。一是建立問(wèn)題記錄制度。二是建立對話(huà)交流制度。三是建立學(xué)習培訓制度。四是建立校本小課題研究實(shí)驗制度。五是建立評價(jià)考核制度。
2、與教育教學(xué)常規管理相匹配的運行機制，在校努力建立“教師主動(dòng)、上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)、典型帶動(dòng)”的工作格局。
九、具體措施
建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下：
▲建立問(wèn)題記錄制度
1．教師本人教學(xué)問(wèn)題：倡導教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設計、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，把教學(xué)常規中的教學(xué)反思的存在問(wèn)題記錄成問(wèn)題記錄單，要求每位教師每?jì)芍苤辽偬岢鲆粋�(gè)問(wèn)題。
2．同伴教學(xué)問(wèn)題：為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題，并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。
▲建立對話(huà)交流制度
1．即時(shí)交流：為了讓教師養成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題，并形成交流記錄單，從而提升為有價(jià)值的話(huà)題。
2．對話(huà)交流：①每周有固定的教研組問(wèn)題交流會(huì )，把教師每個(gè)月的問(wèn)題匯總并進(jìn)行篩選，形成有價(jià)值的話(huà)題，各教研組每月至少把問(wèn)題提升為1個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，然后確定為專(zhuān)題，再結合實(shí)際提升為校本小課題，達成共識后立即確定人選進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗人員可以是教師自己本人，也可由教研組長(cháng)、骨干教師或曾經(jīng)有擔任過(guò)課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動(dòng)研究。②結合“周四聽(tīng)課日”和“每聽(tīng)必評制”兩項制度，提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗共享、深度會(huì )談、專(zhuān)題研討，要求做到公開(kāi)誠然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應記錄。
▲建立學(xué)習培訓制度
1．自學(xué)制度：學(xué)校為每位教師準備統一的學(xué)習筆記本，要求教師堅持自學(xué)，看書(shū)讀報，學(xué)習理論書(shū)籍，并有重點(diǎn)摘記，每學(xué)期至少有8—10篇。
2．集中學(xué)習制度：要求做到，定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。由語(yǔ)、數組成員輪流負責，在集中學(xué)習之前先找相關(guān)的學(xué)習內容，學(xué)習時(shí)先談自己學(xué)習后的體會(huì )，然后組織成員進(jìn)行交流討論，最后達成共識。
3．外出學(xué)習制度：要求回來(lái)后第二周開(kāi)展二級培訓或傳達，要求要有本次學(xué)習的主要精神和精華及自己的.收獲或啟示，或結合精華給教研組提出更好的建議等。每次學(xué)習要求做到有過(guò)程記錄，有出勤記錄等。派出參加學(xué)習培訓一個(gè)月以上者舉行街道級二級培訓。
▲建立校本小課題研究實(shí)驗制度
1．學(xué)校教研組長(cháng)或骨干教師及曾經(jīng)有擔任課題的老師，要有做課題的意識，提倡1+1，1+2，1+3……的同伴互助、合作形式，嘗試結合師徒結對等方式的合作行為。課題研究實(shí)驗要求做到四有：有實(shí)驗方案，有階段計劃、小結，有過(guò)程性記錄，有物化成果。條件成熟可以向街道申請結題。實(shí)驗時(shí)間可長(cháng)可短，主要實(shí)驗方法：以行動(dòng)研究法或個(gè)案研究法為主。課題研究過(guò)程中，必須按照“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”，并本著(zhù)“實(shí)、準、小、新”的原則，從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去，從課堂中來(lái)到課堂中去，教師就是研究人員、教室就是實(shí)驗室的理念。
2．個(gè)人有課題后，允許學(xué)習時(shí)結合課題介紹實(shí)驗的做法或經(jīng)歷，一師一課也提倡結合課題進(jìn)行研討，實(shí)驗過(guò)程中主動(dòng)爭取專(zhuān)業(yè)支持和專(zhuān)家引領(lǐng)；有值得推廣的成果，將提供一定的舞臺給予展示和交流。
▲建立評價(jià)考核制度
1．建立各級管理制度，行政級、教研級組、教師級組，采用每月教師自評、教研組評、行政評，對于在校本教研各方面中表現突出者，給予表?yè)P和物質(zhì)獎勵。評價(jià)辦法：可通過(guò)資料查閱分析、課堂觀(guān)察、談話(huà)和問(wèn)卷、能力測試等。
2．有開(kāi)展小課題實(shí)驗的老師，并作出一定成效的，在評優(yōu)、評先中優(yōu)先給予考慮；有機會(huì )外出參觀(guān)學(xué)習時(shí)優(yōu)先給予安排；有突出貢獻者向上一級報送推薦培養。
從學(xué)校層面具體要求如下：
學(xué)校教科研在校長(cháng)的領(lǐng)導下開(kāi)展工作。建立起校長(cháng)、教導處、教研組三級教研網(wǎng)絡(luò )。各級應明確自己的職責和工作制度，各級工作制度如下：
一級是校本教研工作制度
在校長(cháng)領(lǐng)導下，全面制定學(xué)校教研工作規劃與多項規章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據國家和上級有關(guān)方針政策制定本校長(cháng)期和近期教研工作目標，并負責監督實(shí)施。
