設計方案優(yōu)選【3篇】
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的設計方案3篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
教學(xué)目標
1．通過(guò)看圖學(xué)文，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2．學(xué)習按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀(guān)察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象；運用圖文結合的學(xué)習方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內容。學(xué)習借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
3．學(xué)習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會(huì )用“欣賞”“津津有味”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．運用圖文結合的學(xué)習方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內容，培養和提高觀(guān)察、理解能力。
2．了解小守門(mén)員和觀(guān)眾的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)習借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解生字詞。借助課文明確觀(guān)察圖畫(huà)的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)理清課文的層次結構。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生借助課文明確觀(guān)察的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)理清課文的層次結構。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，介紹教材中出現的油畫(huà)，明確看圖學(xué)文的目的。初讀課文，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解生字詞。
1．教師介紹油畫(huà)作品：
教材中出現的這幅油畫(huà)，是前蘇聯(lián)一位著(zhù)名畫(huà)家的作品。它生動(dòng)地表現了一群孩子在緊張的學(xué)習生活結束之后的一場(chǎng)小足球賽。
2．明確看圖學(xué)文的目的：
學(xué)習“看圖學(xué)文”這類(lèi)課文，要求同學(xué)們把看圖和學(xué)習課文相結合。通過(guò)看圖，進(jìn)一步培養我們按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)的能力；通過(guò)學(xué)文，培養同學(xué)們理解課文內容的能力。借助短文明確觀(guān)察的順序和重點(diǎn)，借助圖畫(huà)幫助同學(xué)們在頭腦中浮現文字所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現的生詞。
�、僮⒁舛嘁糇肿x音：
課文中出現了四個(gè)曾學(xué)習過(guò)的多音字，教師可以借初讀課文提醒學(xué)生加以注意。如：“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；“要數那位大個(gè)子叔叔”的“數”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；“不相干”的“干”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
�、谡n文中多次出現帶兒化的詞語(yǔ)，教師要引導學(xué)生讀正確。如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點(diǎn)兒”“那兒”“一塊兒”。
�、厶嵝褜W(xué)生注意課文中應該讀輕聲的字音。如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個(gè)子”“叔叔”“那個(gè)”“身子”“眼睛”。
�、芟旅孢@些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。如：“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
�、葑⒁獗嫖鲆韵伦中危�
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
�、蘩斫庠~語(yǔ)：
讓學(xué)生從課文中找出不理解的詞語(yǔ)（包括生詞）質(zhì)疑，引導學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解。
如：“他們分成兩撥兒，把書(shū)包和帽子堆起來(lái)做球門(mén)，就拉開(kāi)陣勢賽起來(lái)”一句中的“陣勢”一詞，學(xué)生可能不太理解。這時(shí)，教師可引導學(xué)生在字典里查一查“陣”字，它的意思是軍隊作戰時(shí)布置的局勢，“陣勢”的“勢”的意思是表現出來(lái)的樣子�，F在，再把“陣勢”一詞放回到課文中，學(xué)生就不難理解了。這個(gè)詞，原是指軍隊作戰時(shí)布置的局勢，用在課文中，就是雙方相互對峙的緊張的場(chǎng)面的意思。
出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解：
警惕（t@）：對可能發(fā)生的突然情況時(shí)刻注意著(zhù)。
候補：等著(zhù)替補缺額。
