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欣賞《嘎達梅林》信息化教學(xué)設計方案
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的欣賞《嘎達梅林》信息化教學(xué)設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
欣賞《嘎達梅林》信息化教學(xué)設計方案1
一、導學(xué)提綱
1、熟悉歌曲《嘎達梅林》，了解嘎達梅林的傳說(shuō)�！案逻_梅林”是什么意思？歌曲中為什么演唱鴻雁？“長(cháng)江”指哪個(gè)地方？
2、簡(jiǎn)單了解蒙古的民族風(fēng)情。
提示：
�。�1）搜集資料的過(guò)程是一個(gè)拓寬視野的過(guò)程，除了老師提供的導學(xué)提綱的問(wèn)題，同學(xué)們可以查找和其相關(guān)的自己感興趣的任何問(wèn)題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自己的知識儲備。
�。�2）課堂上展示的時(shí)間有限，同學(xué)們一定要抓住重點(diǎn)，看我們所提的問(wèn)題是什么，可以根據問(wèn)題把自己查找的資料進(jìn)行整理、合并、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語(yǔ)言表述。
�。�3）第一、二題要進(jìn)行課堂小組展示，請小組長(cháng)安排好發(fā)言順序，可以搜集展示相關(guān)圖片，將展示時(shí)間控制在2分鐘左右，不提倡照著(zhù)資料讀。
3、用口風(fēng)琴視吹蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律。
4、請用鉛筆為歌曲標注旋律線(xiàn)。
5、歌曲是幾拍子的？強弱規律是什么？了解“中速稍慢”是一個(gè)什么速度？
提示：（四——六題）組長(cháng)可以在下一節音樂(lè )課之前，合理安排時(shí)間段進(jìn)行檢查，做好記錄和評價(jià)，作為評選“音樂(lè )之星”的依據。班長(cháng)抽查組長(cháng)的完成情況，做好記錄，作為評選“音樂(lè )小組之星”的依據。
6、預習的過(guò)程中你遇到的問(wèn)題或疑惑是：
二、課堂教學(xué)實(shí)錄（部分）：
1、教學(xué)鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂(lè )律動(dòng)
2、課堂導入：
師：同學(xué)們，上節課，老師帶領(lǐng)大家簡(jiǎn)單預習了歌曲《嘎達梅林》，今天我們就來(lái)演唱這首歌曲（出示課題）。一起來(lái)看本節課的學(xué)習目標，請班長(cháng)讀一讀。（出示學(xué)習目標）
⊙情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在欣賞演唱中激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和對民族音樂(lè )的熱愛(ài)。
⊙知識與能力：
1、學(xué)會(huì )蒙古民歌《嘎達梅林》，能用自然優(yōu)美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。
2、初步嘗試用口風(fēng)琴有感情地吹奏歌曲《嘎達梅林》。
⊙過(guò)程與方法：借助于情景想象、歌曲的旋律線(xiàn)等方法表現歌曲。
師：首先請大家展示自主學(xué)習情況，只展示第一、二題。哪個(gè)組來(lái)？
生：（展示）我們的展示完畢，哪個(gè)組有補充？
師：這個(gè)組準備的非常充分，展示得很好。嘎達梅林是蒙古民族英雄，鴻雁就是我們平時(shí)所看到的大雁，蒙古人民對鴻雁非常崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。
三、學(xué)習新歌
�。ㄒ唬雎�(tīng)二遍歌曲，思考二個(gè)問(wèn)題
師：下面我們來(lái)聆聽(tīng)兩遍歌曲，思考二個(gè)問(wèn)題，請大家看大屏幕：
合作探究：
1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來(lái)怎樣的`感受？
2、為什么要用“中速稍慢”的速度來(lái)表現歌曲？
師：先聽(tīng)第一遍，可以重點(diǎn)思考第一個(gè)問(wèn)題。第二遍老師來(lái)演唱，大家思考第二個(gè)問(wèn)題。
