關(guān)于實(shí)施方案集錦7篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的實(shí)施方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
實(shí)施方案 篇1
貫徹《綱要》的幼兒園行動(dòng)計劃，從學(xué)習綱要、尋找問(wèn)題，制定方案直至實(shí)施方案的整個(gè)過(guò)程，我們能明顯感到，伴隨著(zhù)幼兒園教育實(shí)踐模式的變革，教師的專(zhuān)業(yè)水平也正在不斷提高。
究其原因，在于教師專(zhuān)業(yè)素養所面臨的直接挑戰是來(lái)自“在行動(dòng)中研究”的要求，即貫徹《綱要》的行動(dòng)計劃明確要求，“在教育現場(chǎng)研究自身的教育行為”。
于是，這一要求帶來(lái)的直接效果是“教”和“研”的緊密結合，“教”和“研”的自覺(jué)互動(dòng)，從而形成了幼兒園教研的嶄新面貌。
下面，結合《貫徹〈綱要〉行動(dòng)計劃》試點(diǎn)園的教研活動(dòng)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、 幼兒園的“科研”本質(zhì)上歸屬于“教研”
不知從什么時(shí)候開(kāi)始，幼兒園除了有“教研”，又有了“科研”，且“科研”熱情遠高于教研，竟然年復一年地忙于立題、開(kāi)題、結題的不斷循環(huán)之中。
值得關(guān)注的卻是，在基層園長(cháng)和教師的“科研熱情”中流露出的負面情緒，園長(cháng)焦灼，教師抱怨，都將課題研究看成負擔。
在此，我們驚異于這樣一對矛盾：爭取課題的熱情和不堪負擔的抱怨。
既然主動(dòng)爭取了課題，但又為什么把課題的研究作為一種負擔呢?我們發(fā)現，矛盾的焦點(diǎn)在于幼兒園的“科研”遠離了“教研”。
那么，是什么激發(fā)了教師的科研“熱情”?又是什么抑制了教師的科研興趣?前者或許是當今教育“讓教師成為研究者”的挑戰。
后者或許是人們對“教師作為研究者”的誤解。
在認同了教師應當成為研究者以后，卻把教師這一“教育行動(dòng)研究者”的研究出發(fā)點(diǎn)，與專(zhuān)職“教育理論研究者”的研究宗旨混同了。
實(shí)踐便基于這樣一種理解：科研不是教研，前者是教育科學(xué)研究，其科學(xué)性在于揭示規律性的東西，追求普遍性、一般性和可推廣性;后者是日常教學(xué)研究，其日常性在于強調規范性的東西，追求時(shí)效性、操作性和例行性。
因此“研究”便脫離了教育現場(chǎng)， “研究”的可以不是自己的教育行為，“研究”的出發(fā)點(diǎn)也不在于“解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題”。
而同時(shí)，因為有了“科研”，“教研”也就“教”而不“研”了。
就這個(gè)問(wèn)題，《貫徹〈綱要〉行動(dòng)計劃》項目帶給我們什么樣的啟示呢?項目從開(kāi)題就給出了明確的定位：本項目“既是一項課題研究，又是一種工作推進(jìn)”。
這意味著(zhù)《綱要》所倡導的教育理念如何轉化為教育實(shí)踐的方法和策略必須研究，同時(shí)，研究又必須在日常工作中開(kāi)展，工作也必須在研究中推進(jìn)。
因此，試點(diǎn)園從制定方案開(kāi)始就在端正研究的立場(chǎng)，要求研究必須從本園教育工作的問(wèn)題入手，不必在日常教育工作之外另起爐灶，要改 “對上負責”到“對己負責”，從追求課題研究的成果到注重教育實(shí)踐的過(guò)程。
因此，教師在進(jìn)行日常工作時(shí)不能忘記自己是研究者而用心于思考，在研究某個(gè)專(zhuān)題時(shí)也不能忘記自己是個(gè)一線(xiàn)教師而旨在改善教育行為。
這時(shí)，“作為研究者的教師”必然會(huì )將“教”和“研”緊密結合，幼兒園的“教研”和“科研”自然也就不再分家了。
教師不必在教學(xué)以外的業(yè)余時(shí)間搞科研，也無(wú)所謂占用教學(xué)時(shí)間來(lái)搞科研，因為科研就是日常的教研，教師既有熱情也感興趣，從而既滿(mǎn)足了當前教育工作的需要，也滿(mǎn)足了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。
二、 通過(guò)“教研”喚醒教師的專(zhuān)業(yè)主體意識
雖然通過(guò)〈綱要〉的集體培訓，所有的教師都知道當今教育倡導哪些理念，通過(guò)集中學(xué)習也理解了這些理念的實(shí)際意義，但是如何用所獲得理論和觀(guān)點(diǎn)來(lái)指導自己的實(shí)踐仍是一片茫然。
因為，這些從培訓中獲得的理論和觀(guān)點(diǎn)，還停留于外在的知識狀態(tài)，拿著(zhù)這些知識去套實(shí)踐，充其量對寫(xiě)教育文章和點(diǎn)評教育活動(dòng)有用，對指導行為卻極其牽強。
難怪有教師發(fā)急了：“說(shuō)起來(lái)輕巧，讓專(zhuān)家自己來(lái)做做看”。
因為他們認為，這些理論和觀(guān)點(diǎn)是專(zhuān)家提出來(lái)要他們去做的。
教師之所以有這種想法，歸因于以往的一種習慣性思維，即認為專(zhuān)家是理論的創(chuàng )造者，而教師只是將現成的理論付之行動(dòng)的實(shí)踐者。
也歸咎于缺乏研究?jì)群膫鹘y教研，即只有標準化的教學(xué)示范，沒(méi)有問(wèn)題性的教學(xué)反思，只重教師整體普遍的教育行動(dòng)，不重教師個(gè)體特殊的教育行為。
業(yè)務(wù)學(xué)習便出現兩種情況，要么形式化到讀文章聽(tīng)報告，空談道理走過(guò)場(chǎng)，要么實(shí)用化到一味追求對教育理論或權威指示的精確性領(lǐng)會(huì )，研討如何忠實(shí)地執行之。
顯然，無(wú)論哪一種情況，養就了教師習慣于依賴(lài)一種標準化的確定性的東西，期待著(zhù)一種拿來(lái)就能用的程序性的東西，久而久之，教師只會(huì )照著(zhù)做、跟著(zhù)做，不會(huì )自己想著(zhù)做，喪失的終究是自己的專(zhuān)業(yè)自主性。
看來(lái)，發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)自主性意味著(zhù)要找回教師的專(zhuān)業(yè)責任、專(zhuān)業(yè)自信，喚醒教師在教研中的主體意識，而這首先就表現為個(gè)體的參與性，沒(méi)有個(gè)體強烈的參與意識就談不上專(zhuān)業(yè)自主。
新教研觀(guān)將教研定位在“教學(xué)”和“研究”的統一性上，那么教研就應當成為教師自省教育行為，發(fā)現教育問(wèn)題，改善教育實(shí)踐的平臺。
其中，“教學(xué)反思”便是這一平臺上展示的最主要的教研行為方式。
《行動(dòng)計劃》要求每個(gè)教師都要參與行動(dòng)，而不決不停留在少數教師的實(shí)驗班中，每個(gè)教師都要對自己已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的教育行為進(jìn)行反思，當每個(gè)教師都能從自己的教育行為中發(fā)現問(wèn)題并意欲對將要發(fā)生的教育行為進(jìn)行調整時(shí)，她才找到了自我，教師的主體意識才被喚醒。
因此，教研不只是一種集體統一性行動(dòng)，更是一種個(gè)體情景性行為。
我們看到了大量來(lái)自試點(diǎn)園教師個(gè)人的“教例分析”、“觀(guān)察紀錄”、“教養日記”、“教學(xué)手記”、“兒童行為解讀”、“隨筆”等敘事性的、反思性的自我行為描述，都是教師以自己個(gè)人的方式在表達教學(xué)研究的意義和價(jià)值。
在這些個(gè)人性質(zhì)的教研成果中，充滿(mǎn)了教師們的教育智慧，我們發(fā)現，她們對實(shí)踐的思考不乏教育理論和觀(guān)點(diǎn)的支撐，不少教師在用專(zhuān)家的理論反思自己行為的時(shí)候，有著(zhù)自己特殊的理解和把握，她們在提出某些教育策略的時(shí)候，也已經(jīng)用自己的實(shí)踐驗證并重構了某些教育觀(guān)點(diǎn)，甚至還在創(chuàng )造著(zhù)自己的實(shí)踐理論。