1．積極鼓勵教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓工作，按照學(xué)校教師梯隊，有計劃、有安排的推薦教師參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓。
2．根據學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要，積極申報教科研課題，并督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實(shí)施。
3．關(guān)注“結對工程”的建設與落實(shí)，跟蹤老、中、青相結合的教研隊伍，開(kāi)展老中青結對子活動(dòng)，并負責監督檢查
4．負責全校的教研流程管理工作，加強對學(xué)校教師教科研的指導和管理，及時(shí)檢查各項教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時(shí)安排并及時(shí)總結本校教研工作情況。
5．加強業(yè)務(wù)學(xué)習與研究，不斷提高自身的理論素養，以身作則，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng )新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。
二級是校本教研工作制度
教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長(cháng)應在校長(cháng)、教導處的領(lǐng)導下負責組織領(lǐng)導本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。
1．組織教師學(xué)習本學(xué)科課程標準，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計劃。組織領(lǐng)導全組教師制定學(xué)期工作計劃、年級教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)科研計劃和第二課堂活動(dòng)計劃，并嚴格執行。
2．積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，把問(wèn)題篩選為話(huà)題，把話(huà)題提煉為專(zhuān)題，有計劃地開(kāi)展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課、公開(kāi)課，及時(shí)總結、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。
3．大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，組織本學(xué)科教師，認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學(xué)法，認真備課，寫(xiě)好規范化教案，上好每一節課，配合教導處抓好日常教學(xué)常規管理工作。
4．按照教導處安排的時(shí)間抓好每次的學(xué)習、交流、研討，做到有出勤和活動(dòng)記錄。
5．做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加速培養新教師和青年教師。
6．注意積累資料和總結經(jīng)驗。每學(xué)期向學(xué)校和上級教研部門(mén)提交一定數量的經(jīng)驗論文或優(yōu)秀教學(xué)案例。
7．教研組長(cháng)要保證上述各項工作的貫徹落實(shí)，開(kāi)學(xué)時(shí)定好教研組工作計劃并認真組織實(shí)施。
三級是教師校本教研工作制度
教師是開(kāi)展校本教研活動(dòng)教研工作的承受者和受益者，是開(kāi)展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動(dòng)、認真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長(cháng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。
1．自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作。
2．積極參加教研組組織的各項教科研活動(dòng)，態(tài)度端正。認真完成學(xué)校、教研組、年級組交給自己的任務(wù)。
3．每位教師認真完成教學(xué)常規規定的“八項”環(huán)節，在完成環(huán)節的基礎上注意發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在教研組討論時(shí)要認真準備，積極發(fā)言。
4．認真參加聽(tīng)課、評課等活動(dòng)。
5．要熟悉新課程標準、教科書(shū)及必要的教參資料，認真制定好一學(xué)期的授課計劃。
總之，五種制度全面鋪開(kāi)又有所側重，在實(shí)驗過(guò)程中不斷修改、不斷完善，爭取在20xx年6月各小學(xué)能探索出一套操作性強又能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)生發(fā)展的校本教研制度，通過(guò)交流、借鑒，從而形成我校的一種制度文化，以高水平高規格的姿態(tài)迎接20xx年10月的結題驗收。
課題實(shí)施方案 篇4
一、課題名稱(chēng)：體育高效課堂研究。
二、課題研究的目的、意義。
少年兒童正 處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，身體及意識形態(tài)方面可塑性強。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反復操練的練習，這種急功近利的學(xué)習使得體育 課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)技能、心理健康、社會(huì )適應等諸多方面的培養，從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長(cháng)。
