[精華]教學(xué)設計方案14篇

　　為保障事情或工作順利開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)設計方案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標

　　認識頸厲等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)頸，鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標

　　正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

　　3、情感目標

　　體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。

　　4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。

　　教學(xué)媒體：

　　1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。

　　2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

　　第一課時(shí)

　　一，單元導讀，梳理要點(diǎn)

　　1、閱讀單元導語(yǔ)。

　　2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容，課文特點(diǎn)，學(xué)習要求。）

　　3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　二，學(xué)習生字，初讀課文

　　1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

　　2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語(yǔ)。）

　　3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）

　　4、指導寫(xiě)字。（引導觀(guān)察，發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。）

　　三，整體感知，理清脈絡(luò )

　　自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的'白鵝 （用課文中的詞概括）

　　1、口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著(zhù)老爺脾氣，需要人侍候……）

　　2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）

　　姿態(tài)：左顧右盼

　　叫聲：引吭大叫

　　步態(tài)：從容不迫

　　吃相：架子十足

　　四，初識高傲

　　1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。

　　2、品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。

　　3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　五，作業(yè)

　　1、寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一，復習鞏固，引入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。

　　2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲

　　二，學(xué)習第三，第四自然段，再識高傲

　　1、出示兩句話(huà)：

　�。�1）鵝的叫聲很高傲。

　�。�2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。

　　2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法。

　　3、小練筆（填空）

　�。�1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么 ）

　�。�2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么 ）

　　三，研讀第五，六，七自然段，總結高傲

　　1、引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀，交流。

　　如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

　�。�2）鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的

　�。�3）作者怎樣仔細觀(guān)察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的

　�。�4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的

　　2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡

　�。�1）食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐，三樣東西）

　�。�2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）

　�。�3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）

　�。�4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）

　�。�5）狗揚長(cháng)而去的句子。

　　3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個(gè)方面

　　四，體會(huì )情感，朗讀背誦

　　1。作者寫(xiě)鵝的高傲，你有什么看法 （透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情）

　　2。朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　五，作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。

　　2、觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準備園地四的口語(yǔ)交際與習作。

　　教學(xué)設計方案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1 學(xué)習用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì )含義深的句子。

　　2 會(huì )有感情地朗讀課文。

　　3 理解課文內容，學(xué)習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

　　4 讀寫(xiě)結合，練習做讀書(shū)筆記卡或寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）導入 新課

　　同學(xué)們，上節課我們開(kāi)始學(xué)習《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　這節課，我們繼續學(xué)習《挑山工》。（板書(shū)課題）

　　（二）朗讀課文，整體感悟。

　　1 現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。

　　2 生朗讀，師巡視。

　　3 交流。

　　（三）引導感悟，體會(huì )。

　　1 估計學(xué)生劃的句子是：

　�。�1）我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊、意味深長(cháng)、哲理。）

　�。�2）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）

　　2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細細地體會(huì )。怎么體會(huì )句子含著(zhù)的意思呢？導讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì )句子的含義。）

　　3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？

　�。�1）自讀、自悟。

　�。�2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內容讀懂的？）生：挑山工的話(huà)。師：是呀，要讀懂這句話(huà)（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話(huà)來(lái)理解體會(huì )。（出示挑山工的話(huà)）

　�。�3）請這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話(huà)來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì )到了什么？生（可能會(huì )說(shuō)）我體會(huì )到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！

　�。�4）現在我們再來(lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。

　�。�5）交流。

　　1 或者或者或者

　　這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著(zhù)再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。

　　挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(cháng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。

　　2 三次相遇。

　�。�1）山下相遇，很快超過(guò)他。（練習朗讀）

　�。�2）回馬嶺舒展（練習朗讀）

　�。�3）五松亭（練習朗讀）

　　3 還有句子么？

　　在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。練讀。

　�。�6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話(huà)，我心悅誠服。（點(diǎn)出）

　�。�7）讓我們再來(lái)讀讀挑山工的話(huà)。你從挑山工的話(huà)中還體會(huì )到了什么呢？

　　a 我們做什么事都要認定目標。

　　b 我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）

　　c 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。

　　d 我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。（可出示，聯(lián)系自己的.生活經(jīng)驗）

　�。ㄈ羯�講不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。

　　師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話(huà)中包蘊著(zhù)的意味深長(cháng)的哲理。

　�。�8）有感情的朗讀這句話(huà)。

　　4 挑山工的樸素的話(huà)語(yǔ)包蘊著(zhù)如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話(huà)中體會(huì )出這句話(huà)（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著(zhù)這幅圖，把你的理解、體會(huì )用筆表達出來(lái)嗎？

　　（四）交流讀后感。

　　（五）小結。

　　同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內容，體會(huì )出含義深刻的句子�？磥�(lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。

　　（六）引起深思，激發(fā)閱讀。

　　挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌�、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。

　　教學(xué)設計方案 篇3

　　發(fā)展性目標

　　1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì )兩只白鵝的不同之處。

　　2．初步體會(huì )作者表達方式的不同。

　　情感性目標

　　體會(huì )作者對白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習引入

　　1．我們認識了著(zhù)名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？

　　2．這節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫(xiě)的白公鵝。

　　板書(shū)課題：白公鵝

　　二、新課學(xué)習

　　1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫(huà)出二類(lèi)生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．學(xué)生交流。

　　3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

　　4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

　�。ㄒ�武揚威）的.大公鵝

　�。ㄍ�風(fēng)凜凜）的大公鵝

　�。ㄅ深^十足）的大公鵝

　　5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

　�。ǜ甙恋模┌座Z

　　6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？

　　相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

　　不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。

　　我們寫(xiě)作文時(shí)，就應該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

　　板 書(shū)

　�。� ）的白鵝 （ ）的大白鵝

　　總寫(xiě)句 解釋說(shuō)明

　　教學(xué)設計方案 篇4

　　教學(xué)內容：

　　教科書(shū)第76—77頁(yè)的內容。

　　教學(xué)目標：

　　1、建立時(shí)間觀(guān)念，

　　2、從小養成有規律的作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。

　　3、初步認識鐘面，

　　4、會(huì )看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。

　　5、發(fā)展初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識。

　　6、體會(huì )數學(xué)與生活的密切

　　7、聯(lián)系，

　　8、發(fā)展初步的數學(xué)應用意識。

　　教學(xué)準備：

　　每人一個(gè)鐘面模型、課件、等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng )設情境，

　　2、激趣導入

　　1、小紅星期天到鐘表店去玩，鐘表店的`鐘表可多啦，小朋友想不想去看看。

　�。ㄕn件：放錄像）

　　2、提問(wèn)：小朋友你們看到過(guò)鐘表嗎？在哪里看到過(guò)？

　�。ㄖ该�讓小朋友說(shuō)）

　　3、小組合作，

　　4、自主學(xué)習

　　1、初步認識鐘面。（課件定格在鐘面上）

　　小朋友鐘面上都有些什么？（讓學(xué)生充分地說(shuō)）

　　鐘面上有1——12這些數，還有一長(cháng)一短兩根針，還有小格子等。

　　引導：這兩根針的名字叫什么？誰(shuí)是分針，誰(shuí)是時(shí)針？

　　講述：小朋友說(shuō)的真好，長(cháng)的是“分針妹妹”，短的是時(shí)針，我們叫他“時(shí)針姐姐”。

　　讓小朋友在自己的鐘面上指出“時(shí)針姐姐”和“分針妹妹”給同

　　2、初步認識整時(shí)。

　　“你會(huì )看時(shí)間嗎？請你說(shuō)一說(shuō)”？（課件定格在3時(shí)）讓有經(jīng)驗的學(xué)生介紹怎樣看整時(shí)，。（課件定格在9時(shí)）讓大家說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生小結：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)就是幾時(shí)。