事實(shí)上，一旦教師從自己邊敘述邊反思的文字中看到自己行為的意義時(shí)，她們的主體地位已被確證，她們的教育責任、研究自信也被充分地調動(dòng)起來(lái)了。
三、 “教研”是合作研究、互動(dòng)學(xué)習的共同體
當然，教研活動(dòng)終究是一種組織行為，即使是那些個(gè)人性質(zhì)的教研行為也是在組織背景中產(chǎn)生的，因為教研組(不論是幼兒園的大教研組、年齡班教研組，還是幼兒園以外的中心教研組)營(yíng)造了這樣一種教研的氛圍，使一組教師在一起圍繞目前工作的背景，為了一個(gè)共同的工作目標，就一個(gè)共同的話(huà)題充分表現和表達自己，從而求得整體的發(fā)展。
在此，我們強調的是教研行為中的民主關(guān)系。
每一個(gè)教研群體都是由不同的教師個(gè)體組成的，如何看待這個(gè)“不同”，關(guān)系到教研的行為方式乃至教研的質(zhì)量。
習慣上，我們會(huì )把教師分成老教師和新教師，教學(xué)能力強的教師和教學(xué)能力弱的教師，專(zhuān)業(yè)水平高的教師和專(zhuān)業(yè)水平低的教師，骨干教師和一般教師，以及領(lǐng)導和普通教師等等，但是這種高下、先后、老嫩、強弱的差異比較，引導的卻永遠是“步后塵”的教研行為。
《行動(dòng)計劃》倡導民主的教研風(fēng)氣，因而無(wú)論是試點(diǎn)園內部、試點(diǎn)園之間，各地實(shí)驗區幼兒園之間，無(wú)論是臨時(shí)形成的還是相對穩定的教研群體，都表明：教研群體是由共同的事業(yè)支撐以求每個(gè)人自身發(fā)展的集體，因此是一種合作研究、互動(dòng)學(xué)習的共同體，其教研行動(dòng)的原則是平等、互惠。
雖然，這個(gè)群體中的每個(gè)個(gè)體在客觀(guān)上是有差異的，但是這個(gè)“差異”決不是以一方的絕對優(yōu)勢和另一方的絕對劣勢來(lái)區分的，每個(gè)教師在學(xué)歷、經(jīng)歷、閱歷、教歷乃至地區背景上的差異，在個(gè)性、智力、風(fēng)格和修養上的不同，都可能轉化為專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢和弱勢。
因此，教師個(gè)體之間的差異本身就應當被看成是一種教研的資源，即使是專(zhuān)業(yè)水平上的距離，那也決是某一方作為另一方發(fā)展的資源，而是共同發(fā)展的資源。
由此認定，教研的組織行為是每個(gè)個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間的互動(dòng)發(fā)展關(guān)系。
因此在教研活動(dòng)中，群體中不同個(gè)體之間的平等對話(huà)是最重要的，每個(gè)人都應當有機會(huì )向他人說(shuō)出自己的想法和做法，有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)，個(gè)人的自省也應當有機會(huì )與他人交流。
對基層教師來(lái)說(shuō)，這種對話(huà)和交流的最擅長(cháng)的做法就是向別人 “講自己的故事”，公開(kāi)并評說(shuō)自己的教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)描述自己經(jīng)歷過(guò)的教育事件，解釋自己行為的意義，揭示自己在這個(gè)事件中起到的正反作用。
同時(shí)，由于有著(zhù)共同的教學(xué)背景，在群體中產(chǎn)生的移情作用使教師更加容易將自己投射到別人的故事中，并與自己類(lèi)似的經(jīng)歷相聯(lián)系，對描述者的行為更加容易以合作者的態(tài)度表達自己的意見(jiàn)，而不是居高臨下的，與己無(wú)關(guān)的。
當每個(gè)教師都超越了個(gè)人的眼界來(lái)看待問(wèn)題時(shí)，群體便會(huì )激活個(gè)體的智慧和知識，許多個(gè)體的觀(guān)點(diǎn)又會(huì )抽象為群體一致認同的思想原則，轉而又特化為最合適于個(gè)人自己的行動(dòng)策略。
這時(shí)教師才真正理解到“沒(méi)有最正確的，只有最適合于自己的”。
四、 在“教研”中與專(zhuān)家對話(huà)
一般不會(huì )否認教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)研究人員的支持，幼兒園教育實(shí)踐的改革也需要有專(zhuān)家的引領(lǐng)。
在幼兒園一線(xiàn)教師心目中的專(zhuān)家，包括了大學(xué)和各種科研機構的研究人員、各級教研人員以及行政管理人員，她們認為，專(zhuān)家能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，掌握大量理論和觀(guān)點(diǎn)，甚至具有決策和評價(jià)的權利，所以利用專(zhuān)家的資源和權威性來(lái)提升自己，是近年來(lái)許多幼兒園想做和正在做的。
然而，值得思考的是，專(zhuān)家在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，在幼兒園教育質(zhì)量的提升方面究竟是如何起作用的?這完全取決于幼兒園究竟需要專(zhuān)家做什么。
我們發(fā)現，當專(zhuān)家是幼兒園為外在功利而被請去做講座、做鑒定、寫(xiě)研究報告，幫助編撰研究文集，那么專(zhuān)家本身是被動(dòng)的，就只能憑借自己的理論修養和辯說(shuō)的口才、根據具體要求去完成幼兒園交給他的“任務(wù)”了。
這時(shí)候，我們可以說(shuō)，專(zhuān)家的作用雖然重要卻是有限的。
因為，專(zhuān)家的作用只有暫時(shí)的意義。
如果專(zhuān)家是幼兒園為改善自己教育實(shí)踐的研究，而被請去與教師一起研究問(wèn)題、指導實(shí)踐，當專(zhuān)家本身進(jìn)入了教學(xué)研究過(guò)程，傾聽(tīng)了來(lái)自實(shí)踐中教師的聲音，憑借自己掌握的理論對實(shí)踐進(jìn)行診斷性的思考以后，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，才會(huì )令教師信服。
這時(shí)候，我們可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)家的作用雖然有限卻是重要的了。
因為專(zhuān)家的作用是要通過(guò)教師自己的思考和研究來(lái)發(fā)揮的，當不斷被實(shí)踐驗證時(shí)，就有了持續的意義。
由于《貫徹〈綱要〉幼兒園行動(dòng)計劃》這一項目是具有研究性質(zhì)的工作推進(jìn)，是工作性質(zhì)的研究項目，整個(gè)研究過(guò)程就是幼兒園教育工作的實(shí)踐過(guò)程，這就決定了項目專(zhuān)家組成員與試點(diǎn)園教師之間也是平等、互惠、合作、相長(cháng)的關(guān)系。
對試點(diǎn)幼兒園的指導原則，就是直接針對幼兒園教育改革的過(guò)程，為幼兒園發(fā)現存在問(wèn)題、反思教育行為、尋找改革措施而提供指導和咨詢(xún)，而不是直接針對最終的研究成果，對幼兒園收集數據、整理素材、總結經(jīng)驗進(jìn)行指示和監督。
專(zhuān)家與幼兒園的互動(dòng)方式就是直接與教師對話(huà)。
在對話(huà)中，我們感到，教師之所以對《綱要》倡導的教育理念與自己實(shí)踐之間的距離感到困惑，是因為這些理念以及理念所依據的理論具有一般意義和普遍意義，它很難預測特殊的教育情景，而專(zhuān)家與教師的對話(huà)，則以理論工作者和實(shí)際工作者的同步努力，實(shí)現了一般理論與具體實(shí)際的鏈接。
對話(huà)中，由于教師對自己的實(shí)踐有著(zhù)比較深切的感受，提出的問(wèn)題都是她對親身經(jīng)歷的教育過(guò)程的一種思考，這就給了專(zhuān)家體察實(shí)踐活動(dòng)背景以及教育行為諸多變化，在特定教育情景中提出理論和反思理論的機會(huì )，也給教師一個(gè)應用理論來(lái)反思行為、解釋行為，并追問(wèn)理論內涵的機會(huì )，其中專(zhuān)家和教師之間常常處于磨合的過(guò)程，體現了一個(gè)探究性地運用理論來(lái)檢視實(shí)踐，并用實(shí)踐來(lái)驗證理論的過(guò)程。
