關(guān)于師德的演講稿集合15篇
演講稿是在一定的場(chǎng)合，面對一定的聽(tīng)眾，演講人圍繞著(zhù)主題講話(huà)的文稿。在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，需要使用演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，你寫(xiě)演講稿時(shí)總是沒(méi)有新意？下面是小編整理的關(guān)于師德的演講稿，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于師德的演講稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委：
我不是詩(shī)人，不會(huì )用漂亮的詩(shī)句來(lái)謳歌我的職業(yè);我不是歌手，不會(huì )用動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)詠唱我的崗位;我也不是學(xué)者，不會(huì )用深邃的思想來(lái)寫(xiě)就個(gè)人的價(jià)值。但，我是一名教師——一名普通的幼兒教師，我要在儲滿(mǎn)“師愛(ài)”的腦海中采摘如花的詞匯，構筑我心中最美好的詩(shī)篇;我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理;我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的頌歌，讓愛(ài)與美托起明天的太陽(yáng)……
當年，剛剛畢業(yè)的我，自豪而又興奮來(lái)到孩子們中間時(shí),幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵和“傳、幫、帶”下,我很快擺脫了內心的恐慌,進(jìn)入了角色,將自己融入到孩子們學(xué)習與生活中。那時(shí)的我，常常著(zhù)眼于孩子們學(xué)的象不像,做的好不好,而對教育如何既符合幼兒的現實(shí)需要,又有利于孩子的長(cháng)遠發(fā)展，缺少全方位的考慮。
在孩子中間，那種放松、無(wú)拘無(wú)束、融洽的氣氛，是多么吸引我。那些共同玩耍時(shí)賴(lài)皮、有趣的游戲，時(shí)而天真、時(shí)而深沉的交談，又常給我無(wú)窮的回味。當孩子們有進(jìn)步時(shí)，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無(wú)法比擬的，慢慢地，我便愛(ài)上這份職業(yè)。這種愛(ài)，是我最好的教師，這種愛(ài)，更是一種沉甸甸的責任。是的，是愛(ài)，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，孩子們也在愛(ài)中溶為一體了。久而久之，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一段音符，孩子們都和我好象有了默契，都能心領(lǐng)神會(huì )。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)，當我汗流頰背，口干舌燥時(shí)，我發(fā)現孩子們忽然長(cháng)大了，懂事了，聰明了，突然間，我找到了自身的價(jià)值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它無(wú)比神圣，無(wú)比偉大。不少家長(cháng)，看了我們的工作后，都抑制不住心中的感激：聽(tīng)了你們上課，才知幼兒教師有多辛苦;看了你們教孩子，才讓人明白什么是細致，怎樣才算耐心。
記得，有一次戶(hù)外體育活動(dòng),有個(gè)小朋友想上廁所,我趕緊請他回教室衛生間,可他偏要固執地在一棵小樹(shù)旁小便,我見(jiàn)他一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我的話(huà),便不由分說(shuō)地批評他不講衛生,行為很不文明。起初，他用疑惑的眼神望著(zhù)我,而后振振有詞地說(shuō):“老師,這個(gè)樹(shù)太小了,我給它施施肥,讓他快快長(cháng)大!”看著(zhù)他那天真無(wú)邪的臉蛋,我無(wú)言以答，內疚占據了我的心。和藹可親的園長(cháng)對我說(shuō)：“我送你一句高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)，‘愛(ài)孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了�！蔽也粩嗟卮ブ�(zhù)這句話(huà)，細細領(lǐng)會(huì )其中涵義。如今的我，腦海中還不時(shí)地記起高爾基的話(huà)語(yǔ)。一句話(huà)普普通通、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單話(huà)，卻包涵著(zhù)許多育兒的方法和教育的理念，讓我受益無(wú)窮。
記得曾有人這樣問(wèn)過(guò)我，“做幼兒園教師你真的幸福嗎?”不少人習慣于把教師比做蠟燭、人梯、春蠶、鋪路石，把教師的勞動(dòng)與這些犧牲者、悲苦者的形象相連，于是便有了感慨：“當老師有啥意思?”而我認為，老師應該有老師境界，老師更應該有老師的情懷——“傳道、授業(yè)、解惑”，
舍我其誰(shuí)?此時(shí)，我想起了古代意大利的一位造船匠。他造了一輩子船，卻從沒(méi)有坐過(guò)自己造的船。他最大的愿望和享受，就是當自己造的船駛向大海的時(shí)候，能夠伏在碼頭的欄桿上遙遙觀(guān)望，直到那船消失在茫茫大海上，還久久不肯離去……有著(zhù)幸福體驗的教師不正是這樣的造船匠嗎?雖然不能和自己造的船一同遠航，但你的愛(ài)、你的心血和你生命的智慧已經(jīng)化做一面面風(fēng)帆，鼓蕩著(zhù)船兒，在人生的海洋中，駛向蔚藍的彼岸。孩子快樂(lè )成長(cháng)的過(guò)程正是教師生命不斷增值的過(guò)程，人生還有什么比這更幸福的呢?幸福要靠自己去品味，盡管你不能指點(diǎn)股市，笑傲政壇;盡管你不能獨步學(xué)界，踏浪商海，但是當你在生病的時(shí)候，有一句句暖人的話(huà)語(yǔ)，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛(ài)護，你能不感到幸福嗎?
關(guān)于師德的演講稿2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我演講的題目是《讓青春在奉獻中閃光》。
法國作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著(zhù)鮮花的嬌艷。
十年前，懷揣著(zhù)美麗的夢(mèng)想，我踏上這條充滿(mǎn)希望的陽(yáng)光之旅。一路走來(lái)，雖有山重水復疑無(wú)路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。十年的辛勤耕耘，十年的默默守望，使我深深的熱愛(ài)著(zhù)教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。
當我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我感到新鮮、好奇�？纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著(zhù)小臉，渴求著(zhù)陽(yáng)光雨露。每天清晨“老師，您早�！蹦峭傻膯�(wèn)候，給我帶來(lái)了一天的快樂(lè )和生機；每天傍晚隨著(zhù)一聲聲“老師，再見(jiàn)�！苯o我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、圣潔的情，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)的深深的愛(ài)。
我所任教的大嶺小學(xué)是一所農村小學(xué)，我們學(xué)校里沒(méi)有高大的教學(xué)樓，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設備，有的只是幾間陳舊簡(jiǎn)陋的教室和凹凸不平的操場(chǎng)。夏天，當別人享受著(zhù)涼爽的冷
氣時(shí)，我們卻在悶熱的教室里汗流浹背地上課。冬天，當別人都在享受空調的溫暖時(shí)，我們的手腳早已凍得又紅又腫，下課回到辦公室端起水杯喝水，卻發(fā)現杯子里的水已經(jīng)上凍了。上級領(lǐng)導來(lái)我們的學(xué)校視察，感慨地說(shuō)：“大嶺小學(xué)的冬天真冷��！大嶺小學(xué)的老師真撐凍��！”是的，我們學(xué)校的辦學(xué)條件是倒數第一，但是我們的教學(xué)成績(jì)卻是正數第一。這是因為我們xx小學(xué)有著(zhù)許許多多不怕吃苦、無(wú)私奉獻的老師��！
我的演講結束，謝謝大家！
關(guān)于師德的演講稿3
愛(ài)能溫暖人心；愛(ài)可以鼓勵人一直向前。有人說(shuō)：有愛(ài)可追求，有愛(ài)可追求，有愛(ài)可奉獻。世界上有很多東西，你給了別人，別人往往得到的越來(lái)越少，而有一樣東西得到的越來(lái)越多。作為一名教師，我們面對的是一群天真無(wú)邪，有著(zhù)五顏六色夢(mèng)想的孩子，我們應該給予他們無(wú)私的愛(ài)。只有愛(ài)情的雨露，才能提示最美的花朵；只有愛(ài)的交流才能在師生之間架起一座多彩的橋梁。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。我們的教育應該像春風(fēng)那樣慢慢打開(kāi)學(xué)生的心扉，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
1.學(xué)生必須嚴格要求學(xué)生