　　問(wèn)：這三只表又是幾時(shí)？（電腦顯示都是5時(shí)）為什么？

　　略講電子表：直接用數字表示時(shí)間，數字是幾就是幾時(shí)，你在哪里也見(jiàn)過(guò)這種表示時(shí)間的形式？

　　試著(zhù)撥時(shí)間讓同桌說(shuō)。師生互考撥整時(shí)，

　　可以讓學(xué)生撥一個(gè)不同的時(shí)間讓大家猜。（可以是幾分幾秒）有意撥6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)看時(shí)針、分針的位置。

　　3、初步認識大約幾時(shí)

　　過(guò)渡：小紅遇到問(wèn)題，請大家幫幫忙，這兩個(gè)鐘是幾點(diǎn)？（課件定格在兩個(gè)鐘上：7點(diǎn)不到，7點(diǎn)剛過(guò)）

　　引導學(xué)生討論交流：這是幾點(diǎn)？7點(diǎn)不到、接近7點(diǎn)；或7點(diǎn)剛過(guò)、過(guò)一點(diǎn)。

　　小結：

　　1、小紅今天學(xué)到了許多知識，

　　2、你學(xué)到哪些知識？

　　3、你還想知道哪些知識？學(xué)生提問(wèn)：（誰(shuí)發(fā)明了鐘表？）（最早的鐘表是什么樣的？）課件顯示。

　　教學(xué)設計方案 篇5

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感

　　師：課前老師想進(jìn)行一個(gè)小調查，都有誰(shuí)的父母買(mǎi)過(guò)彩票？有沒(méi)有中過(guò)獎？中了彩之后他們的心情怎樣？請用一個(gè)詞來(lái)表達中彩時(shí)的心情嗎？

　　二、揭示課題，糾正讀音

　　是不是每個(gè)中彩的人都會(huì )這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習的課文就叫《中彩那天》。（師板書(shū)課題）。師強調“中”的讀音。（生齊讀課題）

　　三、學(xué)習生詞，理清脈絡(luò )

　　1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢？請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、讀了課文，你覺(jué)得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學(xué)。哪些詞語(yǔ)的意思，你已學(xué)懂，愿意與大家一起分享。指名匯報。

　　3、你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎？

　　四、學(xué)習重點(diǎn)，直奔中心

　　1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了中彩那天的事？請同學(xué)們默讀課文。

　　2、這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習文章的3-8自然段。請學(xué)生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著(zhù)提問(wèn)題，小組進(jìn)行討論解決。

　　3、提問(wèn)題，解決問(wèn)題

　　師：你們都提了些什么問(wèn)題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說(shuō)的“道德難題”是什么？……）

　　師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動(dòng)、興奮才是，可是同學(xué)們看看圖中的'父親，他高興嗎？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因為——（出示句子1）母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！�

　　師：這個(gè)道德難題是什么？請學(xué)生仔細閱讀，想一想，并和小組的成員說(shuō)一說(shuō)。

　　師：這個(gè)道德難題難就難在是留下奔馳轎車(chē)，還是還給庫伯，讓我們一起走進(jìn)父親當時(shí)復雜的內心世界。

　　當我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？

　�。ǔ鍪揪渥�2）母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。請學(xué)生齊讀。這句話(huà)中連用了（3個(gè)看）從這三個(gè)看中，你又看出了什么？誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內心世界。

　　師：“K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡”從這句話(huà)請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時(shí)會(huì )想些什么？

　�。ǔ鍪緧湫迈r亮的奔馳汽車(chē)圖）

　　師：面對如此的奔馳汽車(chē)，父親確實(shí)想把它留下來(lái)，現在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車(chē)留下來(lái)，你會(huì )為自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車(chē)留下來(lái)的理由，作個(gè)記號。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據�！薄八麎�(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)�！保ㄖ笇ёx：“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）

　　指名匯報：用上句式：因為……所以，也許我可以……

　　師：面對一輛如此充滿(mǎn)誘惑力的車(chē)，同樣是面對這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，汽車(chē)是留還是還呢？從這“淡淡”的K字上，可見(jiàn)父親是經(jīng)過(guò)了一番激烈的思想斗爭的。這句話(huà)怎么讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長(cháng)（師范讀--生齊讀）

　　師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭，他有沒(méi)有作決定呢？

　　師：父親的道德難題解開(kāi)了嗎？從哪里看出來(lái)？（生讀九自然段）

　　師：為什么父親打了電話(huà)后就顯得特別高興？請同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。

　�。ǔ鍪揪渥�4）“一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富�！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話(huà)的？

　　師：雖然別人不知道這件事。父親有將車(chē)據為己有的好機會(huì )。但是，“誠實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車(chē)留下，所以父親選擇了還車(chē)。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家--（生）最富有的時(shí)刻�！白罡挥械臅r(shí)刻”是什么意思？（生：是說(shuō)父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實(shí)、有信用的原則。）師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠信。

　　請同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話(huà)。

　　五、總結課文，升華情感

　　讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲

　　師：同學(xué)們，這節課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實(shí)打動(dòng)，對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂(lè )的真正源泉。文中，還有一個(gè)人物也是我們所要好好琢磨的，下節課我們一起再來(lái)研究。

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀生詞和課文。

　　2、當庫伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話(huà)？想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)設計方案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1、認識漢字十六個(gè)，會(huì )寫(xiě)九個(gè)生字并積累常用詞語(yǔ)。

　　2、結合上下文和查找資料理解文中的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，培養學(xué)生懼信息的能力。

　　3、了解交通工具的發(fā)展史，理解隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將走得更快更遠。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習生字，新詞

　　2、了解交通工具發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)興趣。

　　教學(xué)準備

　　1、生字卡片，詞語(yǔ)卡片

　　2、懼有關(guān)交通工具的圖片和相關(guān)資料

　　第一課時(shí)

　　一、導入。

　　你知道很早以前人們遠行靠什么嗎，你還了解火車(chē)、汽車(chē)、飛機、輪船嗎，科學(xué)技術(shù)的發(fā)情，交通工具越發(fā)先進(jìn)，人類(lèi)將會(huì )走得更快更遠，今天我們學(xué)習《遠行靠什么》

　　二、新課

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)

　　1、輕聲自讀課文。選擇喜歡的方式讀文。把不認識的字圈起來(lái)。

　　2、用你學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行識字。

　　3、小組或同桌用識字卡檢查生字，并相互交流。

　　4、按自然節小組內讀課文，檢查字音。

　�。ǘ�）識字

　　1、讀卡片。學(xué)生讀一個(gè)，老師將卡片貼到黑板上。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己最得意的識字方法。

