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最新設計方案14篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的最新設計方案，歡迎大家分享。
最新設計方案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、 知識與能力：通過(guò)對語(yǔ)言文字的品位，理解含義深刻的句子
2、 過(guò)程與方法：創(chuàng )設學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解文章內容
3、 情感與態(tài)度：體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情
二、重點(diǎn)：
創(chuàng )設學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解文章
三、難點(diǎn)：
體會(huì )華僑老人眷戀祖國的`情感
四、教具：
幻燈
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？
今天我們一起學(xué)習22課《梅花魂》，讀課題，質(zhì)疑。
那么梅花魂指什么呢？
�。ǘ┱w感知：
打開(kāi)書(shū)，默讀課文，你認為哪些語(yǔ)句能解答你剛才的問(wèn)題
用筆劃下來(lái)，可以在邊白處作簡(jiǎn)單的批注。
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習：
讀讀你畫(huà)的句子，你感受到什么了和旁邊的同學(xué)交流一下。
梅花魂指什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（以下內容隨學(xué)定教）
1、（13）段相關(guān)內容
�、倮斫饷坊ǖ木�
學(xué)生談理解，讀出體會(huì )來(lái)
�、诶斫庵袊袣夤澋娜撕兔坊ㄒ粯�
�、奂尤胝n外資料：我國古代有氣節的人物
過(guò)渡語(yǔ)
�、苓@位身在異鄉的華僑老人，會(huì )怎樣對“我”說(shuō)這段話(huà)呢？
�。ㄖ缸x13段）
�、萃庾娓高@么珍愛(ài)這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？
2、（3）自然段相關(guān)內容
�、倮斫馔庾娓冈趺础胺滞鈵�(ài)惜”墨梅圖
�、诮柚庾娓傅脑�(huà)理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
過(guò)渡語(yǔ)
�。�、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關(guān)內容
�、偻庾娓附o我讀思鄉的詩(shī)句，想象當時(shí)的情景讀一讀詩(shī)句
�、谙胂胪庾娓高�會(huì )給我講關(guān)于祖國的什么呢？
�、壅n件：祖國的地圖，山河。
�、艹鍪镜谄咦匀欢�，讀出自己的感受
�、莺�(jiǎn)單談，理解１０、１５、１６自然段的相關(guān)內容
過(guò)渡語(yǔ)
�。ㄋ模┗貧w整體
�。�、填空：“故鄉的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____�！�
�。�、結束語(yǔ)
最新設計方案 篇2
一、前言
花店是美麗幽雅的場(chǎng)所，花藝是花店之魂。美艷的花朵傳遞著(zhù)人們五彩斑斕的情感。
很慶幸，我們flower花店也成為了編織這個(gè)美麗城市的重要一部分!在這里，我們努力、奮斗，只為了充滿(mǎn)芬芳的花園、人們燦爛的笑靨、美好的未來(lái)!
情人節將近。這個(gè)浪漫、富有情調的.魅力日子每年都是我們花店創(chuàng )造花香奇跡，更是讓我們充滿(mǎn)期待的日子。
二、目標戰略
1、總體目標：
在三天門(mén)情人節活動(dòng)中，實(shí)現活動(dòng)的成功圓滿(mǎn)，并且為花店招攬更多顧客，贏(yíng)取更多人的支持與喜愛(ài)，并且最終實(shí)現最大利益的達成。
2、具體目標
在活動(dòng)期間，爭取三天的營(yíng)業(yè)額每天過(guò)兩萬(wàn)元，每天訂花的數量不少于200，每天送花次數不少于300次。零散花數量總計3000朵。
三、活動(dòng)目的
隨著(zhù)目前人們生活水平的提高，人們對服務(wù)行業(yè)的各種需求都在不斷發(fā)展。由于迎合了市場(chǎng)需求，鮮花專(zhuān)遞市場(chǎng)具有巨大的消費潛力。雖然目前的消費者并不明顯，但是隨著(zhù)公司品牌的創(chuàng )建，信譽(yù)的提高、各種宣傳效應一定會(huì )激發(fā)更多的消費群體出發(fā)。我們團隊將致力于開(kāi)創(chuàng )統一規范化的管理經(jīng)營(yíng)模式，打造出屬于自己的品牌。所以我們通過(guò)這次活動(dòng)來(lái)提升我們花店的品牌認知度及美譽(yù)度，以及增加我們的銷(xiāo)售量。
四、活動(dòng)對象
我們flower本次活動(dòng)主要針對的對象16-30歲的人群，這些年輕人82.2%的人有求新求奇心理，就會(huì )產(chǎn)生該消費品的消費熱潮。
五、活動(dòng)主題
“flower邀您一起共度情人節”
六、活動(dòng)方式
(一)確定合作伙伴
本次活動(dòng)我們可以找到供給我們花束裝飾品以及鮮花保養品的公司進(jìn)行合作，爭取取得他們公司的贊助。
(二)促銷(xiāo)方式
1、鮮花預約活動(dòng)---送花上門(mén)項目
2、情人節主題花卉展出活動(dòng)
3、情人節束花促銷(xiāo)活動(dòng)
4、情人節散花特別活動(dòng)
5、與插花有關(guān)的小件用品
最新設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )2個(gè)生字及2個(gè)部首小字頭、門(mén)字框，理解小小、彎彎、閃閃的、只等詞語(yǔ)。
2．朗讀并背誦課文。
3．學(xué)習課文，初步培養想象能力、體會(huì )與欣賞能力。
4．完成課后練習1、3。
A層：完成教學(xué)目標的基礎上，能體會(huì )夜空的美景，有感情地朗讀全文及背誦全文。
B層：完成教學(xué)目標1-4，能正確朗讀課文，并且能流利的朗讀及背誦全文。
C層：完成教學(xué)目標1-4，能正確地朗讀課文，不破句，不漏字，不加字地朗讀與背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
同教學(xué)目標
教學(xué)難點(diǎn)：
1．為什么月兒象小船。
2．只在課文中的意思。
教具：
生字卡片（6套），填空板（6套）投影片，磁帶（《一閃一閃亮晶晶》《小小的船》）手電筒（6個(gè)）
教時(shí)：
1教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．復習舊知，創(chuàng )設情景，引入新知：
1．復習舊知：上節課，我們學(xué)習了16課（出示課題并齊讀）小小的船的部分生字詞語(yǔ)和帶讀字，現在我們來(lái)復習一下：
出示：1）只（手持字卡）
見(jiàn)：這個(gè)字讀的時(shí)候要注意什么？（整體認讀音節）
兒：這個(gè)字怎么讀。
2）里：里字的第五筆是什么？（強調先橫后豎）
坐：你是怎么記住的？
2．創(chuàng )情景：小朋友們的記性真是不錯，上節課學(xué)的知識都牢牢記住了，我們來(lái)放松一下，請小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，歌里唱的是什么？（指名C層回答）
漫天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。
二、整體感知課文
1．請小朋友邊聽(tīng)邊看邊想：小女孩乘著(zhù)小小的船看見(jiàn)了什么？
2．請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到：