俗話(huà)說(shuō)，嚴師出高徒�！敖虒W(xué)不嚴，老師懶”。嚴格是標準的嚴格，在必要范圍內的嚴格，符合教育規律的嚴格，有利于學(xué)生德、智、體、美各方面的全面發(fā)展，而不是破壞學(xué)生身心健康的嚴厲。嚴格要求不等于懲罰學(xué)生。他們應該是善良的，有愛(ài)心的，適度的，嚴格合理的，這樣學(xué)生才能尊敬和熱愛(ài)老師，而不是畏懼老師。老師對學(xué)生的嚴格要求是建立在真摯的愛(ài)情之上的。嚴以愛(ài)為本，愛(ài)以嚴為前提，愛(ài)嚴格結合，愛(ài)不垂直，嚴不兇。嚴格的水，只有滲透到愛(ài)的蜜里，才能成為愛(ài)的甘露。
2.要愛(ài)學(xué)生，我們必須尊重他們的個(gè)性
愛(ài)學(xué)生就是尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是有獨立思考的獨立的人。因此，教師必須努力使自我教育和教學(xué)適應學(xué)生的思想和認知規律，永遠不要把自我意志強加給學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，就要充分理解、信任和欣賞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的創(chuàng )造潛能，絕不傷害學(xué)生的自尊和自信。多給學(xué)生鼓勵，少訓斥；多一份肯定，少一份否定；多表?yè)P，少批評。對學(xué)生，要真誠的和他們交流，給他們真誠的關(guān)心和幫助。這樣才能成為學(xué)生心目中真正的老師和朋友。
3.愛(ài)學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問(wèn)題學(xué)生”也不例外。相反，應該給這些“問(wèn)題學(xué)生”更多的愛(ài)。教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正發(fā)光，讓學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)習的斗志。除了多觀(guān)察，還要多了解，多關(guān)心，多說(shuō)話(huà)，少生氣，不懲罰，不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，用情感感動(dòng)，用理智理解，用行動(dòng)引導，持之以恒，“問(wèn)題生”是一定可以轉化的。
除了給學(xué)生的愛(ài)，還要有責任感。
如果這一切都來(lái)自愛(ài)情，那是基于一種深深的責任。我們說(shuō)愛(ài)和義務(wù)是師德的靈魂，但義務(wù)也是一種愛(ài)。正如歌德所說(shuō)，“責任是對一個(gè)人要求做的事情有一種愛(ài)”。
我們都知道，壞學(xué)生是家庭溺愛(ài)、歧視、冷漠造成的。我們都知道，壞學(xué)生是由不良的社會(huì )環(huán)境塑造的。所以教師工作是一種“以人為本，以人為本”的工作，是由靈魂、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)塑造的人性工作。是用“人性本善”的價(jià)值理念，引導學(xué)生創(chuàng )造光明美好的內心生活；引導學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，是“以人為本”的理念。
總之，師愛(ài)是激發(fā)學(xué)生人格和諧發(fā)展的不可替代的教育力量。愛(ài)情是春雨，可以孕育萬(wàn)物；愛(ài)情是溝通師生心靈的橋梁。有了愛(ài)，師生才能真誠相見(jiàn)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。
關(guān)于師德的演講稿4
最近我在網(wǎng)上看到一幅照片，是孔子和他的學(xué)生們的一組塑像。師者手持書(shū)卷，神情莊肅，目光深而平和;弟子則有列布四周，或誦習、或沉思、或舌辯、或聆聽(tīng)，上有飛云朗日，下有青松古石。我的心中突然涌出一種然莫御的感動(dòng)，多么和諧的師生圖，多么真切的師生情啊!夫子的德、才、勤、容真可謂萬(wàn)代之師也。5000多年悠悠歷史長(cháng)河中，不缺雄才偉略的君主，不缺流芳百世的賢臣，原創(chuàng )：不少品行高潔的隱士，但影響至今，將精神滲透到我們這些炎黃子孫血液中、骨子里的卻是一生身無(wú)長(cháng)物、顛沛流離的夫子。這足使后代為師者共與榮，使我們這些在“師途”中行進(jìn)的人對“師”的真諦有了更多的感悟。
夫子是高懸晴空的皓月，是潤澤田野的清源。但我寧愿將他看作一座山，不可逾越，卻可攀援。夫子之德，德配天地;夫子之才，古爍今，子自難奢望。但夫子“韋編三絕”、“三月不知肉味”，雖非常人可以做到，但絕非不可企及。師道在勤，“世上無(wú)難事，只要肯登攀“。
師道在勤。人們自古便視“勤”為人之美德，因而便有“勤儉可持家”、“勤能補拙”、“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤”的種種感嘆。豈有作為傳承人類(lèi)文明的“師”者而不勤者?
師道在勤。只有勤學(xué)、勤思、勤，才能在知道少一點(diǎn)的人面前知道多一點(diǎn)，在迷茫的人面前沉穩一點(diǎn);在如海的知識面前謙虛一點(diǎn)，在強于自己的學(xué)生面前從容一點(diǎn);才能在淺薄面前深刻一點(diǎn)，在浮器面前淡泊一點(diǎn)，在物質(zhì)不富有時(shí)精神豐富一點(diǎn)。
關(guān)于師德的演講稿5
尊敬的各位領(lǐng)導，各位來(lái)賓：
大家好，今天，借此機會(huì )我想和大家談?wù)勎业慕逃松度迥甏笊铰�，癡心到老也無(wú)憾》。
在海拔1100米的銅鑼山段，有一所稱(chēng)得上全縣條件最艱苦的村小——大山村小。這里環(huán)境惡劣，貧窮落后，連山民上街辦事至少也要走15公里的山路。前幾年隨著(zhù)人口減少，附近的幾所學(xué)�！F龍村小、葛麻山村小、蒙子丫村小都相繼被撤除，大山村小有幸保留了下來(lái)，這對大山的村民來(lái)說(shuō)無(wú)不是幸福，對山里的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)不是幸運�！靶娜粼趬�(mèng)就在，天地之間還有真愛(ài)……”校若在師就在，大山之間還有師愛(ài)，用《從頭再來(lái)》里面的歌詞來(lái)表達我對大山教育的執著(zhù)，對山里孩子的愛(ài)，這一點(diǎn)也不過(guò)分。
35年前，一位對未來(lái)充滿(mǎn)幻想的青年來(lái)到大山村小學(xué)，成為了一位光榮的人民教師，那就是我，一個(gè)自信決心要用自己的青春去換孩子明天幸福的我。我帶著(zhù)一顆赤誠的心，踏上了工作崗位，用自己的辛勤耕耘去澆灌著(zhù)祖國的花朵。
35年來(lái)，我感受到了教師的辛酸，也感受到了教師的幸福。在這35年里，我沒(méi)有驚天地，泣鬼神的事跡，也沒(méi)有可歌可泣的故事，我只是做了一個(gè)人民教師應該做的事。
大山村，顧名思義地處大山，是山高路陡，人煙稀少，家貧人窮。不少家長(cháng)不愿意送子女上學(xué)讀書(shū)，尤其是女孩，更是難上加難。我生在大山，長(cháng)在大山，是一個(gè)地地道道的大山人，我愛(ài)大山，我愛(ài)山里的父老鄉親，更愛(ài)山里的孩子。為了讓更多的孩子能上學(xué)，我來(lái)往深谷山澗，穿梭崎嶇小徑，動(dòng)員學(xué)生上學(xué)。寒來(lái)暑往，披星戴月，我不知摸了多少黑，也不知行了多少路�，F在想來(lái)，有些時(shí)候還真讓我有些后怕。記得是在1996年9月，我去動(dòng)員輟學(xué)在家、離校5里路的學(xué)生李習奎，返回時(shí)天已全黑了。憑著(zhù)山里人的經(jīng)驗我大膽的往前趕，突然，一只受驚的野獸猛地從我身邊逃竄，惶恐中我被滾落到了崖下的刺棚上，那山崖有多高你們知道嗎？七八米高呀……如今那李習奎已經(jīng)在部隊當連長(cháng)了，由于他的文化和軍事素質(zhì)過(guò)硬，表現出色而多次受到上級嘉獎！去年他探親回家到母校來(lái)看望我時(shí)說(shuō)，當年如果不是王老師您幾次三番地到家里來(lái)做工作，恐怕我今天說(shuō)不定還是一個(gè)大老粗！更莫說(shuō)考上軍大當連長(cháng)帶領(lǐng)士兵保衛祖國��！說(shuō)著(zhù)，他硬自己獲獎得到的把一雙“大頭鞋”塞給我，強行要我收下。他說(shuō)，我知道您的腳有風(fēng)濕而且經(jīng)常在冬天生凍瘡！
大家都曉得，作為教師——我們清貧不圖回報，但是我們卻非常幸福非常富有，因為我有幾千個(gè)學(xué)生，他們有的已經(jīng)是醫生、工程師，還有的是企業(yè)家、致富能手、教師、軍人……而每當看到他們做出成績(jì)取得成功時(shí)我都會(huì )感到非常欣慰和無(wú)比自豪！
教師苦，教師累，別人薪水是教師的好幾倍。是呀！我一家有妻子，兒子和女兒四口，家里沒(méi)有其他收入，只有靠干農活種點(diǎn)糧食換點(diǎn)錢(qián)，我家的生活也是比較拮據。有一件事更是讓我刻骨銘心：XX年9月3日，上天好像生氣了，電閃雷鳴，狂風(fēng)呼嘯，大雨彌漫了整個(gè)天空——
“哎呀，爸爸！你看我們的房子——”
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，在女兒驚叫聲中，我和妻兒一家剛逃出門(mén)時(shí)，只聽(tīng)到身后“轟——隆”一聲響，我家的房子竟不幸垮塌了。站在雨中我無(wú)可奈何地望著(zhù)眼前的廢墟，妻子和孩子都忿忿地看著(zhù)我。我，我恨自己無(wú)能呀！因為我是家里的支柱！然而，這么多年以來(lái)我不僅沒(méi)能照顧好家里、給兒子買(mǎi)一回零食為女兒添制一件像樣的衣服不說(shuō)，甚至連女兒上學(xué)的費用都還沒(méi)有湊齊呀！
關(guān)于師德的演講稿6
教育的目的是什么呢?作為許多學(xué)生人生導向的老師，都會(huì )這樣在教育之初想過(guò)這樣的問(wèn)題吧?社會(huì )不斷的發(fā)展，對人的要求也在不斷的變化，應該教育孩子成為怎樣的人呢?