　　3、游戲識字。同桌你讀我找，我找你讀，練習組詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）交流

　　1、學(xué)習1-3自然段，讀文思考，在不同的時(shí)期人們遠行用什么流通工具。

　　學(xué)生讀文很快就能找到最初，人們遠行時(shí)靠步行，騎馬，后來(lái)是馬車(chē)和帆船，二百多年前有蒸汽機，就有了火車(chē)和輪船。

　　2、讓學(xué)生知道獨木舟、蒸汽機詞語(yǔ)的意思，理解奔馳、天涯海角詞語(yǔ)的意思，在具體語(yǔ)言環(huán)境中的應用。

　�。ㄋ模┱b讀

　　火車(chē)滿(mǎn)載著(zhù)乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角讀出自豪的.語(yǔ)氣。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了交通工具由古代騎馬、乘獨木舟發(fā)展到使用馬車(chē)、帆船及火車(chē)和輪船。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)明內燃機等，交通工具有哪些新的變化呢，接著(zhù)學(xué)習以下課文的內容。

　　二、新課

　�。ㄒ唬┙涣�

　　1、讀第4、5、6自然段，思考：人類(lèi)遠行靠什么？

　　第四段首先理解內燃機的意思，然后從汽車(chē)在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過(guò)看出或體會(huì )到什么？一是說(shuō)有了汽車(chē)、軍艦和快艇，二是說(shuō)車(chē)多、軍艦、快艇的作用。讓學(xué)生理解川流不息、疾駛的意思。

　　第5、6自然段讓學(xué)生理解了飛機，人們自由地飛到世界各地�，F在又有了電力機車(chē)，核潛艇，還有宇宙飛船和航天飛機，讓學(xué)生把現在和最初比較一下，現在和二百年前比較，說(shuō)明了什么？

　　2、學(xué)習最后一段，齊讀。

　　隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將走得更快更遠，是全文的中心句，從交通工具的角度印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理，要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。

　�。ǘ�）誦讀

　　1、學(xué)生自由練讀。認為自己讀得好就獎勵自己一朵小紅花。

　　2、小組賽讀，讀出驕傲、自豪的情感來(lái)。

　　3、指名朗讀。

　�。ㄈ�）評價(jià)

　　結合學(xué)生誦讀的情況，師生共同評價(jià)。從情感的投入朗讀的技巧等方面進(jìn)行評價(jià)。

　�。ㄋ模�寫(xiě)字

　　1、復習鞏固字形，認讀生字卡。

　　2、觀(guān)察生字在田字格中的位置，找出你認為最難寫(xiě)的字。

　　3、老師指導。內、艇、界。

　�。ㄎ澹┚毩�

　　1、說(shuō)一說(shuō)。

　　軍艦在海面上巡邏。

　　在天空中_______。

　　在海底_______。

　　在軌道上________。

　　在宇宙里_________。

　　2、你認為未來(lái)的交通工具什么樣？畫(huà)出來(lái)向同學(xué)介紹。

　　教學(xué)設計方案 篇7

　　教學(xué)設計初稿及課件要求

　　作業(yè)題目：

　　您在“個(gè)人研修計劃”已經(jīng)選定了一節課，作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內容。

　　請您針對這一節課，完成教學(xué)設計方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節課的初步成果作為培訓成果資源包初稿提交。培訓成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設計”初稿和一份與之對應的.教學(xué)課件初稿。

　　作業(yè)要求：

　　1.該教學(xué)設計初稿和課件應體現信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應用；

　　2.教學(xué)設計請參照模板要求填寫(xiě)；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；

　　3.所有作品必須原創(chuàng )，做真實(shí)的自己，如出現雷同，視為無(wú)效；

　　4.教學(xué)設計和課件作為培訓成果資源包，請以附件形式統一提交。（注：由

　　于資源包上傳需要一定時(shí)間，請確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）；

　　5. 請至少查看一位同伴提交的“培訓成果資源包”初稿，在其作品的下方

　　給出您的合理評價(jià)和建議。您的同伴會(huì )綜合考慮這些評價(jià)和建議，后期對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。

　　溫馨提醒：此項不作為考核內容，旨在與同伴分享交流培訓成果。

　　附件：教學(xué)設計模板

　　教學(xué)設計模板

　　教學(xué)設計方案 篇8

　　一、指導思想

　　交互式電子白板為教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)更為強大的交流平臺，為師生提供和展示了豐富的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的注意力和理解力，使課堂教學(xué)更具有開(kāi)放性和發(fā)展性，實(shí)現真正意義上的互動(dòng)式 教學(xué)模式。教學(xué)方式更加多樣、教學(xué)內容更加直觀(guān)，教學(xué)更加精彩。根據我校電子白板配備實(shí)際情況，特制定此培訓方案。通過(guò)此次培訓，教師將了解和掌握了交互式電子白板的各種功能，有意識地將白板所特有的交互能力融入到自己的教學(xué)設計理念中，豐富教師的備課方式和備課內容，改變了傳統多媒體教室環(huán)境的種種弊端，技術(shù)真正融合于課堂之中得以實(shí)現。從而有效地提高教學(xué)效率。

　　二、培訓目標

　　1.對互動(dòng)教學(xué)理念的認同

　　交互式電子白板的使用重在落實(shí)到日常課堂教學(xué)中，使大多數學(xué)科的教師能夠在日常的教學(xué)工作中有效應用，把交互式電子白板作為支持教學(xué)的工具、助手和伙伴，提高教學(xué)效果和效率，完成教育教學(xué)目標，實(shí)現交互式電子白板和日常課堂教學(xué)的有機融合，而互動(dòng)教學(xué)理念的認同，是交互式電子白板應用的基石。

　　2.提高教師基于互動(dòng)技術(shù)的教學(xué)技能

　　教師在培訓的過(guò)程中，逐步掌握電子白板及互動(dòng)教學(xué)綜合應用平臺的.操作技能，引領(lǐng)教師探索基于交互白板的教學(xué)和研究：如基于交互白板的教學(xué)中交互策略、基于交互白板的小組協(xié)作活動(dòng)的開(kāi)展、基于交互白板的學(xué)科教學(xué)資源的建設、改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念、探索信息技術(shù)支持條件下新的教學(xué)方法、教學(xué)模式。

　　3.促進(jìn)信息技術(shù)條件下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　教師培訓是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段。通過(guò)培訓的引導和支持，幫助教師按照理論和實(shí)踐相結合的方法解決課程整合中的實(shí)際問(wèn)題，提高一線(xiàn)教師的研究技能、教學(xué)技能、基于電子白板的信息技術(shù)操作、交互式互動(dòng)教學(xué)綜合應用平臺備授課系統應用等專(zhuān)業(yè)技能。

　　三、培訓對象

　　全體教師

　　四、培訓時(shí)間、培訓地點(diǎn)：

　　培訓地點(diǎn)：多媒體電子白板教室

　　五、培訓內容

　　1.為了確保培訓過(guò)程順利實(shí)施，制定了包含以下2個(gè)方面的培訓內容：

　�。�1） 交互式電子白板基礎功能培訓

　　意在通過(guò)電子白板的教學(xué)應用特色理念及操作，讓教師對電子白板應用有一個(gè)細致的認識，產(chǎn)生興趣。在演示型培訓的過(guò)程中，講師會(huì )逐步滲透電子白板初級使用的基本功能，如產(chǎn)品硬件的使用、操作、保養的培訓。

