關(guān)于設計方案模板集錦6篇

　　為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　一. 活動(dòng)目標

　　1） 初步學(xué)習兒歌，并用身體語(yǔ)言表達兒歌內容。

　　2） 嘗試根據兒歌內容仿編兒歌。

　　3） 愿意參與活動(dòng)，體驗游戲的快樂(lè )。

　　二. 活動(dòng)準備

　�。ㄒ唬� 物質(zhì)材料準備：背景一幅、記錄表一份、泡泡液若干瓶。

　�。ǘ�） 課件兒歌《吹泡泡》

　　三. 活動(dòng)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步學(xué)習兒歌，并用身體語(yǔ)言表達兒歌內容。

　　難點(diǎn)：嘗試根據兒歌內容仿編兒歌。

　　四. 活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┯螒驅�入，引起孩子興趣。

　　1、師（神秘口吻）老師今天給大家帶來(lái)了一樣很有趣的東西，你們來(lái)猜猜看，是什么呢？幼兒猜不出來(lái)時(shí)，老師出示吹泡泡的用具，引出泡泡液。

　　2、老師第一次吹，提問(wèn)，你們看到的泡泡是什么樣子的？（鼓勵幼兒用各種詞語(yǔ)來(lái)描述看到的泡泡）

　　3、老師第二次吹，提問(wèn)，我們的泡泡還有顏色呢？請小朋友看都有什么顏色？（幼兒邊觀(guān)察邊回答）

　　4、老師第三次吹，提問(wèn)，小朋友去追泡泡，看能不能用手捉住它？你們捉住了嗎？泡泡哪里去了？

　　老師總結：剛才我們看到的泡泡是什么樣子的？幼兒回答后老師總結：吹泡泡，吹泡泡，吹出一個(gè)大泡泡，吹出一個(gè)小泡泡。老師邊說(shuō)邊表演。

　　泡泡的顏色是怎樣的？（紅的`，白的，紫的）那我用一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容它，五顏六色真漂亮。泡泡飛呀飛，呀，飛到手心上，就怎樣了？（不見(jiàn)了）老師總結，泡泡，泡泡飛呀飛，飛到手心上，咦，泡泡不見(jiàn)了。

　�。ǘ�）讀兒歌，目的是讓幼兒對兒歌內容有了解。

　　1、看課件，老師朗讀兒歌（邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌）

　　2、請幼兒邊做動(dòng)作邊朗讀兒歌。

　�。ㄈ�）仿編兒歌，

　　泡泡，泡泡飛呀飛，飛到哪里呢？請幼兒發(fā)揮想象創(chuàng )編，幼兒創(chuàng )編一個(gè)，老師和幼兒一起將兒歌完整的說(shuō)一遍，說(shuō)三到四個(gè)之后，幼兒只做創(chuàng )編，不用全部朗讀兒歌。

　�。ㄋ模┮魳�(lè )游戲

　　幼兒和老師邊唱邊表演，在愉悅的活動(dòng)過(guò)程中動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。

　　延伸：老師還給小朋友帶來(lái)了許多的泡泡液，我們一起到外面去吹泡泡吧。

設計方案 篇2

　　一、項目位置及規劃范圍

　　本項目位于江蘇省徐州市銅山新區上海路101號，占地面積約100公頃。校內有一條玉泉河，主要建筑物分布河的兩岸，校區環(huán)繞青山，地勢高差明顯。

　　泉山校區規劃調整及擬建設項目均在已建成的教學(xué)區、學(xué)生宿舍區、預留用地等校園內。具體規劃范圍詳見(jiàn)本項目“邀請招標公告”附件：徐州師范大學(xué)泉山校區平面圖。

　　二、規劃設計要求

　　1、功能構成

　　泉山校區為研究生和本科生教學(xué)主校區，校行政機關(guān)、學(xué)院、研究機構均在該校區�？傮w規劃應考慮現代高校發(fā)展趨勢，體現“方便學(xué)生，一切為了學(xué)生”的理念，重在規劃調整。挖潛、完善校園功能，梳理校園的交通，利用新建項目整合現有建筑群，美化校園環(huán)境，提升校園品質(zhì)。