一、人格完善是教育的理想和追求
在尋找答案過(guò)程中，一種回答讓我心有所動(dòng)。1972年，國際教育發(fā)展委員會(huì )提交給聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會(huì )生存——教育世界的今天和明天》的報告中指出：把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對教育基本目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)。無(wú)獨有偶，哈佛的校長(cháng)在談到大學(xué)教育的目的時(shí)也說(shuō)到：大學(xué)要提供無(wú)法用金錢(qián)衡量的教育。這種教育不僅賦予學(xué)生較強的專(zhuān)業(yè)技能，而且使他們善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索，塑造健全完美的人格。特別是通過(guò)不同學(xué)科領(lǐng)域知識的滲透，使從事科學(xué)研究的人懂得鑒賞藝術(shù)，從事藝術(shù)創(chuàng )造的人了解科學(xué)，使每個(gè)人的生活更加豐富多彩。因此我認為：人格完善是教育的理想與追求。
二、教師的人格魅力在教育事業(yè)中具有重要作用。
要培養學(xué)生的完善人格，教師必先完善自己。因為只有人格才能培養人格，正如法國文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)，要播灑陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中說(shuō)得好：智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。也就是說(shuō)，教師須德才兼備，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以作別人的榜樣。
教師人格中的自我、責任心、態(tài)度、愛(ài)心、道德等，通過(guò)教師的一言一行作為一種榜樣在學(xué)生人格中發(fā)揮著(zhù)潛移默化的`作用。教師人格完美，對學(xué)生的心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規章制度，任何人為的機關(guān)，無(wú)論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。確實(shí)如此，凡是成功的教師無(wú)不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。魯迅先生是偉人，他在教學(xué)生方面也是我們杰出的榜樣。魯迅在北平師范大學(xué)講課，來(lái)聽(tīng)講的人越來(lái)越多，禮堂容納不下，只好臨時(shí)挪到大操場(chǎng)上去。
他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說(shuō)，鼓勵青年認識北洋軍閥統治的黑暗，走自己的路。在秋風(fēng)蕭瑟中，沒(méi)有擴音器，也沒(méi)有揚聲喇叭，但聽(tīng)者專(zhuān)心致志，激動(dòng)感奮;聽(tīng)得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量?是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來(lái)自于品德崇高、學(xué)識淵博。這樣的教師給我們以高山仰止的感覺(jué)，是我們學(xué)習的典范。那些把關(guān)心留給社會(huì )，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛(ài)心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛(ài)去育人的教師不正閃爍著(zhù)人格的巨大魅力嗎?
事實(shí)上，不管教師自覺(jué)不自覺(jué)，情愿不情愿，對學(xué)生的影響都不可能是零。做幾年班主任，有些學(xué)生走路、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字都有班主任的影子，這就是隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲的結果。教師的一言一行影響學(xué)生成長(cháng)、成人、成才�！墩撜Z(yǔ)子路》中說(shuō)，其身正，不
令而行;其身不正，雖令不從。故而，教師作為身負重任的社會(huì )一員，更應該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。那我們作為教師的教師，豈不是更該如此嗎?!
用愛(ài)與責任鑄師魂師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛(ài)與責任則是師德的靈魂�；氐綄⒆拥慕逃蟻�(lái)，我想正是出于對孩子的愛(ài)與責任，我開(kāi)始了對教育的深入思考，愛(ài)與責任是母親的天性，其時(shí)愛(ài)與責任也是教師的天性，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。小學(xué)特級教師陶淑范就曾這樣說(shuō)：我把一生獻給孩子們。我深感其樂(lè )無(wú)窮，很有價(jià)值。在小學(xué)教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實(shí)。優(yōu)秀教師無(wú)不把教育事業(yè)看作是自己的生命。 也許正是以這種愛(ài)與責任為出發(fā)點(diǎn)，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學(xué)生.正所謂大道無(wú)聲。冰心說(shuō)：情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花。陶行知說(shuō)：捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。
教育的愛(ài)必須通過(guò)的教育的智慧表達出來(lái)，否則可能出現恨鐵不成鋼的體罰、侵占學(xué)生自習課、罰抄作業(yè)等現象的泛濫。如果說(shuō)愛(ài)是一種內存的情感，那尊重則是外在的行為，尊重學(xué)生是師愛(ài)的底線(xiàn)，馬卡連柯就曾說(shuō)過(guò)：如果有人問(wèn)我，你怎樣能夠以簡(jiǎn)單的公式概括你教育經(jīng)驗的根本時(shí)，我就回答說(shuō)，要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人。
關(guān)于師德的演講稿7
能參加這次師德演講，我感到很榮幸。面對這么多德高望重、無(wú)私奉獻的同行，我感到自己很平凡。作為一名年輕教師，我不敢妄言師德，我只是盡我的本能，踏實(shí)勤懇地去做。我只想借這么個(gè)機會(huì )，將我這六年的教學(xué)做個(gè)歷史性的回顧與總結，以迎接更美好的明天。六年的時(shí)間里發(fā)生了太多的故事，故事的主角始終在變，唯一不變的，是綠天，和綠天里一個(gè)永恒的我。
綠天，是初為人師時(shí)我和我第一批學(xué)生成立的文學(xué)社，是素心的雨塵一手創(chuàng )下的孩子們的精神樂(lè )園。它比“青鳥(niǎo)”誕生得早，延綿得久，到現在已經(jīng)六年了。先后飛入綠天，受其精神洗禮的有：
夢(mèng)想未來(lái)，春鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)，未知新芽，神舟挑戰以及等待快樂(lè )，一共十個(gè)班級。他們以及一切的后來(lái)者組成了一個(gè)特殊的班級，名字就叫“綠天”。
綠天里蘊藏著(zhù)的是一些樸素的真理和自然的德性。
態(tài)度，決定一切
我教育學(xué)生時(shí)很少疾言厲色，通常是用和緩的，因循誘導的，跟人商榷的口氣。這是我一貫的教學(xué)態(tài)度。
語(yǔ)文教學(xué)中，我首先要讓他們明白，怎么樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè )的生活。這是我教學(xué)的根本目的，其次，才是提高他們的考試成績(jì)（中考一天不取消，我的這個(gè)目的一天不消亡，然而，這只是快樂(lè )生活的附帶品）。
我在教育教學(xué)中始終傳遞著(zhù)一種態(tài)度，一種樸素的、溫暖的生活態(tài)度和學(xué)習態(tài)度。無(wú)論你的理想是大還是小，實(shí)現所有理想的基礎，在于找到內心的真正感受。學(xué)習語(yǔ)文當然也要找到一種正確的態(tài)度和良好的感受。因為“態(tài)度決定一切”，而一個(gè)人內心的感受永遠比他外在的業(yè)績(jì)更加重要。
一個(gè)人的視力本有兩種功能：一個(gè)是向外，無(wú)限寬廣地拓展世界；另一個(gè)是向內，無(wú)限深刻地去發(fā)現內心。我們的眼睛，總是看外界太多，看心靈太少。特別是我們這個(gè)日益喧囂，日益浮躁的時(shí)代。我們，以及我們的學(xué)生的雙目已日漸失調�？赐饨绲难廴找姘l(fā)展，看心靈的眼卻越發(fā)萎縮。在這樣的背景下的語(yǔ)文教學(xué)便走上了一條艱難的道路。
然而，我之令我敬佩的，并不是我能夠忍受這艱苦的生活境遇，而是我的生活態(tài)度與理想。在多數人都以教師生活為苦（特別是以文科教師工作得不到支持理解為苦），哀嘆抱怨的時(shí)候，我卻不改變我的樂(lè )觀(guān)與希望（說(shuō)天真也可以）雖然我至今沒(méi)有尋覓到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè )土，但至少我有我的綠天，有和我一起快樂(lè )學(xué)習的小朋友。
學(xué)習本應該是快樂(lè )的，而現在的學(xué)生卻非常痛苦。雖然有許多人才是從痛苦中成長(cháng)的，但是我的責任是盡量把教育環(huán)境改造得好一點(diǎn)，使學(xué)生不再只吃干腌菜似的課文，不再只為應付考試而生活。使他們能享受點(diǎn)文化的精華，感覺(jué)些生活的快樂(lè )。使他們在接受教育的同時(shí)，獲得自主求學(xué)的樂(lè )趣。然而，這種理想單靠我一個(gè)人微薄的力量很難實(shí)現，我在通向這理想的路上曲曲折折地走了六年，到如今卻越發(fā)感到孤獨。所幸是孤獨，不是孤單，因為畢竟還有我的學(xué)生。
