【實(shí)用】設計方案模板匯總7篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的設計方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
活動(dòng)目標
1.啟發(fā)幼兒學(xué)習正逆排序并說(shuō)出序號。
2.體會(huì )量與序數的關(guān)系。
活動(dòng)準備
1.每人一套l～5的數字卡片。
2.適于幼兒按大小排序的`物體。
教學(xué)具圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、排隊編號
1.請幼兒從矮到高排隊編號。
要求：
每組幼兒從矮到高排隊后，報數編號，每人按編號領(lǐng)取相應的數字卡片。
2.幼兒說(shuō)一說(shuō)：
自己這隊小朋友是怎么排的隊？自己排在第幾？其他人排在第幾？
3.從高到矮排隊編號，方法同上。
4.提問(wèn)：
兩次排隊有什么不同？你都排在第幾個(gè)？為什么？
如：東東從矮到高排，排第1，從高到矮排，排第5。
5.討論：東東兩次排隊位置不同，這是為什么？
二、給物品編號
1.幼兒操作
請每個(gè)幼兒自由選5件大小不同的物品。
根據老師的要求，給自己所選物品按大小進(jìn)行正逆排隊編號。
每次排隊后，按編號給每個(gè)物品對應一張數字卡片。
2.討論交流
提問(wèn)：
�。�1）你找的是什么物品？它的編號是幾？排在第幾個(gè)？
�。�2）你是怎么給它們排隊編號的？
�。�3）經(jīng)過(guò)正逆兩次排隊，同一件物品都排在第幾？為什么？
活動(dòng)延伸
讓幼兒按量的不同屬性給物品排隊編號。如找長(cháng)短不同的物品，
也可以找高矮、寬窄、厚薄、粗細等不同的物品，按量的差異進(jìn)行正逆排序編號。
設計方案 篇2
一、晨間活動(dòng)：區域活動(dòng)
重點(diǎn)指導：建構區
指導重點(diǎn)：
1.能和同伴一起合作搭建房屋或其他建筑物
2.能和同伴友好相處，體驗合作的樂(lè )趣。
二、早鍛煉：玩球
活動(dòng)目標：
1.能和同伴一起用不同的方式運球。
2.體驗與同伴合作了樂(lè )趣，增進(jìn)同伴之間的情感。
活動(dòng)準備：每?jì)扇艘粋�(gè)球
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師帶領(lǐng)幼兒做準備運動(dòng)。
2.教師接受活動(dòng)內容及規則。
(1)將幼兒分成二人一組。
(2)引導幼兒討論兩人可以用什么樣的方式來(lái)運球。(強調二人合作)
(3)請個(gè)別幼兒示范。
(4)請全體幼兒游戲運球比賽。
(5)活動(dòng)結束。
三、談話(huà)活動(dòng)
1.教師對晨間情況做小結。
2.點(diǎn)名。
四、集體教學(xué)活動(dòng)(一)
小班音樂(lè )律動(dòng)：小雞出殼
活動(dòng)目標：
1.能跟隨音樂(lè )感受小雞出殼的心情變化。
2.樂(lè )于參與活動(dòng)，能大膽地跟著(zhù)老師一起做律動(dòng)，體驗其中的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
雞蛋圖示，小雞出殼音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示雞蛋圖示，引起幼兒注意，談話(huà)引出主題。
小朋友們看，老師帶來(lái)了什么呀?
老師給你們講過(guò)《雞媽媽的蛋》這個(gè)故事，你們還記得故事里的小雞是從哪里來(lái)的嗎?
今天，這只雞蛋里的小雞也想鉆出殼來(lái)看一看外面的世界，我們一起來(lái)看一看，小雞出殼前做了哪些事情。
二、教師播放音樂(lè )做律動(dòng)，引導幼兒觀(guān)察。
1.教師做律動(dòng)第一斷，引導幼兒說(shuō)說(shuō)，做做。
你們看到了，小雞為了出殼做了哪些事情啊?
那我們一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。
那你覺(jué)得小雞有沒(méi)有鉆出殼了呢?你從哪里看出來(lái)的呀?
(小雞如果鉆出殼了它的心情會(huì )怎么樣?那剛才那只小雞的表情是怎么樣的?那你們覺(jué)得它鉆出來(lái)了嗎?)
2.教師做律動(dòng)第二段，引導幼兒說(shuō)說(shuō)，做做。
你們覺(jué)得它又會(huì )想什么辦法鉆出來(lái)呢?
我們一起來(lái)看看你們猜得對不對。
(播放音樂(lè ))
它又想了什么辦法?我們一起學(xué)著(zhù)它做做看。
它的動(dòng)手臂前面和后面一樣嗎?哪里不一樣?我們一起來(lái)學(xué)學(xué)看。(跟音樂(lè ))
3.教師做律動(dòng)第三段。
小雞著(zhù)急了，看看它又做了什么事?