師：下面進(jìn)行小組討論，因為每個(gè)人對音樂(lè )的感受是不同的，所以答案
也不是唯一的，有分歧的地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時(shí)候討論。好，開(kāi)始。
生：
師：哪個(gè)組來(lái)展示？
生：（展示）我們組展示完畢，哪個(gè)組有什么建議或補充說(shuō)明？
生：
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動(dòng)的，大家對音樂(lè )的體驗很深刻。第二個(gè)問(wèn)題大家回答的很好，我補充一點(diǎn)中速稍慢的速度符合嘎達梅林的音樂(lè )形象。
�。ǘ┯谩皍”哼唱歌曲（2遍）
師：下面讓我們懷著(zhù)崇敬的心情，用“u”來(lái)哼唱歌曲。誰(shuí)來(lái)評價(jià)唱得
怎么樣？或者存在哪些問(wèn)題？
生：
師：從氣息方面有沒(méi)有問(wèn)題？悠長(cháng)、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”
慢慢的送出，口腔要打開(kāi)，空出來(lái)。再來(lái)一遍。
生：
�。ㄈ┭莩柙~（2遍）
欣賞《嘎達梅林》信息化教學(xué)設計方案2
教學(xué)目標：
1、了解蒙古族的文化，感受悲壯的情緒，在歌曲學(xué)唱中，豐富情感體驗。
2、在聆聽(tīng)欣賞、感受體驗中學(xué)習本課內容。
3、能用連貫、悠長(cháng)的聲音演唱歌曲《嘎達梅林》，并認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。
教學(xué)重點(diǎn)：連貫、悠長(cháng)的聲音演唱歌曲，并認識馬頭琴
教學(xué)難點(diǎn)：準確表達歌曲情感
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
播放歌曲《美麗的草原我的家》，學(xué)生隨歌曲步入教室，師生律動(dòng)
師：聽(tīng)到這首歌你想到了什么？生：草原、蒙古包……
師：說(shuō)得真好，這首歌仿佛把我們帶到了風(fēng)景如畫(huà)的蒙古大草原�？墒�，你們知道
嗎，就在這里發(fā)生過(guò)一場(chǎng)戰爭，有一位民族英雄為了捍衛自己的家鄉――草原，獻出了寶貴的生命。你知道他是誰(shuí)嗎？就讓我們在《嘎達梅林》這首歌中尋找答案吧。
二、聆聽(tīng)學(xué)唱、感受體驗
1、初聽(tīng)感受
師：請大家欣賞歌曲后，告訴老師這位英雄是誰(shuí)？歌曲情緒、速度分別怎樣？
生：匯報回答問(wèn)題（嘎達梅林稍慢的悲壯、優(yōu)美……）
2、背景簡(jiǎn)介
師：？早在清朝末期，蒙古族有個(gè)王爺，很霸道，他想搶占、沒(méi)收3／4思維土地，蒙古族人民只能流浪，在這個(gè)時(shí)候，有一位英雄——嘎達梅林為了人民的`土地和利益，與封建王爺造反起義，進(jìn)行斗爭，后來(lái)壯烈犧牲的故事。人民為了紀念他，創(chuàng )作了這首蒙古族民歌《嘎達梅林》，這首歌至今還在草原上廣為傳唱。這段歌曲共四段歌詞，今天我們重點(diǎn)學(xué)習歌曲前兩段。
3、復聽(tīng)理解
師：我們再來(lái)聆聽(tīng)一遍，從歌詞歌旋律中進(jìn)一步感受歌曲悲壯、深情的情緒。
4、在聽(tīng)升華
師：下面，我們再來(lái)感受一下歌唱家是怎樣演繹這首歌的？大家可以小聲哼唱。
師：第一段速度較慢，用敘述的語(yǔ)氣演唱，似講故事的人在向我們娓娓道來(lái)，第二、三段音樂(lè )有了變化，速度加快，戰爭--英雄--頌揚，用歌頌、贊揚的的語(yǔ)氣演唱。
5、歌曲學(xué)唱
師：現在我們模仿歌唱家的狀態(tài)，學(xué)唱第一段歌詞。在歌曲演唱中注意聲音的位置，還有四拍的長(cháng)音要拖足。
學(xué)唱第一段：
�。�1）指導生學(xué)唱歌曲（及時(shí)對難點(diǎn)地方予以指導）
�。�2）難點(diǎn)點(diǎn)撥：聲音的連貫性、聲音的位置、音準
學(xué)唱后三段：
�。�1）現在我們按照第一段的要求，將歌曲后三段歌詞，完整演唱一遍。
�。�2）聲演唱歌曲（及時(shí)指導）
6、完整演唱
師，唱的真不錯，讓我們懷著(zhù)對英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱這首歌曲。
生：演唱有感情歌曲
7、視唱曲譜，分析旋律