閉目養神：閉著(zhù)眼睛，修養精神。課文中把白狗人格化了。
回憶（y@）：回想。
精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優(yōu)美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
欣賞：認為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個(gè)子叔叔坐在場(chǎng)邊很有興致地觀(guān)看比賽。
�。ǘ┏醪娇磮D，借助圖畫(huà)，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。
1．初步看圖，提出問(wèn)題，引導學(xué)生一邊看圖，一邊思考：
從畫(huà)面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫(huà)？
�。◤漠�(huà)面上看，這是一幅以人物為主的圖畫(huà)。）
畫(huà)面上畫(huà)了一些什么樣的人物？
�。▓D畫(huà)中畫(huà)了一群孩子，還有一位叔叔。）
他們在干什么？你從畫(huà)面上哪些地方觀(guān)察到的？
�。▓D畫(huà)上的.人物在看一場(chǎng)足球比賽。從畫(huà)面上用書(shū)包和帽子堆起來(lái)做的球門(mén)和站在球門(mén)當中的小守門(mén)員，以及坐在一邊的觀(guān)眾一致的目光里可以判斷出畫(huà)面上的人物在看一場(chǎng)足球比賽。）
2．初讀課文，看看課文是怎樣敘述這場(chǎng)小足球賽的。引導學(xué)生理清課文的層次結構，正確給課文分段。
老師可以提出以下問(wèn)題：
這篇課文敘述的是圖畫(huà)中的場(chǎng)景。是放學(xué)以后的一場(chǎng)小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個(gè)自然段，哪個(gè)自然段是講守門(mén)員的，哪些自然段是講觀(guān)眾的。
�。ㄟ@篇課文一共5個(gè)自然段。第2自然段是講守門(mén)員的，第3～5自然段是講觀(guān)眾的。）
那么，課文第1自然段講什么？
�。ǖ�1自然段介紹了環(huán)境——場(chǎng)地、時(shí)間——放學(xué)以后、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個(gè)子叔叔”、干什么——賽足球）
接著(zhù)，教師可以這樣引導：
這篇課文首先講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀(guān)眾，這是文章的第1自然段。接著(zhù)，介紹了守門(mén)員，這是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介紹了觀(guān)眾的表現。你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？
�。ㄟ@篇文章應該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀(guān)眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門(mén)員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀(guān)眾。）
�。ㄈ┬〗Y。
這一課是看圖學(xué)文。我們在初步觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上，又初讀了課文。從畫(huà)面中觀(guān)察到了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一件什么事。在初讀課文以后，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀(guān)眾；接著(zhù)介紹小守門(mén)員，之后重點(diǎn)介紹了觀(guān)眾的表現。這個(gè)寫(xiě)作順序就是作者的觀(guān)察順序。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┳屑毧磮D，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
�。ǘ⿲W(xué)習按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀(guān)察圖畫(huà)，并展開(kāi)想象；運用圖文結合的學(xué)習方法，抓住重點(diǎn)句、段，理解課文內容。學(xué)習借助神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法。
�。ㄈ┳霰嫖鼋x詞和造句的練習。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
借助課文明確觀(guān)察的順序和重點(diǎn)；借助圖畫(huà)幫助學(xué)生在頭腦中浮現文字所描寫(xiě)的畫(huà)面。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵恼n文內容入手，引導學(xué)生借助課文明確作者觀(guān)察的順序和重點(diǎn)，進(jìn)一步培養學(xué)生按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)的能力。
1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來(lái)寫(xiě)的，回憶一下上節課我們是怎樣劃分的�？纯醋髡呦葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（《小足球賽》這篇課文分了三大段來(lái)寫(xiě)。作者先介紹孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀(guān)眾。接著(zhù)，作者又寫(xiě)了小守門(mén)員。最后，分3個(gè)自然段寫(xiě)了觀(guān)眾的表現。）