　�。�2） 交互式電子白板基礎知識和教學(xué)應用技巧培訓硬件基礎知識

　　軟件安裝及設備調試,交互式電子白板的定位方法,軟件開(kāi)啟方法。版面快捷鍵的使用,交互式電子白板的四種模式及使用方法。

　　2.原有教學(xué)資源應用——PPT、WORD、FLASH等,屏幕批注功能。

　　3.介紹功能面板,主工具箱的使用,資源庫使用。

　　4.如何利軟件的脫機使用進(jìn)行備課。白板與學(xué)科巧結合案例，學(xué)科組進(jìn)行。

　　六、培訓方式

　　1、教務(wù)處全面負責，各分管領(lǐng)導協(xié)同落實(shí)。

　　2、主要形式

　�。�1）指導教師開(kāi)展講座，講述使用技巧。

　�。�2）教師聽(tīng)取講座，并做筆記。

　�。�3）教師間充分討論解決自己的疑惑。

　�。�4）每位教師做一份課件，作為本次培訓考試的作業(yè)，作業(yè)要求打印上交。

　　3、關(guān)于電子白板培訓的視頻與相關(guān)的資源的下載地址：紅原縣龍日鄉小學(xué)校園qq群

　　七、培訓要求：

　　1、提高電子白板運用的意識，真正使電子白板技術(shù)與學(xué)科整合。

　　我們就是要通過(guò)電子白板的培訓，切實(shí)提高教師的電子白板運用能力，將電子白板運用與學(xué)科的教學(xué)有機的融到一起。

　　2、加強技能學(xué)習，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

　　在教師熟練掌握計算機操作的基礎上，熟練運用電子白板也是運用現代教育技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在此次的培訓中，我們結合學(xué)校教學(xué)和教師實(shí)際，主要培養教師電子白板的基本運用及課件制作。

　　3、參培教師要遵守請假制度，有事履行請假手續。

　　4、按時(shí)出席，不遲到，不早退。

　　5、集中培訓時(shí)，關(guān)閉手機，在老師授課過(guò)程中，教師之間不準互相說(shuō)話(huà)，要求教師認真做好筆記。

　　6、進(jìn)行計算機實(shí)踐操作中，教師要按要求進(jìn)行練習，不要做與培訓無(wú)關(guān)的事。

　　八、保障措施

　　1、校長(cháng)是校本培訓的第一責任人。學(xué)校成立校本培訓領(lǐng)導小組，實(shí)行三級管理：即行政、教務(wù)處、教研組共同管理與考核。建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各培訓項目要管理到位，保證校本培訓的學(xué)習研究有序而高效地開(kāi)展，提高培訓的整體質(zhì)量。

　　2、為使校本培訓逐漸走上規范化、制度化，規定每位教師參加校本培訓時(shí)間不得少于規定學(xué)時(shí)，將學(xué)時(shí)數分解到每個(gè)培訓項目上，根據出勤率、考核成績(jì)等實(shí)際情況評定最終成績(jì)。

　　3、教師請按活動(dòng)安排及時(shí)上交培訓材料。每學(xué)期上交相關(guān)的材料，學(xué)校將給每位教師歸類(lèi)整理，記錄個(gè)人成長(cháng)歷程，作為評優(yōu)及期末考核依據。

　　九、培訓獎勵機制

　　1、每學(xué)期上交相關(guān)的材料，學(xué)校將給每位教師歸類(lèi)整理，記錄個(gè)人成長(cháng)歷程，作為評優(yōu)及期末考核依據。

　　2、相關(guān)資料未按時(shí)上交者、未完成聽(tīng)課任務(wù)者扣相應考評分，具體辦法見(jiàn)《紅原縣龍日鄉小學(xué)教師考評細則》。

　　十、培訓組織

　　領(lǐng)導小組

　　1、組 長(cháng)： 副組長(cháng)：

　　2、組 員：

　　教學(xué)設計方案 篇9

　　教案示例

　　（一）

　　課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、通過(guò)學(xué)生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。

　　三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。

　　六、分組鑒賞�？梢詮奈恼聝热�、表達的情感、寫(xiě)景方法、文章結構、語(yǔ)言表達、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結。

　　中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳構。作者先放著(zhù)線(xiàn)兒，并不急著(zhù)寫(xiě)滿(mǎn)井，也不急著(zhù)寫(xiě)春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實(shí)招來(lái)，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(cháng)就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著(zhù)方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國的春了無(wú)痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿(mǎn)井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└�有意境�！叭嵘遗�風(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細細垂�！蔽覀儾唤�要問(wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報鑒賞成果。

　　九、作業(yè) 。就鑒賞成果，寫(xiě)成一篇400字以上的文學(xué)評論。

　　教案點(diǎn)評：

　　文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。

　　（二）

　　學(xué)法引導

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著(zhù)力于誦讀、感悟。

　　重難點(diǎn)分析

　　 1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者的感情。

　　2．學(xué)習細致的觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

　　以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟為主，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）明確目標

　　 本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號石公，公安（現在屬湖北�。┤�。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認為文學(xué)應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學(xué)是隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng )作上堅決反對臨摹古人，強調寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng )作方面的表現是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的`這篇游記緊扣景物的季節特點(diǎn)，細膩描寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景色，不多幾句話(huà)，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現當時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著(zhù)作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　 1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學(xué)生有感情朗讀。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　 1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。

　　2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時(shí)間：花朝節后廿二日 地點(diǎn)：滿(mǎn)井

　　人物：我與數友 起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

　　3．概括段意

　�。�1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚先抑；

　�。�2）第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提問(wèn) 第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5．提問(wèn) 文中細膩刻畫(huà)了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）

　　6．提問(wèn) 試分析文章的寫(xiě)景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　�。ㄉ剿�風(fēng)光→游人→動(dòng)物）

　　遠景→近影

　�。ㄉ剿�風(fēng)光→柳梢、麥田）

　　7．提問(wèn) 直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現了作者什么心情？

　　局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　�。ㄒ� → 揚）

　　（四）總結、擴展

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己

　　（五）布置作業(yè)

　　 書(shū)面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（括號內是答案，下同。）

　　1．燕（yàn） 2．花朝（zhāo）3．輒（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì） 7．蹇（jiǎn） 8．呷（xi�。�9．廿（niàn）10．浹（jiá）

　　口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類(lèi)的喻詞。本文有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之靧面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。）

　　書(shū)面二：本文寫(xiě)景細致入微，你讀了有哪些體會(huì )？請選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（自讀課文，用這類(lèi)題目來(lái)檢測，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì )扼殺有才能學(xué)生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）

　　教學(xué)設計方案 篇10

　　一、教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“宜、層、盡、染、疊”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“谷、金、豐”等10個(gè)字。

　　2、讀好“疊翠流金、天高云淡”等12個(gè)四字詞語(yǔ)，感受秋天的美

　　3、培養積累詞語(yǔ)、收集詞語(yǔ)的興趣和習慣。

　　二、教學(xué)準備

　　學(xué)生準備：字典

　　教師準備：多媒體課件

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘と�導入，板書(shū)課題

　　孩子們，今天我們一起來(lái)學(xué)習二年級第一課，識字1伸出小手指跟老師一 起板書(shū)課題。

　�。ǘ�）初讀感知，自主識字

　　1、借助字典，自讀詞語(yǔ)。

　　2、檢查自主識字情況：

　�。�1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生看大屏幕，自己試著(zhù)讀。

　�。�2）交流難認難讀的生字。

　　預設一：染──借助拼音學(xué)習生字，糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。

　　預設二：爽──引導學(xué)生通過(guò)分析字形識記生字。

　　預設三：疊──通過(guò)演示漢字演變過(guò)程，理解字義，認讀生字。

　�。�3）鞏固認讀生字。

　　指名讀──齊讀──同桌互相──游戲搶讀

　　提醒：第一、二行分別注意前、后鼻韻母讀清楚。

　�。ㄈ�）理解詞語(yǔ)，感受秋色之美

　　1、整體認讀詞語(yǔ)。自己再讀讀這些詞語(yǔ)，看看讀詞語(yǔ)的時(shí)候你的腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？