實(shí)施方案 篇2
高中階段是學(xué)生認識自我、形成專(zhuān)業(yè)興趣與職業(yè)傾向的關(guān)鍵時(shí)期。在普通高中開(kāi)設職業(yè)技能類(lèi)選修課，目的是通過(guò)“做中學(xué)”，轉換育人模式，增強學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生對今后所學(xué)專(zhuān)業(yè)或從事職業(yè)的認識與體驗，為形成專(zhuān)業(yè)興趣與職業(yè)取向奠定基礎；通過(guò)生活技能學(xué)習，增強生活情趣與生活能力，提升生活品質(zhì)。
一、主要內容
職業(yè)技能類(lèi)選修課程主要包括生活技能、職業(yè)技術(shù)、地方經(jīng)濟技術(shù)等課程。
�。�1）生活技能課程主要是指家政、理財等課程，旨在幫助學(xué)生獲得有效處理生活事務(wù)的各種技能，以培養生活情趣，提高生活能力。
�。�2）職業(yè)技術(shù)課程主要是指面向社會(huì )的職業(yè)課程、面向高校的專(zhuān)業(yè)課程，以及通用技術(shù)和信息技術(shù)的拓展性應用課程，旨在增強學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，培養專(zhuān)業(yè)傾向，為適應社會(huì )和大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習奠定基礎。
�。�3）地方經(jīng)濟技術(shù)課程主要是指與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的各種特色經(jīng)濟技術(shù)課程，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉建設的熱情，傳承地方傳統經(jīng)濟和傳統工藝，并在傳承中實(shí)現創(chuàng )新發(fā)展。
二、課程開(kāi)發(fā)
充分利用校園內10畝勞動(dòng)實(shí)踐基地，應用現代生物技術(shù)，創(chuàng )辦“羅山農莊”，由生物組教師開(kāi)發(fā)食用菌栽培、花卉養護、生物無(wú)土栽培、家禽養殖、蔬菜種植、生態(tài)養殖6個(gè)模塊的課程；利用我校信息技術(shù)、化學(xué)、政治教師的力量，開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)漫制作、健康營(yíng)養基礎、食品添加劑分析、投資與理財、職業(yè)生涯規劃、演講藝術(shù)7個(gè)模塊的課程；與灣龍職業(yè)高中合作，開(kāi)發(fā)裝璜設計、計算機維修與應用、電子商務(wù)3個(gè)模塊的課程。
三、課程開(kāi)設和管理
職業(yè)技能類(lèi)選修課程開(kāi)設如下：
模塊與學(xué)分
模塊1：食用菌栽培
模塊2：花卉養護
模塊3：生物無(wú)土栽培
模塊4：家禽養殖
模塊5：蔬菜種植
模塊6：生態(tài)養殖
模塊7：網(wǎng)頁(yè)制作
模塊8：動(dòng)漫制作
模塊9：健康營(yíng)養基礎
模塊10：食品添加劑分析
模塊11：投資與理財
模塊12：職業(yè)生涯規劃
模塊13：演講藝術(shù)
每學(xué)期任選2個(gè)模塊，獲2個(gè)學(xué)分；4個(gè)學(xué)期選修8個(gè)學(xué)分
以上模塊開(kāi)設由學(xué)生自主選課，實(shí)行走班上課。與灣龍職業(yè)高中合作的課程，二次開(kāi)發(fā)其已有的課程，聘請職高的教師來(lái)校授課。依托現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，由學(xué)生自主選擇網(wǎng)絡(luò )選課并實(shí)行網(wǎng)絡(luò )平臺管理。學(xué)校允許學(xué)生到中等職業(yè)學(xué)校、高校、社會(huì )機構包括行業(yè)企業(yè)選修職業(yè)技能類(lèi)課程。
四、學(xué)分認定
學(xué)生完成規定課程的學(xué)習，課堂教學(xué)時(shí)間不少于規定時(shí)間的2/3、學(xué)習過(guò)程表現良好、參加考試（考查）合格，即可提出申請，經(jīng)學(xué)校學(xué)分認定委員會(huì )認定后取得學(xué)分。
學(xué)生參加經(jīng)學(xué)校課程評審委員會(huì )認可的高校、社會(huì )機構包括行業(yè)企業(yè)選修職業(yè)技能類(lèi)課程，可向學(xué)校提出申請，提交相關(guān)證明材料，評審通過(guò)后由學(xué)校學(xué)分認定委員會(huì )認定學(xué)分。
學(xué)生獲得初級、中級職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，經(jīng)市、縣（市、區）教育局相關(guān)部門(mén)認定后，可分別獲得2或4學(xué)分。同一項目，有多級證書(shū)的，以最高級別計分，不重復計分。
實(shí)施方案 篇3
21世紀，是機遇和挑戰并存的世紀。面對新世紀，我們充滿(mǎn)了憧憬和希望，創(chuàng )新是新世紀的主旋律，創(chuàng )新教育的根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，我們必須進(jìn)行課題改革，進(jìn)行創(chuàng )新教育，推進(jìn)新課程順利實(shí)施。
一、課堂教學(xué)改革的必要性
為推動(dòng)新課程改革，課堂教學(xué)已呈現出可喜的一步，仍存在一系列問(wèn)題。如：
�。�1）、現代化教學(xué)設備少，掌握現代化教學(xué)技術(shù)不熟練。
�。�2）、教法生硬、不靈活。
�。�3）、平時(shí)教學(xué)仍主要靠一本書(shū)、一支筆、一張嘴、一塊黑板。
�。�4）、學(xué)生仍靠聽(tīng)、記為主，自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習方式用的少。
�。�5）、忽略學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
�。�6）、缺乏情感交流、主要以問(wèn)答式解決問(wèn)題等等。
為讓創(chuàng )新成為課堂教學(xué)改革的靈魂，真正地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造品牌學(xué)校，實(shí)現學(xué)�？缭绞桨l(fā)展，必須對現行的課題教學(xué)進(jìn)行改革。
二、課堂教學(xué)改革的主要目標
1、以“一切為了學(xué)生服務(wù)、一切為了讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識”為總目標。
2、把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造學(xué)習與探索的氛圍，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。
3、堅持“民主”是基礎，“人本”為核心，“創(chuàng )新”促發(fā)展的教育理念。
4、以開(kāi)放性課堂教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體現教師為主導，學(xué)生為主體的互動(dòng)性。
5、探索具有特色的、適合自己的教學(xué)模式。
6、讓學(xué)生利用自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究等學(xué)習方式學(xué)習。
7、盡可能多的利用和變換教學(xué)方法。如情景法、討論法、啟發(fā)式教法等。
8、面向全體教學(xué)，分層次輔導。