傾聽(tīng)，美好品質(zhì)
�。ㄒ唬﹥A聽(tīng)孩子的真實(shí)想法
記得有人說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，你會(huì )有意想不到的收獲。語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視熏陶感染，而且要關(guān)注學(xué)生豐富而獨特的內心世界。這種“關(guān)注”不是一種旁觀(guān)，而是一種師生情感的互動(dòng)，心靈的溝通。我常常把自己看成是和他們一樣的不完善的學(xué)習者，我也因此得到了他們的信任，從而成為他們的傾訴對象，讓我最為感動(dòng)的是他們愿把自己的快樂(lè )與我分享的同時(shí)也常將自己的隱秘告訴我，有時(shí)并不為尋求幫助，只是為了傾訴。在這樣單純的信任面前，我的內心彌漫著(zhù)神圣的光輝。我想，正是因為我給予了學(xué)生這樣的機會(huì )，我才會(huì )如此的富足！我也因此而明白：快樂(lè )不是給予，而是傾聽(tīng)。
�。ǘ﹥A聽(tīng)自己的內心感受
我們每個(gè)人都有自己的理想，但是在匆匆忙忙周而復始的工作節奏中，還有多少時(shí)間，多少空間能讓你去關(guān)注自己的內心呢？我們所看到的往往只是一個(gè)社會(huì )的角色，被遮蔽的恰恰是我們心靈的聲音。所以我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)別人是一種尊重，而傾聽(tīng)自己內心的聲音則是一種自省。我喜歡這樣傾聽(tīng)，喜歡這樣的向著(zhù)內心的孤獨跋涉，我在不斷地尋找著(zhù)新的自己。同樣，我的學(xué)生也需要這樣的傾聽(tīng)與尋覓。惟有這樣，我們才不至于在茫茫人世間迷失了自我。
語(yǔ)文課堂，綠色天空
“1+1=2”，全世界的人都只能得出這樣唯一的答案�！疤炜帐撬{藍的”卻未必，描寫(xiě)是豐富多彩的。
語(yǔ)文課堂正是任由那些靈動(dòng)自然、豐富多彩的思想飛翔的綠色天空。綠天，是我們的理想。課堂，是承載理想的大地，是實(shí)現理想的現實(shí)環(huán)境。這種“詩(shī)意的棲居現實(shí)大地”的感覺(jué)給了我們無(wú)窮的精神力量，讓我們感到生活原來(lái)如此美麗。
閱讀課重在培養他們的良好的閱讀習慣。使他們喜歡閱讀，能從中感受到樂(lè )趣。甚至能在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng )造意義。把課堂營(yíng)造成一個(gè)綠色的心空，在這里學(xué)生可以不受
任何拘束地發(fā)表自己的見(jiàn)解，批駁他人的看法，實(shí)現思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；在這里，每一個(gè)學(xué)生都能真切地感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(cháng)的愉悅。
綠天的意義，不僅在于在課堂上構置了一個(gè)虛擬的空間，更重要的是，它讓每一個(gè)人心里都開(kāi)出了一片樂(lè )土。
作業(yè)，一種創(chuàng )造
我希望能夠教給學(xué)生的快樂(lè )秘訣，就是如何去找到內心的安寧。人人都希望過(guò)上幸�？鞓�(lè )的生活，我們不需要將此種快樂(lè )放之痛苦之后，為學(xué)不必非要做苦行僧。因為幸�？鞓�(lè )只是一種感覺(jué)，它同內心相連。同樣是在做作業(yè)，因為內心想法的不同，所獲得的感受便也不同。把作業(yè)當任務(wù)來(lái)完成當然沒(méi)有快樂(lè )可言，可是，如果把它當作創(chuàng )造生命的過(guò)程，感覺(jué)就不同了。
綠天里，處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之才。
創(chuàng )造需要廣博的基礎。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內在的創(chuàng )造力。解放了時(shí)間，才有更多時(shí)間去接受自然和社會(huì )的寶貴知識，以完成其偉大的創(chuàng )造。我努力把屬于孩子的時(shí)間交給他們自己去支配，使他們不至于失去學(xué)習人生的機會(huì )。同時(shí)也讓他們明白，語(yǔ)文的學(xué)習更多的來(lái)自生活，做個(gè)生活的有心人，沒(méi)有必要因為作業(yè)而耽誤了正常的休閑娛樂(lè )。因為，豐富多彩的生活才是語(yǔ)文學(xué)習的源頭。
葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身�！闭嬲膶�(xiě)作實(shí)質(zhì)上就是作者生活的承載和生命的宣泄。在綠天隨筆里我看到的不再是“應試作文”中無(wú)病呻吟、廢話(huà)連篇、玩文字游戲的現象所引起的無(wú)奈與憤懣。我只感到一個(gè)個(gè)活生生的有著(zhù)自己鮮明觀(guān)點(diǎn)的獨立的人的存在。我所看到的不再是那種處于虛擬狀態(tài)的寫(xiě)作行為的準備，而是和成人一樣是一個(gè)真實(shí)表達自我思想情感的過(guò)程。我在無(wú)意中走入了學(xué)生的內心世界，欣賞了他們幼稚而成熟的思考。我又是在無(wú)意中關(guān)注了他們的人格、思維以及情感，在無(wú)意中留給了他們思考交流的時(shí)空，交給了他們充分的體驗生命、感悟人生、思考社會(huì )的權利。
閑人書(shū)屋，充實(shí)生命的源頭
只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，不被學(xué)習生活所擾，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。而能達此境界的人需要有一份閑淡之心，有高雅的生活情趣，能忘懷得失，喜歡讀書(shū)且不一切為了考試。所以，我們的書(shū)屋名為“閑人書(shū)屋”。此“閑”已包容了這二者（閑與賢）之精髓。
我從學(xué)生手頭有的書(shū)里挑選了一些值得一讀的好書(shū)編成目錄，以方便他們交換閱讀。為了充實(shí)他們的讀書(shū)生活，我還搬來(lái)了家中所有適合他們閱讀的藏書(shū)。
奇怪的是，我最近常常能從學(xué)生的綠天隨筆里淘到好書(shū)，每當我提起某某書(shū)時(shí)，學(xué)生總會(huì )欣欣然拿了來(lái)給我看。起初，我因為不知所謂的忙而遺忘了學(xué)生借于我的書(shū)，等到發(fā)現要還的時(shí)候才逼著(zhù)自己看起來(lái)，慢慢的也逼出了點(diǎn)感覺(jué)來(lái)。這么看來(lái)，學(xué)生也成了我的老師！
綠天隨筆，抒寫(xiě)生命的舞臺
綠天隨筆給學(xué)生提供了抒寫(xiě)性靈的空間，學(xué)生在這里寫(xiě)下的往往都是最真實(shí)的文字，這文字不僅常能感動(dòng)我，而且也成為他們自己創(chuàng )作的源頭活水。而且，更為重要的是，在自由地抒寫(xiě)中他們完成了一種自我教化的過(guò)程，思想與情感也在不斷的反觀(guān)自己中成熟起來(lái)。
不是只有學(xué)生才寫(xiě)隨筆的，作為老師的我，更是將寫(xiě)隨筆當作了我生活的一部分，不是只為了工作，就像所有的創(chuàng )造一樣，我已從中感受到一種無(wú)比喜悅的生命的色彩。
教師，也是學(xué)生。
偶然的看到一首歌謠，名曰《小孩不小歌》，喜歡有佳，特別是當了媽媽以后更覺(jué)說(shuō)的有理，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)：
人人都說(shuō)孩子小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子。便比小孩還要小。
平常人對于教育有一種不夠正確的了解，以為只有成人教育小孩，其實(shí)，反過(guò)來(lái)的教育行動(dòng)影響作用不但是可能的而且是普遍的，不過(guò)很少有人承認它罷了。然而，我卻始終堅信，受教育的學(xué)生自有教育人的稟賦，我也常受其啟發(fā)改變我的教學(xué)思路與方法，最終使得我們師生雙方都受到有益的教化。
我們要跟孩子學(xué)習，不愿向孩子學(xué)習的人，不配做孩子的先生。一個(gè)人不懂孩子的心理，孩子的問(wèn)題，孩子的困難，孩子的愿望，孩子的脾氣，如何能教孩子？如何能知道孩子的力量？而讓他們發(fā)揮出無(wú)窮的創(chuàng )造力？
我加入他們的生活中，便發(fā)現他們有力量；不但有力量，而且有創(chuàng )造力。我鉆進(jìn)他們的隊伍里才有了這個(gè)認識與發(fā)現。從我執教的第一年開(kāi)始，我就常常喜歡利用課余時(shí)間與學(xué)生一起交流，融入到他們的學(xué)習生活中，和他們同呼吸共命運。在共同的學(xué)習生活中，我必須力求長(cháng)進(jìn)，做好他們的榜樣。
我也極希望學(xué)生能有一天跑在我前頭。然而我不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學(xué)生前頭引導學(xué)生，這是我應有的責任。師道之可敬在此。所以我要一面教，一面學(xué)。
我最大的快樂(lè )，是創(chuàng )造出了值得自己崇拜的學(xué)生。我創(chuàng )造了學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng )造了我，學(xué)生和我合作而創(chuàng )造出值得我們彼此崇拜的生命——《綠天文集》。六年來(lái)學(xué)生學(xué)習和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都凝聚在《綠天》里。而我自己的教學(xué)和生活中的點(diǎn)滴，則被陸續地記錄下來(lái)成為了今天的《雨塵文集》。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不厭，誨人不倦�！蔽铱闯鲞@兩句話(huà)有因果的關(guān)系。惟其學(xué)而不厭才能誨人不倦；如果天天賣(mài)舊貨，索然無(wú)味，要想教師生活不感覺(jué)到疲倦是很困難的。所以我們做教師的人，必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦。