2．作者為什么先向我們介紹“孩子們放學(xué)以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀(guān)眾”這個(gè)內容，接著(zhù)介紹“守門(mén)員”，最后才介紹“觀(guān)眾”的表現？
�。ㄒ驗檫@是作者觀(guān)察圖畫(huà)的順序。作者是按照觀(guān)察圖畫(huà)的順序來(lái)安排他的寫(xiě)作順序的。）
3．按照作者的觀(guān)察順序，仔細看圖畫(huà)，然后自由讀課文，結合課文，想一想作者觀(guān)察的重點(diǎn)落在了哪兒？大家一起議一議。
�。ㄕn文是按照作者的觀(guān)察順序來(lái)安排層次結構的，我們又知道作者的寫(xiě)作順序（層次結構）就是作者的觀(guān)察順序。課文詳細地向我們介紹、描述了小守門(mén)員的表現，以及不同的觀(guān)眾的不同表現，因此，作者觀(guān)察的重點(diǎn)應該落在“小守門(mén)員”和“觀(guān)眾”的表現上。）
4．強調觀(guān)察的順序和重點(diǎn)：
我們常常提到寫(xiě)文章要講順序，要抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體。其實(shí)，觀(guān)察圖畫(huà)也要講順序，要能從畫(huà)面中觀(guān)察到作者所要表現的重要內容。這樣，才能理解圖意，體會(huì )作者所要表達的思想感情�！缎∽闱蛸悺愤@篇課文，就是作者在有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上，抓住了畫(huà)家所要表現的重點(diǎn)，用語(yǔ)言文字生動(dòng)具體地給我們進(jìn)行了描述。
�。ǘ┮龑W(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生在頭腦中浮現課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。從而，進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )作者所要表達的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
1．指名讀課文第一段，然后仔細觀(guān)察圖畫(huà)，圖文結合，邊讀邊想：課文中哪一句話(huà)介紹了足球賽的環(huán)境，也就是地點(diǎn)？
�。ā斑@塊空地真是賽足球的好地方”）
“好地方”，“好”在哪里？看圖畫(huà)，想一想。
�。ā翱铡弊终f(shuō)明來(lái)往行人不多，沒(méi)有車(chē)輛通過(guò)，從畫(huà)面上看，附近沒(méi)有大的建筑物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡(jiǎn)易足球場(chǎng)，所以，說(shuō)它是“賽足球的好地方”。）
2．“他們分成兩撥兒，把書(shū)包和帽子堆起來(lái)做球門(mén)，就拉開(kāi)陣勢賽起來(lái)�！蹦阍诋�(huà)面上看到的是哪一撥兒？
�。ó�(huà)面上只反映了其中一撥兒的一個(gè)守門(mén)員、一個(gè)候補守門(mén)員。）
“拉開(kāi)陣勢賽起來(lái)”中的“拉開(kāi)陣勢”是什么意思？看看圖畫(huà)，從畫(huà)面中的哪一個(gè)人物的動(dòng)作和神態(tài)可以看出來(lái)？
�。ā瓣噭荨�，原是指軍隊作戰時(shí)布置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場(chǎng)面的意思�！袄_(kāi)陣勢”就是緊張的小足球賽已經(jīng)開(kāi)始。從畫(huà)面中小守門(mén)員叉開(kāi)的兩腿，手扶膝蓋和專(zhuān)注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經(jīng)“拉開(kāi)陣勢”，比賽將非常緊張。）
3．看圖，再讀課文，從畫(huà)面上看，都有哪些人來(lái)觀(guān)看比賽？
�。ㄓ小靶〉艿苄∶妹谩�，還有“大個(gè)子叔叔”。）
從文章中的哪幾個(gè)詞可以看出這場(chǎng)足球比賽很精彩？
�。ā靶〉艿苄∶妹谩笔潜弧拔眮�(lái)了，“大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊”“欣賞”。）
4．看圖，學(xué)習課文第二段。
課文第二段（第2自然段）是作者重點(diǎn)觀(guān)察“守門(mén)員”的一段。課文中，作者具體介紹了小守門(mén)員和后補守門(mén)員；圖畫(huà)里，“守門(mén)員”也是畫(huà)家重點(diǎn)表現的畫(huà)面中心人物。作者在重點(diǎn)觀(guān)察的基礎上，用語(yǔ)言文字是怎樣表現的。讀讀這一段，看看作者抓住“守門(mén)員”和“候補守門(mén)員”的什么特點(diǎn)來(lái)突出這兩個(gè)人物，表現球賽激烈的程度的？
�。ㄗ髡咦プ 笆亻T(mén)員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)等特點(diǎn)來(lái)突出這個(gè)人物的。）
默讀這一段，在文章里畫(huà)出表現“守門(mén)員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)的詞句。從這些詞句中，我們能看出什么？
�。ㄕn文先講他的外貌和神態(tài)�！傲羝筋^”顯得格外精神�！熬璧刈⒁暋�，表現他對對手嚴加防備，十分專(zhuān)注的神態(tài)�！胺滞葟澭�，上身前傾”，表現他隨時(shí)準備撲救險球的姿勢。）
課文介紹了“守門(mén)員”外貌、神態(tài)、動(dòng)作和姿態(tài)以后，為什么說(shuō)“真正的守門(mén)員都是這樣的”？這是作者對畫(huà)面中“守門(mén)員”的一種肯定嗎？還是贊揚？怎么理解？
