關(guān)于教學(xué)設計方案 14篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編精心整理的關(guān)于教學(xué)設計方案 ，希望對大家有所幫助。
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標:
1、導學(xué)生發(fā)現反義詞在詞義上特點(diǎn)，并通過(guò)反義詞識字。初步認識反義詞。
2、讓學(xué)生依照例句說(shuō)句子，使學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀訓練，使學(xué)生擴大閱讀量，積累語(yǔ)言受到思想品德和情感的熏陶感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生發(fā)現近義詞的特點(diǎn)。
2、教給學(xué)生說(shuō)句子的方法，培養學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現
1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學(xué)習伙伴的話(huà)：說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現這幾組詞有什么共同的特點(diǎn)？
2、師生共讀：注意讀準字音。
3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字的讀音。
4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友：口頭組詞。
6、同桌之間互相說(shuō)反義詞，看誰(shuí)知道的多。
（二）日積月累
1、會(huì )選。
�。�1）讀詞語(yǔ)卡片上的詞語(yǔ)。
�。�2）出示“中心、中央”：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
�。�3）小結：像這樣意思相近的詞語(yǔ)我們叫近義詞。
�。�4）你能找到其他詞語(yǔ)的'近義詞嗎？
著(zhù)名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
�。�1）讀第一句話(huà)：你看到的花壇是什么樣的？看到美麗的花壇有什么想法？怎么讀這句話(huà)？指名讀。
�。�2）模仿第一句說(shuō)說(shuō)第二句。
�。�3）填空。
�。�4）讀讀你寫(xiě)的句子。
3、我會(huì )讀。
�。�1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來(lái)。
�。�2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
�。�3）試著(zhù)背誦。
（三）口語(yǔ)交際
1、讀題目要求，明確口語(yǔ)交際的內容。
2、準備好風(fēng)景名勝的資料。
3、展示資料，選擇伙伴。
�。�1）說(shuō)自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里，相同的學(xué)生結為一個(gè)“旅游團”。
�。�2）完成分組。
4、分組交流：
�。�1）小組同學(xué)商量選擇交流的方式。
�、佟皩в巍苯榻B自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問(wèn)，“導游”解答。
�、凇皩в巍痹诮榻B的過(guò)程中，“游客”隨時(shí)提問(wèn)，導游靈活安排介紹和答問(wèn)兩方面的內容。
�、塾慰拖忍釂�(wèn)，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己覺(jué)得有必要介紹的情況。
�。�2）各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。
�。�3）其他小組自由提問(wèn)。
�。�4）評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。
（四）展示臺
1、展示課外識字成果。
2、展示自己搜集的與課本學(xué)習相關(guān)的明信片。
3、展示自己的藝術(shù)才能。
（五）板書(shū)設計
語(yǔ)文園地三
反義詞：
近義詞：
進(jìn)——退
買(mǎi)——賣(mài)
著(zhù)名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險
復雜——簡(jiǎn)單
漂亮——美麗
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標 ：
1、掌握字詞，有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、在誦讀中進(jìn)一步培養學(xué)生的愛(ài)國情感和民族的自豪感。
3、理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)設計
一、音樂(lè )激情，詩(shī)歌導入 。
1、音樂(lè )激情：播放音樂(lè )《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
2、詩(shī)歌導入 ：
黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的中國文化，見(jiàn)證了中華民族的榮辱興衰。古往今來(lái)吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩(shī)云君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回；王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
今天老師與同學(xué)們一起學(xué)習一首寫(xiě)黃河的現代詩(shī)--《黃河頌》
二、詩(shī)歌誦讀，感悟黃河。
1、詩(shī)歌誦讀：要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。
�、俳處煼蹲x。
�、趯W(xué)生自由朗讀，注意節奏與情感。
2、感悟黃河：
在你朗讀的過(guò)程中，你認為哪節最有氣勢？請你讀給全班同學(xué)聽(tīng)。，并交流一下朗讀感受。
三、合作探究，品讀賞析。
1、合作探究：
�、龠@首詩(shī)的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪，你覺(jué)得這些句子表現了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無(wú)前、無(wú)堅不摧）
�、谖闹蟹磸统霈F的啊!黃河!這句話(huà)把頌黃河部分劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內容是什么?分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的`？
�。v史貢獻、地理特點(diǎn)、自然特點(diǎn)）
�、劢Y合時(shí)代背景，請根據詩(shī)歌的內容，試用自己的語(yǔ)言概括黃河精神。（作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國豪情，號召中華兒女學(xué)習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛國。）
2、品讀賞析：
�、俜中〗M自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進(jìn)行朗讀賞析。
�、谠谖覀儗W(xué)過(guò)的詩(shī)歌中,有些詩(shī)直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩(shī)則委婉含蓄.你認為這首詩(shī)屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎?