風(fēng)雨飄搖，日月如梭。六余年如夢(mèng)如幻的教學(xué)歲月，讓我深深地感受到，教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無(wú)聞，就是不求索取。她沒(méi)有驚天動(dòng)地之舉，只有從瑣碎的工作中細細地理出一些的思路；她沒(méi)有驚險的飛躍，只有歲歲年年、朝朝暮暮與學(xué)生的風(fēng)雨兼程。但她擁有無(wú)窮的知識和愛(ài)心，擁有無(wú)盡的力量和熱情；擁有桃李滿(mǎn)天下，擁有宇宙與蒼穹。不求驚天動(dòng)地，但求腳踏實(shí)地；不求涓流相報，但求青春無(wú)悔。
一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住我的一方凈土——綠天，樂(lè )于三尺講臺，用愛(ài)寫(xiě)好“師德”。
關(guān)于師德的演講稿8
當代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì )，必先有良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育�！蔽蚁�，同樣可推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。
所以，優(yōu)秀的教師必須懂得教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是教師的職責;懂得教師的愛(ài)與眾不一樣，它是嚴與愛(ài)的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。
陶行知先生曾對教師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！�
同時(shí)陶先生用自我的言行為我們詮釋了“愛(ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責令其到校長(cháng)室。等陶先生了解了一下情景回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時(shí)來(lái)了�！敝笥痔统鲆粔K糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據我了解，你打同學(xué)是因為他欺負女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感�！碧障壬贸隽说谌龎K糖。這時(shí)男生哭了：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不應當采取這種方式�！碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話(huà)也該結束了�！�
經(jīng)過(guò)這個(gè)小故事，是不是能夠得出這樣一個(gè)道理：有些教師從個(gè)別差學(xué)生身上找不到可贊揚可夸獎的理由，除了不會(huì )多角度思考問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。
所以我認為：教育的愛(ài)，能溫暖人的心靈;教育的愛(ài)，能鼓勵人一向朝前邁進(jìn)。有人說(shuō)：有愛(ài)才有追求，有對愛(ài)的追求，才有對愛(ài)的奉獻。世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。
作為一名教師，所面臨的是一群天真無(wú)邪，渴求知識，有著(zhù)五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們，對他們更應當給予無(wú)私的愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵;唯有愛(ài)的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們的教育就應當像春風(fēng)那樣慢慢吹開(kāi)學(xué)生的心扉，就應當像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
一、愛(ài)學(xué)生就必須嚴格要求學(xué)生
俗話(huà)說(shuō)得好：嚴師出高徒�！敖滩粐�，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在必須范圍內的嚴，是貼合教育規律的嚴，是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴。嚴格要求不等于懲罰學(xué)生，應當做到嚴中有慈、嚴中有愛(ài)、嚴中有度、嚴中有方，使學(xué)生對教師敬而愛(ài)之，而不是敬而畏之。教師對學(xué)生的嚴格要求是出于真誠的愛(ài)。嚴以愛(ài)為基礎，愛(ài)以嚴為前提，嚴愛(ài)結合，愛(ài)而不縱，嚴而不兇。嚴格之水僅有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露。
二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格
愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的人，擁有獨立的思維，所以，教師必須努力把自我的教育和教學(xué)適應學(xué)生的思想認識規律，決不能把自我的意志強加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護學(xué)生的創(chuàng )造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓斥;多一份肯定，少一份否定;多一點(diǎn)表?yè)P，少一點(diǎn)批評。對學(xué)生要真誠，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫忙，僅有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。
三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)
任何一個(gè)學(xué)生都有自我的優(yōu)點(diǎn)，“問(wèn)題生”也不例外，相反，對他們要給予更多的愛(ài)。我們要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光，使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮，從而激起其學(xué)習的斗志。轉化“問(wèn)題生”除了多觀(guān)察外，還應多了解多關(guān)心、多談心少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明，從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是能夠轉化的。
我在想：一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，那么一個(gè)教師最崇高的愛(ài)就是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心，也是對教師職業(yè)道德評價(jià)的重要標志。許多教育家都指出，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)就不會(huì )有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提。所以教師要真正關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生，教師僅有內心充滿(mǎn)對學(xué)生的愛(ài)和尊重，才會(huì )事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著(zhù)想，維護他們的自尊心，在他們需要幫忙時(shí)伸出援助之手，在他們取得點(diǎn)滴成績(jì)時(shí)投去贊許的眼光，同時(shí)教師的愛(ài)能拉近師生間的距離，是增強師生關(guān)系的潤滑劑。
然而，對學(xué)生除了所給予的愛(ài)以外，我們還應有一份職責感。如果說(shuō)一切教育都是源于愛(ài)的話(huà)，那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的職責。我們說(shuō)愛(ài)與職責是師德的靈魂，其實(shí)職責也是一種愛(ài)，正如歌德所說(shuō)的那樣：“職責就是對自我要求去做的事情有一種愛(ài)”。
我們都明白壞學(xué)生是家庭的溺愛(ài)和社會(huì )不良環(huán)境塑造出來(lái)的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)塑造的人性工作。就是要以“人性向善”為價(jià)值理念引導學(xué)生去營(yíng)造明麗的內心生活;就是“以人為本”的理念去引導學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值，引導學(xué)生去建立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。
總而言之，師愛(ài)是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可代替的教育力量。愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。對學(xué)生的職責感是每個(gè)教師所必備的，熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。對孩子多一份愛(ài)吧，因為在給予的同時(shí)會(huì )多一份收獲;對孩子多一份職責感吧，因為僅有這樣才不會(huì )愧對教師的這個(gè)稱(chēng)號。
關(guān)于師德的演講稿9
尊敬的領(lǐng)導、老師、同學(xué)們：