�。ā罢嬲氖亻T(mén)員都是這樣的”說(shuō)明小守門(mén)員很稱(chēng)職，是作者對他的肯定和稱(chēng)贊。）
課文接著(zhù)介紹“候補守門(mén)員”�？纯磮D畫(huà)，作者怎么知道他是“候補守門(mén)員”？他“一心想著(zhù)快點(diǎn)兒讓他上場(chǎng)，好顯一顯身手”，是作者根據畫(huà)面上“候補守門(mén)員”的什么想象出來(lái)的？
�。ㄗ髡邚乃囊轮�(zhù)、神態(tài)和站在守門(mén)員背后可以看出他是個(gè)“候補守門(mén)員”。作者根據他“腆著(zhù)”肚子的動(dòng)作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來(lái)的。）
5．小結這一段：
作者用精練的筆墨，把全場(chǎng)唯一的兩個(gè)隊員的天真可愛(ài)、忠于職守的形象，通過(guò)人物的外貌、神情、動(dòng)作和姿態(tài)展現在我們面前。
6．看圖，學(xué)習第三段，根據老師所列出的表格，邊思考問(wèn)題，邊討論，然后把答案填寫(xiě)在表格里。
第三段（第3～5自然段）講觀(guān)眾觀(guān)看足球賽的情形�？纯磮D畫(huà)，再讀讀這一段課文，看看作者是按什么順序對觀(guān)眾作了具體描寫(xiě)的？具體描述了幾位觀(guān)眾的表現？他們分別是誰(shuí)？每一位觀(guān)眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？這些觀(guān)眾的表現從側面說(shuō)明了什么？
�。^一句先總說(shuō)觀(guān)眾的眼神：“都望著(zhù)遠處的場(chǎng)地”。接著(zhù)，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序對觀(guān)眾作了具體描寫(xiě)。課文一共描述了七個(gè)孩子和一個(gè)大人（大個(gè)子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫(xiě)的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點(diǎn)寫(xiě)得既簡(jiǎn)明又具體。）
“摟著(zhù)小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來(lái)遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著(zhù)局勢的發(fā)展�！薄熬謩莸陌l(fā)展”指的是什么？“全神貫注”是什么意思？其他觀(guān)眾全神貫注地看比賽，你是怎么知道的？
�。ā熬謩莸陌l(fā)展”指的是足球場(chǎng)上，比賽變化的情況�！叭褙炞ⅰ笔侨烤窦械囊馑�。從作者對其他觀(guān)眾的動(dòng)作和表情的描寫(xiě)中看出其他觀(guān)眾也在全神貫注的觀(guān)看比賽。）
在所有描寫(xiě)的觀(guān)眾里，哪一個(gè)觀(guān)眾最引人注目？
�。ù髠�(gè)子叔叔）
“他面帶笑容，看得津津有味”�！敖蚪蛴形丁笔鞘裁匆馑�？從“孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時(shí)候的回憶”結尾的這一句話(huà)，“精彩”是什么意思？可以知道“大個(gè)子叔叔”曾經(jīng)是個(gè)足球行家，能把足球行家吸引，說(shuō)明什么？從哪些地方可以看出這場(chǎng)小足球賽十分精彩？
�。ā敖蚪蛴形丁笔怯信d致、極感興趣的意思�！熬省笔牵ū硌�、展覽、言論、文章、等）優(yōu)美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把“大個(gè)子叔叔”吸引，說(shuō)明小足球賽水平很高，踢得精彩。
全篇文章沒(méi)有一詞一句是對比賽場(chǎng)面的描寫(xiě)，貫穿全文的內容除了對“守門(mén)員”的動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，就是描寫(xiě)觀(guān)眾觀(guān)看比賽時(shí)的動(dòng)作和表情�？墒�，全篇文章卻使讀者經(jīng)歷了一場(chǎng)緊張激烈、精彩的小足球賽。）
�。ㄈ┛偨Y課文：
這篇看圖學(xué)文“小足球賽”，反映的是一群孩子在空地上賽足球，小守門(mén)員警惕地注視著(zhù)對方的場(chǎng)地，一些小觀(guān)眾和一位大個(gè)子叔叔正在出神地觀(guān)看這場(chǎng)比賽。配合本課的圖畫(huà)是一幅著(zhù)名的油畫(huà)作品。畫(huà)面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀(guān)察順序來(lái)安排寫(xiě)作順序，把看到畫(huà)面上的內容生動(dòng)形象地用語(yǔ)言文字描述出來(lái)。使我們借助課文，明確了作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察重點(diǎn)；又憑借圖畫(huà)幫助我們在頭腦中浮現出文字所描寫(xiě)的畫(huà)面，從而產(chǎn)生聯(lián)想，加深對圖畫(huà)和課文內容的理解。
�。ㄋ模┳霰嫖鼋x詞和造句的練習。
1．辨析“注視”“望著(zhù)”“盯著(zhù)”三個(gè)詞語(yǔ)。
這三個(gè)詞語(yǔ)都有“看”的意思，但詞義有一些差別：“望”，有向遠處看的意思；“注視”強調十分注意地看；“盯”，則指視線(xiàn)集中于一點(diǎn)地看。
他警惕地（注視）著(zhù)前方。
守門(mén)員和觀(guān)眾都（望著(zhù)）遠處的場(chǎng)地。
戴紅帽子的小女孩，眼睛（盯著(zhù)）遠處。
他面帶笑容，（看得）津津有味。
這樣用詞，既準確傳神，又避免了單調重復。
2．引導學(xué)生先理解“欣賞”和“津津有味”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，再造句。
�、俳忉�?zhuān)骸靶蕾p”一詞有兩種解釋?zhuān)合硎苊篮玫氖挛�，領(lǐng)略其中的趣味；認為好，喜歡�！敖蚪蛴形丁笔切稳萦凶涛�，有趣味。