三、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類(lèi)對各項事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰線(xiàn)也提出了“可持續發(fā)展教育”的口 號，并在沿海及經(jīng)濟較發(fā)達的區域開(kāi)始實(shí)施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來(lái)全球可持續發(fā)展教育作出了部署，可持續發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專(zhuān)家的共 識;第二，學(xué)校體育的三維健康觀(guān)，給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求;第三，新課程標準頒布實(shí)施以來(lái)，很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過(guò)去的傳授“三基”到現在的 “娛樂(lè )化”體育，學(xué)生雖然喜愛(ài)并樂(lè )于上體育課，但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降，學(xué)生的體育運動(dòng)能力也在逐漸衰退;第四，抓教育質(zhì)量的提高，使很多學(xué)校形成 了重智輕體的格局，把學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間乃至正常的體育課堂教學(xué)時(shí)間也剝奪了�；诖�，我們圍繞上級文件精神，創(chuàng )造性地開(kāi)展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革， 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。
四、課題研究的理論依據。
第一、國務(wù)院領(lǐng)導召開(kāi)了新中國成立以來(lái)的第一次全國學(xué)校體育工作會(huì )議，并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的重要突破口。
第 二、教育部的《基礎教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規定：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān) 系，注重培養學(xué)生的獨立性與自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑，調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習”。本綱要明確了教師的角色地 位，重點(diǎn)強調培養學(xué)生學(xué)習的.獨立性和自主性。我們認為：高效課堂模式，應改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，追求課堂教學(xué)效益的最大化，培養學(xué)生的團隊精神和 合作意識，全力打造團隊型教師隊伍，促進(jìn)學(xué)生全面、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
理論假說(shuō)：
第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認知規律以及師生發(fā)展的需要，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。
第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，并能大幅度地提高學(xué)生單位時(shí)間內教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。
第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”，將有利于師生角色的迅速轉換，教學(xué)方式方法的轉變以及體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，有利于構建陽(yáng)光課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、課題主要研究?jì)热荨?/strong>
1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式，實(shí)現學(xué)生有效的、可持續的成長(cháng)，在實(shí)施過(guò)程中，提升學(xué)生的合作學(xué)習能力和創(chuàng )新意識，使他們能夠通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)熱愛(ài)體育運動(dòng)，熱愛(ài)生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、通過(guò)本課題的研究，培養高效的教師，教師要通過(guò)課題研究與實(shí)驗，重塑教師的角色，轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性，促進(jìn)教師高效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為教育的可持續發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過(guò)本課題的研究，構建高效教學(xué)氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平，全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。
六、實(shí)驗對象和研究方法。
1、實(shí)驗對象：在小學(xué)1—5年級隨機選擇兩個(gè)班的一線(xiàn)的體育教師，另選兩個(gè)班為對比班
2、研究方法：調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類(lèi)比法、評價(jià)法。
七、本課題的研究基礎和條件保證。
為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證：
1、教育專(zhuān)家的引領(lǐng)。
2、教科室和教導處對各子課題的統籌、協(xié)調管理，以及競爭機制地運行，調動(dòng)全體教師研究的積極性。
3、學(xué)校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經(jīng)費、激勵機制等方面給予有力保障。
4、用好我校網(wǎng)絡(luò )以及我�！敖萄猩除垺边@兩個(gè)交流平臺，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。
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