1）將兩個(gè)生字的`讀音讀正確。（讀一讀）（2號做組長(cháng)）
2）數一數有幾句話(huà)，編上號碼。
3）議一議：小小的船兒指什么？
3．交流：
1）出示閃，尖，請小老師指導讀音。（B層）
閃：注意翹舌音，前鼻音。尖：三拼音，介母是i
連讀詞兒：閃閃的兩頭尖（齊讀）
2）指名小組讀課文A層評價(jià)，交流：小小的船兒指什么？（C層答）（月兒）
3）兒歌有幾句話(huà)？（C層答）請兩個(gè)小朋友分句讀（B層）
想：每句話(huà)各說(shuō)了什么？（A層）
第一句話(huà)：月兒像小船。
第二句話(huà)：我在小船里只看見(jiàn)星星和藍天。
三．閱讀全文：
1．通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小
小的的船兒是月兒。小女孩乘著(zhù)月兒看見(jiàn)了星星與藍天，現在請每組1號組長(cháng)帶領(lǐng)小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把答案正確地貼好，看哪組又快又好。
1．各小組填空，自學(xué)。
2．交流：（B層讀一讀填寫(xiě)的內容）
________的月兒_______的船，
________的船兒___________
。
我真在______________船里坐，
____看見(jiàn)_________星星_______天。
我們來(lái)做你問(wèn)我答的游戲：（師問(wèn)生答）
怎樣的月兒怎樣的船？
小小的船兒怎么樣？
我在小小的船里坐，
只看見(jiàn)怎么樣的星星，怎么樣的天？
誰(shuí)也來(lái)像老師那樣問(wèn)，請小朋友回答？（生問(wèn)生答）（A層）
3．請每組討論一下，對所填的詞有哪些不理解的？（先小組全班）
可能問(wèn)：1）小小的是什么意思？（B層回答）
2）彎彎的是什么意思？（實(shí)物演示：用彎與彎彎的形狀進(jìn)行比較，引出彎彎是指很彎）
3）兩頭尖是什么意思？（投影演示削尖的鉛筆，直觀(guān)認識尖，形狀是上小下大，兩頭尖，請小朋友站起來(lái)看看座位的形狀，引出很彎）
1）什么叫閃閃的？（可提供手電筒，請學(xué)生動(dòng)手操作。（A層做）其他小朋友協(xié)助，看看閃閃的星星是怎樣的？
交流：（C層演示B層總結：閃閃的就是一亮一暗）
2）這里為什么要加個(gè)只（老師有個(gè)疑問(wèn)想請小朋友幫忙來(lái)解決，好嗎？）
比較：我在小小的船里坐，看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。
我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。
�。猩x第一句，女生讀第二句）有了只以后，說(shuō)明了什么？（討論）
�。˙層交流：除了星星藍天外什么也看不見(jiàn)了）
師追問(wèn)：為什么會(huì )這樣呢？（因為天空太美了，小女孩陶醉在其中了。）（A層回答）
3）小結；是啊，夜空多美��！深藍的天空上閃閃的星星對著(zhù)我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。我現在想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來(lái)。
�。˙、C層嘗試讀A層評價(jià)A層范讀B或
以實(shí)物演示，
C層模仿全班一起讀一讀）
1．小朋友們都讀得很好，讓孫老師感受到了夜空的美，不過(guò)孫老師還有個(gè)問(wèn)題想請教小朋友，為什么會(huì )把彎彎的月兒當成小船呢？（B、C層A層答）
2．真感謝小朋友，原來(lái)是這樣，月兒的形狀像小船，可以把它當成小船，那么你認為這彎彎的月兒還像什么？（A層范說(shuō)BC層模仿）
小結：小朋友的想象力真豐富，說(shuō)了那么多。我呀要獎勵你們，請你們乘著(zhù)月兒聽(tīng)首歌，如果你們也會(huì )唱，跟著(zhù)它一起唱好嗎？（跟唱小小的船
3．小女孩在藍藍的天空上看見(jiàn)了星星，1）那么（出示投影）你在藍藍的天空上看見(jiàn)什么？（C層回答B層A
層自由說(shuō)）
4．自由找朋友：天上有那樣的景色，那么海里呢？（請小朋友找個(gè)小伙伴也做個(gè)問(wèn)問(wèn)答答的游戲）（出示投影舉兩句句子）（指明交流2對）
四．學(xué)習部首及字形
1．這首兒歌里有兩個(gè)生字，這兩個(gè)字都有個(gè)新部首（出示部首）（輕輕讀一讀拼音）叫什么？（B層C層全班）
小寫(xiě)小字頭要注意什么？（A層）（去鉤）
2．領(lǐng)小朋友很快地學(xué)習閃、尖，說(shuō)說(shuō)你們是怎么記的？（C層交流）
3．指導書(shū)寫(xiě)：尖先自己在書(shū)上描一描，告訴大家寫(xiě)時(shí)你發(fā)現了什么寫(xiě)在小黑板上。（B層、A層）（請周?chē)蠋熤笇В?/p>
4．總結：
今天，我們學(xué)習了16課小小的船。又認識了兩個(gè)部首，掌握了兩個(gè)生字，還理解了這首兒歌的意思，進(jìn)行了一次愉快的天際之旅，看見(jiàn)了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長(cháng)大后，也能到宇宙中探索宇宙的奧秘。
最新設計方案 篇4
一、教學(xué)目標
�。�、認識“司、假”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“別、到”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�、認識并書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品。
�。�、能從課文插圖中學(xué)習仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）
四、課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
認識生字、感悟課文
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、揭示課題，了解人物。
（二）、初讀課文、學(xué)習生字。
�。�、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。�、小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。
�。�、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）。
（三）、細讀課文、理解課文內容，指導朗讀。
�。�、聽(tīng)錄音機,數數全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片，說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置？
3、學(xué)生自讀課文，思考：正當們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�、僬归_(kāi)想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？
�、诳吹诙䦶埢脽羝幸粋�(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，體會(huì )小伙伴著(zhù)急的心情。
�、塾眉鼻械恼Z(yǔ)氣練習朗讀。
過(guò)渡：在這危險的情況下，司馬光是怎樣做的？請默讀第四自然段。
�。�、學(xué)習課文第四自然段。
�、偎伎夹∨笥褌�?yōu)槭裁催@么驚慌？
�、谠谶@萬(wàn)分緊急的'情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。
�、劬毩暲首x、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)習第五自然段
�、賹W(xué)生自由讀，思考：司馬光是怎么做的呢？他的表現與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。