　　2、學(xué)生交流。讀了這些詞語(yǔ)腦海中出現了怎樣畫(huà)面？

　　3、出示秋天畫(huà)面看圖理解：“天高云淡 大雁南飛”等詞語(yǔ)意思。

　　4、 欣賞著(zhù)這些美麗的畫(huà)面，誰(shuí)再來(lái)讀這些詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)再來(lái)讀？

　　5、你看這個(gè)詞誰(shuí)能讀？（出示：天高云淡）指導讀出詞語(yǔ)韻律美。

　　你看這樣讀就讀出了詞語(yǔ)的味道，讀出了詞語(yǔ)蘊含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（出示：秋高氣爽秋收冬藏 春華秋實(shí)）

　　6、這么美的景色你知道是什么季節的嗎？（秋天）這一課里有個(gè)詞說(shuō)的也是秋天，知道是哪個(gè)詞嗎？（金秋時(shí)節）孩子們看，金秋時(shí)節有這么多美麗的景色呢�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：金秋時(shí)節，天高云淡 秋高氣爽 大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛才我們想象著(zhù)天高云淡的樣子就能把詞語(yǔ)讀好，用剛才學(xué)會(huì )的這種方法，想象著(zhù)金秋時(shí)節，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來(lái)讀這些詞語(yǔ)，相信你一定更能感受到秋天景色的.美！來(lái)，同桌兩個(gè)人先互相讀一讀練一練吧！一會(huì )再來(lái)讀！我們一起讀！

　�。ㄋ模├斫庠~語(yǔ)，感受秋天的豐收

　　1、學(xué)生讀詞語(yǔ)，提出質(zhì)疑。

　　剛才大家通過(guò)自己學(xué)習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語(yǔ)呢！一起讀�。ǔ鍪酒渌�詞語(yǔ)）這些詞語(yǔ)中你有不懂的嗎？

　　2、 出示學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，采用不同方法引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。

　　預設一：疊翠流金

　�。�1）教給學(xué)生方法：理解這樣的詞要抓住關(guān)鍵字，關(guān)鍵字理解了，這個(gè)詞你就明白了�。�2）借助查字典理解“翠”的意思。（綠色）

　�。�3）借助圖片，指導朗讀。（出示圖片）你看一層又一層的青綠色重疊在一起上面點(diǎn)綴著(zhù)那么多的金黃色多美��！帶著(zhù)這樣的感受誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？

　�。�4）感受秋天豐收。想象一下秋天里什么是金黃色的？變成金黃色說(shuō)明什么��？（成熟了）

　　景色美讓我們感到愉快，豐收后讓我們感到欣喜！帶著(zhù)這樣的感受，再來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧�。ǔ鍪菊�篇詞語(yǔ)，指名配樂(lè )讀）

　�。ㄎ澹┲笇�寫(xiě)字

　　1、出示要寫(xiě)的字，交流。

　　2、教師示范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。

　　3、學(xué)生寫(xiě)字，先描紅，再認認真真寫(xiě)兩遍。提醒寫(xiě)字姿勢。（古箏配樂(lè )）

　�。�六）總結拓展

　　秋天是美麗的，讓我們盡情享受秋天帶給我們的美麗和豐收的喜悅吧！課后請同學(xué)們搜集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)或圖片，咱們下節課再來(lái)交流！

　　教學(xué)設計方案 篇11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、通過(guò)猜謎活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生收集、自編謎語(yǔ)的興趣。

　�。�、同時(shí)認識“團”、“量”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“誰(shuí)”、“怕”等６個(gè)字。

　�。�、引導學(xué)生掌握猜謎的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生收集、自編謎語(yǔ)的興趣。

　　【課前準備】

　　電腦課件、實(shí)物投影儀、學(xué)生收集的謎語(yǔ)２１則。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、猜謎激趣 板書(shū)課題

　�。�、教師說(shuō)謎語(yǔ)

　　人有它大，天沒(méi)它大。打一字。

　�。�、今天我們來(lái)學(xué)習關(guān)于猜字謎的一課，板書(shū)課題。

　�。�、學(xué)生空寫(xiě)課題

　　二、指導猜謎 自主識字

　�。�、讓我們一起去看看書(shū)上的謎語(yǔ)吧。

　�。�、同學(xué)們可能遇到了一些問(wèn)題，請大家在小組內互助解決，如有解決不了的，我們再共同來(lái)研究。

　�。�、各小組還有什么問(wèn)題嗎？哪個(gè)組猜出了謎底？

　�。�、根據兩種情況的發(fā)生教師應做兩種準備：

　�、� 請猜出謎底的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何猜的，在師評、互評的過(guò)程中鼓勵學(xué)生自己總結出猜謎的方法，教師適度指導、輔助歸納。

　�、� 如果學(xué)生猜不出謎底教師以第一則謎語(yǔ)為例進(jìn)行猜謎方法的指導。（最后用電腦課件把猜謎的方法展示在電視屏幕上）

　�。�、大家自己再讀讀謎語(yǔ),看看有什么新發(fā)現？（教師引導學(xué)生自己找出能夠揭示謎底的關(guān)鍵點(diǎn)：

　�、� 左邊綠，右邊紅揭示了字是左右結構的；左右相遇起涼風(fēng)揭示了字意；綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕火來(lái)攻。進(jìn)一步驗證了謎底“秋”字。

　�、� 讓學(xué)生自己體會(huì )到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 謎底與以上這四個(gè)部首能組成什么字，從而猜出謎底“青”字。

　�。�、學(xué)生自讀三則謎語(yǔ)，同時(shí)猜一猜謎語(yǔ)。

　�。�、學(xué)生們在小組內互助解決困難，教師巡視指導能力較弱的組。（尊、遇的字形較難；尊、重、純的發(fā)音較難；及時(shí)雨的理解可能會(huì )出現問(wèn)題。）

　�。�、學(xué)生會(huì )有兩種回答：一種沒(méi)猜出來(lái)；另一種可能有的組有部分謎語(yǔ)猜出了謎底。

　�。�、學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握猜謎的方法。（猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋；會(huì )觀(guān)察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話(huà)里藏。）

　�。�、學(xué)生在有了方法的基礎上再讀再猜。

　　三、利用課件 鞏固認字 教師準備三套題以創(chuàng )關(guān)的形式展示：

　�。�、讀詞：團結、力量、相遇、及時(shí)雨、最怕、水來(lái)攻、互相、尊重、令人感動(dòng)、純凈

　�。�、讀詞：團隊、量一量、相等、遇難、及時(shí)、攻打、互助、尊師、輕重、純白色

　�。�、猜字謎：

　�、� 國字玉出門(mén)，人才進(jìn)了門(mén)。（團）

　�、� 日下一橫長(cháng)，里字下邊藏。（量）

　�、� 千里相逢。（重）

　�、� 心懸起，臉發(fā)白。（怕）

　　學(xué)生們看電視屏幕一題一題闖關(guān)（同時(shí)表現突出或有進(jìn)步的同學(xué)還可得到寫(xiě)有謎語(yǔ)的獎勵卡）四、多種評價(jià) 總結效果 這節課你感覺(jué)學(xué)得怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)學(xué)習的收獲。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、游戲形式 復習生字 同學(xué)們我們用“小快嘴”的游戲來(lái)讀一讀這課的生詞好嗎？ 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲。