它做了什么呀?你們覺(jué)得它鉆出來(lái)了嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
4.教師帶領(lǐng)幼兒完整地做律動(dòng)。
你們想不想來(lái)做這只小雞呀?請小朋友跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
三、引導幼兒自由想象出殼的方法，并將動(dòng)作編入律動(dòng)。
為什么小雞想了這么多辦法都沒(méi)有鉆出蛋殼呢?
那你有沒(méi)有什么好辦法呢?
我們把剛才小朋友想的動(dòng)作連起來(lái)，幫助小雞出殼好嗎?
五、課間操
六、集體教學(xué)活動(dòng)
小班手指點(diǎn)畫(huà)：小蝌蚪
活動(dòng)目標：
1.簡(jiǎn)單的了解蝌蚪的特征和生長(cháng)過(guò)程。
2.提高幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè )。
難點(diǎn)：學(xué)習用手指壓印的畫(huà)法畫(huà)出各種動(dòng)態(tài)的蝌蚪。
活動(dòng)準備：將幼兒分成若干組，每組供給一盤(pán)黑色顏料及擦手紙;教師范畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師說(shuō)謎語(yǔ)導入活動(dòng)。
1.(出示蝌蚪圖片)提問(wèn)小蝌蚪長(cháng)什么樣子?引導幼兒說(shuō)出“黑黑的大腦袋、細細的長(cháng)尾巴”。
2.說(shuō)說(shuō)小蝌蚪長(cháng)大了會(huì )變成什么呀?(出示青蛙圖片)
3.帶領(lǐng)幼兒一塊學(xué)一學(xué)蝌蚪游，一邊學(xué)習蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程(變成青蛙游到青蛙圖片的地方，簡(jiǎn)單認識一下青蛙的樣子)
4.小蝌蚪變成青蛙后要去干什么?
小結：(捉害蟲(chóng))教育幼兒保護青蛙，告訴幼兒青蛙可以生活在水里，也可以生活在陸地，但小蝌蚪只能生活在水里，它跟小魚(yú)一樣離不開(kāi)水。
二、你們喜歡小蝌蚪嗎?我也很喜歡小蝌蚪，所以我把它們畫(huà)下來(lái)了，你們看—看。
1.教師出示范畫(huà)，提問(wèn)幼兒“你們知道老師是用什么畫(huà)的嗎?讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，然后告訴幼兒是用手指畫(huà)的，用手指畫(huà)的畫(huà)就叫手指畫(huà)。
2.教師示范畫(huà)法，用食指的`手指肚畫(huà)出蝌蚪的頭，讓幼兒試畫(huà)一下。提問(wèn)幼兒手臟了怎么辦?(用紙擦一擦，不能亂摸)然后讓幼兒添畫(huà)蝌蚪的尾巴，最后教師再示范尾巴的畫(huà)法。(讓幼兒把尾巴畫(huà)細長(cháng))
3.提問(wèn)：如果要想畫(huà)很多只蝌蚪往不同方向游，那它小尾巴的方向應該怎么畫(huà)?讓幼兒學(xué)一學(xué)，可以從不同的方向添畫(huà)小蝌蚪的尾巴。(畫(huà)畫(huà)時(shí)可以轉動(dòng)紙，并且提醒幼兒蝌蚪不要畫(huà)的太擠，畫(huà)在紙的中間。)你們會(huì )用手指畫(huà)畫(huà)了嗎?那就趕快動(dòng)手吧。
4.幼兒動(dòng)手作畫(huà)，教師巡回指導。(播放輕音樂(lè ))
(1)注意點(diǎn)畫(huà)方法，畫(huà)出不同方向游的蝌蚪。
(2)蘸顏料壓印后，需在抹布上擦干凈手指。
(3)作畫(huà)姿勢正確，大膽作畫(huà)，仔細操作，保持畫(huà)面干凈。
5.教師準備貼有青蛙的大展板，請畫(huà)好的小朋友送自己的小蝌蚪到青蛙媽媽的懷抱，并和小朋友們一起欣賞幼兒作品。
三、游戲：青蛙和蝌蚪
老師：這群小蝌蚪真可愛(ài)，都長(cháng)著(zhù)大大的腦袋，細細的尾巴，我們把它變成一首有趣的兒歌好嗎?“小蝌蚪黑黝黝，大腦袋細尾巴，游來(lái)游去，找媽媽(真可愛(ài))�！边吥顑焊柽吅桶职謰寢層螒�。
七、戶(hù)外游戲：熊和石頭人
活動(dòng)目標：
1.能聽(tīng)從指揮玩游戲。
2.樂(lè )于參與游戲，體驗其中的快樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師介紹游戲名稱(chēng)及規則。
2.教師做熊帶領(lǐng)幼兒游戲。
3.請幼兒做熊進(jìn)行游戲。
4.活動(dòng)結束，教師點(diǎn)評。
八、午餐
九、個(gè)別活動(dòng)(餐后活動(dòng))
1.指導還沒(méi)學(xué)會(huì )疊手帕的小朋友疊手帕;
2.與個(gè)別幼兒進(jìn)行談話(huà)交流。
十、午睡
十一、生活活動(dòng)
十二、戶(hù)外活動(dòng)：大型玩具
活動(dòng)目標：
1.能不推不擠，依次排隊游戲。
2.學(xué)會(huì )和同伴之間友好地相處，體驗和同伴一起游戲的樂(lè )趣。
十三、幼兒離園
設計方案 篇3
活動(dòng)目標：
1、 感受樂(lè )曲快速、緊張的性質(zhì)。