　　規劃要求校園與青山山體有機融合，實(shí)現校園與山體的無(wú)間隔。山坡上的樹(shù)林中可適當規劃建筑小品、便道，給學(xué)生營(yíng)造安逸、舒適、優(yōu)美的學(xué)習交流環(huán)境。

　　可適當考慮現有建筑的位置調整及現有建筑的外形調整，規劃各自方案。

　　考慮鐘樓外立面改造。

　　考慮各區功能基本要求，特別是重要建筑的基本功能，色彩和諧。

　　考慮與該校園相連的道路、交通、大門(mén)等因素。

　　2、擬建項目

　　本次規劃擬在泉山校區新建設11個(gè)項目，名稱(chēng)和建筑面積分別為：

　�。�1）國際交流教學(xué)中心2萬(wàn)平方米（其中國際留學(xué)生宿舍1萬(wàn)平方米）；

　�。�2）圖書(shū)館4萬(wàn)平方米；

　�。�3）校醫院0.3萬(wàn)平方米；

　�。�4）分析測試中心2萬(wàn)平方米；

　�。�5）教學(xué)綜合樓2萬(wàn)平方米；

　�。�6）行政辦公樓1萬(wàn)平方米；

　�。�7）學(xué)生宿舍樓5萬(wàn)平方米；

　�。�8）大學(xué)生活動(dòng)中心1萬(wàn)平方米；

　�。�9）科文實(shí)驗樓2萬(wàn)平方米；

　�。�10）植物博物館（生物基因館）0.5—0.8萬(wàn)平方米；

　�。�11）植物園50畝左右（校外圍山坡地）。

　　3、建筑布局：

　　充分考慮學(xué)校歷史文脈和校園現狀肌理、功能分區、環(huán)境、現有建筑等因素，規劃好功能分區，處理好現狀建筑與新功能的關(guān)系。

　　4、建筑風(fēng)格與體量：

　　新規劃建筑風(fēng)格、體量應與現有建筑相諧調。

　　5、開(kāi)敞空間：

　　對建筑物的內外開(kāi)敞空間、環(huán)境進(jìn)行綜合設計，營(yíng)造豐富多彩、尺度宜人的空間環(huán)境。

　　6、交通組織：

　　合理考慮圖書(shū)館、國際交流中心、行政辦公樓等建筑及周邊人流和車(chē)流，合理設置道路、出入口。按照項目規模要求配置機動(dòng)車(chē)非機動(dòng)車(chē)停車(chē)場(chǎng)，并與現有的道路系統協(xié)調。

　　7、豎向設計：

　　泉山校區玉泉河兩岸等地塊地勢相對較平坦。()西北側山腳下預留地塊、大學(xué)生公寓地塊、科文學(xué)院地塊存在較大高差，應做豎向設計。

　　8、其他：

　　應提供建設方案經(jīng)濟分析。

　　三、成果要求

　　1、設計說(shuō)明：

　　方案設計構思、功能布局說(shuō)明、技術(shù)經(jīng)濟指標、工程造價(jià)估算。

　　2、圖紙

　　現狀圖，規劃總平面圖，局部規劃調整圖，建筑設計圖（平、立、剖面圖），鳥(niǎo)瞰圖、夜景鳥(niǎo)瞰圖，主要視角建筑效果圖、夜景效果圖，主要景觀(guān)環(huán)境及小品設計圖、效果圖。