　　二、多種形式 指導書(shū)寫(xiě)

　�。�、這課有哪幾個(gè)四會(huì )字，看看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細？

　�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)好？

　�。�、請同學(xué)們各寫(xiě)一個(gè)。

　�。�、選取典型的'書(shū)寫(xiě)在實(shí)物投影下展示。

　�。�、再寫(xiě)一邊。

　�。�、學(xué)生自己觀(guān)察四會(huì )字在格中的占格位置及關(guān)鍵筆畫(huà)的壓線(xiàn)情況。

　�。�、學(xué)生反饋：

　�、� 誰(shuí)、怕、跟、涼這四個(gè)字都是左右結構的，應注意左窄右寬。

　�、� 量比最的橫長(cháng)。

　�、� “誰(shuí)”的第四筆豎壓在豎中線(xiàn)上、“跟”的第十一筆豎提的豎壓在豎中線(xiàn)上。

　�。�、書(shū)寫(xiě)四會(huì )字。

　�。�、學(xué)生從正反兩方面進(jìn)行評價(jià)。

　�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　三、猜謎競賽 拓展活動(dòng)

　�。�、請同學(xué)們用你們準備好的謎語(yǔ)卡開(kāi)一次猜謎競賽好嗎？

　�。�、（反饋競賽的情況）請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己猜對的謎語(yǔ)并講講是怎么猜出來(lái)的。

　�。�、讓同學(xué)們試著(zhù)自編謎語(yǔ)。

　�。ㄒ怨膭顬橹鳎�

　�。�、同學(xué)們把自己準備好的謎語(yǔ)卡貼在教室的墻上后，隨意選取謎語(yǔ)來(lái)猜。猜對謎語(yǔ)的同學(xué)可從出謎同學(xué)那里得到同學(xué)自制的一張獎勵卡，集齊三張的同學(xué)可從老師那里換取獎品。

　�。�、學(xué)生自由發(fā)言。

　�。�、同學(xué)們互相啟發(fā)自編謎語(yǔ)。

　　四、多種評價(jià) 總結結果 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了猜字謎這課，對于今后你猜謎語(yǔ)有什么幫助。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　【作業(yè)】

　　把沒(méi)猜出的謎語(yǔ)延伸到課下，學(xué)生可以繼續搞猜謎的系列活動(dòng)。

　�。�、結合語(yǔ)文實(shí)踐召開(kāi)一次猜謎聯(lián)歡會(huì )。

　�。�、用收集的謎語(yǔ)布置“謎語(yǔ)天地”。

　�。�、收集全班同學(xué)自編的謎語(yǔ)匯集成冊。

　�。ㄒ陨匣顒�(dòng)可根據本班學(xué)生實(shí)際有所選擇，也可搞系列活動(dòng)。）

　　教學(xué)設計方案 篇12

　　【教材分析】

　　《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級上冊第三單元第１５課《古代詩(shī)歌五首》。這首詩(shī)歌具有意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言生動(dòng)、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。

　　【學(xué)生分析】

　　七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè )的氛圍，激發(fā)他們的興趣和好奇心。

　　【設計理念】

　�。�、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　�。�、注意營(yíng)造音樂(lè )的氛圍，采取角色誦讀，通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì )課文的意境，培養美的情趣，體驗優(yōu)美、充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)感。

　�。�、以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學(xué)習方法，實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解小令的有關(guān)知識。

　�。�、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

　�。�、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

　�。�、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【課前準備】

　�。�、教師準備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。

　�。�、唐詩(shī)宋詞元曲是我國古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導入新課

　　播放音樂(lè )（低聲地）“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉在遠方，為什么流浪，流浪遠方？流浪……”（學(xué)生凝神靜聽(tīng)，樂(lè )曲像小溪般流入學(xué)生的心田。）

　　在音樂(lè )的節奏中，教師絮語(yǔ)般地導入：七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉愁”，就會(huì )想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀(guān)意識和客觀(guān)環(huán)境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用２８個(gè)字，就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。

　　以樂(lè )曲《橄欖樹(shù)》為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，導入學(xué)習主題。

　　二、感知內容

　　配樂(lè )朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》�！傲骼说娜嗽谕庀肽钅�，親愛(ài)的媽媽?zhuān)�流浪的腳步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家，冬天的風(fēng)呀夾著(zhù)雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學(xué)生仿讀。

　　樂(lè )曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生也許會(huì )聯(lián)想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。

　　教師用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到昏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要歸巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山回家了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(cháng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁�！皢�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！保ㄗ寣W(xué)生閉目想像，感悟其內容，體會(huì )思鄉之情。）

　　要求學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面及作者所表達的濃重的思鄉之情（學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂），并要求學(xué)生根據作品提供的信息和自己的創(chuàng )意作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。（學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)千姿百態(tài)，栩栩如生，有的工筆，有的寫(xiě)意。）

　　配樂(lè )朗讀，調動(dòng)情緒；描繪情景，引導想像；交流發(fā)言，表達情感；作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深印象。

　　三、研讀與賞析

　　請一位學(xué)生模擬費翔的聲音小聲地唱《故鄉的云》�！疤爝咃h過(guò)故鄉的云，它不停地向我召喚，當身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，吹來(lái)故鄉泥土的芬芳，歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子；歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，別再四處漂泊……”（學(xué)生們不由自主地小聲哼唱，充滿(mǎn)感情。）

　　播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導學(xué)生自主合作探究。

　　請一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識向同學(xué)們介紹，并舉例說(shuō)明。（女學(xué)生們爭先恐后）同時(shí)，其他同學(xué)糾正或補充。

　　請一位男同學(xué)介紹《秋思》的`意境，其他同學(xué)補充說(shuō)明：作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細節都意味著(zhù)他的存在—枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著(zhù)“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著(zhù)一種悲涼。僅僅２８個(gè)字，一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來(lái)，文字不多，然而思鄉之情卻綿綿柔長(cháng)，纏繞在讀者心頭。（學(xué)生深入意境，進(jìn)入角色。）

　　學(xué)生配樂(lè )（《望鄉》：“夕陽(yáng)河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉愁……”）朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論：主人公的心境如何？（孤獨而思鄉。）

　　營(yíng)造氛圍，烘托情感，引導學(xué)生自主體驗，合作探究。

　　四、拓展延伸

　　播放輕音樂(lè )《江南好》和《采花》，讓學(xué)生放松一下，然后進(jìn)行擴展性學(xué)習。

　�。�、介紹２０世紀初以龐德為先導的英美意象派詩(shī)人學(xué)習中國古典詩(shī)詞，尤其是唐詩(shī)宋詞元曲的情況。（學(xué)生靜靜地聽(tīng)。）

　�。�、《秋思》的意象分析及《秋思》對英美意象派的影響。

　�。�、比較意象與意境的異同。（學(xué)生紛紛發(fā)言，教師正面激勵。）

　�。�、學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

　�。�、提問(wèn)：游子為什么思鄉思親呢，哪一首詩(shī)可以作證？（分組討論《游子吟》。組織學(xué)生朗讀孟郊的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！保�

　　擴展學(xué)習，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

　　五、課后延伸

　�。�、將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累，并低聲播放《窗外》曲子。

　�。�、展開(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節課交流。

　�。�、組織學(xué)生齊唱《�；丶铱纯础�，掀起高潮，結束新課。

　　搜集詩(shī)歌，把課堂學(xué)習延伸到課外，改寫(xiě)詩(shī)歌為散文，進(jìn)行創(chuàng )新作文練習。

　　【課后反思】

　　這堂課我注重營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè )的氛圍，調動(dòng)了學(xué)生的興趣，對學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵，使學(xué)生在學(xué)習中獲得了良好的情感體驗。學(xué)生的自主探究能力得到了提高，合作精神、創(chuàng )新意識得到了增強。這一節課還滲透了音樂(lè )和美術(shù)教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識視野。

　　教學(xué)設計方案 篇13

　　【學(xué)習目標】

　　科學(xué)概念:

　　1.與地球自轉相關(guān)聯(lián)的現象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區迎來(lái)黎明的時(shí)間不同等。

　　2.地球自轉的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著(zhù)越是東邊的時(shí)區就越先迎來(lái)黎明。

　　3.不同地區所處的經(jīng)度差決定了地區之間的時(shí)差。

　　過(guò)程與方法:

　　1.通過(guò)模擬實(shí)驗、聯(lián)系生活現象和自然現象等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據。

　　2.通過(guò)生活經(jīng)驗和體驗活動(dòng)，理解相對運動(dòng)，根根據天體視運動(dòng)的方向推導地球自轉的方向，并用來(lái)解釋太陽(yáng)等天體的視運動(dòng)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

　　1.初步知道因參照物的不同，對物體的運動(dòng)需要從多角度去認識。

　　2.培養尊重事實(shí)、重視證據的科學(xué)態(tài)度。

　　【學(xué)習重、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：地球自轉的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著(zhù)越是東邊的時(shí)區就越先迎來(lái)黎明。

　　2.難點(diǎn)：世界時(shí)區圖的認識。

　　【學(xué)習準備】

　　小組準備：自制教學(xué)模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。

　　教師準備：大地球儀一個(gè)、小地球儀、課件、臺燈一個(gè)、圓規、三角板。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　課前發(fā)給每組一個(gè)地球儀，自由看地球儀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　1、談話(huà)引入：剛才同學(xué)們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫(huà)在了黑板上，畫(huà)陽(yáng)光和分界線(xiàn)，當陽(yáng)光照在地球上的時(shí)候，地球對著(zhù)太陽(yáng)的這一面是什么？預設：白天。

　　2、教師補充：白天我們可以稱(chēng)為晝，板書(shū)：晝。繼續提問(wèn)：那背著(zhù)太陽(yáng)的這一邊是什么？預設：黑夜。教師補充：黑夜我們也可以稱(chēng)為夜，板書(shū)：夜。

　　3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線(xiàn)。出示地球儀和臺燈，在地球儀上看，打開(kāi)臺燈，當太陽(yáng)照在地球上，對著(zhù)太陽(yáng)的一邊是白天，背著(zhù)太陽(yáng)的一邊是黑夜（學(xué)生一起說(shuō)）。教師指著(zhù)地球儀，從黑夜到白天過(guò)渡的這個(gè)時(shí)間叫做黎明什么？預設：黎明。板書(shū)：黎明。

　　4、引導：在我們中國有兩個(gè)比較特殊的城市，一個(gè)是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標記，另一個(gè)是新疆的烏魯木齊，我用藍色五角星做了標記，課件出示中國地圖和這兩個(gè)城市。提問(wèn)：這兩個(gè)城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預設：東邊，課件出示：東。繼續提問(wèn)：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預設：西邊。課件出示：西。質(zhì)疑：那北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì )先迎來(lái)黎明呢？大家想一想，板書(shū)：誰(shuí)先迎來(lái)。

　　二、模擬實(shí)驗

　　1、談話(huà)：北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì )先迎來(lái)黎明呢？請學(xué)生回答。預設：北京。板書(shū)：北京。

　　2、追問(wèn)：你是怎么想的？你判斷北京先迎來(lái)黎明有什么依據？預設：①北京在東面，先看到太陽(yáng)。②太陽(yáng)東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來(lái)黎明。③太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉。

　　3、繼續追問(wèn)：這是你的觀(guān)點(diǎn)，誰(shuí)有不同的想法？請另一名學(xué)生回答。預設：烏魯木齊。板書(shū)：烏魯木齊。

　　4、追問(wèn)：你的依據又是什么？學(xué)生說(shuō)理由。

　　5、引導：北京和烏魯木齊究竟誰(shuí)會(huì )先迎來(lái)黎明呢，我們一起來(lái)觀(guān)察兩張照片。課件出示相同時(shí)間北京的和烏魯木齊的景色照片。

　　6、提問(wèn)：從這兩張照片中，你們發(fā)現了什么？預設：北京先迎來(lái)黎明。追問(wèn)：你從哪里看出是北京先迎來(lái)黎明？預設：同樣是早上7點(diǎn)，烏魯木齊的天還很黑。

　　7、質(zhì)疑引導：從照片上看很有可能是北京先迎來(lái)黎明，這只是我們的猜測，你們能用什么辦法來(lái)證明呢？預設：模擬實(shí)驗。追問(wèn)：怎么模擬呢？學(xué)生回答。

　　8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉動(dòng)起來(lái)⑤觀(guān)察現象

　　學(xué)生圍成圓圈，教師給學(xué)生掛上地名，確定東西方向和太陽(yáng)位置，然后開(kāi)始實(shí)驗。

　　自西向東轉兩圈，自東向西轉兩圈。

　　9、交流反饋，提問(wèn)：地球怎么轉，北京先迎來(lái)黎明？預設：自西向東轉。追問(wèn)：那地球怎么轉，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？預設：自東向西。

　　10、談話(huà)：通過(guò)模擬實(shí)驗我們發(fā)現，北京有可能先迎來(lái)黎明，烏魯木齊也有可能先迎來(lái)黎明。在這個(gè)模擬實(shí)驗中，一些同學(xué)把自己模擬成了地球，沒(méi)有真正觀(guān)察到地球的.轉動(dòng)和這兩個(gè)城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀(guān)察北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明，那是否能觀(guān)察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀(guān)察嗎？預設：想。

　　11、課件出示小人，談話(huà)：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應的位置，北京與紅五角星對齊，烏魯木齊與藍五角星對齊，課件出示開(kāi)，貼好后打開(kāi)手電，把它當成太陽(yáng)，課件出示轉，然后轉動(dòng)地球儀，指導示范如何轉動(dòng)地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉動(dòng)，北京先迎來(lái)黎明？怎樣轉動(dòng)，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？

　　學(xué)生模擬實(shí)驗，教師指導。

　　12、反饋交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的，發(fā)現了什么？（上臺展示）預設：地球自西向東轉，北京先迎來(lái)黎明。板書(shū)：畫(huà)上地球，弄清東西方向畫(huà)上箭頭，寫(xiě)上自西向東。追問(wèn)：那地球怎么轉，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？預設：自東向西。板書(shū)：畫(huà)上地球，畫(huà)上箭頭，寫(xiě)上自東向西。