9、充分利用現代、直觀(guān)的教學(xué)手段上課。如課件、實(shí)物投影、學(xué)具等，提高教學(xué)效果。
10、注重學(xué)生獲取知識的過(guò)程，重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。
三、課堂教學(xué)改革的主要內容
1、創(chuàng )新教育觀(guān)念。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)結構。
3、提高教師教學(xué)基本技能。
4、探索教學(xué)模式和學(xué)習方式。
5、創(chuàng )造性利用課程資源。
6、應用現代化教學(xué)技術(shù)輔助上課。
7、探索教學(xué)評價(jià)方式。
四、改革后的課堂教學(xué)基本環(huán)節
�。ㄒ唬�、新授課
1、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
2、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。
3、鞏固拓展，自主評價(jià)。
�。ǘ�、復習課
1、自主整理。2、合作體驗。
3、匯報交流。4、總結評價(jià)。5、練習深化。
�。ㄈ�、講評課
1、總結測試，引入課題。
2、自我評價(jià)，試卷分析。
3、合作交流，補救練習。
4、整理匯報，課堂小結。
�。ㄋ模�、活動(dòng)課
1、提出問(wèn)題。2、小組探究。
3、合作交流。4、自我評價(jià)。
注意事項：
1、課堂教學(xué)環(huán)節可以根據實(shí)際情況靈活調整。
2、板書(shū)設計要美觀(guān)、條理、清晰。
3、及時(shí)撰寫(xiě)課后反思。
4、可以布置創(chuàng )新性作業(yè)。
五、課堂教學(xué)改革基本程序
1、探索構思階段
展開(kāi)教師研討會(huì )，認清課堂教學(xué)改革的意義，提出建議，形成方案。
2、實(shí)踐研究階段
激勵、引導教師學(xué)習本方案，研究教法、學(xué)法，教育教學(xué)理論，參加業(yè)務(wù)培訓，提高教學(xué)水平，探索新課程改革下的教學(xué)模式和學(xué)習方式。
3、研討交流階段
開(kāi)展公開(kāi)課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等評比活動(dòng)，分析、交流，總結經(jīng)驗。
4、總結推廣階段
根據課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗，完善教學(xué)模式，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，推廣創(chuàng )新經(jīng)驗。
六、課堂教學(xué)改革的注意事項
1、正確處理課堂教學(xué)改革與常規教學(xué)管理的關(guān)系。
2、不能只求課堂形式，應注重教學(xué)效果的提高。
3、靈活應用先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)模式。
4、注重學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
5、探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合方式。
6、注重講評課、活動(dòng)課的開(kāi)展。
7、注意自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式與常規學(xué)習方式的關(guān)系。
實(shí)施方案 篇4
為進(jìn)一步做好水上闖關(guān)電視活動(dòng)，不斷豐富活動(dòng)內容，增強社會(huì )各界的參與性和娛樂(lè )性，積極為單位或集團企業(yè)提供媒介宣傳平臺，充分“展現員工風(fēng)采，塑造企業(yè)形象”。經(jīng)《水上闖關(guān)樂(lè )翻天》活動(dòng)組委會(huì )研究決定，特設立單位或集團企業(yè)專(zhuān)場(chǎng)組織活動(dòng)參賽形式。
一、項目名稱(chēng)：“水上闖關(guān)樂(lè )翻天”（xx升級版）
主辦單位：南灣水上游樂(lè )園 信陽(yáng)電視臺《公共頻道》
項目地點(diǎn)：南灣水上游樂(lè )園
二、報名條件和形式
1.凡有意參加及開(kāi)展水上闖關(guān)活動(dòng)，積極與活動(dòng)主辦方聯(lián)系，并自愿交納部分活動(dòng)組織費用的機關(guān)團體、企業(yè)集團、社會(huì )其他團體均可報名組織參加。
2.集團報名須事先聯(lián)系，并保證按時(shí)足額交納活動(dòng)費用，能夠認真有效組織好本單位人員。
3.凡參加單位專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)的，本單位可選派20名選手參賽，選手基本條件：（1）身體健康、熱愛(ài)生活、有信心、有熱情者均可報名參加《水上闖關(guān)樂(lè )翻天》的挑戰（注：報名者須無(wú)心臟病、高血壓等所有不適合劇烈運動(dòng)的疾�。�。（2）選手應具有一定才藝，能充分展現單位或個(gè)人魅力，身體素質(zhì)較好。
三、專(zhuān)場(chǎng)組織形式
1.主辦方精心為參賽單位單獨制作一期專(zhuān)場(chǎng)闖關(guān)活動(dòng)。所有活動(dòng)全部圍繞參賽單位進(jìn)行，其他單位或個(gè)人均不得參與。參賽單位可在活動(dòng)過(guò)程中全程展現本單位企業(yè)形象，在主持人串詞，選手宣言中使用企業(yè)宣傳語(yǔ)及宣傳標志，參賽場(chǎng)地可懸掛或展示單位企業(yè)宣傳品，充分展現宣傳本企業(yè)文化和形象。
2.參賽選手免費參賽，主辦方為選手提供“中國人壽”保險一份（保額兩萬(wàn)元），同時(shí)主辦方還為參賽單位提供五張免費組織票，其他人員單位可通過(guò)購買(mǎi)團體票（每人30元）形式組織本單位職工參與觀(guān)看、助威。
四、參賽費用
參賽單位需向活動(dòng)主辦方繳納部分活動(dòng)組織制作費用（標準：每期6000元）。并提前將費用匯入到舉辦方指定賬戶(hù)。
五、參賽單位責任和義務(wù)
1.參賽單位必須認真組織好本單位人員（參賽選手及親友團），嚴格遵守賽場(chǎng)制度和秩序，自覺(jué)愛(ài)護比賽設施。否則甘愿被強制請出比賽場(chǎng)地。如在大賽期間因不服從管理而發(fā)生人身傷害后果的，活動(dòng)舉辦方不承擔任何責任。
2. 選手在往返比賽場(chǎng)地的途中必須注意交通以及人身安全，其產(chǎn)生的一切交通和人身事故，活動(dòng)方概不承擔任何連帶責任。
3.參賽單位須認真積極配合電視拍攝，服從電視拍攝要求。
六、舉辦方責任義務(wù)
1.認真做好專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)的現場(chǎng)秩序及電視拍攝播出等工作；
2.做好現場(chǎng)安全組織活動(dòng)；
3.積極配合專(zhuān)場(chǎng)單位做好宣傳及場(chǎng)地宣傳品的設置。
七、參賽單位宣傳回報
1.拍攝宣傳
在現場(chǎng)拍攝過(guò)程中，主持人串詞，選手宣言中均可使用參賽單位宣傳語(yǔ)及宣傳標志（非專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)則禁止使用企業(yè)標志和用語(yǔ)）；
2.場(chǎng)地宣傳
優(yōu)先在比賽場(chǎng)內設置宣傳設施；參賽場(chǎng)地可懸掛或展示單位企業(yè)宣傳品；
3.電視宣傳
電視臺全程拍攝專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)過(guò)程，免費提供錄像資料；
4.電視播出宣傳
電視臺經(jīng)過(guò)后期制作、剪輯，將做為期三天的電視滾動(dòng)播出。信陽(yáng)電視公共頻道和電視劇頻道開(kāi)辟《水上闖關(guān)樂(lè )翻天》娛樂(lè )版：“水上闖關(guān)樂(lè )翻天”，周一到周日，每晚20：30——22：30，120分鐘黃金時(shí)段播出。