�、谡页稣n文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子讀一讀，想一想它們在句子中應該是什么意思。
“小弟弟小妹妹被吸引來(lái)了，路過(guò)的大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊，欣賞他們這場(chǎng)球賽�！边@里的“欣賞”是認為好，喜歡的意思。
“他面帶微笑，看得津津有味”。意思應該是看得有滋味，有趣味。
�、墼谏钪�，什么事物是值得我們欣賞的？學(xué)生討論之后用“欣賞”造句。
�。ㄉ钪�，音樂(lè )、詩(shī)歌、戲劇、舞蹈、繪畫(huà)、攝影、體育比賽等事物都值得我們欣賞。例句：周末的晚上，我和爸爸媽媽一起到音樂(lè )廳欣賞音樂(lè )。）
�、茉谏钪�，當我們想表達看得有趣味，聽(tīng)得有趣味，吃得有滋味的時(shí)候，都可以用“津津有味”這個(gè)詞。
例句：這本書(shū)，我一氣呵成地把它讀完了，真是看得津津有味。
設計方案 篇2
為貫徹落實(shí)黨的關(guān)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的重要部署和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國辦發(fā)20xx36號)、《湖南省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，更新教育理念，突出創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和能力，激勵學(xué)生走“自立、自主、自強”的創(chuàng )業(yè)之路，特制定20xx-20xx年衡陽(yáng)技師學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革方案。
一、 總體要求
(一)指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅持創(chuàng )新引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養質(zhì)量為核心，以創(chuàng )新人才培養機制為重點(diǎn)，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養全過(guò)程，構建“創(chuàng )業(yè)基礎教學(xué)+創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)+創(chuàng )業(yè)校內模擬實(shí)訓+創(chuàng )業(yè)校外實(shí)戰實(shí)踐”四部曲的創(chuàng )業(yè)教育模式。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展。
(二)基本原則
1、立足校情，準確定位
2、以點(diǎn)帶面，分步實(shí)施
3、結合專(zhuān)業(yè)，強化實(shí)踐
4、面向全體，人人參與
(三)總體目標
修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標準和人才培養方案，完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系;改革教學(xué)方法，加強學(xué)生創(chuàng )新能力訓練，培養學(xué)生批判性和創(chuàng )造性思維;改革考試方式和內容，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力考核，探索非標準答案考試;健全激勵機制，引導教師積極參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育;建設各類(lèi)平臺，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。
1、20xx年11月-20xx年12月，召開(kāi)高校深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙創(chuàng )”教改，下同)的動(dòng)員大會(huì )、編制并討論通過(guò)“雙創(chuàng )”教改院級實(shí)施方案、組建“雙創(chuàng )”教改領(lǐng)導小組、細化“雙創(chuàng )”教改實(shí)施方案，落實(shí)部門(mén)改革任務(wù)，明確改革預期目標以及考核要點(diǎn)。
2、20xx年1月-20xx年12月，在7個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及相關(guān)職能部門(mén)實(shí)施“雙創(chuàng )”教改，制定并實(shí)施系列“雙創(chuàng )”教育改革制度，修訂7個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準和7個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，開(kāi)設7個(gè)“雙創(chuàng )”實(shí)驗班、編寫(xiě)14本“雙創(chuàng )”教材(2門(mén)/系部)、開(kāi)發(fā)14門(mén)“雙創(chuàng )”校級精品網(wǎng)絡(luò )課程(2門(mén)/系部)和14門(mén)(2門(mén)/系部)非標準答案考試課程，開(kāi)發(fā)7個(gè)校級學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)驗計劃項目，爭取申報開(kāi)發(fā)2門(mén)省級雙創(chuàng )教育在線(xiàn)開(kāi)放課程和1個(gè)受省級財政支助的省級創(chuàng )業(yè)孵化項目，建成1個(gè)受省級財政支助的校內專(zhuān)業(yè)類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中心和1個(gè)受省級財政支助的校外大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育基地。