2、 嘗試運用繪畫(huà)、語(yǔ)言、游戲等方式表達對音樂(lè )作品的理解。
3、 體驗相互配合、共同游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、 幼兒近期有線(xiàn)條畫(huà)經(jīng)驗，幼兒會(huì )玩各種游戲（如“猜領(lǐng)袖”、請你跟我這樣做等）。
2、準備紙、筆。磁性板及磁釘。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導幼兒傾聽(tīng)樂(lè )曲、感受樂(lè )曲快速、緊張的性質(zhì)，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達。
教師提問(wèn)：請小朋友聽(tīng)一段音樂(lè )，聽(tīng)完后把你的感受告訴大家。
2、引導幼兒再次傾聽(tīng)樂(lè )曲，并嘗試用線(xiàn)條進(jìn)行表達。
�。�1） 遷移幼兒原有經(jīng)驗。 教師提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的線(xiàn)條有哪些？
�。�2） 請幼兒欣賞音樂(lè )嘗試用線(xiàn)條表達。教師提問(wèn)：你覺(jué)得這首曲子最象哪種線(xiàn)條？請你把他畫(huà)出來(lái)。為什么這樣畫(huà)呢？
3、遷移幼兒原有經(jīng)驗，為音樂(lè )匹配動(dòng)物形象，并嘗試創(chuàng )編“野蜂”飛舞的動(dòng)作。
教師提問(wèn)：這首曲子說(shuō)的.是一個(gè)小動(dòng)物的故事，你知道它是誰(shuí)，在干什么？
4、 引導幼兒在游戲情境中，進(jìn)一步感受樂(lè )曲性質(zhì)。
�。�1） 引導幼兒發(fā)現“猜領(lǐng)袖”游戲與音樂(lè )的共同性。.
�。�2） 在《野蜂飛舞》音樂(lè )的背景下，玩“猜領(lǐng)袖”游戲。逐步積累發(fā)現與掩護領(lǐng)袖的游戲策略。
5、 介紹音樂(lè )作品�？偨Y欣賞音樂(lè )作品的幾種策略。
設計方案 篇4
<教學(xué)目標>
認知：
1．懂得集體榮譽(yù)是集體中的成員共同努力得來(lái)的，每個(gè)人都應該珍惜。
2．知道珍惜集體榮譽(yù)是熱愛(ài)集體的表現。
情感：
1．為集體取得榮譽(yù)而自豪。
2．稱(chēng)贊維護集體榮譽(yù)的人。對有損集體榮譽(yù)的行為不滿(mǎn)。
行為：
1．平時(shí)努力做到維護集體榮譽(yù)，不做有損集體榮譽(yù)的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生認識什么是集體榮譽(yù)感，作為集體的一員應該怎樣自覺(jué)地維護集體榮譽(yù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生正確看待集體榮譽(yù)，懂得應當用正確的方法維護集體榮譽(yù)。
教育過(guò)程：
一、列舉事例，使學(xué)生知道什么是集體榮譽(yù)。
1．師：請大家想想，咱們班都取得過(guò)哪些成績(jì)呀?
小組交流：
本班取得過(guò)的成績(jì)
同學(xué)匯報
2．展示本班同學(xué)以前取得的獎狀、錦旗、證書(shū)。
3．小結：
這些獎狀、錦旗、證書(shū)是同學(xué)在各種活動(dòng)中集體取得的成績(jì)，就是集體榮譽(yù)。是學(xué)校、社會(huì )對班級的贊揚與獎勵。
二、分析事例，使學(xué)生知道為什么要維護集體榮譽(yù)。
1．小組交流：
這些集體榮譽(yù)是怎么得來(lái)的？
取得這些成績(jì)時(shí)是什么心情？
2．全班交流：
3．小結：
我們每一個(gè)同學(xué)都是集體中的一員，集體榮譽(yù)是靠集體成員共同努力得來(lái)的，來(lái)之不易。它體現了我們集體的智慧與力量，是我們大家的`光榮。
板書(shū)：
集體榮譽(yù)
來(lái)之不易
三、分析課文，使學(xué)生明確應該怎樣對待集體榮譽(yù)。
師：在虹杉小學(xué)四（1）班的墻上有許多獎狀。其中有一張"隊列比賽優(yōu)勝"獎的獎狀。在這張獎狀后面還有一個(gè)小故事呢，你們想聽(tīng)嗎？
1．演示課件：（情境一）
2．小組交流：
比賽前，同學(xué)們是怎樣訓練的？在這么炎熱的天氣里訓練有什么感覺(jué)？
他們?yōu)槭裁茨軌驁猿钟柧殻?/p>
3．繼續演示課件。
4．小組交流：
在比賽的當天，發(fā)生了什么意外？
施華的鞋跟被踩掉了以后，他是怎么做的？他為什么要這樣做？
施華的行為可貴在哪里？
在奪得比賽的勝利以后，同學(xué)們的心情怎樣？
5．全班交流：
6．小結：
在比賽中，只有每一個(gè)集體成員心中都想著(zhù)集體，克服困難，共同努力，才能維護集體榮譽(yù)。
板書(shū)：共同努力
7．思考：
四（1）班的同學(xué)還有怎樣對待榮譽(yù)的呢？
8．小結：
集體成員不僅要努力為集體爭得榮譽(yù)，還應該時(shí)時(shí)、處處維護集體榮譽(yù)。因為集體榮譽(yù)使大家共同努力得來(lái)的,每個(gè)人都要珍惜。
板書(shū)：珍惜 維護
四、聯(lián)系實(shí)際，指導實(shí)踐。