5. 接受電視采訪(fǎng)；
6.成為頒獎嘉賓；
7.主辦方免費提供獎品
本次活動(dòng)獎品豐厚，獎項連連；四重大獎，驚喜不斷。
最高獎品為萬(wàn)元鉆戒。一重獎，只要參加即可獲得珠寶禮品一份；二重獎，只要過(guò)兩關(guān)，就可獲得價(jià)值百元以上的紀念獎品；三重獎，過(guò)關(guān)選手不僅能夠獲得價(jià)值近千元獎品，同時(shí)有機會(huì )參加月度決賽，獲取價(jià)值千元以上的珠寶鉆戒；四重獎，參加年度總決賽的選手有機會(huì )獲取價(jià)值萬(wàn)元以上的年度大獎（鉆戒）或三千元以上的獎品。具體獎項：
�。�1）每場(chǎng)制作三期，每期二十人，每場(chǎng)選出5位選手（必須通關(guān)），每月四場(chǎng)，共二十位選手參加月度爭霸賽。前三名獎品分別為價(jià)值1500元、1100元及1000元價(jià)值不等的獎品。每月選出前10名選手參加年度總冠軍爭奪賽，第一名，價(jià)值萬(wàn)元鉆戒一枚；第二、三名獎價(jià)值3000獎品。
�。�2）通關(guān)選手均有價(jià)值700至1000元獎品獲得。
�。�3）參與獎
只要參賽選手踢足球，按照踢中目標均有機會(huì )獲得價(jià)值不菲的紀念獎品。
八、闖關(guān)活動(dòng)基本設置
第一項：參與獎（世界杯足球射門(mén)），選手在舞臺上可先向舞臺對面的球門(mén)進(jìn)行足球點(diǎn)射，球門(mén)上在位置分別懸掛有標注有2、3等數字，如果射中2，只要選手通過(guò)兩關(guān)即可得到相關(guān)紀念獎品；如果射中3，只要通過(guò)三關(guān)，就可得到紀念獎品。降低獎品門(mén)檻，為各位選手提供更多機會(huì )贏(yíng)取不同大獎。
第二項：全程闖關(guān)
第一關(guān) 從天而降
難度系數：★★
比賽規則：選手聽(tīng)到出發(fā)命令后從舞臺助跑，躍起抱住“抱抱熊”，給一個(gè)動(dòng)力，沿索道滑至水中央，跳到水中飛碟上并拉繩索靠岸，就算過(guò)了第一關(guān)。如果選手中途落水或在飛碟上站立不穩落水則闖關(guān)失敗，比賽結束。
考驗項目：參與者的上肢及腿部力量，方位感、平衡能力以及對速度、距離的把握。
第二關(guān) 斗轉星移
難度系數：★★★
考驗項目：為增加關(guān)卡的娛樂(lè )性，在踩踏面板與立柱中間加入了一些彈簧，使通關(guān)選手在踩踏到面板上時(shí)有顛動(dòng)之感，需有良好的平衡感才能通過(guò)�？简炦x手在搖動(dòng)的樁上平衡度和身體的協(xié)調能力
比賽規則：通過(guò)5個(gè)梅花樁到達對岸雙腳沾水或落入水中，
選手闖關(guān)失敗，比賽結束。
第三關(guān) 獨木前行
難度系數：★★★★
注意事項：要注意放置的指針，不要被打下水！獨木橋兩端是吊在繩上的，走起來(lái)不但會(huì )晃動(dòng)還會(huì )翻滾，同時(shí)，還設有鐘擺干擾選手，一定要注意安全！
考驗項目：考驗選手在沒(méi)有規則搖動(dòng)的獨木橋上掌控自身的平衡度和身體協(xié)調能力。
比賽規則：選手從水上平臺出發(fā)，選手必須雙腳踩在獨木橋上通過(guò)鐘擺干擾到達對岸，雙腳落水以及其它方式通過(guò)者視為犯規，取消參賽資格，選手闖關(guān)失敗，比賽結束。
第四關(guān) 快樂(lè )翻板
難度系數：★★★★★
比賽規則：：橋長(cháng)7米、寬1.5米、離水面高1.5米，中間為空心，選手經(jīng)短暫助跑后大步快速通過(guò)，落水者闖關(guān)失敗。踏板是會(huì )翻動(dòng)的，闖關(guān)選手須快速的從中間踏板上通過(guò)�？简烅椖浚哼x手速度、膽量及平衡能力。
第五關(guān) 飛檐走壁
難度系數：★★★★
比賽規則：選手借助繩索攀爬上四米高臺，并敲響銅鑼?zhuān)J關(guān)成功。如半途落水或超過(guò)規定時(shí)間，則闖關(guān)失敗。
考驗項目：考驗人體手臂、腿部的力量和攀爬能力。
《水上闖關(guān)樂(lè )翻天》組委會(huì )
二○xx年七月一日
實(shí)施方案 篇5
為了探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，規范課堂教學(xué)行為，創(chuàng )新課堂教學(xué)方式，提升課堂育人質(zhì)量，構建適合當前教育教學(xué)協(xié)調發(fā)展的高效課堂模式，培養創(chuàng )新型的高素質(zhì)人才和建設者，辦人民滿(mǎn)意學(xué)校。結合我校教情、學(xué)情，科學(xué)構建適合我校課堂教學(xué)的高效課堂，努力提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定《和平中學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》：
一、指導思想
以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標，以細化解讀課程標準為基礎，針對目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘學(xué)生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學(xué)習、借鑒“杜郎口教學(xué)模式”，“西湖教育模式”和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，堅持以“三環(huán)六步教學(xué)”教學(xué)模式為抓手，認真編寫(xiě)導學(xué)案，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二、加強領(lǐng)導，聚集課堂
1、成立由校長(cháng)任組長(cháng)的“構建高效課堂”工作領(lǐng)導小組，由教研組長(cháng)為組長(cháng)的實(shí)施小組，包科領(lǐng)導具體負責工作的落實(shí) 使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂。
�、贅嫿ǜ咝дn堂工作領(lǐng)導小組：
�、跇嫿ǜ咝дn堂工作實(shí)施小組：
年級組長(cháng)作為主備人，各組長(cháng)先收集各科導學(xué)案審核，過(guò)關(guān)簽名后交主管領(lǐng)導審核，過(guò)關(guān)簽名交邵創(chuàng )國登記后統一安排印刷。
�、酃ぷ鞣止ぃ�
分管領(lǐng)導督促檢查各年級組的各項工作情況完成度。
2、領(lǐng)導小組認真學(xué)習“構建高效課堂”有關(guān)理論和文件要求，統一思想，提高認識，具體落實(shí)操作過(guò)程，教導處全面負責，教研組長(cháng)具體負責本組“構建高效課堂”的相關(guān)工作。
3、把實(shí)施“構建高效課堂”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，引導教師加深對“高效課堂”意義的理解，圍繞“高效”開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)。
4、領(lǐng)導小組深入課堂聽(tīng)課、評課，對需重點(diǎn)“改進(jìn)”的教師跟蹤聽(tīng)課，發(fā)現問(wèn)題，尋找“亮點(diǎn)”，及時(shí)反饋、評析，幫助他們看清自己的長(cháng)處與不足，不斷調整改進(jìn)策略，爭取真正達到改進(jìn)提高的目的。
5、教研處每學(xué)期對教師的“構建高效課堂”進(jìn)行檢查，結合月考、期中、期末考試成績(jì)認真分析教師的課堂教學(xué)情況，并進(jìn)行考核。
三、思路、目標、措施
思路：促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。
目標：1、讓學(xué)生養成良好的預習習慣。預習是構建高效課堂的前提，課前預習可以?huà)叱龑W(xué)習新課的知識障礙；可以提高課堂效率；培養學(xué)習興趣、自學(xué)能力和“質(zhì)疑”和“創(chuàng )新”能力。