�、谌嘣囍�(zhù)做做司馬光砸缸的動(dòng)作。
�、坌〗M討論：司馬光的做法好在哪？他是個(gè)什么樣的孩子？
�。�、學(xué)習第四張幻燈片，并指導朗讀。
（四）發(fā)散思維訓練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎？
（五）總結全文
（六）布置作業(yè)：
背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
（七）板書(shū)設計
�。�0司馬光—機智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
資料提供者：小林
最新設計方案 篇5
教學(xué)目標：
�。�、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。
�。�、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、出示課件
看了剛才的圖片，你有什么想說(shuō)的？
是的，他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的.人，著(zhù)名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì )更好，一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4、是的。在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順
2、想想課文主要寫(xiě)了什么？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？隨機板書(shū)：技藝高超
四、感悟文本
�。ㄒ唬┱婷鑼�(xiě)
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴我們了？
�。�2）出示第一自然段
�。�3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？
�。�4）交流：
a：如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀齊讀
b：干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？
2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書(shū)：規矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟黑較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)瑕）
�。�5）這只是個(gè)傳說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？
2、學(xué)習第五自然段
�。�1）、哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景?
�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
�。�3）生匯報，師出示
勻勻實(shí)實(shí)一道白
啪啪聲里
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)
�。�4）請同學(xué)們讀讀這幾句話(huà)，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻實(shí)實(shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？指名讀齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然悠然）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機板書(shū)：動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機板書(shū)：效果奇
�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？
用好一個(gè)刷子李開(kāi)頭，齊讀上面的四句話(huà)（做修改）
�。�6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了
�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）
�。ǘ﹤让婷鑼�(xiě)
1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？
快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，也沒(méi)發(fā)現。
�。�1）自由讀
�。�2）體會(huì )到什么？板書(shū)：佩服
�。�3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完出現一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書(shū)：;失落
�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書(shū)：敬佩
�。�4）指板書(shū)，曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折，如果把小三當時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿(mǎn)了。
4、出示練習題，用幾句話(huà)寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�2）當小三在師傅褲子上發(fā)現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中，你明白了什么？
最新設計方案 篇6
【教材分析】
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面的知識。
【學(xué)生平日分析】
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面，所以學(xué)生一定會(huì )對這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習了解有關(guān)鯨的更多知識。
【設計理念】
依據教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習方法。
【教學(xué)目標】
�。�、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。�、理解課文內容，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
�。�、學(xué)習課文中的生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
�。�、初讀課文，了解課文內容。
�。�、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習生字新詞。
〖教學(xué)流程
一、導入新課
�。�、板書(shū)課題，學(xué)習生字鯨教師告訴學(xué)生本課學(xué)習內容為世界上最大的'魚(yú)類(lèi)鯨魚(yú)。
�。�、學(xué)生反駁教師鯨是魚(yú)類(lèi)這一觀(guān)點(diǎn)。
�。�、學(xué)生匯報交流搜集的相關(guān)資料，并說(shuō)明資料來(lái)源。
這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動(dòng)學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現交流，充分調到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習熱情。