師：同學(xué)們唱的非常好，充滿(mǎn)了感情。下面請同學(xué)們跟老師輕聲視唱旋律�？纯锤枨磸瓦\用了哪五個(gè)音？
�。�1）民族五聲調式：歌曲反復運用了哪五個(gè)音？（1 2 3 5 6）
〔2〕再唱旋律，體會(huì )民族調式特點(diǎn)。
8、感受體驗
師：讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，跟著(zhù)老師的韻律，我們一起體驗一下蒙古族的舞蹈韻律吧。
�。◣熓痉�，生模仿）
三、拓展延伸、升華情感
師：大家學(xué)得非常認真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表現出來(lái)的，希望大家能夠關(guān)注民族特色。
認識馬頭琴
�。�1）導言：這首民歌流傳很廣，也有許多藝術(shù)形式都表現了這個(gè)題材。在蒙古旅最有代表性的樂(lè )器是什么？你見(jiàn)過(guò)嗎？馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂(lè )器之一，因琴桿上雕有馬頭而得名。
2、初聽(tīng)感受
�。�1）初聽(tīng)：下面就請大家聽(tīng)一聽(tīng)，由馬頭琴演奏的《嘎達梅林》。又會(huì )給我們帶來(lái)了怎樣不同的感受呢？
提問(wèn)1：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬頭琴演奏的《嘎達梅林》又給大家帶來(lái)了怎樣的感受？
提問(wèn)2：請同學(xué)們對比一下，馬頭琴與歌曲這兩種不同藝術(shù)形式表現的《嘎達梅林》，分別給你帶來(lái)怎樣的感受？
�。�2）師總結：作曲家通過(guò)不同音樂(lè )要素的變化，把嘎達梅林的音樂(lè )形象更好地表現出來(lái)。
四、再唱歌曲，結束本課
師：嘎達梅林的故事感天動(dòng)地，他的精神不但鼓舞著(zhù)蒙古人，也鼓舞了中國人及所有熱愛(ài)和平的人們。好今天的音樂(lè )課就到這里，讓我們再次隨著(zhù)音樂(lè )離開(kāi)教室。
欣賞《嘎達梅林》信息化教學(xué)設計方案3
教學(xué)思路：
本課是從音樂(lè )切入的藝術(shù)課，蒙古民族有著(zhù)動(dòng)人的歌舞，神奇的樂(lè )器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著(zhù)一段動(dòng)人的故事。本課是《來(lái)自草原的故事》教學(xué)課例之一。
第一課時(shí)：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構造及特點(diǎn)，聆聽(tīng)馬頭琴的故事及蒙古樂(lè )曲，引導學(xué)生在音樂(lè )中用繪畫(huà)作品表現草原的美麗。
第二課時(shí)：嘎達梅林。在展示學(xué)生藝術(shù)作品的基礎上用對比的方式引出嘎達梅林的故事，學(xué)習嗄達梅林這首歌曲，聆聽(tīng)和欣賞用多種藝術(shù)形式表現的嘎達梅林。引導學(xué)生用恰當的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗。
第三課時(shí)：馬背上的馳騁：學(xué)習和欣賞蒙古族舞蹈，根據記憶創(chuàng )作繪畫(huà)作品《馬背上的民族》。
本課教學(xué)為第二課時(shí)：嘎達梅林
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)唱蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達梅林》的故事情節。
�。�2）通過(guò)欣賞多種藝術(shù)形式表現的《嘎達梅林》，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）講述嘎達梅林的故事，學(xué)唱歌曲。
�。�2）通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛(ài)。
教具準備：
電腦、課件、電子琴
教學(xué)過(guò)程：
設計意圖
在《吉祥三寶》的音樂(lè )背景下展示上節課學(xué)生繪畫(huà)作品。
1、導言（略）
2、引導學(xué)生思考：在這美麗的圖畫(huà)和動(dòng)人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？
1、聽(tīng)賞《吉祥三寶》