　　圖紙應能體現建筑及其周邊環(huán)境。

　　3、多媒體匯報文件：

　　應采用多媒體方式介紹方案。提供２張光盤(pán)，采用VCD或其他影音文件方式，播放時(shí)間不少于10分鐘。

　　文件中不得以任何形式（包括圖像、語(yǔ)音等形式）出現設計單位或責任人的任何信息（如名稱(chēng)、標記等）。

　　四、投標文件要求

　　1、投標文件用語(yǔ)與標識：

　�。�1）投標文件應采用中文書(shū)寫(xiě)或打印。

　�。�2）投標文件中任何地方都不應該出現足以透漏投標單位名稱(chēng)的任何標識。

　　2、投標文件提交的份數：

　�。�1）正本一份。

　�。�2）A3縮印本圖冊副本8本。

　�。�3）電子文件光盤(pán)2份（內應包含多媒體文件、A3縮印本及相關(guān)建筑設計的DWG格式電子文件）。

　�。�4）投標文件正本副本不一致時(shí)，以正本為準。

　　3、其他說(shuō)明

　�。�1）投標文件應由不褪色墨水書(shū)寫(xiě)或打印，其中不得出現增刪和涂改。

　�。�2）投標文件應裝入信封內并封口。

　�。�3）保密：招標方收到投標方案后，為該方案分配一個(gè)新的編號。投標單位編號與上述新編號碼的對應關(guān)系是保密的。除相關(guān)人員外，評審委員會(huì )專(zhuān)家或其他任何機構、成員均無(wú)法獲知。

　　在本項目招標結束前，未經(jīng)招標方許可，任何單位或機構都無(wú)權以任何方式披露、展示和公開(kāi)投標方案的全部或部分內容。

　�。�4）版權：由招標方提供的本次招標活動(dòng)所涉及的'所有資料，包括文字、圖紙及電子文件，均受中華人民共和國有關(guān)版權法的保護。任何未經(jīng)授權、對上述內容的復制、改變、發(fā)布或其他方式的使用，都會(huì )承擔相關(guān)法律責任。

　　招標方授權投標單位，有權復印及使用上述文件內容，此授權僅限于本次活動(dòng)中投標單位的相關(guān)工作范圍。

　　投標方案中所有內容均須是投標單位的原創(chuàng )，投標單位保證其提交的方案中不包含任何可能涉及或侵犯第三方知識產(chǎn)權的內容和資料。

　　招標方有權對所有投標方案內容進(jìn)行部分或全部復制、展示、印刷、出版或其他形式的使用或發(fā)布。

　　投標單位特許授招標方，有權對其方案中的有關(guān)內容使用和修改，并聲明此項特許授權不可撤銷(xiāo)。

　　五、其他重要說(shuō)明

　　1、投標開(kāi)標評標時(shí)間調整如下：

　　投標時(shí)間：20xx年11月2日14:00-14:30

　　開(kāi)標評標時(shí)間：20xx年11月2日14:30始

　　2、參加投標的單位均視為已經(jīng)承認和接受本項目“邀請招標公告”及“任務(wù)書(shū)”規定的所有要求。

　　3、招標方有權保留更改本項目有關(guān)時(shí)間的權利，如有改動(dòng)，將提前3天以書(shū)面形式通知投標單位。

　　六、評標

　　由我校招標辦組建的評標專(zhuān)家組負責。衡量方案的基本原則為適用、美觀(guān)、品質(zhì)、經(jīng)濟。

設計方案 篇3

　　教學(xué)內容：

　　教材P28、29例5、例6，做一做，練習七第1～4題。

　　教學(xué)要求

　　1．知道“0除以任何不是0的數都得0”。

　　2．探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，能正確地進(jìn)行計算。

　　3．培養學(xué)生認真計算，仔細檢查的良好學(xué)習習慣。

　　4．經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )與他人合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．知道“0除以任何不是0的數都是0”。

　　2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。

　　教學(xué)準備

　　豬八戒吃西瓜的故事

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。

　　出示，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開(kāi)情節，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現數學(xué)問(wèn)題：

　　1．4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？

　　2．當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）

　　二、列舉實(shí)例，獲得結論。

　　1．0÷3等于多少呢？你怎樣想的？

　�。�1）三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0÷3＝0。

　�。�2）0×3＝0，所以0÷3＝0。

　　2．同學(xué)們還能舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎？

　　3．做一做。

　　0÷20÷40÷5

　　4．觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現了什么？

　　0除以一個(gè)數都得0。

　　5．質(zhì)疑討論0÷0＝？

　　明確：0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。

　　6．概括：0除以任何不是0的數都得0。

　　三、自主探索，合作學(xué)習。

　　運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來(lái)解決除法計算中遇到的.新問(wèn)題。

　　出示例6。

　　尋找信息，列出算式。

　　309÷3＝420÷3＝

　　1．計算309÷3

　�。�1）學(xué)生獨立計算。

　�。�2）小組內交流算法。

　�。�3）匯報計算過(guò)程，師生共同解決學(xué)生計算中遇到的問(wèn)題。

　　學(xué)生可能出現的豎式：

　�。�4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說(shuō)，多提問(wèn)幾名，及時(shí)給出肯定和表?yè)P）