二、初讀課文，了解課文內容
�。�、學(xué)生出聲讀文，讀后畫(huà)出生字新詞。
�。�、讀后組內交流自學(xué)字詞情況。
�。�、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識？
這樣設計，讓學(xué)生整體感知課文內容，自學(xué)字詞。
三、鯨的外形，生活習性等方面都有哪些特點(diǎn)？再讀課文了解
這樣設計整體把握事物的特點(diǎn)，培養了概括能力，為學(xué)習下文打下了鋪墊。
四、課堂練習
�。�、選擇正確讀音：
上腭（e e） 哺乳（ru lu） 捕獲（bu pu） 立即（ji ji）
�。�、形近字組詞：
鯨（ ） 肢（ ） 濾（ ） 肺（ ）
魚(yú)（ ） 枝（ ） 慮（ ） 柿（ ）
�。�、根據課文內容填空：
�、� 因為鯨是用 呼吸的，又因為鯨是 ，所以鯨不屬于魚(yú)類(lèi)而是屬于 。
�、� 文章分別以鯨的＿＿、＿＿、＿＿、這幾方面具體介紹鯨的生活習性的。
這樣設計練習讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。
最新設計方案 篇7
國慶節黑板報設計應該著(zhù)重培養學(xué)生的愛(ài)國精神。在具體訓練教學(xué)上，宣揚一下中華人民共和國成立的歷史，讓學(xué)生體會(huì )到其中的艱辛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。另外，還可以在教師的啟發(fā)和引導下結合其他學(xué)科，如：語(yǔ)文、歷史、自然等和社會(huì )上具有典型代表意義的現象進(jìn)行一些簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )作，這樣既幫助了學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科知識，培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維，又提高了學(xué)生實(shí)際應用的表現能力。
圖案、美術(shù)字等方面結合課堂教學(xué)進(jìn)度，采取課堂教學(xué)、課外提高的辦法，給學(xué)生定予適度的量，通過(guò)教師的精心輔導，要求學(xué)生按質(zhì)完成，這樣在不斷的實(shí)踐過(guò)程中使學(xué)生熟練掌握表現要領(lǐng)。在書(shū)法訓練方面，采取先讀帖、再臨帖、后脫帖的`反復過(guò)程，使學(xué)生逐步提高欣賞水平和書(shū)寫(xiě)能力。
利用黑板報長(cháng)廊開(kāi)辟一個(gè)教師和學(xué)生在教與學(xué)中的心得窗口，正是教師深入了解學(xué)生，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)的一條不可多得的渠道。這對增強教與學(xué)的互動(dòng)活力，掌握學(xué)生的學(xué)習實(shí)情，提高教學(xué)質(zhì)量和加深師生感情起著(zhù)橋梁紐帶作用。教師利用這個(gè)窗口不斷總結教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓，學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口談?wù)搶W(xué)習中的體會(huì )、收獲及對教師教育工作的建議和要求，大家都暢所欲言，把教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題擺在桌面，這為學(xué)校加強教學(xué)工作管理，教師業(yè)務(wù)能力的自身建設和學(xué)生學(xué)習情況的反饋，提供了明確的依據，同時(shí)也增強了教學(xué)的透明度。
最新設計方案 篇8
【教學(xué)目標 】
1、 有感情地朗讀課文，體會(huì )安塞腰鼓磅礴的氣勢
2、 品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、 掌握排比、反復等修辭手法，并能運用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )作者是如何將文字與表演融為一體的
【教學(xué)過(guò)程 】
一、導入 新課，激發(fā)興趣
�。c(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂(lè )）
聽(tīng)，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對，這便是安塞腰鼓，來(lái)
自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。
�。c(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）
看到了么，那飛揚的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽(tīng)到了么，那震耳的吶喊？聽(tīng)到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來(lái)學(xué)習的就是劉成章的著(zhù)名散文《安塞腰鼓》。
二、朗讀課文，整體把握
1、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出最喜歡的段落
2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料
3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落
4、請幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái)，與大家分享，并說(shuō)說(shuō)各自喜歡的緣由
�。ㄔ诖谁h(huán)節中，教師應對學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥，也可讓學(xué)生點(diǎn)評。此外，對于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導和挖掘）
三、品味語(yǔ)言，把握修辭
思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的.？
排比：營(yíng)造了一種有力的氣勢，使語(yǔ)言形式與舞蹈內容相統一。
反復：使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語(yǔ)言的表現力
短句：有力地表現了不可遏制的生命力，讀起來(lái)鏗鏘激昂
四、模仿課文，寫(xiě)作練習
1、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě)。
�。�1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……
�。�2）每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。
2、請幾位同學(xué)把所寫(xiě)的段落交流一下，教室可請學(xué)生點(diǎn)評也可自己作適當點(diǎn)評。
五、小結內容，布置作業(yè)
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現在的大西北依然經(jīng)濟落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構聲中聽(tīng)到了生命的力量！相信那片響徹著(zhù)隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴，更加地震撼人心！
最新設計方案 篇9
第一部分：放歌曲《年輕的戰場(chǎng)》，《相信自己》