1．同桌互相說(shuō)說(shuō)：
我們班里有哪些珍惜和維護集體榮譽(yù)的好事？
2．全班交流：
3．辨別是非：（完?"議一議"中的內容）
出示投影片1：
在一次學(xué)校評先進(jìn)活動(dòng)中，班長(cháng)隱瞞了作業(yè)拖拉的事實(shí)。 陳勇說(shuō)："班長(cháng)這樣做是為了集體榮譽(yù)。"
�。�1）小組交流：
班長(cháng)這樣做是為了維護集體榮譽(yù)嗎？
�。�2）小結：
集體的榮譽(yù)是靠大家共同努力的來(lái)的。隱瞞缺點(diǎn)不僅不能為集體增光，反而還會(huì )給集體抹黑。
出示投影片2：
王小軍忘了帶紅領(lǐng)巾，被值周生發(fā)現。當問(wèn)他是哪個(gè)班級時(shí)，他謊報了班級。江濤說(shuō)："王小軍真機靈，維護了集體榮譽(yù)。"
�。�1）小組交流：
王小軍這樣做是為了維護集體榮譽(yù)嗎？
�。�2）小結：
不誠實(shí)的做法是在損害集體的榮譽(yù)。
出示投影片3：
范曉天在街上與外校一位學(xué)生發(fā)生爭執，他摘下�；�，與那個(gè)同學(xué)打了起來(lái)。后來(lái)他說(shuō)："不能給學(xué)校摸黑，所以打架時(shí)我要摘下�；�。"
�。�1）全班討論：
摘下�；沾蚣�，就不給學(xué)校摸黑了嗎？
�。�2）小結：
能夠想到集體的榮譽(yù)是好的，但更重要的是要用自己的實(shí)際行動(dòng)維護集體榮譽(yù)。
五、總結全課，激發(fā)情感。
1．說(shuō)一說(shuō)
什么是集體榮譽(yù)？
我們應該怎樣維護集體榮譽(yù)？
2．小結：
集體中每個(gè)成員的言行都與集體榮譽(yù)有著(zhù)密切的關(guān)系，維護集體榮譽(yù)是熱愛(ài)集體的表現。因此，我們要從小做起，從現在做起。努力為集體爭得榮譽(yù)，珍惜、維護集體榮譽(yù)。
板書(shū)設計：
探究活動(dòng)
1．召開(kāi)主題活動(dòng)“維護集體榮譽(yù)從我做起”。
活動(dòng)過(guò)程：
布置環(huán)境：把班中獲得過(guò)的獎狀、證書(shū)、錦旗展示出來(lái)。
�。�1）請同學(xué)說(shuō)說(shuō)班集體曾獲得過(guò)的榮譽(yù)，并說(shuō)說(shuō)取得榮譽(yù)時(shí)的感受。
�。�2）請同學(xué)夸夸班中維護集體榮譽(yù)的好同學(xué)。
�。�3）請以上這些好同學(xué)介紹經(jīng)驗。
�。�4）分小組交流：個(gè)人與集體榮譽(yù)的關(guān)系。
�。�5）全班交流。
�。�6）四人一組辦一期小報，題目是《維護集體榮譽(yù)從我做起》
回家訪(fǎng)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)埶麄冎v講單位里都獲得過(guò)哪些集體榮譽(yù)，這些集體榮譽(yù)是怎么獲得的。
每人寫(xiě)一篇小文，題目是《我準備這樣維護集體榮譽(yù)》，并在班中交流。
設計方案 篇5
創(chuàng )新設計思路：
根據我�！叭鼳”教學(xué)的要求和學(xué)生實(shí)際情況，在文言文《越巫》的教學(xué)設計里，我注意活化文言文的教法、學(xué)法，創(chuàng )新文言文教與學(xué)的方式，讓學(xué)生快樂(lè )地走進(jìn)文言文，《越巫》教學(xué)設計。使學(xué)生在形式多樣、活潑有趣的活動(dòng)中，有趣、有序、積極、主動(dòng)地投入學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。
一、創(chuàng )新的“四步”教學(xué)環(huán)節，彰顯學(xué)生的主體意識、參與意識。
總體上，這節課的教學(xué)設計由“我會(huì )讀”、“我能講”、“我會(huì )學(xué)”、“我愿寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節組成。
這四個(gè)環(huán)節的主題均以“我”字開(kāi)頭，意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種學(xué)習活動(dòng)中，積極主動(dòng)地展示自己的'個(gè)性、特長(cháng)，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習任務(wù)，提高綜合能力。
二、創(chuàng )新的學(xué)習方式，讓文言文的學(xué)習不再乏味。
在“我會(huì )讀”、“我能講”、“我會(huì )學(xué)”、“我愿寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節上，學(xué)生通過(guò)“賽讀課文”、“爭當故事能手”、“做小老師”、“交流見(jiàn)聞或經(jīng)歷”、“為漫畫(huà)作解說(shuō)”等多種方式，逐步深化對課文的理解，感受到文章生動(dòng)傳神之美，從而喜愛(ài)學(xué)習文言文，更加熱愛(ài)我們祖國的傳統文化。