　　交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫(xiě)在十位上，如果不寫(xiě)商就是兩位數了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。

　　教師強調：0除以任何不是0的數都得0，因此十位上的0÷3＝0，這個(gè)0一定要寫(xiě)，0起占位的作用。

　�。�5）說(shuō)一說(shuō)a、b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫(xiě)法，為什么？

　　明確：由于0除以任何不是0的數都得0，因此，寫(xiě)豎式時(shí)，可省略用0做被除數的這一過(guò)程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡(jiǎn)便些。

　　師生共同用簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)方法重新計算。

　　2．計算420÷3

　�。�1）先判斷商的位數，再獨立計算。

　�。�2）說(shuō)出計算過(guò)程。問(wèn)：為什么個(gè)位上商0？0不寫(xiě)行不行？（讓學(xué)生自己發(fā)現總結，提問(wèn)學(xué)生用語(yǔ)言表達，鍛煉思維能力和語(yǔ)言表達能力）

　�。�3）探索簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

　�。�4）小結：做除法時(shí)，除到被除數十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去，只要在個(gè)位上補0就可以了。

　　四、鞏固練習，強化新知。

　　1．P29做一做。

　　402÷2609÷3

　　750÷5980÷7

　　選一組進(jìn)行筆算。

　　訂正時(shí)，說(shuō)出算法。

　　2．練習七第3題。

　　獨立改錯，匯報時(shí)說(shuō)出錯誤原因。

　　五、總結收獲。

　　這節課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？

　　六、布置作業(yè)。

　　反思:

　　整節課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來(lái)說(shuō)。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個(gè)環(huán)節設想的很好，但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機智的課堂教學(xué)。

　　在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候，還強調的不夠多。在一節課的后半節，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時(shí)注意調控學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，計時(shí)引導糾正，提高課堂教學(xué)效率。

設計方案 篇4

　　課型：造型?表現

　　欣賞?評述

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教材分析：

　　黑白之間的相互轉換，會(huì )取得意想不到的效果，但只有嘗試才能了解。

　　教學(xué)目標：

　　1.、引導學(xué)生欣賞黑與白圖形，激發(fā)他們的靈感。

　　2.、使學(xué)生掌握黑與白圖形的創(chuàng )作靈感。

　　3.、指導學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)表現不同的正負形。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生欣賞黑與白圖形，使學(xué)生掌握黑與白圖形的創(chuàng )作靈感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)表現不同的正負形。

　　教學(xué)準備：

　　教具：有關(guān)的圖片、資料、范圖、

　　學(xué)具：收集到的圖片、資料、繪畫(huà)工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導階段

　　1、引導學(xué)生欣賞有關(guān)的黑與白的圖形，感受黑與白圖形之間的相互轉換，激發(fā)他們的創(chuàng )作靈感。

　　2、引導學(xué)生小組交流，談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>

　　二、發(fā)展階段

　　教師與學(xué)生一起總結創(chuàng )作黑白正負圖形的要領(lǐng)：

　　1、不規則圖形組成的`正負形：圖形簡(jiǎn)潔，線(xiàn)條流暢，主要以面的形式表現。

　　2、對稱(chēng)法組成的正負形：黑與白都是一個(gè)完整的圖形。

　　3、重復法組成的正負形：每個(gè)基本形大小相同，造型簡(jiǎn)潔。

　　4、二方連續法組成的正負形：由一個(gè)基本形可以重復，改變方向組成正負形。

　　三、討論交流：

　　引導學(xué)生討論、交流，準備用什么方式方法設計一幅什么方法組成的黑與白圖畫(huà)？

　　四、作業(yè)要求：

　　1、用黑與白表現正負形。

　　2、圖形簡(jiǎn)潔，有創(chuàng )意，形式感強。

　　3、線(xiàn)條流暢，涂色均勻。

　　五、展示評價(jià)：

　　1、學(xué)生將作品展示在黑板上。

　　2、引導學(xué)生欣賞、評價(jià)，“你喜歡哪一幅作品，為什么？”