2、努力構建平等、和諧的師生關(guān)系和高效課堂，使學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程。和諧民主是構建高效課堂的基礎，主動(dòng)是構建高效課堂的主體。
3、力求全員課堂達標。 具體措施：
1、結合電子備課，加強備課質(zhì)量，做好課堂教學(xué)準備工作。
2、結合推門(mén)課、系列課、校級展示課等聽(tīng)課形式，抓好課堂教學(xué)的研究和質(zhì)量。 3、結合學(xué)期區級優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，組織好教師校外聽(tīng)課、校內反思。 4、結合師徒結對，做好師徒備課、聽(tīng)課、評課的共進(jìn)工作。
5、加強常規檢查，如作業(yè)批改、單元卷使用，認真分析課堂教學(xué)的得失。
6、積極參加各級教研活動(dòng)，學(xué)習各層面的先進(jìn)理念、方法。 7、積極參加各級論文、課件評選，及時(shí)總結經(jīng)驗。
8、制定《和平中學(xué)學(xué)生學(xué)習常規》，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。 四、精心組織、扎實(shí)推進(jìn)
我�！皹嫿ǜ咝дn堂”活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施： 第一層面：領(lǐng)導層面 第一步：合理分工。
學(xué)習、借鑒試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗，結合各部門(mén)工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工： 程祥山 校 長(cháng)：整體負責、調控；
李玉學(xué) 副校長(cháng)：實(shí)施方案的制定，實(shí)施工作中的制度建設、協(xié)調管理； 張堂生 副校長(cháng)：課堂上如何具體操作，師生評價(jià)問(wèn)題等；
王國武 主 任：課堂評價(jià)標準，導學(xué)案編制，“師師、師生、生生結對幫扶”實(shí)施方案；
羅天君 主 任：合作學(xué)習小組如何打造，小組長(cháng)培訓方案；
邵創(chuàng )國 副主任：“加強學(xué)風(fēng)建設”實(shí)施方案；學(xué)生、班級成長(cháng)記錄、常規檢查方案，行為規范建設等。
第二步：外出學(xué)習。
領(lǐng)導小組成員到結對幫扶學(xué)校（先后到武威九中）調研學(xué)習，結合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習相關(guān)內容，如導學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習小組分配、評價(jià)機制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢(xún)研究等。
第三步：個(gè)人反思。
赴武威九中學(xué)習后，在認真學(xué)習他們的經(jīng)驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
第二層面：教師層面 第四步：全校動(dòng)員。
利用全體教職工大會(huì )，分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀(guān)事實(shí)，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學(xué)習、宣傳“杜郎口課堂教學(xué)模式” ，觀(guān)看有關(guān)“高效課堂”視頻等等。
第五步：采取“走出去”、“請進(jìn)來(lái)”、聽(tīng)專(zhuān)題講座、開(kāi)展培訓等方式，讓所有一線(xiàn)教師傾聽(tīng)、觀(guān)看和親身感受、體會(huì )“高效課堂”。
第六步：課堂實(shí)踐。
每位教師根據外出學(xué)習、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
第三層面：班主任和教研組長(cháng)層面 第七步：班主任會(huì )。
各班級的4---6個(gè)小組如何合理分配、評價(jià)制度如何建立、組長(cháng)如何確定、高效課堂與班集體建設如何統一，還有學(xué)生培訓、小組長(cháng)培訓和指導等。
第八步：教研組長(cháng)會(huì )。如何編制導學(xué)案、如何使用導學(xué)案等。 第九步：組內交流。
通過(guò)一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(cháng)為主，讓每位教師上一節自我感覺(jué)蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評課、探討、修訂，全期內聽(tīng)完其他教師的課，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。
第十步：形成模式。
在組內交流的基礎上，教研組長(cháng)組織召開(kāi)本組會(huì )議，專(zhuān)題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
第四層面：學(xué)生層面 第十一步：大會(huì )動(dòng)員。
大會(huì )、班會(huì )分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負其職。 第十二步：組長(cháng)培訓。
各班所有小組長(cháng)（不同層面）集中培訓。如何自主學(xué)習，如何上臺展示，如何指導、監督學(xué)困生，如何維持小組紀律等。
第十三步：推廣實(shí)施。
在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后（下半學(xué)期），各教研組推選1～2名素質(zhì)高的教師報教導處，執教一節本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”，由教導處統一制定時(shí)間，組織全體教師參加“學(xué)科高效課堂示范課”活動(dòng)，在全校范圍內評價(jià)、推廣，形成學(xué)校相對統一的高效課堂教學(xué)模式。
第十四步：總結提高。
各學(xué)科在前面試點(diǎn)、推廣基礎上進(jìn)行總結，對過(guò)程中材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對出現問(wèn)題應多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。
�。ㄎ澹┓猪棇�(shí)施、重點(diǎn)突破 1、以團隊研討導學(xué)案為主
�。�1）基本要求：加強集體備課，實(shí)現資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。
�。�2）具體過(guò)程：
�、賯�(gè)人備課：教師提前兩周研究課標、教材、導學(xué)案以及其他參考材料，依據實(shí)際情況修訂導學(xué)案中的學(xué)習目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導學(xué)案中的不恰當環(huán)節，增減相關(guān)的內容等，將具體的指導、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫(xiě)入自己使用的“導學(xué)案”。
�、诩w備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課組集體討論，提出修改意見(jiàn)，教師按集體意見(jiàn)對自己的“導學(xué)案”進(jìn)行修改。
�、鄱蝹湔n：個(gè)人根據集體備課的要求對“導學(xué)案”再次進(jìn)行認真細致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。
�。�3）主要措施：