1.播放《年輕的戰場(chǎng)》，歌詞以幻燈片的形式呈現給學(xué)生；
2.播放《相信自己》，歌詞以幻燈片的形式呈現給學(xué)生；
歌曲放完之后，班主任小結：我將在20xx年6月5日給大家再次這兩首歌曲，送大家走向年輕的戰場(chǎng)——高考的考場(chǎng)。請大家相信自己當這一切過(guò)去我們××班將是第一。
第二部分兩篇母親寫(xiě)給兒子的文章
文章一：
經(jīng)歷高三，也是一種幸福
兒子今天開(kāi)學(xué)，正式由準高三升入高三，開(kāi)始真正面對和迎接殘酷的高考。兒子，你準備好了嗎？
高三像一輛亢奮的鐵革戰車(chē)向我們隆隆駛來(lái)。兒子，你是否挺起了堅強的身軀？騎上你的戰馬，奮力搏殺沖過(guò)去，迎接你的將是金光燦燦的勝利金杯……
高三像一條陰晦的荊棘大道向我們綿綿展開(kāi)。兒子，你是否抬起了堅定的步履？敞開(kāi)你的喉嚨，一路高歌邁過(guò)去，迎接你的將是陽(yáng)光明媚的敞闊坦途……
高三像一位冷艷的妙齡少女向我們翩翩飄來(lái)。兒子，你是否展開(kāi)了灑脫的胸臆？捧出你的癡心，意氣風(fēng)發(fā)迎過(guò)去，迎接你的將是溫馨熱烈的朱唇香吻……
高三像一位和藹的長(cháng)髯智者向我們款款走來(lái)。兒子，你是否揚起了自信的雙臂？運用你的睿智，排除萬(wàn)難闖過(guò)去，迎接你的將是春意盎然的人間天堂……
有人說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高三的生命是不完美的生命，沒(méi)有參加過(guò)高考的人生是有缺憾的人生，至少少了一次特殊的生命旅程。高三意味著(zhù)搏擊，意味著(zhù)鋪墊，也意味著(zhù)重生。
的確，高三會(huì )讓我們承載的太多太多，讓人窒息，又令人難忘。不過(guò)，也許正是因為它的晦澀，等我們從里面走出來(lái)看看天的時(shí)候，才會(huì )更加地感受到世界的七彩美麗！
所以，經(jīng)歷高三，也是一種幸福。
有人為高三歡呼，有人為高三感慨，有人為高三嘆息，有人為高三哭泣……兒子，今后，你將怎樣回首你的高三？
如果想起來(lái)是感動(dòng)，那是因為經(jīng)過(guò)那樣的歲月，你表現的真的很勇敢。雖然那個(gè)時(shí)候每天都是困頓的、忙碌的，還有迷惘和不確定，但是你義無(wú)反顧地堅持著(zhù)走下來(lái)了。
如果想起來(lái)是幸福，那是因為那段時(shí)間你有明確的奮斗目標，你沒(méi)有把快樂(lè )高三看作黑色歲月，在困惘中知道自己該干什么，在痛苦中尋求著(zhù)屬于自己的快樂(lè )。
可能高三的時(shí)候，你在極力憧憬著(zhù)美好的大學(xué)生活，可是，一旦你到了大學(xué)，你就會(huì )發(fā)現真正讓你想戀并珍惜的卻是高三。所以啊，兒子，高三了，不要急于回憶往昔，也不要急于懷念過(guò)去，要多把握現在，要多面向未來(lái)。
想象坐在大學(xué)課堂的美好，憧憬身在高等學(xué)府的驕傲，兒子，你是不是已經(jīng)熱血沸騰？到那時(shí)，再讓那無(wú)盡的回憶綿延傾瀉，募然回首中，再望一望孤燈下發(fā)奮苦讀的你，是不是更加百感交集？
到那時(shí)，再懷戀高三那時(shí)的生活，高三那時(shí)的朋友，高三那時(shí)的老師，是不是另有一番滋味在心頭？
所以，經(jīng)歷高三，也是一種幸福。
做正確的`事，把事做正確，才做得成正確的人；做完美的事，把事做完美，才稱(chēng)得起完美的人；做成功的事，把事做成功，才算得上成功的人。學(xué)業(yè)和愛(ài)好，前途命運與一時(shí)的感官滿(mǎn)足，孰輕孰重？?jì)鹤�，你的抉擇是否早已成竹在胸�?/p>
穩定的、積極良好的情緒反映，是高三學(xué)生提高成績(jì)最重要的因素。所以，從現在起，你一定要擺脫“恐高癥”的羈絆，輕松應對。
不要為知識不牢、方法不對、能力不夠而焦慮，要在大壓力、快節奏的環(huán)境中反復的自我認知反省、從容應對；要在無(wú)邊的練習、無(wú)休止的考試中不斷的自我分析、科學(xué)加壓，讓高三這個(gè)另人發(fā)狂的魔鬼遁出我們的視野，讓高三這個(gè)文化地獄變成理想的天堂。兒子，我們在為你鼓勁！
強壯的、身心健康的生命體征，是高三學(xué)生沖刺高考的最有利的保證。所以，從現在起，你一定要消除“亞健康”的困擾，奮力前行。
把沉重的心理壓力、緊張的焦慮不安帶來(lái)的極度疲勞困倦，變成拼搏向上的動(dòng)力；把沉重繁雜的課業(yè)帶來(lái)的壓抑消極，變成對學(xué)業(yè)的主動(dòng)把握；把考試“考活”，把學(xué)習“學(xué)活”，找到學(xué)習的感覺(jué)，增強必勝的信心。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？?jì)鹤�，我們�?huì )為你加油！
所以，經(jīng)歷高三，真的也是一種幸福。
最新設計方案 篇10
一、設計依據
1、建設單位提供的.設計文件和資料。
2、《現行建筑設計規范》及《辦公樓建筑設計規范》
3、工程建設標準強制性條文及有關(guān)文件
4、遼寧省建筑標準設計圖集
二、項目概述：
1、項目名稱(chēng)：興隆重型機械有限公司辦公樓
2、建設單位：興隆重型機械有限公司
3、建筑總面積360、8m2
4、建筑層數：地上2層
5、建筑高度6、5m，層高3、0m室內外高差0、3m、
6、主要結構類(lèi)型是磚混結構。
7、本工程使用年限為50年。
三、設計標高：
1、本工程首層室內地坪設計標高為±0、000
2、各層標注標高為建筑完成面標高。
3、本工程除標高以m單位外，其他尺寸以mm為單位。
四、墻體工程：
1、本工程承重墻厚240mm，采用頁(yè)巖磚砌筑。隔墻厚120mm
采用頁(yè)巖磚砌筑。
2、預留洞口封堵：管道穿隔墻和板時(shí)，應采用彈性材料將其周?chē)目p隙填塞密實(shí)。
3、隔墻均至板底。
4、外墻保溫厚80mm、
五、屋面工程：
1、本工程屋面防水等級為二級，防水層合理使用年限為15年。
2、屋面采用有組織排水，排水管采用PVC塑料管材。
六、門(mén)窗工程：
1、門(mén)窗尺寸見(jiàn)平面圖的洞口尺寸。
2門(mén)窗采用鋁塑門(mén)窗，內門(mén)采用木質(zhì)門(mén)。
七、裝飾裝修工程：
1、外裝修設計與構造做法見(jiàn)立面圖。
2、外裝修所用的材料顏色及種類(lèi)由施工方提供樣板，經(jīng)建設單位和設計單位封樣。
3、內裝修應符合《建筑設計內裝修規范》和《建筑設計內裝修防火設計要求》。
4、室外樓梯扶手及平臺欄桿采用不銹鋼管焊接。
最新設計方案 篇11
教學(xué)目標：
1理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì )生字，讀通順帶有生字的句子。
2有感情地朗讀課文，體會(huì )小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )想象之美。
教學(xué)準備：
課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，識字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè )，揭示課題。
1播放課件，欣賞音樂(lè )。讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌唱的和什么有關(guān)？（太陽(yáng)）（板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng)）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)這個(gè)詞？
陽(yáng)的輕聲讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？
�。�2）陽(yáng)是什么結構？是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的呢？
�。�(yáng)是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。）