　　3、引導作者反思，說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得自己這幅畫(huà)有何改進(jìn)的地方？”

　　六、課后拓展：

　　鼓勵學(xué)生根據這節課所學(xué)的正負形，體會(huì )其形式美。

　　執教時(shí)間：3月1日——3月3日

設計方案 篇5

　　教學(xué)內容：課本第55——57頁(yè)。

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)和線(xiàn)段，認識射線(xiàn)，掌握射線(xiàn)的概念與特征，并能區別射線(xiàn)、直線(xiàn)和線(xiàn)段。

　　2．認識角，知道角的各部分名稱(chēng)及其表示方法，會(huì )比較角的大小。3．滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別與聯(lián)系，掌握角的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：角的形成。

　　一、復習直線(xiàn)、線(xiàn)段，教學(xué)射線(xiàn)

　　1．教師在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)。

　　提問(wèn)：

　�、倮蠋煯�(huà)的是什么？

　�、诿枋鲆幌轮本�(xiàn)有哪些特點(diǎn)？（根據學(xué)生回答板書(shū)，直線(xiàn)：直，沒(méi)有瑞點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)，不可度量）

　　2．直線(xiàn)上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成……

　　提問(wèn)：

　�、龠@個(gè)圖形是什么？

　�、谡f(shuō)一說(shuō)什么是線(xiàn)段？

　�、劬�(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？（根據學(xué)生回答板書(shū)，線(xiàn)段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(cháng)，可度量）

　　3．把線(xiàn)段的一端延長(cháng)，改畫(huà)成射線(xiàn)，指出這個(gè)圖形是射線(xiàn)（板書(shū)：射線(xiàn)）并提問(wèn)：

　�、俑鶕�老師的畫(huà)法，說(shuō)一說(shuō)什么叫射線(xiàn)？

　�、谏渚�(xiàn)有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�學(xué)生回答板書(shū)：直，一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(cháng)，不可度量）

　　舉出生活中射線(xiàn)的例子。

　　4．對比直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　5．階段練習：指出下列圖形，哪個(gè)是直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)。（圖略）

　　[教學(xué)設想：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)以直線(xiàn)為基礎，通過(guò)適當變化引出線(xiàn)段及射線(xiàn)。讓學(xué)生能在現地認識到直線(xiàn)、線(xiàn)段及射線(xiàn)的聯(lián)系和區別，為進(jìn)一步學(xué)習圖形知識打好基礎。］

　　二、角的認識

　　1．投影出示下列圖形并提問(wèn)：哪些是角？ （圖略）

　　2．教師畫(huà)角。（畫(huà)角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條射線(xiàn)）

　　提問(wèn)：①根據剛才畫(huà)角的過(guò)程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？

　�、谥v解角的各部分名稱(chēng)。（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊）

　�、壑v解用符號表示角的.方法，注意"∠" 與"＜"的區別。

　　3．引申。

　�、僮龌顒�(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。

　�、诎鸦顒�(dòng)角演示成平角、周角。組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角？為什么？

　　4．研究角的大小。

　�、傺芯拷堑拇笮∽兓�。

　　A．出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問(wèn)：角的大小有變化嗎？B．什么變了？什么沒(méi)變？C．角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒(méi)有關(guān)系？

　�、诒容^角的大小。投影出示兩個(gè)大小不同的角，組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。（根據學(xué)生回答歸納了直觀(guān)、重疊、度量三種方法，并分別給以評價(jià)：直觀(guān)法不準確；重疊法準確但不實(shí)用；只有度量法既實(shí)用又準確，下節課學(xué)習。）找學(xué)生說(shuō)出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。

　　5．階段練習。畫(huà)出一個(gè)角，標出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號表示；再畫(huà)出一個(gè)大一些的角。