　　三、地球怎么轉

　　1、談話(huà)：大家做的實(shí)驗是不是跟他們一樣？通過(guò)實(shí)驗我們再次發(fā)現，北京和烏魯木齊都有可能先迎來(lái)黎明，課件再次出示相同時(shí)間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來(lái)看，事實(shí)上可能是誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預設：北京。

　　2、如果北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，你認為是什么因素造成的？預設：地球自轉方向。

　　3、質(zhì)疑：你認為地球自轉的方向是怎樣的？預設：自西向東。追問(wèn)：你有什么依據？預設：太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉動(dòng)。

　　4、繼續質(zhì)疑：誰(shuí)有不同意見(jiàn)？如果沒(méi)有，教師則追問(wèn)：大家都認為地球是自西向東轉的，你們用什么辦法來(lái)證明？學(xué)生可能想不出。

　　5、引導：我們先來(lái)看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問(wèn)：視頻中的汽車(chē)是怎樣運動(dòng)的？預設：向前。追問(wèn)：那旁邊的景物呢？預設：后退。副板書(shū)：汽車(chē)前進(jìn)，景物后退。

　　6、談話(huà)：我們再來(lái)看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻后提問(wèn)：視頻中的木馬是怎樣運動(dòng)的？預設：自西向東或順時(shí)針。追問(wèn)：那旁邊的景物呢？預設：自東向西或逆時(shí)針。副板書(shū)：木馬順時(shí)針轉，景物逆時(shí)針轉。

　　7、引導：天氣晴的時(shí)候，我們站在地球上每天看到太陽(yáng)東升西落，那么地球是怎么轉的？預設：自西向東。板書(shū)：太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉。

　　8、引導小結：我們把生活中這樣的一些運動(dòng)稱(chēng)為相對運動(dòng)。板書(shū)：相對運動(dòng)。提問(wèn)：現在你認為烏魯木齊有可能先迎來(lái)黎明嗎？預設：沒(méi)有。追問(wèn):你的依據是什么?預設:地球是自西向東轉的。教師指著(zhù)板書(shū)小結：如果烏魯木齊先迎來(lái)黎明，地球必須自東向西轉，板書(shū)：①，而事實(shí)上北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，北京想要先迎來(lái)黎明，地球只能自西向東轉，板書(shū)：②，我們看到太陽(yáng)東升西落，一定是地球自西向東運動(dòng)造成的，板書(shū)：③，這么多證據證明地球的自轉方向是自西向東，在自西向東前板書(shū)：。

　　四、認識時(shí)區圖

　　1、談話(huà)：事實(shí)證明地球的自轉方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時(shí)先迎來(lái)黎明呢？我們讓世界時(shí)區圖來(lái)幫助我們尋找答案。

　　2、談話(huà)：我們將整個(gè)地球以經(jīng)線(xiàn)為標準展開(kāi)，就是一張世界時(shí)區圖，課件播放展開(kāi)過(guò)程。板書(shū)：世界時(shí)區圖。

　　3、質(zhì)疑：這張世界時(shí)區圖能幫助我們學(xué)到什么信息呢？請各小組拿出學(xué)習單學(xué)習世界時(shí)區圖的相關(guān)知識，完成學(xué)習單上任務(wù)，并思考交流相關(guān)的疑問(wèn)。

　　學(xué)生學(xué)習世界時(shí)區圖，教師指導思考題。

　　4、反饋交流：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的學(xué)習成果。請學(xué)生上臺匯報，匯報第一題時(shí)板書(shū)：24個(gè)。任務(wù)一完成后，詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生：你們的結果都跟他一樣嗎？

　　5、交流思考題：①北京和倫敦誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預設：北京。追問(wèn)：你有什么依據？預設：北京在東面，東八區，倫敦在0時(shí)區。

　�、诒本┖蜄|京誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預設：東京。追問(wèn)，你的依據又是什么？預設：東京在北京東面，東十區，北京在東八區。

　�、蹫槭裁丛绞菛|面的時(shí)區越先迎來(lái)黎明？預設：地球自西向東自轉。

　　6、小結：因為地球自西向東自轉的原因，越是東面的時(shí)區就要比西面早一些迎來(lái)黎明。在課題下面板書(shū)：東早西遲。

　　五、課堂總結

　　談話(huà)：同學(xué)們，原來(lái)誰(shuí)先迎來(lái)黎明是地球自西向東自轉決定的。這個(gè)單元我們都在研究地球的運動(dòng)，相信同學(xué)們一定有很多收獲，讓我們來(lái)整理一下，課件出示表格。

　　教學(xué)設計方案 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1.在語(yǔ)境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。

　　2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話(huà)中，發(fā)現語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運用。

　　3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì )動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì )回聲的動(dòng)作路徑。

　　教學(xué)流程：

　　一、教學(xué)第一段

　　1.今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。

　　為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！

　　自由練讀，指名讀

　　正音：倒影，齊讀，指名讀

　　誰(shuí)有發(fā)現？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？

　　這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀

　　這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！

　　2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題

　　二、初讀課文

　　1.趕緊再去讀讀課文吧！

　　2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？

　　3.哦，原來(lái)是小青蛙的.故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話(huà)，用上橫線(xiàn)。

　　【教師巡邏時(shí)，隨機用iPad拍下學(xué)生劃線(xiàn)的句子。然后，切換到大屏幕上，進(jìn)行校對交流。這個(gè)環(huán)節，旨在更加直接有效地促進(jìn)交流�！�

　　4.【出示】

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰(shuí)？你在哪兒？”

　　“橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩�！�

　　【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？

　　這是一個(gè)口字旁的字，這段話(huà)中還有哪些口字旁的字？

　　【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的

　　指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。

　　自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話(huà)更有意思！

　　【出示】這里還有一句話(huà)，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？

　　“你是誰(shuí)？你在哪兒？”

　　師生合作讀：現在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！

　　玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話(huà)呀！你怎么這樣��？你真不講道理哦！

　　前后桌練習，指名同桌展示

　　5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)�【出示�?/p>

　　媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”

　　小青蛙心里想：“”

　　語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩

　　練習說(shuō)話(huà)

　　6.【出示】青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。

　　讀句子，認識紋

　　積累：指紋、掌紋、皺紋

　　理解一圈圈波紋（生畫(huà)），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框

　　圈出動(dòng)詞

　　看誰(shuí)記得快

　　選擇動(dòng)詞填一填

　　圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞

　　三、兒歌復現

　　1.【出示兒歌】拍手讀

　　小青蛙，呱呱呱，

　　水中倒影多美呀！

　　我說(shuō)話(huà)，誰(shuí)學(xué)理？

　　寶貝連忙問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

　　蛙媽媽?zhuān)�游上岸�?/p>

　　扔石子，激水花。

　　波紋碰岸蕩回來(lái)，

　　原來(lái)這是回聲��！

　　2.寫(xiě)字：影倒游

　　寫(xiě)字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線(xiàn)上

　　魔法圈：三撇有一定的距離

　　范寫(xiě)：影

　　倒游：左中右結構

　　倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短

　　游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線(xiàn)上

　　兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪

　　3.生寫(xiě)：頭正身直腳放平一拳

　　【師巡邏，隨機各拍下寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學(xué)生針對評價(jià)標準進(jìn)行評議，并提出修改意見(jiàn)�！�

　　4.互動(dòng)評議。

　�。�1）字寫(xiě)正確，獎一顆星。

　�。�2）寫(xiě)對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。

　�。�3）整潔美觀(guān)，獎一顆星。

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