我記得法國作家盧梭說(shuō)過(guò)：“榜樣！例子！沒(méi)有榜樣，你永遠無(wú)法成功地教會(huì )孩子任何東西�！狈▏骷伊_曼羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要把陽(yáng)光傳播給別人，你自己心里必須有陽(yáng)光�！蔽矣X(jué)得，作為教師，我們的師德應該是這里的“楷�！�、“陽(yáng)光”。作為一名教師，如果沒(méi)有這樣的“榜樣”和“陽(yáng)光”，如何在學(xué)生心中傳播這些東西？俗話(huà)說(shuō)，親老師就信；如果你相信它，你就會(huì )跟隨它的腳步。一個(gè)只是喊出來(lái)，看起來(lái)不像的老師，永遠無(wú)法在學(xué)生心中樹(shù)立起一面旗幟和一個(gè)路標。
中國古代偉大的教育家孔子說(shuō)：“不號令，就號令。他的身體不正，雖然他做不到�！崩蠋煹穆氊熓窍葌鞯�，后授業(yè)解惑。如果老師不能以身作則，你怎么向學(xué)生說(shuō)教？如果一個(gè)老師不是路標，不管你說(shuō)的多么好的道理，多么好的教育形式，多么強的藝術(shù)性，畢竟這些只能是無(wú)根的樹(shù)，被動(dòng)的水，無(wú)雨的云，無(wú)光的燈！老師是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人。他的一舉一動(dòng)、一言一行、每一個(gè)想法、每一種情緒都清晰而準確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜和心幕上，都有意無(wú)意地引導著(zhù)學(xué)生的心理和行為。一個(gè)優(yōu)秀的老師應該有高尚的道德，無(wú)私的奉獻和對學(xué)生真誠的愛(ài)，因為只有這樣，你才能讓你的言行在學(xué)生心中產(chǎn)生一種壓倒一切的內化力�！皭�(ài)孩子的人就會(huì )愛(ài)孩子，只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子�！苯處煹摹皭�(ài)”源于高尚的師德，意味著(zhù)無(wú)私奉獻。
從學(xué)生到老師，面對那么多同學(xué)，一切都讓我耳目一新，充滿(mǎn)好奇�？粗�(zhù)他們孩子氣的眼神，我覺(jué)得我還是和他們一樣年輕。他們的活力給我帶來(lái)了一天的快樂(lè )和活力，給我留下了明天的希望之光。他們純潔的心靈，圣潔的感情，深刻的意義，凈化了我的內心，激起了我對教育的深深熱愛(ài)。真的體會(huì )到了一個(gè)老師所有的快樂(lè )和幸福。作為一名在高校行政部門(mén)工作的人民教師，雖然不能站在講臺上傳道授業(yè)，不能在教學(xué)一線(xiàn)工作，不能與學(xué)生零距離接觸，但我還是會(huì )努力做好本職工作，努力通過(guò)各種渠道搭建起學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁，追求“育人第一、自律”的宗旨，自覺(jué)創(chuàng )造教師職業(yè)的固有尊嚴和快樂(lè )；在真正的道德沖突中實(shí)現自身道德的不斷提高；堅持學(xué)習，不斷豐富和發(fā)展自己的精神世界，在全面建設小康社會(huì )的新形勢、新任務(wù)、新標準和課程改革新要求下，進(jìn)一步加強師德建設，促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)順利發(fā)展。
時(shí)間過(guò)得很快，突然之間我在高校行政崗位工作了三年。青年大學(xué)生思想狀況、各高校教學(xué)管理工作、各部門(mén)科研工作動(dòng)態(tài)等。都是由一個(gè)校辦的信息工作者收集并上報的。努力工作贏(yíng)得了同事愉快的贊譽(yù)，努力工作以微笑贏(yíng)得了領(lǐng)導的認可。同樣重要的是，經(jīng)過(guò)努力和完成，它贏(yíng)得了對自己的認可和肯定，從而獲得了更多前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。經(jīng)歷了這么多日日夜夜，經(jīng)歷了很多起起落落，對自己的責任也更加了解。就像老師說(shuō)得好的“有心來(lái)，半根草也不要拿”，作為為未來(lái)社會(huì )建設培養人才的高校教師，要做到心靜氣，為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熱愛(ài)工作、努力工作的精神家園。
印度大詩(shī)人泰戈爾說(shuō)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的。讓我來(lái)做葉子的事業(yè)吧，因為葉子總是謙恭地懸掛她的樹(shù)蔭�！薄疤依畈荒苡蟹謩e”，老師的幸福永遠有香花肥果。讓我們一起努力，用愛(ài)呵護純真，用智慧培育成長(cháng)；用真心打開(kāi)心扉；帶著(zhù)希望放下理想，用自己的雙手默默耕耘，托起明天的太陽(yáng)！
關(guān)于師德的演講稿10
尊敬的各位評委：
您們好！我是陶梅，來(lái)自城口中學(xué)。此次演講的題目是：不忘初心，方得始終。
拿到這個(gè)題目，我有點(diǎn)迷惑，因為我們一直都在談師德，說(shuō)師德，頌師德，那什么是師德？我跑去問(wèn)語(yǔ)文老師，語(yǔ)文老師說(shuō)：師德是教師的職業(yè)道德；我跑去問(wèn)歷史老師，歷史老師說(shuō)：師德是從孔子和其他名師流傳下來(lái)的原則及操守。我跑去問(wèn)數學(xué)老師，數學(xué)老師說(shuō)，師德是：阿爾法、貝塔、伽馬。我跑去問(wèn)英語(yǔ)老師，什么是師德，英語(yǔ)老師說(shuō)是teachers'morality，然后留下的是無(wú)限的遐想。那師德究竟是什么？
小時(shí)候，大人們總會(huì )問(wèn)，你長(cháng)大想做什么？也許是出自?xún)刃�，也許是出于討好，很多小孩會(huì )說(shuō)：我想當科學(xué)家——創(chuàng )造世界，我想當醫生——救死扶傷，我想當歷史學(xué)家——博古通今。還好，我的童年一直比較懵懂，沒(méi)有人認真的問(wèn)我或者規定我究竟要干什么。直到初中的一些經(jīng)歷才讓我下定決心要成為一名老師。那時(shí)候的我是不折不扣的差生，貪玩好耍，沒(méi)有崇高理想也沒(méi)有遠大目標，整天渾渾噩噩。是我們的班主任將我從泥塘中拉了出來(lái)。我很感激他，是他讓我在人生的轉折處有了更多的選擇；是他讓我有了理想和目標；是他讓我發(fā)現自己喜歡的事業(yè)。我希望可以成為像他一樣睿智的老師，用愛(ài)和責任去感化學(xué)生，讓他們在自己的世界里走得更遠。
三年前，帶著(zhù)一身的稚氣，銘記著(zhù)“師魂”二字，我走出了大學(xué)校園，走上了講臺。在從教的三年時(shí)間里，我經(jīng)歷了很多。有收到學(xué)生自制的小禮物的欣喜，有提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)后的自豪，有轉變差生學(xué)習習慣的得意，有得到家長(cháng)肯定后的高興。當然更多的時(shí)候是疲憊在日�，嵥槔�，埋沒(méi)在備課和開(kāi)會(huì )里，惱怒在差生的作業(yè)里，郁悶在學(xué)生的課堂表現里，感傷在對牛彈琴的傳授里，驚訝無(wú)奈在學(xué)生的成績(jì)里。
誤解，心煩氣躁，累和傷心會(huì )撲面而來(lái)。有些年輕老師抱怨機遇不佳，評優(yōu)無(wú)望，評職無(wú)期。骨干教師抱怨回報太少，認可度太低。
然而我確驚奇的發(fā)現有的老師天天喊“累死了，”結果她一有時(shí)間就生龍活虎地在給學(xué)生輔導；有老師置氣說(shuō)：“不管了，什么也教不會(huì )”，結果他連學(xué)生的家庭作業(yè)也一頁(yè)頁(yè)的批改著(zhù)；有的老師自己孩子生病了，他確仍堅持上課，等周末回家才帶著(zhù)歉意照看兩天；有的老師，父母有病，也不能時(shí)時(shí)床前盡孝；有的老師，一心為了學(xué)生，甚至無(wú)暇顧及自己孩子；有的老師幾十年如一日，最早來(lái)校，最晚離校，甚至有人笑稱(chēng)，放假還要來(lái)學(xué)校走兩圈。
這是什么？這不正是嘔心瀝血，潤物無(wú)聲的師德嗎？
但就在此時(shí)，一對精神依然矍鑠但兩鬢已經(jīng)開(kāi)始斑白的夫婦像我款款走來(lái)，他們是感動(dòng)中國的人民教師——朱敏才和孫麗娜，我們說(shuō)感動(dòng)一個(gè)人很容易，感動(dòng)一些人也不難，但是要感動(dòng)全中國，甚至是全世界卻是需要巨大的付出�！案袆�(dòng)中國”為他們寫(xiě)下的頒獎詞是：為霞尚滿(mǎn)天。你們走過(guò)半個(gè)地球，最后在小山村駐足，你們要開(kāi)一扇窗，讓孩子們發(fā)現新的世界，發(fā)憤忘食，樂(lè )以忘憂(yōu)，夕陽(yáng)最美，晚照情濃，信念比生命還重要。一對兩頰深紅的夫婦閃現在我的腦海，他們是堅守藏區12年支教的胡忠、謝曉君夫婦。推選委員于丹說(shuō)：這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于愛(ài)和信念的堅持，他們用生命提攜了孤兒的成長(cháng)，在一個(gè)物質(zhì)繁盛的時(shí)代里，他們仍然讓世界相信：精神無(wú)敵。
這是什么？這不正是執著(zhù)堅守，無(wú)私奉獻的師德嗎？
泰戈爾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為樹(shù)葉總是謙遜地垂著(zhù)她的綠蔭的。奮戰在教育一線(xiàn)的堅持和信念就是師德。曾幾何時(shí)，人們把許多贊美之詞都獻給了老師：是春蠶、是園丁、是蠟燭、是塑造未來(lái)的雕塑家、是人類(lèi)靈魂的工程師、是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。在我看來(lái)，教師不僅僅是一門(mén)職業(yè)，它應該是一門(mén)事業(yè)，一門(mén)葉的門(mén)事業(yè)，值得我們用愛(ài)和信念澆灌終身。
教師是一首詩(shī)，含蓄但不晦澀，意蘊悠遠；教師是一棵松，正直而不清高，挺拔屹立；教師是一座無(wú)字碑，不留文字而韻味長(cháng)存。教師的高尚品格應該能撞擊學(xué)生的心靈，使之迸發(fā)出火花，進(jìn)而燃燒成熊熊火炬，去照亮他們的靈魂。
不忘初心方得始終，行走在這條光輝的康莊大道上，我們會(huì )堅守初心，用愛(ài)和責任來(lái)為更多的孩子撐起明天。
關(guān)于師德的演講稿11
各位領(lǐng)導、老師：
大家好!