　　[教學(xué)設想]：這個(gè)環(huán)節的教學(xué)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，綜合適用講解法和觀(guān)察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結方法，培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　三、課堂總結提問(wèn)：這節課我們學(xué)習哪些內容？（根據學(xué)生回答板書(shū)課題）

　　四、鞏固練習

　　1．填空。①一個(gè)角有（ ）條邊和（ ）個(gè)頂點(diǎn)。②角的大小與（ ）的長(cháng)度無(wú)關(guān)。

　　2．判斷。①直線(xiàn)是無(wú)限長(cháng)的。（ ） ②射線(xiàn)有一個(gè)端點(diǎn)。（ ）

　　3．完成書(shū)第52頁(yè)第1、2、3、4、5題。

　　4．比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角。

　�。劢虒W(xué)設想：

　　1．本節課的設計體現了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生對直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)有了較系統的理解和掌握。

　　2．從知識的深度和廣度上注意了適當孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習創(chuàng )造了條件：一是在角的認識時(shí)，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節課內容"角的度量"；三是在鞏固練習時(shí)孕伏了直角的認識。

　　3．本節課的練習采用邊講過(guò)練的形式，避免集中練習給學(xué)生造成疲勞感。力求達到"新"、"活"、"實(shí)"、"用"的目的，使學(xué)生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應用、發(fā)展的學(xué)習水平。］

設計方案 篇6

　　摘 要：通常所說(shuō)的建筑設計主要包括建筑物內部各種使用功能和使用空間的合理安排，建筑物與周?chē)�環(huán)境、與各種外部條件的協(xié)調配合，內部和外表的藝術(shù)效果，各個(gè)細部的構造方式，建筑與結構、建筑與各種設備等相關(guān)技術(shù)的綜合協(xié)調，以及如何以更少的材料、更少的勞動(dòng)力、更少的投資、更少的時(shí)間來(lái)實(shí)現上述各種要求。從建筑設計中的經(jīng)濟理念入手，闡述了建筑設計理念的基本內涵，分析了建筑設計經(jīng)濟的影響因素；提出了建筑設計經(jīng)濟。

　　關(guān)鍵詞：建筑設計；影響因素；原則

　　在現代建筑設計中，除了體現建筑基本的使用功能外，還應具備欣賞性、科技性、環(huán)保性等特點(diǎn)，以滿(mǎn)足人民生活水平日益提高的需要�，F就現代建筑設計的創(chuàng )新思路來(lái)源及創(chuàng )新策略進(jìn)行分析與闡述，以深化對現代建筑設計水平與應用能力的了解與認識。建筑發(fā)展的可持續性日益受到人們的關(guān)注。提倡“經(jīng)濟”的主旨是指行對建筑作品的優(yōu)化、保障社會(huì )資源的充分合理利用，以求建筑作品的最大經(jīng)濟價(jià)值，不僅是評判建筑設計作品優(yōu)劣的重要尺度，而且也是能否促進(jìn)國民經(jīng)濟合理發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節。

　　一、建筑設計原則的基本內涵

　　建筑巨大的物質(zhì)消耗在對建筑合理性提出要求的同時(shí)，也對建筑設計提出了合理性的要求，使建筑設計在經(jīng)濟條件的制約下進(jìn)行。但是，建筑可以通過(guò)有效的設計方法，在建筑的總體布局、空間組合和技術(shù)選擇等方面進(jìn)行優(yōu)化設計，以有限的經(jīng)濟條件達到建筑的建設要求，或在限定的經(jīng)濟條件下創(chuàng )造出較多的使用價(jià)值。因此，全面地分析建筑消耗、合理平衡建設成本和消費成本是提高建筑合理性的關(guān)鍵。另外，還要從現實(shí)經(jīng)濟條件出發(fā)，對技術(shù)設置進(jìn)行恰當的選擇，有機協(xié)調建筑諸要素，提高綜合效益，這些構成了建筑設計合理性理念的基本內涵。