例如，在“我能講”這一環(huán)節，擺下“故事擂臺”，讓學(xué)生選擇自己認為最精彩的段落，展開(kāi)聯(lián)想、想象，補充合理細節，講一個(gè)比較生動(dòng)的小故事，初中三年級語(yǔ)文教案《《越巫》教學(xué)設計》。學(xué)生在積極準備故事、爭當故事能手、聽(tīng)同學(xué)講故事的趣味活動(dòng)中，能增進(jìn)對課文大意的理解。這樣，在一定程度上，降低了翻譯課文的難度，增加了學(xué)習的趣味，學(xué)生不必死扣每個(gè)字、每個(gè)句子的意思，教師無(wú)須單調、枯燥地串譯課文，也為后面的學(xué)習作好了鋪墊。
三、創(chuàng )新對重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的欣賞方式，提高學(xué)生審美能力。
針對課文重點(diǎn)段，請學(xué)生講故事，對于生動(dòng)的描寫(xiě)，我請同學(xué)用這些句子為“越巫遭襲的三幅漫畫(huà)”配解說(shuō)詞，進(jìn)而請學(xué)生根據個(gè)人感受，讀這些描寫(xiě)性的句子，讀出人物魂飛魄散的情態(tài)。
這些安排都有助作為學(xué)習主體的學(xué)生，感受文章生動(dòng)、傳神的描寫(xiě)，有助學(xué)生的欣賞品味和審美能力的提高。至此推出“我愿寫(xiě)”環(huán)節，布置當天的仿寫(xiě)練習，學(xué)生也樂(lè )于仿效學(xué)習。
四、讓學(xué)生在合作交流中樹(shù)立積極正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
在“我會(huì )學(xué)”環(huán)節，組織學(xué)生合作學(xué)習，理解故事的寓意。設計拓展題，請同學(xué)講述自己在生活中遇見(jiàn)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似越巫的人或事，交流彼此的感受、認識，開(kāi)拓了思路，拉進(jìn)了文言文與學(xué)生之間的距離，更有助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
同時(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中，學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達能力、思維能力和審美能力等綜合能力都得到鍛煉和提高。
設計方案 篇6
一、污水的物理處理方法
1、格柵法：可分為人工清理的格柵（適用于中小型城市生活污水廠(chǎng)或所需截留的污染物較少時(shí)）和機械格柵（適用于大型城市生活污水廠(chǎng)或所需截留的污染物較多時(shí)）。
2、篩網(wǎng)法：篩網(wǎng)的去除效果，可相當于初次沉淀池的作用。
3、過(guò)濾：是以具有孔隙的粒狀濾料層，如石英砂等，截留水中的雜質(zhì)從而使水獲得澄清的工藝過(guò)程。
4、離心分離法：它的作用是基于存在于水中的懸浮物和水的密度不同而產(chǎn)生的。主要設備有：離心機、水力旋流器及旋流池等。
5、沉淀池法：用于廢水進(jìn)入生物處理設備前的初次沉淀、生理處理后的二次沉淀及污泥處理階段的污泥濃縮池。
6、浮上法：適用于顆粒直徑很小，很難用沉淀法加以去除時(shí)，主要有電解浮上法、分散空氣浮上法和溶解空氣浮上法。
二、水的生物處理方法
污水生物學(xué)處理具體來(lái)說(shuō)是通過(guò)微生物所產(chǎn)生的酶，氧化分解有機物，從而使水得到凈化。其中起主要作用的是細菌，污水中可溶性的有機物直接被菌體吸收；固體和膠體等不溶性有機物先附著(zhù)在菌體外，由菌細胞分泌的胞外酶分解成可溶性物質(zhì)，再被菌體吸收，通過(guò)微生物體內的氧化、還原、分解、合成等生化作用，把一部分有機物轉化成微生物自身組成物質(zhì)，另一部分有機物被氧化分解為CO22、H2O等簡(jiǎn)單的無(wú)機物，從而使污染物質(zhì)得到降解。主要有以下幾種方法。
1、氧化塘法
氧化塘是一個(gè)大而淺的池塘，污水從一端流入，從另一端溢流出水。在氧化塘中，同時(shí)存在著(zhù)三種生化作用：（1）有機物的好氧分解，主要由好氣細菌進(jìn)行；（2）有機物的厭氧分解，主要由厭氧細菌進(jìn)行；（3）光合作用，由藻類(lèi)和水生植物進(jìn)行。好氣細菌所需的氧氣，除了來(lái)自大氣以外，還有相當一部分是由藻類(lèi)光合作用釋放的。細菌代謝過(guò)程中除合成自身的物質(zhì)以外，還產(chǎn)生CO2、H2O和無(wú)機鹽類(lèi)，這些產(chǎn)物被藻類(lèi)所利用。藻類(lèi)細胞既能被細菌所分解，又能被原生動(dòng)物吞食，使藻類(lèi)不至過(guò)多積累。氧化塘的底部處于厭氧環(huán)境，過(guò)多的無(wú)機氮通過(guò)細菌的反硝化作用以氮氣的形式逸去，避免了水體的富營(yíng)養化。由此，氧化塘實(shí)際上是一個(gè)藻菌共生的生態(tài)系統，它常利用天然水域，具有設備簡(jiǎn)單、投資少、容易操作等優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是占地面積大。