�。�(yáng)字型左窄右寬，參照隊寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線(xiàn)上部，垂露豎拖長(cháng)。日豎在豎中線(xiàn)上運筆，里面的橫在橫中線(xiàn)上。雙耳旁比日長(cháng)，日比雙耳旁寬。）
�。�3）一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。書(shū)空。
�。M撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）
2今天，我們學(xué)的這篇課文也和太陽(yáng)有關(guān)，請同學(xué)們一起讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)
過(guò)渡：四個(gè)太陽(yáng)？為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？請同學(xué)們先認真聽(tīng)老師讀這篇課文，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題，并標出自然段。
二、初度課文。
1老師范讀。
2學(xué)生自由讀課文。
剛才老師讀的時(shí)候，每位同學(xué)都聽(tīng)得非常認真，現在你們也試著(zhù)自己讀這篇課文好嗎？讀是時(shí)候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。
�。�1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）
�。�2）隨機板書(shū)：春天
夏天
秋天
冬天，并貼出對應的四個(gè)太陽(yáng)。
過(guò)渡：這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？
�。ㄒ詫W(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就學(xué)習哪段。）
三、研讀課文。
*綠綠的太陽(yáng)
1指名讀。（綠綠的太陽(yáng)，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。
2這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)什么？（板書(shū)：清涼）
3是啊，夏天，太陽(yáng)象一個(gè)大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當空時(shí)的感受和愿望。）
4假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好��！那么大地將是一片清涼，多舒服��！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的'感覺(jué)讀出來(lái)？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
�。ㄗ杂勺x指名讀）
5聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰(shuí)愿意和我一起讀�。。R讀這一自然段）
�。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三自然段）
*金黃的太陽(yáng)
1夏天過(guò)去，秋姑娘來(lái)了。那些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些同學(xué)讀秋天這一段。
2你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂(lè )園了，你會(huì )讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。（熟、伙、伴、嘗、甜）
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì )讀嗎？
4我們來(lái)玩個(gè)小游戲，喜歡嗎？這個(gè)游戲叫摘星星。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，并說(shuō)出你是怎樣記住它的，星星就送給你�？茨膫�(gè)同學(xué)摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了�？�，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？是什么味道的？（板書(shū)：香甜）
6好，你能不能把金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這句話(huà)讀讀，讓同學(xué)嘗嘗水果的香甜？
7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來(lái)讀這段，把香甜送給老師吧！
*紅紅的太陽(yáng)
1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來(lái)了。這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）
2（出示課件：冬天）聽(tīng)，冬天北風(fēng)呼呼的刮著(zhù)，大雪紛飛，不一會(huì )兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個(gè)小朋友也沒(méi)有，因為太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了�？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱�，怎么辦好呢？
3小畫(huà)家給我們送來(lái)了什么？有了紅紅的太陽(yáng)，我們就感覺(jué)到（板書(shū)：溫暖）
4誰(shuí)來(lái)讀這段，把溫暖送給小朋友？
5小朋友感到有一點(diǎn)溫暖了，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
6現在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。
�。ㄗⅲ哼@紅紅的太陽(yáng)到了夏天會(huì )怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習第一自然段。）
*多彩的太陽(yáng)
1這個(gè)多彩的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
2春天為什么是個(gè)多彩的季節？（自由暢談：春天小草長(cháng)出來(lái)了，花兒開(kāi)放了，冰雪融化了，鳥(niǎo)兒也從南方飛回來(lái)了，小朋友還可以到郊外放風(fēng)箏。）
�。ò鍟�(shū)：多彩）
3是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照到草地上，小草怎么了？
�。�1）她照到草地上，小草
�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）
�。�2）她還會(huì )照到哪里？
她照到，。（匯報交流）
4這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美她？
�。A設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭艷，百鳥(niǎo)爭鳴）
5春天真美��！讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天吧�。R讀第四自然段）
四、小結，感悟作者的美好心愿。
1小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節，表達了他自己什么心愿呢？