我要演講的題目是《我甘心平凡，平靜，平�！�!
大家都知道一個(gè)道理：沒(méi)有小處的精彩，就不會(huì )有大處的壯美。由此，我們會(huì )想到宏大的教育事業(yè)，必須經(jīng)過(guò)無(wú)數教育者代代相傳的不懈努力，才能不斷地向前推進(jìn)。猶如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑。又如一部機器，每一部分、每一個(gè)人都有自己的一份責任。
但是，小處的平凡不等于就是平庸，小處的平靜不等于就是平淡，小處的平常不等于就是可有可無(wú)。
在“三平”精神漸漸被人間忽略，甚至遺忘的今天，面對偉大的教育事業(yè)，我卻想極力地倡導我們堅持“三平”精神、實(shí)踐“三平”精神，以小處的精彩成就大處的壯美!平凡之中要有偉大追求，平靜之中要有滿(mǎn)腔熱血，平常之中要有強烈的責任感。
看看我們身邊那些默默無(wú)聞的“三平”教師，他們是那樣平凡、平靜、平常而讓人感動(dòng);他們敬業(yè)，他們上進(jìn)，他們虛心，他們博愛(ài)，他們身上有使不完的勁……他們很平凡，他們做的事也很平常，但卻幾十年如一日地平靜地堅守，這何嘗不是一種偉大呢?
今天，面對選擇。鐘南山選擇了直面非典;楊利偉選擇了遨游太空;劉翔選擇了一百一十米的跑道。而我，一個(gè)原本不甘于平庸的人選擇了平凡。因為我懂得只要和歷史共脈搏，和祖國同呼吸，平凡亦能托起偉大。
我喜歡這里的學(xué)生，喜歡他們那調皮純真的模樣;
喜歡看著(zhù)他們在課堂偷偷地做些小動(dòng)作，然后被我發(fā)現時(shí)很可愛(ài)地沖我笑著(zhù);
喜歡聽(tīng)到學(xué)生用蕭縣的方言叫著(zhù)我老師，那種聲調很美，有種說(shuō)不出的感覺(jué)，總覺(jué)得那是對我的呢稱(chēng)，聽(tīng)著(zhù)那種軟軟的輕快的帶著(zhù)旋律的聲調，我都會(huì )莫名的在心里蕩漾著(zhù)溫馨;
喜歡看著(zhù)學(xué)生那一雙雙明亮的眼睛，充滿(mǎn)對知識的渴望;
喜歡看到有些學(xué)生在課堂上跑神時(shí)被我發(fā)現后惶恐和驚訝的表情;
回想到此，捫心自問(wèn)：我很平凡，但在平凡的工作中是否有孜孜不倦地追求?我很平靜，但平靜之中是否飽含滿(mǎn)腔的熱情呢?我很平常，但作為教師，我是否對學(xué)生具有強烈的責任感?
面對偉大的教育事業(yè)，作為一名小學(xué)教師，我甘心平凡，平靜，平常!
我的演講完畢，謝謝大家!
關(guān)于師德的演講稿12
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委：
大家好!我今天演講的題目是“師德”。何為“師德”?是人類(lèi)靈魂的工程師;師者，傳道授業(yè)解惑也。但在我看來(lái)，“師德”是愛(ài)、是責任。
每個(gè)人都有夢(mèng)想，我也不例外，但我現在的夢(mèng)想是可以成為一名有愛(ài)心、有責任心，并可以得到孩子、家長(cháng)及同事們喜愛(ài)和認可的老師。我在努力著(zhù)，把這個(gè)夢(mèng)想一步一步地實(shí)現，并做到更好，讓他成為現實(shí)。
還記得當我第一天走進(jìn)教室，真正面對著(zhù)一群燦爛的笑臉。我深深地體會(huì )到作為一名幼師的愛(ài)和責任。因為我不僅僅是我孩子的母親，更是我們幼兒園許許多多孩子的母親。沒(méi)有什么愛(ài)比母愛(ài)更偉大。幼兒教師對幼兒的愛(ài)，我相信可以用母愛(ài)來(lái)衡量。情系幼兒，像母親般熱忱地愛(ài)著(zhù)每一個(gè)幼兒，看著(zhù)孩子們進(jìn)步、成長(cháng)、學(xué)會(huì )的本領(lǐng)沒(méi)有什么愛(ài)比母愛(ài)更偉大。我是多么的開(kāi)心、快樂(lè )、富有成就感。從而使我對幼教事業(yè)更加的熱愛(ài)，更加的投入。我已深深體會(huì )到幼教工作帶來(lái)的喜悅感和快樂(lè )感。
著(zhù)名作家冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切;有了愛(ài)，才有教育的先機�！庇變航處熍c其他教師不同，他是3—7歲學(xué)前兒童的啟蒙教師。要教好這些孩子并非一件簡(jiǎn)單的事情，需要付出許多。
教師的愛(ài)是滴滴的甘露，即便枯萎的心靈，也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰冷的感情也能消融�，F在我們的豆豆班的小朋友，通過(guò)一個(gè)月的耐心引導下，從九月入園不適應新環(huán)境，完全不聽(tīng)指揮，到現在可以基本坐在小椅子上完成教學(xué)活動(dòng)，按老師規則開(kāi)始游戲、欣賞故事、學(xué)習語(yǔ)言。孩子們也可以熟練地表演手指操等技能，而且在語(yǔ)言方面也有了很大的進(jìn)步。我們感到如此的開(kāi)心愉快。
我們是孩子們的老師、母親，園長(cháng)就是我們的老師、母親。范園長(cháng)一直告訴我們面對孩子，首先要把自己變成孩子，還能走進(jìn)孩子們的世界。所以我學(xué)會(huì )用一顆永駐的童心走進(jìn)孩子們的世界，發(fā)現、了解、幫助、教育他們。孩子們的天真、活潑、可愛(ài)是沒(méi)有任何掩飾，沒(méi)有任何隱藏的。每天我們都帶著(zhù)微笑，帶著(zhù)熱情迎接每一個(gè)孩子。
教師這個(gè)職業(yè)不僅是光榮的，也是一種責任，家長(cháng)把呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子交給我們，孩子的安全是天，教育是地。幼兒教師這個(gè)職業(yè)有其苦，有其樂(lè )。我們是人類(lèi)靈魂的工程師�？梢愿腥就�，感染家長(cháng)，同心同德搞好家園工作。教師與家長(cháng)的心是一樣的，就是培養出優(yōu)秀的學(xué)生，培養影響孩子一生的良好習慣�！皩W(xué)為人師，行為世范”我們身為人師，必須做好孩子們的榜樣。
希望每一位幼兒教師都能成為睿智型的教師。希望自己也是。在學(xué)習中更要做到：自我反思、自我發(fā)展、自我完善，在自我超越中實(shí)現人生價(jià)值�！傲煹�，鑄師魂”是廣大幼兒教師的心聲。我將永遠不會(huì )忘記自己肩上的責任，在撒播知識的同時(shí)將愛(ài)種在孩子們的心間。感謝社會(huì )，感謝幼兒園，感謝家長(cháng)給我這個(gè)機會(huì )當幼兒教師。選擇當幼兒教師真好，它使我青春永駐，永駐童心。
關(guān)于師德的演講稿13
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。巴特爾也說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒�！彼晕覀兘處熜枰獙W(xué)生付出真誠的愛(ài)，愛(ài)是教師的職責。
我們班里有兩個(gè)“名人”，一個(gè)是到現在還吐字不清的李建禮，外表一看就知道“有情況”到現在連十以?xún)鹊募訙p法都口算不出來(lái)，還得一個(gè)一個(gè)的掰手指頭，但是也不一定能算對，但是他很好學(xué)，每次做完題后，他都會(huì )讓我檢查，我會(huì )再耐心的給他講解，我不會(huì )傷害他那份純真的心靈。他勞動(dòng)非常積極，有什么活動(dòng)也樂(lè )于參加，在前幾日的六一兒童匯演還參加了蟲(chóng)兒飛的演唱。
另一個(gè)名人就是楊堤村的姜亮亮。她從小患嬰兒癱，走路一搖三幌，上下臺階都成問(wèn)題，不與同學(xué)交流，學(xué)習一塌糊涂。每次當我想接近他時(shí)，他總是很慌亂的躲開(kāi)。在課余時(shí)間，他總是一個(gè)人孤獨的坐在教室或者遠遠地看別人玩�？粗�(zhù)他眉頭那與年齡不相稱(chēng)的憂(yōu)傷，我真為他難過(guò)。這個(gè)孩子自尊心很強，又很敏感，每當別人想要幫助他時(shí)，他總是像刺猬般地拒絕。了解到這個(gè)情況，我對這個(gè)孩子有了更多的心疼和關(guān)愛(ài)。我開(kāi)始有意識的在班級講知識改變命運，講命運在自己手里的故事，講同學(xué)之間真誠真愛(ài)的力量，暗中交待幾個(gè)班干部在平時(shí)多與他聊天，多幫他復習。功夫不負有心人，這個(gè)孩子漸漸的不再封閉自己了，學(xué)習上也有了勁頭，在期中考試中，竟然考了83分。班級的其他同學(xué)也在這充滿(mǎn)愛(ài)的集體中變得成熟了。校院里，有我們班巡查衛生的義務(wù)巡查員，教室里有主動(dòng)幫助同學(xué)的學(xué)習互助員。整個(gè)班級洋溢著(zhù)的是團結，是自信，是融洽，看著(zhù)這一切，我倍感欣慰。
我是二年級的班主任，每次放學(xué)帶隊時(shí)，都有沒(méi)人接的孩子，我會(huì )打電話(huà)告訴家長(cháng)，實(shí)在電話(huà)打不通我會(huì )直接把他帶回我家。我知道我應該做東了。
孩子生病是常有的事，我會(huì )電話(huà)通知家長(cháng)，如果實(shí)在是沒(méi)人了，我會(huì )冒著(zhù)被指責的風(fēng)險，直接把他送“衛生室”。灌他點(diǎn)藥，扎他一針。
活在純真的孩子們中間，讓我感受到了真愛(ài)的無(wú)價(jià)，教育孩子的同時(shí)也教育了自己。我再也不覺(jué)得“愛(ài)學(xué)生”是口號，是肉麻，是虛偽，我深深體會(huì )到愛(ài)學(xué)生是我的責任，我的榮耀。
“起始于辛勞,收結于平淡�！边@就是我們每個(gè)教育工作者的人生寫(xiě)照。
關(guān)于師德的演講稿14
教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！蔽乙詾樽鳛橐幻虝�(shū)育人的人，應該用是一顆真摯的心去教育、引導、啟迪自己的學(xué)生，用愛(ài)心來(lái)打造自己的教育事業(yè)。
“愛(ài)”是一種心理活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，如果老師能將愛(ài)學(xué)生放在自己教學(xué)的首位，具備“學(xué)生的心靈”，用“學(xué)生的大腦去思考”，用“用學(xué)生的眼睛去看待”，用“學(xué)生的情感去體驗”，用“學(xué)生的興趣去愛(ài)好”，這樣的走進(jìn)學(xué)生的心理，單純的教育就變成了愛(ài)的教育，那他的教育就會(huì )迸發(fā)出更強大的優(yōu)勢，何愁教育的滯后呢?