教務(wù)處加強常規檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開(kāi)展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導學(xué)案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2、構建合理的合作學(xué)習小組 （1）基本要求：
每個(gè)班級在構建合作小組時(shí)，應注意結構的合理性。
一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；
二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。
教師應按照學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；
三是小組成員應是一定范圍內動(dòng)態(tài)的�？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(cháng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的`學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )。
實(shí)施方案 篇6
1.1 產(chǎn)品概述
IBM TotalStorage DS4700 存儲服務(wù)器是一種為多種工業(yè)應用提供高可用性、高性能的存儲解決方案而設計的存儲服務(wù)器。IBM 1814 DS4700 型存儲服務(wù)器使用4 Gbps的光纖通道技術(shù)，為您的存儲區域網(wǎng)絡(luò )（SAN）的應用提供了RAID保護的數據存儲方案。DS4700 型存儲服務(wù)器支持在IBM pSeries?、xSeries?、Sun、HP和其他Intel?架構的服務(wù)器上的應用。
DS4700 是一款中級存儲服務(wù)器，其存儲能力能夠達到33.6TB，可為中等規模用戶(hù)提供方便的存儲整合。它使用最新的存儲網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，能夠提供端到端的4 Gbps的光纖通道解決方案。作為IBM DS4000家族產(chǎn)品的一部分， DS4700產(chǎn)品使用高性能的存儲管理軟件和高性能的硬件設計，以適中的價(jià)格為用戶(hù)提供了企業(yè)級的存儲能力。新的FAStT存儲管理器v9.16包含在DS4700 型存儲服務(wù)器中，它能夠在最多支持1024個(gè)邏輯卷（LUNs）、可定義大于2T的陣列組。存儲管理軟件v9.16擁有FlashCopy?等高級存儲管理功能。
DS4000產(chǎn)品系列是包含光纖通道（FC）接口的存儲服務(wù)器。DS4700 是IBM SAN解決方案的一部分，結合IBM SAN交換機技術(shù)，IBM SAN解決方案可以幫助企業(yè)改進(jìn)IT資源管理，在整個(gè)企業(yè)的范圍內，實(shí)現存儲集中管理及任何時(shí)間和地點(diǎn)的信息共享，從而幫助企業(yè)從自己的業(yè)務(wù)信息中獲得更大的價(jià)值。 DS4700 是要求高性能高可用性的、價(jià)格適中的部門(mén)級存儲環(huán)境的理想選擇。
1.2 DS4700 產(chǎn)品簡(jiǎn)介
DS4700 本機支持16塊內置熱插拔磁盤(pán)，最大支持4.8T裸數據容量。同時(shí)IBM DS4700最多可以連接6個(gè)EXP710/EXP810擴展單元,最大支持112個(gè)FC磁盤(pán)33.6T裸數據容量，可在不影響應用的情況下方便快捷的實(shí)現系統擴展，為企業(yè)用戶(hù)提供高性?xún)r(jià)比在線(xiàn)存儲方案。同時(shí)DS4700本機和EXP810擴展柜支持SATA磁盤(pán)，可以最大支持112塊SATA磁盤(pán)，裸數據容量可以高達56T。為用戶(hù)提供低成本大容量的近線(xiàn)存儲解決方案。
DS4000 存儲管理器（最新版本9.16）包含在DS4700存儲服務(wù)器中，它為用戶(hù)提供了配置、監測、控制多個(gè)DS4000存儲服務(wù)器的圖形界面。DS4000 存儲管理器包含支持一個(gè)默認主機組的使用許可，并可以選擇增加2、4、8、16、64個(gè)存儲分區。每個(gè)存儲分區能夠為指定的主機服務(wù)器提供到DS4000邏輯驅動(dòng)器（或邏輯單元號）的安全數據訪(fǎng)問(wèn)。
每個(gè)存儲分區最多支持256個(gè)邏輯驅動(dòng)器。即在多個(gè)存儲分區的情況下，DS4700最多支持1024個(gè)邏輯驅動(dòng)器。
DS4000存儲管理器的動(dòng)態(tài)子系統管理能力支持有條不紊的邏輯驅動(dòng)器擴展，陣列硬盤(pán)驅動(dòng)器增加，和RAID塊大小或陣列RAID等級的變化。DS4700型存儲服務(wù)器增強選項中，包括FlashCopy?、卷拷貝和遠程鏡像特性。FlashCopy?特性能夠提供快速復制功能，同樣的，卷拷貝特性支持整個(gè)卷的復制，遠程鏡像支持兩個(gè)DS4000盤(pán)陣之間的數據災備。
如果DS4700 存儲服務(wù)器需要連接到Sun/Solaris, HP/HP-UX或基于Intel架構操作系統的服務(wù)器，則必需訂購相應的主機操作系統包，以獲得IBM機器碼許可和支持：
同時(shí)，IBM 存儲管理軟件還提供以下基本功能：
1)方便直觀(guān)的配置磁盤(pán)陣列和邏輯驅動(dòng)器
2)靈活的將指定的邏輯驅動(dòng)器分配給存儲分區
3)替換和重建失效的磁盤(pán)驅動(dòng)器
4)支持動(dòng)態(tài)擴展磁盤(pán)陣列和邏輯卷的大小
5)支持動(dòng)態(tài)RAID級別轉換
6)執行故障診斷和管理任務(wù)，如檢查DS4700組件的狀態(tài)，更新RAID控制器的固件，及相關(guān)任務(wù)。
7)配置和管理FlashCopy, Volume Copy, Remote Mirror Volume，FC/SATA enclosure Intermix等高級功能（需購買(mǎi)相應的許可證）
第2章 硬件介紹
DS4700是IBM光纖存儲服務(wù)器家族4 Gbps速率的中端產(chǎn)品，為用戶(hù)提供了高性?xún)r(jià)比的SAN存儲的解決方案。DS4700是一個(gè)機柜安裝的存儲服務(wù)器，內部可容納16個(gè)薄型熱交換FC/SATA磁盤(pán)驅動(dòng)器支架。在機柜內部占用3U的標準空間。配有熱拔插冗余的控制器電源和風(fēng)扇。
2.1 DS4700 硬件
DS4700存儲服務(wù)器分為兩個(gè)型號，70A和72A。其中，70A提供了4個(gè)主機接口（每個(gè)控制器2個(gè)），4個(gè)擴展柜接口（每個(gè)控制器2個(gè)），2GB的緩存（每個(gè)控制器1GB）。72A提供了8個(gè)主機接口（每個(gè)控制器4個(gè)），4個(gè)擴展柜接口（每個(gè)控制器2個(gè)），4GB的緩存（每個(gè)控制器2GB）。
DS4700 前視圖
DS4700-70A 后視圖
1、A控制器
2、B控制器
3、主機接口
4、以太網(wǎng)口（用于管理）
5、串口（用于管理）
6、擴展柜接口
7、機柜的ID號
從DS4700-70A 的后部，可以看到4個(gè)主機接口，4個(gè)磁盤(pán)擴展接口、電源和風(fēng)扇；從DS4700-72A 的后部，可以看到8個(gè)主機接口，4個(gè)磁盤(pán)擴展接口、電源和風(fēng)扇。兩個(gè)熱交換電源和風(fēng)扇單元可提供冗余，進(jìn)而提供更高的可用性。DS4700已確保最佳的散熱設計，如果一個(gè)風(fēng)扇單元發(fā)生故障，那么除非有替換部件進(jìn)行更換，否則不應將其從DS4700存儲服務(wù)器卸下。當缺少一個(gè)風(fēng)扇單元時(shí)，散熱氣流循環(huán)將無(wú)法達到最優(yōu)。
對電源來(lái)說(shuō)也是如此。在擁有替換件之前，不要卸下發(fā)生了故障的電源。否則，散熱的效率將降低。
2.2磁盤(pán)擴展柜-EXP710
DS4700支持兩種光纖磁盤(pán)擴展柜,EXP710(1740-710)和EXP810（1812-81A）.