3、20xx年1月-20xx年12月，全面啟動(dòng)“雙創(chuàng )”教改，一是完善系列配套改革制度，新開(kāi)設7個(gè)“雙創(chuàng )”教育實(shí)驗班。二是在七個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)一步深化“雙創(chuàng )”教改，堅持問(wèn)題導向，補齊培養短板。新編21本“雙創(chuàng )”教材(3本
/系部)、新開(kāi)發(fā)21門(mén)“雙創(chuàng )”校級精品網(wǎng)絡(luò )課程(3門(mén)/系部)和21門(mén)(3門(mén)/系部)非標準答案考試課程。新開(kāi)發(fā)14個(gè)校級學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)驗計劃項目，爭取申報開(kāi)發(fā)3門(mén)省級雙創(chuàng )教育在線(xiàn)開(kāi)放課程和1個(gè)受省級財政支助的省級創(chuàng )業(yè)孵化項目，新建成1個(gè)受省級財政支助的校內專(zhuān)業(yè)類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中心和1個(gè)受省級財政支助的校外大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育基地。三是在有條件的系部啟動(dòng)其他非重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域 “雙創(chuàng )”教改，總結推廣“雙創(chuàng )”教改經(jīng)驗。
二、 成立組織機構
(一)組織機構
1、成立“雙創(chuàng )”教改領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：何東球
副組長(cháng)：王靜 陳干甲
組 員：鐘震坤、尹南寧、向清然、鄒龍軍、陳社生、
周少良、陽(yáng)曉禮、陳石義、何遠仁、成朝陽(yáng)、
廖與飛、周孝漢、肖 芳、張 誠、張 良、
雷國陽(yáng)、彭玉彬、歐陽(yáng)智勇 主要職責：
1)頂層設計、統籌規劃、建章立制。制定并討論通過(guò)學(xué)院“雙創(chuàng )”教改實(shí)施方案和系列配套體制機制。
2)宣傳指導。大力宣傳加強高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，使“雙創(chuàng )”教改成為學(xué)校管理者和全體師生的理性認知與行動(dòng)自覺(jué)。交流、推廣各地各高校的好經(jīng)驗好做法，努力營(yíng)造“雙創(chuàng )”教改的氛圍環(huán)境。成立由社會(huì )“雙創(chuàng )”模范、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、“雙創(chuàng )”優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生等組成的`專(zhuān)家指導委員會(huì )開(kāi)展咨詢(xún)、指導和服務(wù)。
3)經(jīng)費保障。確�！半p創(chuàng )”教改專(zhuān)項經(jīng)費籌集和投入及時(shí)到位。
4)監督考評。建立并實(shí)施系部、相關(guān)職能部門(mén)“雙創(chuàng )”教學(xué)評估與督導指標體系，將“雙創(chuàng )”教改納入學(xué)院績(jì)效考核，并開(kāi)展“雙創(chuàng )”優(yōu)秀指導教師和“自主創(chuàng )業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生”的評選表彰活動(dòng)。
2、成立“雙創(chuàng )”教改專(zhuān)題辦公室
主 任：鐘震坤
副主任：周孝漢、肖 芳
成 員：教務(wù)處、學(xué)生處、院團委各指定一名干事 主要職責：
1)協(xié)調各職能部門(mén)和各系部之間的關(guān)系。
2)細化實(shí)施方案、明確責任分工。
3)及時(shí)總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，上傳下達，提議召集領(lǐng)導小組會(huì )議。
4)制定并實(shí)施“雙創(chuàng )”教改日常運轉機制。
5)建立“雙創(chuàng )”教改檔案。
(二)健全體制機制
1、完善學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)組織架構。落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育主體責任，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入改革發(fā)展重要議事日程，相關(guān)系部和職能部門(mén)分別成立相應機構或指定專(zhuān)職負責人員，工作推進(jìn)實(shí)行月報制和月調度制，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作。
2、制定并實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)配套管理制度。出臺《畢業(yè)生就業(yè)供應與合作企業(yè)需求年度報告制度》、《專(zhuān)業(yè)預警、退出管理辦法》、《校校、校企、校地、校所合作育人框架性協(xié)議》、《“雙創(chuàng )”教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與管理辦法》、