2、活性污泥法
污水進(jìn)入曝氣池后，用機械或人工的方法連續鼓入空氣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，水中形成一些褐色絮狀泥粒，即所謂活性污泥。其主體部分是一些好氣性微生物，對污水中的有機物具有很強的吸附和氧化分解能力，并以有機物為養料不斷增殖�；钚晕勰嗪臀鬯幕旌弦弘x開(kāi)曝氣池以后，在沉淀池中沉淀，分離出來(lái)的水即為凈化的.水，排放出去�；钚晕勰喑蛟鲋承枧欧懦鲆徊糠侄嘤嗟囊酝�，其余的回流到曝氣池，如此循環(huán)運行�；钚晕勰喾ǖ膬艋屎芨�，它對生活污水中有機物和懸浮物的去除率均達95％左右。但所產(chǎn)生的污泥量較大，有待進(jìn)一步處理，運行中還容易出現污泥膨脹現象。
3、生物濾池法
生物濾池包括酒滴池、塔式生物濾池、生物轉盤(pán)、接觸氧化、浸沒(méi)法濾池等多種形式。它們處理污水的基本原理相同，池中裝上碎石、爐渣、圓盤(pán)或塑料蜂窩等固體填料，當污水連續通過(guò)時(shí)，由于微生物的大量繁殖，在填料的表面形成一層滑膩的暗色薄膜，叫做生物膜。在生物膜這個(gè)小環(huán)境中，表層是好氣性微生物，內層是厭氣性微生物，中層則生長(cháng)著(zhù)大量的兼性厭氣菌。生物膜中除細菌外，還有以原生動(dòng)物為主的動(dòng)物群落，各種生物間形成食物鏈，污水中的有機物通過(guò)食物鏈的每個(gè)環(huán)節，都有一部分通過(guò)呼吸作用而轉變成CO2，最終能把有機物除去。
4、厭氧處理法
厭氧處理法是在缺氧的條件下，利用厭氣性微生物分解污水中有機物質(zhì)的方法，又稱(chēng)厭氧消化。有機物質(zhì)的厭氧分解，可分為兩個(gè)階段。在分解初期，一些微生物把有機物分解成有機酸、醇、CO2、NH3、H2S等，此階段有機酸大量積累，pH值隨即下降，故稱(chēng)為酸性發(fā)酵階段。在分解后期，由于所產(chǎn)生的NH3與酸發(fā)生中和作用，pH值逐漸上升，甲烷細菌開(kāi)始分解有機酸和醇，產(chǎn)物主要是甲烷和CO2。甲烷細菌的大量繁殖，加速了有機酸的分解，pH值迅速上升，此階段稱(chēng)為堿性發(fā)酵階段。污水生物處理的前三種方法各有優(yōu)點(diǎn)，但還存在以下問(wèn)題：（1）大量的活性污泥和脫落的生物膜形成廢渣，如不進(jìn)一步處理會(huì )形成二次污染；（2）對一些BOD5超過(guò)10000毫克／升的污水，如屠宰廠(chǎng)污水等處理效果較差；（3）消耗大量的動(dòng)力。用厭氧處理法能有效的解決上述三個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還能產(chǎn)生生物能源——沼氣，因此受到各方面的重視。
污水的生物學(xué)處理是目前世界各國在污水處理中應用最廣的一種方法，從發(fā)展趨勢上看，正由單純的防治轉向綜合利用。例如利用污泥的厭氧消化獲得沼氣和肥料，利用光合細菌處理高濃度有機污水回收單細胞蛋白等，并進(jìn)一步探索回收能源和解決含無(wú)機鹽廢水的處理方法，防止有機物經(jīng)微生物分解成無(wú)機鹽類(lèi)而使水體富營(yíng)養化，盡可能實(shí)現物質(zhì)和能量的再循環(huán)。
三、水的化學(xué)處理方法
1、中和法；
2、化學(xué)混凝法；
3、化學(xué)沉淀法；
4、氧化還原法；
5、吸附法。
四、城市污水處理的新模式
1、生物膜技術(shù)：通過(guò)選育和培養高效的微生物菌種，制成制劑，高密度直接投放到待處理污水，形成生物膜，對污水進(jìn)行降解和凈化。專(zhuān)家介紹，與傳統的活性淤泥法相比，生物膜技術(shù)應用于城市污水處理具有五大技術(shù)優(yōu)勢：一是投資省。目前國內的城市污水處理廠(chǎng)基礎建設投資大，需要大量的機械設備、管網(wǎng)和其他工程設施，投資成本每噸污水處理在１０００元左右；而應用生物膜技術(shù)投資設備少，占地小，處理每噸污水不到５００元，相比節約成本５０％以上。二是運行費用低。據測算，目前國內城市污水處理廠(chǎng)的直接運行成本，一般在每天處理每噸污水０。５元至０。８元之間；而應用生物膜技術(shù)處理污水每天每噸只需０。２元左右。三是淤泥少，沒(méi)有“二次污染”。采用傳統的活性淤泥法處理城市污水，常由于大量淤泥的堆放造成對環(huán)境的“二次污染”；而相同條件下制成生物膜的微生物菌一旦把污水凈化后，便會(huì )由于缺乏“營(yíng)養”而自動(dòng)消亡，不會(huì )造成“二次污染”。四是效率高。生物膜表面積大，微生物菌密度高，每克制劑的微生物菌含量達５０億－２００億個(gè)，大大高于淤泥中的自然微生物活性成份，同時(shí)還可以多次投放，方便快捷，處理效果明顯優(yōu)于傳統的活性淤泥法。采用生物膜技術(shù)，不僅能夠有效治理湖泊的富營(yíng)養化，而且有助于修復和強化湖泊生態(tài)功能，提高水體自?xún)裟芰�。五是適合城市生活小區等小規模、有機負荷不高的污水處理。應用生物膜技術(shù)投資省，運行費用低，并可節省管網(wǎng)建設成本，處理城市生活小區等城市污水具有活性淤泥法不可比擬的優(yōu)勢。