IBM TotalStorage 1740-710 DS4000系列磁盤(pán)擴展柜(EXP710)是IBM公司于20xx年10月5日正式推出的新一代磁盤(pán)擴展柜。EXP710與上一代的產(chǎn)品EXP700的最大不同之處在于，其內部將ESMs板與磁盤(pán)之間的鏈路由以前的光纖仲裁環(huán)變方式為現在的交換方式。這種交換方式可以明顯地提高DS4000系列存儲服務(wù)器的性能，同時(shí)簡(jiǎn)化了故障處理的步驟。
EXP710內部拓撲圖
EXP710是一個(gè)可安裝在19英寸機柜中的存儲擴展柜，可容納14個(gè)薄型熱交換FC磁盤(pán)驅動(dòng)器支架。它在機柜內部占用3U的空間，并擁有可熱拔插的冗余電源和風(fēng)扇。此外，它還包括2塊機箱服務(wù)監視器（ESM）板，并能夠通過(guò)一個(gè)全冗余的FC環(huán)路連接到DS4000系列存儲服務(wù)器上。
前視圖
從機箱的前面可以看到，最多14個(gè)熱交換FC硬盤(pán)驅動(dòng)器支架，并能夠通過(guò)診斷LED指示燈獲得狀態(tài)信息。
后視圖
從EXP710的后面，可以看到ESM底板、電源和風(fēng)扇。兩個(gè)熱交換電源和風(fēng)扇單元可提供冗余，進(jìn)而提供更高的可用性。DS4000存儲服務(wù)器已確保最佳的散熱設計，如果一個(gè)風(fēng)扇單元發(fā)生故障，那么除非有替換部件進(jìn)行更換，否則不應將其從DS4000存儲服務(wù)器/EXP710存儲服務(wù)器卸下。當缺少一個(gè)風(fēng)扇單元時(shí)，散熱氣流循環(huán)將無(wú)法達到最優(yōu)。
對電源來(lái)說(shuō)也是如此，在擁有替換件之前，不要卸下發(fā)生了故障的電源。否則，散熱的效率將降低。
目前，EXP710支持的硬盤(pán)有300GB,146.8 GB, 73.4 GB, 10K rpm和146.8GB, 73.4 GB, 36.4 GB, 15K rpm這六種。一個(gè)EXP710支持的最大容量為4.2TB。EXP710可以與DS4300，DS4400，DS4500，DS4700和DS4800存儲服務(wù)器相連。
2.3磁盤(pán)擴展柜-EXP810
1812-81A,EXP810是IBM于20xx年3月發(fā)布的一款新的光纖磁盤(pán)擴展柜,它只支持與DS4700和DS4800相連。它提供了最新的4GB端口，通過(guò)與DS4700相連接，使得DS4700 成為一款真正的4GB存儲產(chǎn)品。EXP810是一個(gè)可安裝在19英寸機柜中的存儲擴展柜，可容納16個(gè)薄型熱交換FC磁盤(pán)驅動(dòng)器支架。它在機柜內部占用3U的空間，并擁有可熱拔插的冗余電源和風(fēng)扇。此外，它還包括2塊機箱服務(wù)監視器（ESM）板，并能夠通過(guò)一個(gè)全冗余的FC環(huán)路連接到DS4000系列存儲服務(wù)器上。
實(shí)施方案 篇7
一、名師工作室實(shí)施目標：
總目標：通過(guò)多種形式的學(xué)習研討、實(shí)踐探索，主題研究，提升全體成員的教育教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)研究能力的提高。把“工作室”建設成一支具有創(chuàng )新精神、科研意識和較強的教育實(shí)踐能力的教師團隊，全面提升我鎮教師素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，推動(dòng)我鎮學(xué)校教育可持續發(fā)展。
具體目標：
1、 使本室骨干協(xié)作成員具有較深厚的教育理論素養和學(xué)術(shù)功底，掌握現代教學(xué)方法和現代教育技術(shù)，具有獨立承擔教育科研的能力，能獨立開(kāi)展教育教學(xué)研究，能熟練撰寫(xiě)教學(xué)案例并進(jìn)行研討和反思，能敏銳覺(jué)察到學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，使青藍學(xué)員教師成為具有穩定教學(xué)風(fēng)格的學(xué)者型教師。
3、使本室成員能獨立處理教育教學(xué)中出現的問(wèn)題、能勝任學(xué)科教學(xué)，能熟練使用現代教育技術(shù)，能有效地利用各種教育資源；敬業(yè)、合作，領(lǐng)導放心、學(xué)生歡迎、家長(cháng)贊許的骨干教師。
4、使本室成員具備指導和示范本地區其他教師進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)及研究的能力，可以有效發(fā)揮自己有輻射作用。
二、名師工作室的主要工作計劃：
1、定性與定位指導。在青年教師自我規劃的基礎上，根據成員們各自特點(diǎn)，提出發(fā)展性的定位建議。對青年教師教學(xué)基本功提出具體要求，并予以積極指導，對其開(kāi)展教育教學(xué)工作培訓。結合教學(xué)情況進(jìn)行階段性評價(jià)和診斷，開(kāi)展教學(xué)科研工作。
2、開(kāi)展課堂教學(xué)的指導：把握教學(xué)內容，研究教學(xué)藝術(shù)，提供研究課題和實(shí)施策略，定期開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，共同學(xué)習提高。
3、根據本工作室的現狀，組織本室成員組建網(wǎng)絡(luò )博客，在博客中互動(dòng)學(xué)習，總結教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)表教學(xué)論文。
4、課題訓練的指導： 由名師和培養對象在研究自己的教育教學(xué)實(shí)踐的基礎上，共同確定科研課題，以課題為中心建立課題組帶動(dòng)教師群體的教育教學(xué)科研，籍此提高培養對象的教育科研能力。
5、積極參加各級各類(lèi)的相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)。有條件的話(huà)可邀請有關(guān)的專(zhuān)家講學(xué)，為教師開(kāi)闊視野，接觸理論前沿，形成敏銳的科研能力創(chuàng )設條件；根據培養對象的培養方向和培養潛力，對其進(jìn)行有針對性的追蹤研究或個(gè)別指導，以充分發(fā)展其教育教學(xué)中的個(gè)性品質(zhì)。
6、創(chuàng )設各類(lèi)指導平臺：
為培養對象的成長(cháng)創(chuàng )設相應的教學(xué)交流、研討的平臺，促進(jìn)培養對象之間的交流和提高；充分利用網(wǎng)絡(luò )，超越時(shí)空的障礙，就培養過(guò)程中的一些相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)討論，就教育教學(xué)過(guò)程具體環(huán)節相互切磋，促進(jìn)交流，資源共享，展開(kāi)互動(dòng)性學(xué)習等，更好地發(fā)揮輻射作用。
三、名師工作室本學(xué)期具體計劃：
1、9月份組建名師工作室，確定成員，制定工作室計劃。
2、10月份完善工作室欄目，建立并開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)學(xué)習。
3、10月份部分課堂教學(xué)指導。
4、11月份成員答疑式講座，課堂教學(xué)示范。
5、11月份骨干協(xié)作成員課堂教學(xué)展示。
6、12月份原創(chuàng )性教學(xué)設計現場(chǎng)會(huì )。
7、12月份部分課堂教學(xué)指導。
8、1月份總結交流。
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