《“雙創(chuàng )”教育管理辦法》、《“雙創(chuàng )”學(xué)分認定管理辦法》、《彈性學(xué)制試點(diǎn)管理辦法》《學(xué)生“雙創(chuàng )”基金管理辦法》、《“雙創(chuàng )”教育研究與指導教研室工作條例》、《跨系、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養“雙創(chuàng )”人才管理辦法》、《“雙創(chuàng )”指導教師工作條例》、《“雙創(chuàng )”教改督導考核辦法》、《“雙創(chuàng )”優(yōu)秀指導教師與畢業(yè)生表彰辦法》等管理制度，確保創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作科學(xué)化、制度化、規范化運行。
三、 主要任務(wù)、措施和分工
(一)完善人才培養質(zhì)量標準
1、完善人才培養質(zhì)量標準，制定并實(shí)施包含“雙創(chuàng )”教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標準。
2、結合我院辦學(xué)定位、服務(wù)面向和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標要求，修訂并實(shí)施包含“雙創(chuàng )”教改的人才培養方案。
責任部門(mén)：電氣系、數控系、模具系、汽車(chē)系、物流系、信息系、經(jīng)貿系等七個(gè)系
(二)創(chuàng )新人才培養機制
1、制定并實(shí)施學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)供應與合作企業(yè)需求年度報告制度。責任部門(mén)：就業(yè)處
2、制定并實(shí)施專(zhuān)業(yè)預警、退出管理辦法，建立需求導向的專(zhuān)業(yè)結構和創(chuàng )業(yè)就業(yè)導向的人才培養類(lèi)型結構調整新機制。責任部門(mén)：教務(wù)處
3、分兩批開(kāi)設14個(gè)“雙創(chuàng )”教育實(shí)驗班。責任部門(mén)：七個(gè)系
4、建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制。責任部門(mén)：就業(yè)處
5、建立跨系、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養“雙創(chuàng )”人才的新機制。
責任部門(mén)：教務(wù)處
(三)健全創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系
1、面向全校學(xué)生開(kāi)設《創(chuàng )業(yè)準備》《創(chuàng )業(yè)融資》《創(chuàng )業(yè)企業(yè)財務(wù)管理》《創(chuàng )業(yè)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》《創(chuàng )業(yè)企業(yè)注冊登記和開(kāi)業(yè)》《技術(shù)創(chuàng )業(yè)管理》《創(chuàng )業(yè)風(fēng)險管理》和《創(chuàng )業(yè)政策指南》《大學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)案例》等創(chuàng )業(yè)基礎課程。責任部門(mén)：基礎課部
2、調整專(zhuān)業(yè)課程設置，開(kāi)發(fā)“雙創(chuàng )”教育專(zhuān)門(mén)課程群。責任部門(mén)：七個(gè)系
3、開(kāi)發(fā)35門(mén)(每個(gè)系部5門(mén))慕課、視頻公開(kāi)課等校級優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)開(kāi)放課程，爭取申報開(kāi)發(fā)5門(mén)省級在線(xiàn)開(kāi)放課程。責任部門(mén)：七個(gè)系、基礎課部
4、制定并實(shí)施在線(xiàn)開(kāi)放課程學(xué)習認證和學(xué)分認定制度。責任部門(mén)：教務(wù)處
5、開(kāi)發(fā)35本(每個(gè)系部5本)“雙創(chuàng )”教育校本重點(diǎn)教材。責任部門(mén)：七個(gè)系
(四)改革教學(xué)方法和考核方式
1、改革教學(xué)方法，強化“雙創(chuàng )”能力培養，擴大小班教學(xué)覆蓋面。責任部門(mén)：七個(gè)系
2、開(kāi)發(fā)供學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)資源庫。責任部門(mén)：七個(gè)系、基礎課部
3、改革考核方式，強化“雙創(chuàng )”能力考核，開(kāi)發(fā)35門(mén)非標準答案考試的專(zhuān)業(yè)課程(每個(gè)系部5門(mén))。責任部門(mén)：七個(gè)系
(五)強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐
1、建設7個(gè)校內專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng )”實(shí)驗、實(shí)訓室，爭取申
報建設2個(gè)受省級財政支助的校內大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中心。責任部門(mén)：七個(gè)系、實(shí)訓中心
2、制定并實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓室開(kāi)放共享制度。責任部門(mén)：實(shí)訓中心
3、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化園建設。開(kāi)發(fā)21個(gè)校級學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)驗計劃項目，爭取申報2個(gè)受省級財政支助的省級創(chuàng )業(yè)孵化項目。責任部門(mén)：培訓中心