2、粉末活性炭吸附技術(shù)：粉末活性炭在污水處理中的使用已有70年左右的歷史。自從美國首次使用粉末活性炭去除氯酚產(chǎn)生的嗅味以后，活性炭成為給水處理中去除色、嗅、味和有機物的有效方法之一。國外對粉末活性炭吸附性能作的大量研究表明：粉末活性炭對三氯苯酚、二氯苯酚、農藥中所含有機物，三鹵甲烷及前體物以及消毒副產(chǎn)物三氯醋酸、二氯醋酸和二鹵乙腈等等均有很好的吸附效果，對色、嗅、味的去除效果已得到公認�？捎糜谔岣呶鬯幚韽S(chǎng)出水水質(zhì)。
3、曝氣生物濾池法：該工藝是一種淹沒(méi)式上向流生物濾池，其濾料為比重小于1的球形顆粒并漂浮在水中。通過(guò)硝化和反硝化作用凈化水質(zhì)，其處理能力大大高于活性污泥法，并能達到很高的排放水質(zhì)標準。
目前，在城市污水處理中，活性污泥法是被最廣泛使用的方法之一，但其所產(chǎn)生的腥臭污泥問(wèn)題仍然令人頭痛�？蓢L試用污泥進(jìn)行垃圾場(chǎng)填埋、作有機肥料等。
設計方案 篇7
陳譫然在《寤言二遷都建藩議》中提到："不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。"而不知整體教材者，也不能上好一節課。因此，一堂語(yǔ)文課上得如何，關(guān)鍵在于教學(xué)設計。教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。教學(xué)方案的形成有諸多方面需要注意，下面是本人認為比較重要的幾點(diǎn)。
1.教學(xué)目標的設計要細化
有效的語(yǔ)文教學(xué)從明確教學(xué)目標開(kāi)始。教學(xué)目標不明確會(huì )導致教學(xué)內容隨意化，教學(xué)過(guò)程形式化�！墩Z(yǔ)文課程標準》中有對語(yǔ)文課最權威的解釋?zhuān)?工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。"這個(gè)目標也是語(yǔ)文教學(xué)設計的"領(lǐng)航燈"�？v觀(guān)眾多語(yǔ)文教學(xué)目標的設計，無(wú)外乎"知識、能力、情感"三大塊。其實(shí)，教學(xué)目標的設定不應過(guò)于寬泛，而應具體到某一篇課文的某一節課，讓教學(xué)目標更細化，更具可操作性。如《觀(guān)潮》一課的教學(xué)目標中有這樣設計："讀懂讀通文章，積累文言詞句。"這一泛泛的目標在實(shí)際教學(xué)中就沒(méi)有可操作性，應再設計得更具體些。
2.注重知識延伸，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
在新課標的背景下，語(yǔ)文課程是集人文性與工具性為一體，其中，工具性即通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生的語(yǔ)文應用與實(shí)踐能力，貼近學(xué)生生活實(shí)際，并將語(yǔ)文知識的學(xué)習應用到其他學(xué)科中。這要求教師構建一個(gè)輕松、開(kāi)放的課堂。為了實(shí)現這一目標，教師應激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思維空間，實(shí)現從課內至課外，從學(xué)習至實(shí)踐的延伸，引導學(xué)生自主學(xué)習與探究，提升他們的人文修養。
2.1教學(xué)中，教師應掌握語(yǔ)文課程特點(diǎn)，準確找出人文教育的切入點(diǎn)，注重人文精神與價(jià)值。人文教育要求教師對學(xué)生的人生與人性進(jìn)行關(guān)懷，注重培養學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。構建平等、互相尊重、信任及寬容的師生關(guān)系，提倡合作與民主的語(yǔ)文教風(fēng)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不但要顧及教育目的與教學(xué)內容，更應考慮學(xué)生學(xué)習中的需求與感受。
2.2人文教育具有想象與創(chuàng )造性，人文意義充滿(mǎn)模糊性與抽象性，而人文語(yǔ)言富含隱喻性與混沌性。因此，人文教育不可以概念進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋?zhuān)�需某個(gè)特定的"場(chǎng)景"，然后通過(guò)想象或聯(lián)想，領(lǐng)悟出其中的涵義與道理。因此，教學(xué)中，教師應注重啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟力與想象力，使學(xué)生自主感悟，將知識不斷延伸與拓展。
2.3語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系的，其目標是豐富學(xué)生與社會(huì )知識，啟迪學(xué)生智慧，培養學(xué)生的社會(huì )態(tài)度與行為方式。因此，教師應將語(yǔ)文教學(xué)延伸到社會(huì )生活中，讓學(xué)生在生活體驗中提高人文素養，增強實(shí)踐應用能力。