我在教學(xué)中，正是正確理解了這一點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，把關(guān)愛(ài)學(xué)生，以愛(ài)施教當做自己教學(xué)的核心主題來(lái)抓，取得了良好的成績(jì)，現將自己的具體做法總結如下：
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做到深刻了解學(xué)生
我去年接管五年級后，上第一節語(yǔ)文課時(shí)，我發(fā)現班級部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，作業(yè)有完任務(wù)的現象。班上有個(gè)女生，表現散漫，學(xué)習不用功，總是抱著(zhù)完任務(wù)的態(tài)度。經(jīng)過(guò)我仔細觀(guān)察，發(fā)現她頭腦聰明，于是我便常讓她回答問(wèn)題，并經(jīng)常和她談心，不斷鼓勵她。在遇到困難時(shí)，我也悉心關(guān)照，她的鋼筆壞了，我送給她一支新的。她家離學(xué)校遠，午飯不回家，在學(xué)�？欣漯z頭，這時(shí)我常讓她到我房里喝開(kāi)水或是給她烤饅頭，或倡導離學(xué)校近的女同學(xué)，帶她到自己家吃點(diǎn)熱飯。從此她把老師的關(guān)懷當作動(dòng)力，逐漸變得關(guān)心集體，遵守紀律，學(xué)習也用功了，很快躍入班級優(yōu)秀學(xué)生的行列。第一次月考，她竟然成為班級第三名。這時(shí)我深深的感覺(jué)到愛(ài)是不會(huì )空播的。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就應該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其要愛(ài)差生，信其師，方信其道。
教學(xué)中如果老師動(dòng)輒諷刺、斥責，差生就會(huì )產(chǎn)生一種屈辱感，師生關(guān)系就會(huì )越來(lái)越冷漠，學(xué)生的自尊心就會(huì )喪失殆盡，就會(huì )產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。陶行知先生說(shuō)的好：“你的教鞭下有瓦特、你的冷眼中有牛頓、你的譏笑里有愛(ài)迪生�！弊鳛榻逃ぷ髡�，關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等的對待每一個(gè)學(xué)生，是教師的天職。愛(ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是雨露，好學(xué)生需要愛(ài)，差學(xué)生更需要愛(ài)。我在教學(xué)中不偏誰(shuí)也不向誰(shuí)，以尊重全體學(xué)生為前提，處理問(wèn)題不主觀(guān)臆斷，不偏聽(tīng)偏信，不在學(xué)生心中結下疙瘩或留下陰影。要同學(xué)生平等溝通，和諧交流，真正建立起在愛(ài)的光環(huán)下的親近師生關(guān)系。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，還要不失時(shí)機的表?yè)P學(xué)生，激勵學(xué)生。
在我認為，愛(ài)是激發(fā)學(xué)習的源泉和動(dòng)力。凡是孩子，都喜歡接受好的信息，這是每個(gè)人與生俱來(lái)的本性，脫離人的本性教育，那就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。我曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：我班上一名男生，平時(shí)數學(xué)學(xué)習很好，語(yǔ)文上表現的則是不按時(shí)做作業(yè)，背記不及時(shí)，考試總是處于及格線(xiàn)的邊緣，要么50幾分，要么剛好60分，總是不理想。之后，我每次進(jìn)教室，都去撫摸他的頭，看看他的作業(yè)，問(wèn)問(wèn)他的冷暖，上課積極提問(wèn)他，只要他有點(diǎn)滴的進(jìn)步，我就表?yè)P，肯定;在他的作文、周記等一切作業(yè)上，以激勵的語(yǔ)言鼓勵他......，并在考試前和他打賭，給他定了奮斗目標，只要他超越了就選他當班長(cháng)，結果如我所愿，他不但完成了目標，并一躍成為班上語(yǔ)文成績(jì)最高分。這一轉變，使我更加堅定了自己愛(ài)心教育的方式，當然，我也兌現了自己的承諾。
總之，我認為對學(xué)生的教育，要以愛(ài)為本，把愛(ài)心陽(yáng)光般無(wú)私地撒向學(xué)生，把慈愛(ài)的微笑帶給學(xué)生，溫暖每一個(gè)學(xué)生。傾注愛(ài)心，關(guān)注學(xué)生的細微變化，是我找到學(xué)生進(jìn)步的最佳時(shí)機。
關(guān)于師德的演講稿15
各位領(lǐng)導、同行：
大家上午好!今天我演講的題目是《愛(ài)，讓我義無(wú)返顧》。
師者，傳道授業(yè)解惑也。自古以來(lái)就有了對教師的評價(jià)。教師是園丁;是蠟燭;是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)!教師的無(wú)私奉獻精神不僅寫(xiě)在教科書(shū)里，還寫(xiě)到了我們的歌本里。宋祖英的“長(cháng)大后我就成了你’，成為多少人追捧的流行曲目。難道僅僅是因為它的旋律優(yōu)美嗎?難道它的歌詞不正是教師生活的真實(shí)寫(xiě)照嗎?
教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去精心地培養學(xué)生，只有愛(ài)的深，才能更認真、更耐心、更細心地對待學(xué)生。正是因為心中有了這份愛(ài)，讓我義無(wú)返顧的選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我還將視它為自己的終身事業(yè)去奮斗。
說(shuō)到這里，我不得不說(shuō)下自己對這份愛(ài)的執著(zhù)。從小我就很敬佩老師，敬佩他們的學(xué)識淵博，敬佩他們寫(xiě)得一手漂亮的字跡，敬佩他們無(wú)私無(wú)悔默默奉獻的偉大情操。受他們的影響，大學(xué)我選擇了師范院校。本以為一畢業(yè)就能踏上理想的教師之路，從此和一群活潑可愛(ài)的孩子相伴一生。但畢業(yè)后并沒(méi)有理想的就得到分配。我很沮喪，幾經(jīng)輾轉，應聘到一所民辦學(xué)校絡(luò )時(shí)代和知識經(jīng)濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。我可以培養他們扎實(shí)的自學(xué)能力、獨立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng )造的本領(lǐng)。我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng )新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏(yíng)得世人的尊敬，社會(huì )的肯定，努力實(shí)現我真誠的育人理想。一個(gè)人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛(ài)心、誠心、細心、耐心、恒心去換取學(xué)生的開(kāi)心，家長(cháng)的放心，社會(huì )振興的信心!
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