　　此外，由于建設可用資源的有限性，這就要求建筑設計師對建設投資進(jìn)行合理的分配和高效利用，同時(shí)建立可持續發(fā)展觀(guān)。要根據社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)水平，國家經(jīng)濟的發(fā)展狀況，人民生活的現狀等因素，確定建筑的合理投入和建造所要達到的建設標準，以求在建筑設計中做到以最小的投入去獲取最大的經(jīng)濟和使用效益。在建筑設計過(guò)程中，要善于把技術(shù)問(wèn)題語(yǔ)經(jīng)濟指標相結合，通過(guò)經(jīng)濟分析和經(jīng)濟比較以及效果評價(jià)等手段，來(lái)正確認識和處理先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)濟合理之間的相互關(guān)系。

　　另外，還要認識經(jīng)濟效益與社會(huì )、環(huán)境效益的統一。對建筑經(jīng)濟效益的含義應從兩方面加以理解。其一，指建設資金投入的經(jīng)濟回報；其二，指在建筑全壽命過(guò)程中對社會(huì )資源的`利用效率。良好的經(jīng)濟回報是建筑發(fā)展得以不斷延續的必要條件；而社會(huì )資源的優(yōu)化和高效利用則是建筑發(fā)展由粗放型轉入集約化、真正走向可持續發(fā)展的必要條件。兩方面內涵是相輔相成的。

　　二、建筑設計經(jīng)濟的影響因素

　　自從人類(lèi)開(kāi)始進(jìn)行建筑活動(dòng)以來(lái)，經(jīng)濟條件就表現出強烈的制約作用，無(wú)論是何類(lèi)何種建筑都離不開(kāi)人力資源與物質(zhì)資源的支撐，而這兩項資源又離不開(kāi)經(jīng)濟條件的制約，因此建筑也不得不受到經(jīng)濟條件的制約。從建筑設計工作實(shí)踐來(lái)看，影響建筑設計經(jīng)濟合理性的因素大致有以下幾個(gè)方面：

　　1.設計思想陳舊設計中的錯、漏、補，使工程造價(jià)出現“三超”現象，即概算超估算，預算超概算，決算超預算。這主要是由于有些建筑設計師知識更新慢，不了解飛速發(fā)展的建筑科技的最新趨勢，設計理念落后，對新材料、新工藝、新技術(shù)更是缺乏認識。選用過(guò)時(shí)的材料和設備。有的則是設計中的錯誤在施工過(guò)程中才暴露出來(lái)，只能進(jìn)行變更、修改、補充設計，有的甚至發(fā)生事故，造成返工或產(chǎn)生更嚴重的后果。

　　2.華而不實(shí)的建筑創(chuàng )作，忽視適用、經(jīng)濟、美觀(guān)的原則現在某些建筑設計師在設計中只是一味貪大求洋，片面追求新、奇、特與豪華高檔，而不考慮建筑的適用與經(jīng)濟。一時(shí)間，模仿國外的“歐陸風(fēng)情”等建筑以及“符號”、“架子”、“銳角”、“玻璃幕墻”等標志成為一種時(shí)尚�！斑m用、經(jīng)濟、美觀(guān)”的設計原則在崇洋的風(fēng)氣中已經(jīng)被漸漸忽視了，甚至國內的設計師們已經(jīng)不敢理直氣壯地宣揚“適用、經(jīng)濟、美觀(guān)”。

　　3.工程技術(shù)與經(jīng)濟觀(guān)念相分離有些建筑設計師的技術(shù)水平、工作能力并不差。但是他們缺乏經(jīng)濟觀(guān)念，導致設計思想保守，認為降低投資成本是業(yè)主的事，是財務(wù)人員的職責，與己無(wú)關(guān)。有的不進(jìn)行方案比較和優(yōu)化.拿單一方案一畫(huà)了事。有的雖作比較也只是注重立面造型而不注重經(jīng)濟方面的分析比較。這樣以來(lái)。建筑設計的經(jīng)濟合理性就很難做到。

　　4.閉門(mén)造車(chē)的設計過(guò)程現在很多工程中，建筑設計師對工程前期的研究工作不夠重視，沒(méi)有建筑策劃的概念，缺乏可行性研究，埋頭專(zhuān)注于方案設計，使得設計中的一些問(wèn)題直到施工階段才暴露出來(lái)。

