古代讀書(shū)詩(shī)的賞析
1、四時(shí)讀書(shū)樂(lè )·春翁森
山光照檻水繞廊，舞雩歸詠春風(fēng)香。
好鳥(niǎo)枝頭亦朋友，落花水面皆文章。
蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書(shū)好。
讀書(shū)之樂(lè )樂(lè )何如？綠滿(mǎn)窗前草不除。
春光映照著(zhù)廳堂四周的欄桿，流水淙淙，圍繞著(zhù)長(cháng)廊，人們求雨歸來(lái)，在春風(fēng)送來(lái)的花香中吟詠著(zhù)詩(shī)歌。樹(shù)枝上可愛(ài)的小鳥(niǎo)是伴我讀書(shū)的好朋友，花兒飄落到水面上的情景，其實(shí)都是像一篇篇好文章，值得我們欣賞。?要白白浪費了美好的時(shí)光，人生短短，只有讀書(shū)是最好的事。讀書(shū)的樂(lè )趣是怎樣的呢？好比綠草長(cháng)到窗前而不剪除，放眼望去，一派欣欣向榮的景象。
《四時(shí)讀書(shū)樂(lè )》的主題雖然是勸學(xué)，卻沒(méi)有那種世俗的讀書(shū)做官、光宗耀祖的腐朽思想。它宣揚的是讀書(shū)的高雅情趣，不以功名利祿為引誘。它把一年四季都視為讀書(shū)的好時(shí)光，勉勵人們勤奮讀書(shū)�！端氖x書(shū)樂(lè )·春》這首詩(shī)表現的是春天讀書(shū)的優(yōu)美情趣。春光照耀，春風(fēng)送香，鳥(niǎo)兒歌唱，落花、流水，在這美好的春光里，讀書(shū)是多么愜意的事情啊。
2、卜算子·缺月掛疏桐蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。
時(shí)見(jiàn)幽人獨往來(lái)，縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。
揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
此詞詠孤雁，寄托自己的情思。特點(diǎn)是人和鴻兩個(gè)形象融為一體。上闋寫(xiě)靜夜鴻影、人影兩個(gè)意象融合在同一時(shí)空，暗示作者以雁詠人的`匠心。下闋寫(xiě)孤鴻飄零失所，驚魂未定，卻仍擇地而棲，不肯同流合污。主要寫(xiě)孤雁心有余悸的凄慘景況和堅持操守的崇高氣節。透過(guò)“孤鴻”的形象，容易看到詞人誠惶誠恐的心境以及他充滿(mǎn)自信、剛直不阿的個(gè)性。
3、行香子·攜手江村蘇軾
攜手江村，梅雪飄裙。情何限、處處消魂。故人不見(jiàn)，舊曲重聞。向望湖樓，孤山寺，涌金門(mén)。
尋常行處，題詩(shī)千首，繡羅衫、與拂紅塵。別來(lái)相憶，知是何人。有湖中月，江邊柳，隴頭云。
[此詞是蘇軾早期酬贈詞中的佳作。詞中多用憶舊和對照眼前孤獨處境的穿插對比寫(xiě)法，觸目興懷，感想當初，抒寫(xiě)自己對杭州友人的相思之情。作者詞里從一個(gè)側面反映了宋代士大夫的生活，不僅表現了對友情的珍視，而且流露出對西湖自然景物的熱愛(ài)。
4、水調歌頭蘇軾明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
這首詞所表現的思想情感，本來(lái)甚為明顯，蘇軾因為政治處境的失意，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對月，不無(wú)抑郁惆悵之感。但是他沒(méi)有陷在消極悲觀(guān)的情緒中，旋即以超然達觀(guān)的思想排除憂(yōu)患，終于表現出對人間生活的熱愛(ài)。
賞析
此詞是中秋望月懷人之作，表達了對胞弟蘇轍的無(wú)限懷念。詞人運用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當空、美人千里、孤高曠遠的境界氛圍，反襯自己遣世獨立的意緒和往昔的神話(huà)傳說(shuō)融合一處，在月的陰晴圓缺當中，滲進(jìn)濃厚的哲學(xué)意味，可以說(shuō)是一首將自然和社會(huì )高度契合的感喟作品
5、虞美人·聽(tīng)雨蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。
壯年聽(tīng)雨客舟中；江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。
悲歡離合總無(wú)情；
一任階前，點(diǎn)滴到天明。
這是一首小令，卻概括出少年、壯年和晚年的特殊感受，可謂言簡(jiǎn)意賅。它以“聽(tīng)雨”為媒介，將幾十年大跨度的時(shí)間和空間相融合。少年只知追歡逐笑享受陶醉；壯年飄泊孤苦觸景傷懷；老年的寂寞孤獨，一生悲歡離合，盡在雨聲中體現。因受?chē)鲋吹挠绊�，感情變得麻木，一任雨聲淋漓，消解了喜怒哀�?lè )??而其深層則潛隱著(zhù)亡國愁情。
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