4、校外實(shí)訓實(shí)習以及“雙創(chuàng )”示范基地建設，爭取申報2個(gè)受省級財政支助的校外大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育基地。責任部門(mén)：就業(yè)處
5、制定并完善實(shí)訓教學(xué)體系，實(shí)施“雙創(chuàng )”訓練計劃。責任部門(mén)：七個(gè)系
6、制定并實(shí)施校級“雙創(chuàng )”專(zhuān)題競賽和選拔制度。責任部門(mén)：教務(wù)處
7、成立7個(gè)“雙創(chuàng )”社團、7個(gè)“雙創(chuàng )”論壇以及7個(gè)“雙創(chuàng )”活動(dòng)中心。責任部門(mén)：院團委
(六)改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度
1、制定并實(shí)施學(xué)分制以及“雙創(chuàng )”學(xué)分積累與轉換制度。責任部門(mén)：教務(wù)處
2、制定“雙創(chuàng )”能力培養計劃，建立“雙創(chuàng )”檔案和成績(jì)單。責任部門(mén)：七個(gè)系、學(xué)生處
3、制定并實(shí)施彈性學(xué)制，支持休學(xué)創(chuàng )業(yè)。責任部門(mén)：學(xué)生處
4、制定并實(shí)施“雙創(chuàng )”優(yōu)秀畢業(yè)生評選表彰與獎勵制度。責任部門(mén)：學(xué)生處
(七)加強教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)能力建設
1、制定并完善包含“雙創(chuàng )”教育水平考核的職務(wù)評聘與績(jì)效考核標準。
2、配齊配備“雙創(chuàng )”教育專(zhuān)職教師隊伍。
3、制定并實(shí)施“雙創(chuàng )”教育專(zhuān)職教師隊伍定期考核、淘汰和定期到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉以及“雙創(chuàng )”激勵表彰制度。
4、制定并實(shí)施聘請“雙創(chuàng )”教育校外兼職教師管理規范。責任部門(mén)：人事處
(八)改進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)
1、建立健全學(xué)生創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)專(zhuān)門(mén)機構。責任部門(mén)：就業(yè)處
2、建立健全持續化信息服務(wù)制度和信息化服務(wù)平臺以及網(wǎng)絡(luò )培訓平臺。責任部門(mén)：就業(yè)處、七個(gè)系
3、編制“雙創(chuàng )”能力專(zhuān)項培訓計劃，開(kāi)發(fā)創(chuàng )業(yè)培訓項目。責任部門(mén)：七個(gè)系
(九)完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)資金支持和政策保障體系
1、學(xué)校自籌安排“雙創(chuàng )”專(zhuān)項經(jīng)費投入。
2、爭取各級財政資金投入。
3、吸納社會(huì )資金支持。
責任部門(mén)：財務(wù)處
四、 工作要求： (一)提高認識。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革關(guān)乎學(xué)院的生存與發(fā)展，學(xué)院黨委和全體師生都要充分認識深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的重要性和緊迫性，切實(shí)把此項工作擺到重要位置，凝聚共識，整合資源，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入學(xué)校教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。
(二)認真實(shí)施。準確把握深化高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的精髓，立足校情，全體參與，切實(shí)將深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革作為推進(jìn)學(xué)校綜合改革的突破口。
(三)統籌兼顧。突出重點(diǎn)，合理設置，有計劃、有步驟的穩步推進(jìn)，不搞形式主義，一刀切。
(四)及時(shí)反饋。堅持問(wèn)題導向，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到月月有總結有經(jīng)驗交流。
設計方案 篇3
活動(dòng)目標：
運用貼塑和堆塑的方法制作壁掛——海底世界。
活動(dòng)準備：
泥料、木錘、畫(huà)支、墊布、紙、筆、各種壁掛。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 導入活動(dòng)
欣賞各種壁掛，討論制作壁掛的方法。
二、 制作方法
1、用筆在紙上設計出壁掛——海底世界的造型。
2、把泥用木錘敲成泥板，把設計好的紙放在泥板上，沿著(zhù)紙的大小，切割出一塊長(cháng)方形的.泥板，作壁掛的柸面。
3、搓4條泥條，粘貼在柸面的四周，作壁掛的邊框。
4、取泥用木錘敲成泥片，用畫(huà)支刻劃出魚(yú)的造型，粘貼在柸面相應的部位。
5、在壁掛上端的中間用畫(huà)支轉一個(gè)小洞，以便掛起來(lái)。
三、 展示評比
提示：
壁掛的造型有很多種，可以根據不同的貼塑造型，制作出不同的邊框外形的壁掛。
【設計方案】相關(guān)文章：
設計方案11-03
【經(jīng)典】設計方案07-22
設計方案（精選）07-27
（經(jīng)典）設計方案07-28
設計方案03-23
設計方案03-23
設計方案03-24
設計方案03-24
設計方案03-24
設計方案03-24