�。ò鍟�(shū)：美好心愿）
2春天多彩的太陽(yáng)使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象，多棒的小畫(huà)家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫(huà)面，一起朗讀課文吧！讀是時(shí)候要有感情！
3我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能夠通過(guò)自身的努力早日實(shí)現自己的聯(lián)想。
板書(shū)設計：
18、四個(gè)太陽(yáng)
春天
彩色的太陽(yáng)
多彩
夏天
綠綠的太陽(yáng)
清涼
秋天
金黃的太陽(yáng)
香甜
冬天
紅紅的太陽(yáng)
溫暖
美好心愿
最新設計方案 篇12
�。ㄒ唬�、節課我們通過(guò)讀課文你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一個(gè)什么故事？
板書(shū)：空木罐、銀木罐、金木罐
�。ǘ�、學(xué)習第一自然段：
1、讓學(xué)生自由讀第一自然段。
2、師：是在什么情況下發(fā)生的這個(gè)故事？
生：地球發(fā)生大爆炸，所有的的江河都干枯了
3、師：想一想該怎么讀才能體現出這景象？
4、生自由練讀。
5、指名讀。
�。ㄟ^(guò)渡）：師激情描述：火紅火紅的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，所有的水都沒(méi)有了，人和動(dòng)物都因為缺水而死�；钪�(zhù)的人大喊著(zhù)：水��！在這樣的情況下，七顆鉆石的故事發(fā)生了。誰(shuí)來(lái)讀讀下一個(gè)自然段。
�。ㄈ�、學(xué)習第二自然段：
1、指名讀第二自然段。
2、引導學(xué)生讀好小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡著(zhù)了。指名讀（當學(xué)生有一個(gè)字沒(méi)有讀準音的時(shí)候，教師耐心幫助學(xué)生把音發(fā)準）
齊讀這句話(huà)。
3、學(xué)生自由練習讀好這段后兩句話(huà)。
4、指名讀一、二自然段。
�。ㄟ^(guò)渡）：木水罐怎么變成了銀罐呢？
�。ㄋ模�、學(xué)習第三自然段：
1、學(xué)生自由讀本段課文。
2、師：為什么木水罐變成了銀水罐？
3、指導感情朗讀：小姑娘把歡喜起來(lái)。
指名讀
4、出示第一自然段內容，引導學(xué)生有感情地朗讀。
�。ㄎ澹�、學(xué)習第四自然段：
1、教師在音樂(lè )的背景下講述課文故事片段。
2、師：水罐為什么又變成了金的？
�。�、學(xué)習第五自然段：
1、讓學(xué)生自由讀課文。
2、師：是什么使水罐里長(cháng)出了鉆石？
3、指導朗讀：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
指名讀、齊讀
4、引導學(xué)生讀好其他句子，方法同上。
�。ㄆ撸�、配樂(lè )集體朗讀一~~~九自然段。
�。ò耍�、師總結：
那七顆鉆石飛到天上，變成了大熊星座。
�。ň牛�、拓展練習：
1、讓學(xué)生寫(xiě)出自己最想說(shuō)的一句話(huà)。
2、指名讀讀自己寫(xiě)的話(huà)。
師：愛(ài)是無(wú)法代替的，這是多好的'名言��！
�。ㄊ�、結束全文
同學(xué)們說(shuō)得多好啊，你們說(shuō)的每句話(huà)都是詩(shī)�。。ㄒ魳�(lè )起）今后大家看到大熊星座的時(shí)候，都會(huì )想到這么一個(gè)動(dòng)人的故事。好，下課！
最新設計方案 篇13
一、教學(xué)目標 ：
1、積累文言詞語(yǔ)，理解詞的不同含義和多種用法。
2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。
3、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運用的精妙，體會(huì )狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨。
4、拓展：多角度分析問(wèn)題；關(guān)注社會(huì )，探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握古文朗讀的方法，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
逐步培養學(xué)生對美好自然的關(guān)注。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、課前準備：
老師搜集有關(guān)狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學(xué)生借助工具書(shū)解決生字，了解文言詞語(yǔ)的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點(diǎn)勾畫(huà)，有疑難之處畫(huà)上“？”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語(yǔ)，根據自己的了解畫(huà)出狼的形象或與情節有關(guān)的畫(huà)面。
五、教學(xué)內容：
《狼》是清代小說(shuō)家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節曲折緊張，語(yǔ)言描繪生動(dòng)形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶(hù)的勇敢機智。教學(xué)中，還可以引導學(xué)生展開(kāi)求異思維，如：狼真的該殺嗎？
六、教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬⿲� ：出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個(gè)先前的了解。
同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動(dòng)物？在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫(huà)、文學(xué)作品中了解過(guò)狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語(yǔ)等。（可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰(shuí)？
學(xué)生回顧有關(guān)蒲松齡的知識。教師出示材料。
�。ǘ┱w感知
1、朗讀并熟悉課文。
�。�1）教師范讀，創(chuàng )設情景：
聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。
2、引導學(xué)生再自讀課文，并解決下列問(wèn)題
�。�1）讀一讀課文，解決暫時(shí)不懂的字，不理解的詞。
�。�2）小組合作，質(zhì)疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。
�。�3）好了，相信大家已經(jīng)對課文的內容有一個(gè)大概的了解了，現在，如果有同學(xué)還有對文章的內容及字詞不理解的話(huà)，請自由提問(wèn)。
學(xué)生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導）
3、檢查閱讀。
如果大家都對文章的內容沒(méi)什么疑問(wèn)了，我想考一考大家。出示材料5－7
4、看來(lái)大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語(yǔ)句復述課文嗎？
�。�1）復述：進(jìn)一步理解，熟悉課文
�。�2）進(jìn)一步明確故事的情節。出示材料8
�。ㄈ┭凶x與賞析
1、賞析：