2、展示自己課前的繪畫(huà)作品，交流自己的情感。
3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。
以音樂(lè )電視的形式引入草原的意境。通過(guò)展示學(xué)生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。
初聽(tīng)歌曲《嘎達梅林》（騰格爾演唱）
1、同學(xué)生一起聽(tīng)賞《嘎達梅林》提問(wèn)：①這首樂(lè )曲的音樂(lè )情緒是怎樣的。
�、谠谝魳�(lè )中你仿佛看到了什么？
1、聆聽(tīng)滕格爾演唱的《嘎達梅林》
2、用“LU”來(lái)哼唱歌曲旋律感受樂(lè )曲情緒。
3、交流對這首樂(lè )曲的'最初印象。
利用音樂(lè )對比的方式引出本課主題。
通過(guò)聆聽(tīng)和哼唱初步感受樂(lè )曲情緒。引導學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的感受和情緒。
學(xué)唱歌曲
1、教師簡(jiǎn)介作品并范唱全曲。
2、學(xué)生輕聲演唱全曲。
1、聆聽(tīng)教師有感情的演唱全曲
2、學(xué)唱全曲
在聆聽(tīng)的基礎上引導學(xué)生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。
在連還畫(huà)的背景下講述嘎達梅林的動(dòng)人故事，欣賞由齊峰和用蒙語(yǔ)兩種形式的演唱。
1、引導學(xué)生聆聽(tīng)用多種形式演唱的《嘎達梅林》。
2、引導學(xué)生討論“嘎達梅林”是什么意思？
3、講述嘎達梅林的故事。
4、引導學(xué)生觀(guān)看連環(huán)畫(huà)作品《嘎達梅林》。
5、引導學(xué)生討論嘎達是一個(gè)怎樣的人？
1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡(jiǎn)單理解。
2、聆聽(tīng)《嘎達梅林》的故事及齊峰的演唱。
3、欣賞《嘎達梅林》的連環(huán)畫(huà)片段。
4、聆聽(tīng)用蒙語(yǔ)演唱的《嘎達梅林》
5、討論自己心中的嘎達形象。
通過(guò)講故事、欣賞連環(huán)畫(huà)和聆聽(tīng)多種形式演唱的《嘎達梅林》，引導學(xué)生從多個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達梅林》的內涵。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
欣賞影片《嘎達梅林》片段
1、引導學(xué)生討論，如果要把《嘎達梅林》拍成電影，你會(huì )拍哪些場(chǎng)景？
2、觀(guān)賞由馮小寧導演的《嘎達梅林》電影片段。
1、學(xué)生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng )作意圖。
2、學(xué)生觀(guān)賞電影《嘎達梅林》片段。
通過(guò)觀(guān)賞電影《嘎達梅林》片段，使學(xué)生在把握故事情節、人物表演的基礎上，從多個(gè)角度獲得更為深切的情感體驗，引導學(xué)生關(guān)注畫(huà)面語(yǔ)言及音樂(lè )、表演等多種藝術(shù)的綜合運用。
師生創(chuàng )作表演舞劇《嘎達梅林》
1、討論觀(guān)后感。
2、引導學(xué)生自己表演和體驗人物情緒。
3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》
1、學(xué)生交流自己對影片的感受。
2、學(xué)生模仿部分情節片段。
3、師生同演小舞劇。
引導學(xué)生在音樂(lè )背景下嘗試扮演人物，表達感情，并融入自己的情感來(lái)表演舞劇，激發(fā)學(xué)生對英雄的敬仰和對草原的熱愛(ài)。
在馬頭琴的音樂(lè )中結束本課
1、教師簡(jiǎn)單小結本課。
2、播放馬頭琴曲。
3、引導學(xué)生跳起蒙古族舞蹈。
師生共同跳起蒙古舞，在音樂(lè )聲中結束本課。
1、前后呼應，并為下節課的舞蹈學(xué)習做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事，明天我們的故事也會(huì )成為草原上最美的傳說(shuō)，引導學(xué)生暢想明天，更加熱愛(ài)草原。
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