3.作業(yè)設計要合理
大家都認為作業(yè)既能鞏固所學(xué)知識，又能檢測學(xué)生學(xué)習效果，還可為下節課做鋪墊。傳統的作業(yè)形式更注重"知識的鞏固"，忽略能力的培養。面對相同的作業(yè)，很容易出現一部分學(xué)生"吃不飽"，另一部分學(xué)生"吃不了"的現象。因此，作業(yè)的設計要依據實(shí)情，最好既有層次性，又有針對性，充分體現"因材施教"。如我在布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，會(huì )把全班學(xué)生按照個(gè)性差異分成A、B、C三組。要求A組學(xué)生閱讀后依據自己的感受寫(xiě)一篇隨筆或讀后感。B組學(xué)生摘錄一段美文并就某一方面進(jìn)行閱讀賞析。C組學(xué)生摘錄文中的好詞好句。這樣既有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于實(shí)現學(xué)生的可持續發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中有所收獲，并獲得快樂(lè )。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立鮮活的生命，我們要尊重學(xué)生對語(yǔ)言文字的'不同理解和感悟，這也是我們對他們人格的尊重。
教學(xué)設計對整個(gè)課堂教學(xué)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，以上四點(diǎn)只是課堂教學(xué)設計諸多環(huán)節中的幾個(gè)方面。設計好一節語(yǔ)文課還需要更多方面的準備和努力。但我相信"凡事預則立，不預則廢"。在做教學(xué)設計時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，運用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造良好的學(xué)習情境，這樣的教學(xué)設計才會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
4.以讀為本，重視閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取信息、理解課文、積累語(yǔ)言、提高學(xué)生語(yǔ)言表達水平的重要途徑。正如大教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的："讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀，有獨立思考的時(shí)間，從而深入地理解文本。如在設計郭沫若的《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，我改變以往的教學(xué)方法，沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行講解，而是把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生以讀來(lái)促進(jìn)理解。在教學(xué)時(shí)，在介紹完作者生平與作品寫(xiě)作背景后，我讓全班學(xué)生聽(tīng)錄音，使學(xué)生對作品有了大致的了解。然后，我再指名讓學(xué)生朗讀，最后讓全班學(xué)生齊讀。這樣，教學(xué)的大部分時(shí)間都用在了學(xué)生的朗讀上，讓學(xué)生讀出音韻美，感受畫(huà)面美，品味意境美，在讀中把握詩(shī)歌清新、悠閑、自在的感情基調以及柔和的語(yǔ)調、舒緩的節奏，并在讀中展開(kāi)充分的想象與聯(lián)想，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
5.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
大教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)："沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望。"學(xué)生只有對教學(xué)產(chǎn)生積極的認知傾向，才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。因此，激起學(xué)生強烈的參與欲，提高教育質(zhì)量是我們進(jìn)行教學(xué)設計所要達到的最終目標。所以，在教學(xué)中，我們要善于運用多媒體圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，讓我們的教學(xué)情景交融、形聲并茂、形象直觀(guān)、生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解與記憶。
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