1） 文中有兩個(gè)形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個(gè)形象，以該形象的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。
2） 讓學(xué)生根據同學(xué)的自述，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語(yǔ)時(shí)從動(dòng)作，神態(tài)或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶(hù)的恐懼、機智等
3） 議狼：請學(xué)生多角度評價(jià)課文，并得出自己的`啟示。。
4） 你能說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么嗎？或學(xué)習本文后懂得了什么道理？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
5） 課文最后一段在寫(xiě)法上與前面有何區別，它起什么作用？（議論，點(diǎn)明主旨。同時(shí)明確這類(lèi)文體的寫(xiě)法：在記敘的基礎上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)）課文寫(xiě)的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點(diǎn)：揭示當時(shí)社會(huì )現實(shí)，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？
�。ㄋ模┩卣�
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)�？拋開(kāi)課文，聯(lián)系社會(huì )，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向，推薦書(shū)目，蒲的另一篇文章。
2、我們現在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
3、展開(kāi)想象，將本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。
附：板書(shū)
狼
狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘
屠戶(hù) 遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢
最新設計方案 篇14
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，知道四季的特點(diǎn)，感受各個(gè)季節的美麗。
�。�、讓學(xué)生通過(guò)朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
�。�、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，句式遷移。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，句式遷移。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
�。�、這節課，我們繼續學(xué)習《四季》。老師給你們帶來(lái)了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來(lái)欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個(gè)季節，為什么？
�。�、播放四季幻燈片，學(xué)生欣賞，老師隨機點(diǎn)評。
春天來(lái)了，小草長(cháng)出嫩芽，花也開(kāi)了。小鳥(niǎo)在枝頭快樂(lè )的歌唱著(zhù)：春天就在這兒！
夏天，人們在海邊游玩。滿(mǎn)池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經(jīng)來(lái)到了。小溪歡快地流淌著(zhù)，等待在小朋友們來(lái)游泳。
霜葉紅于二月花，看，秋天來(lái)了。秋天也是一個(gè)豐收的季節，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿(mǎn)了田野。
冬天，白雪皚皚。樹(shù)木的葉子都落光了�？�，調皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來(lái)。
�。�、指名說(shuō)喜歡哪個(gè)季節？為什么？（學(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評。）
二、精讀一節，體會(huì )學(xué)法
�。�、那你們想知道老師喜歡哪個(gè)季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀(guān)察過(guò)秋天有什么特點(diǎn)嗎？（指名說(shuō)）
�。�、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）
�。�、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）
�。�、谷穗彎彎給人們帶來(lái)了什么？（指名說(shuō)）
�。�、谷穗豐收給人們帶來(lái)了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說(shuō)：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的谷穗，請你來(lái)跟人們說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)。（指名讀）
�。�、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著(zhù)躬，帶讀）
�。�、（出示秋天詩(shī)歌）小朋友們已經(jīng)會(huì )讀這幾句話(huà)了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）
小結過(guò)渡：的確，秋天給我們帶來(lái)了許許多多的歡樂(lè )，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說(shuō)，并相應板書(shū)：春天、夏天、冬天）
三、學(xué)法遷移，自由探究其它三節
�。�、自由探究其它三節
過(guò)渡：能用自己的讀把它表現出來(lái)嗎？學(xué)生選擇一個(gè)段落，自己好好讀一讀。
�。�、教師巡回指導
�。�、指名站起來(lái)匯報讀。
教師抓關(guān)鍵詞點(diǎn)撥，指導學(xué)生朗讀，并體會(huì )句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）
�。ɡ首x的'面要廣，要結合個(gè)人讀，小組讀，全班讀等方式。）
四、說(shuō)話(huà)訓練，句式遷移
過(guò)渡：這些季節真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節還見(jiàn)過(guò)什么？
�。�、學(xué)生自由說(shuō)。
�。�、你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
〖幻燈出示
�。�、落葉片片，它對（ ）說(shuō)：我是（ ）。
�。�、（ ），它對（ ）說(shuō)：我是（ ）
�。�、學(xué)生自由寫(xiě)。
�。�、指名匯報（讓寫(xiě)得好的學(xué)生有感情朗讀一下。）
五、總結
看來(lái)，同學(xué)們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。
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