　　三、建筑設計的原則

　　注重建筑設計包含著(zhù)非常廣泛的內容。除了以往實(shí)踐中所強調的改善建筑體形系數、降低層高、改進(jìn)建筑材料保溫性能和氣密性等一系列節能降耗措施外，更要在建筑空間組織、結構沒(méi)置、能源與資源利用、技術(shù)組織，以及建筑循環(huán)再利用等方面全面地確立合理性的原則和方法。

　　1.“少費多用”原則意在借助有效的手段，用盡可能少的材料、資源消耗來(lái)取得盡可能大的發(fā)展效益。在人類(lèi)發(fā)展與資源危機的矛盾日漸突出的今天，它不失為一條重要的合理性設計原則�！吧儋M多用”原則還體現在建筑空間組織、利用的高效化方面。這要求不僅要重視對每一平方米面積的有效利用，還要對三向度的空間做充分的發(fā)掘。

　　2.集約化原則城市、建筑發(fā)展與土地資源總體供求矛盾是當今環(huán)境危機的突出問(wèn)題之一。在建設實(shí)踐中應注意立體地開(kāi)發(fā)用地空間，發(fā)掘城市地上及地下空間的利用效益；結合舊城改造，拆舊建新，提高城市容量；在建筑空間的構筑中，還應積極采用輕、薄的新型節能建筑材料，以少占建筑空間。建筑設計中還應注意結合廢水凈化、雨水收集，設置循環(huán)用水和分質(zhì)用水系統，并積極采用各類(lèi)節水設施、設備，有效地控制用水量。在全球推進(jìn)可持續性能源開(kāi)發(fā)、利用的戰略進(jìn)程中，建筑節能是其中的一個(gè)重要環(huán)節。設計中應結合相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步，提高能源的集約化利用程度；另外，要積極結合自然氣候條件，充分利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地熱能等資源，以減少空調、照明對不可再生能源的消耗。

　　3.適宜性原則當前多種技術(shù)體系并存的現實(shí)首先是與地域經(jīng)濟差異相對應的。技術(shù)設置要做到切實(shí)可行、經(jīng)濟有效，就必須從地域經(jīng)濟的客觀(guān)條件出發(fā)，與人們的實(shí)際消費需求相適宜。另外，建筑設計中與自然氣候、地形、地貌、地質(zhì)等因素相結合，常常會(huì )使方案的建構獲得事半功倍的效果，而且可以有效地降低建筑使用中的能耗、物耗。如今，“設計結合自然”、“設計結合氣候”已成為建筑設計的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。另外，社會(huì )習俗、信仰、審美、價(jià)值觀(guān)等因素同樣對建筑有重要的影響作用。一個(gè)單純從技術(shù)合理化角度出發(fā)，而忽視社會(huì )人文要素的建筑方案是很難得到使用者認可的，甚至與其經(jīng)濟實(shí)用性的基本前提都是相背離的。

　　4.循環(huán)利用原則建筑的循環(huán)利用原則包括再利用、再循環(huán)兩方面內涵。再利用是指將各種建筑產(chǎn)品以初始形式多次加以使用。主要表現為對早期建筑的改造利用以及對結構構件、照明設施、管道設施、各類(lèi)設備以及磚石構件的重復利用。再循環(huán)是指建筑產(chǎn)品在完成其使用功能后，經(jīng)過(guò)一定加工處理使之變成可再次利用的資源。

　　四、結語(yǔ)

　　建筑設計師必須從當今經(jīng)濟現狀及發(fā)展趨勢出發(fā)，建立宏觀(guān)的理念，確定各種條件下的建筑設計標準，總結各項合理性措施，在達到建筑建設要求的基礎上，利用有限的資源獲得盡可能多的效益，使建筑能夠達到更加完美的設計。

　　參考文獻

　　[1]盛希希.淺析影響建筑藝術(shù)內部空間設計的幾個(gè)因素[J]青島理工大學(xué)學(xué)報.20xx（03）.

　　[2]劉勇偉，翁陳希.淺析影響高層建筑造型設計的要素及有關(guān)應用[J]中國建筑金屬結構.20xx（02）

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