四、回味抒情，拓展延伸。
1、回味抒情：
同學(xué)們，情到深處自成詩(shī)下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受偉大的中華民族。讓我們以黃河為榜樣，學(xué)習它的偉大和堅強，團結起來(lái)，為振興中華而努力奮斗。
2、拓展延伸：
�、僖园�!黃河!為情感基調，仿寫(xiě)幾句話(huà)歌頌黃河。
�、谂c音樂(lè )老師聯(lián)系讓學(xué)生學(xué)唱《黃河頌》。
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇3
【目標與分析】
�。�、知識與技能：
�、� 簡(jiǎn)要復述小說(shuō)內容，培養學(xué)生的概括能力；
�、� 分析和評價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。
�。ㄔO計意圖：此目標就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì )復述故事情節，不斷培養學(xué)生的概括能力，明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫(huà)來(lái)體現主題。）
�。�、過(guò)程與方法：
在老師的引導下，學(xué)生通過(guò)課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：根據本文篇幅長(cháng)的特點(diǎn)，注重培養學(xué)生“讀”的能力。）
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 展示學(xué)生個(gè)性，引導學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養。
�、� 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生獨立思考，提出自己不同的見(jiàn)解。）
【教學(xué)策略】
由于本課具有篇幅長(cháng)、情節清楚、線(xiàn)索分明、人物心理刻畫(huà)細膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：
�。�、課前認真朗讀課文，整體感知，能概述小說(shuō)內容。
�。�、課上細讀課文，理解人物形象刻畫(huà)。
�。�、課中精讀課文，體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
�。�、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖以上設計主要是根據本課的特點(diǎn)，注重培養學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養學(xué)生對文章主題的把握，對細膩心理描寫(xiě)的品析。）
【教學(xué)設計思路】
�。�、課前預習──了解梗概──培養概括能力。
�。�、課前演講──復述概況──鍛煉口語(yǔ)表達。
�。�、課上細讀──分析形象──體會(huì )人物塑造對表現小說(shuō)主題的作用。
�。�、課中討論──“心聲”含義──概括主題。
�。�、課后拓展──實(shí)踐活動(dòng)──在延伸中體悟小說(shuō)的主題。
�。ㄔO計意圖：課前預習是培養學(xué)生的閱讀能力和概括能力；課前演講是對課前預習的檢查，又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養語(yǔ)感的.體現；課上細讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析小說(shuō)人物形象的特征；課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說(shuō)主題的歸納應建立在對人物分析的基礎上。）
【重點(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】
本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識小說(shuō)情節的基礎上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側重引導他們體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)時(shí)數安排】
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)步驟進(jìn)程】
�。c(diǎn)擊鼠標，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。）
一、展示課件封面
優(yōu)美畫(huà)面配以名樂(lè )名曲，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。
二、“學(xué)生復述故事”為話(huà)題引入
請兩位學(xué)生復述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，
點(diǎn)擊出示主要情節內容，然后，引入對人物形象的分析。
字幕：
公開(kāi)課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執意不讓他讀。
回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。
第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
板書(shū)：
情節結構：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上
�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）
三、師生互動(dòng)，小組討論，深入探究
讓學(xué)生明白本文通過(guò)人物形象的刻畫(huà)所體現的主題：
�。�、同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現了哪些人物？（李京京、程老師、趙小楨、林蓉等）
�。�、主要描寫(xiě)了哪幾人？（李京京、程老師）
�。�、你最喜歡哪個(gè)人物？結合小說(shuō)內容，簡(jiǎn)述你的看法、理由。（學(xué)生可能大多回答：李京京。）
引導學(xué)生所應把握的基本點(diǎn)：
�、� 程老師：認真、好強，又有點(diǎn)自信，對工作認真負責；也存在不足。
�、� 李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著(zhù)追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
�。�、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運用了多種人物描寫(xiě)方法，請大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）
教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請同學(xué)們找出認真體悟，分析它的作用。（學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn)）
點(diǎn)擊出示幾組句子：
字幕：
�。�、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。
�。�、他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎？課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他？
�。�、他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！
�。�、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子，眼巴巴地望著(zhù)老師，仿佛想說(shuō)什么。
�。�、京京站起來(lái)，結結巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎？”
�。�、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師。
教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面１～３句及“樹(shù)林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě)，如４～６句中希望自己得到朗讀機會(huì )。這些描寫(xiě)，細膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。
�。�、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）
�。�、為什么特別渴望在公開(kāi)課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。
�。ǚ部ǖ拿\和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。）
�。�、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第５６自然段，比較異同。
�。ㄟM(jìn)入角色，應與課文中的人物統一情感。）
�。�、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時(shí)，對程老師公開(kāi)課的做法有什么看法？
小組討論并歸納：（程老師“認真、好強，又有點(diǎn)自信”，區教育局公開(kāi)課交給她完成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領(lǐng)導好評，采取急功近利的辦法，把公開(kāi)課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。）
�。�、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
字幕：
“心聲”的含義：
�。�、深埋在京京心底的親情、友情。
�。�、京京渴望表達自己內心感情的愿望。
�。�、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。
四、學(xué)習小結
�。�、內容總結。
�。�、方法歸納：
在刻畫(huà)人物形象時(shí)，要善于運用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種描寫(xiě)方法。
五、延伸拓展
�。�、寫(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理。
�。�、以李京京的身份結他鄉下的爺爺寫(xiě)一封長(cháng)長(cháng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課3個(gè)生字：琴、丁、真。復習筆畫(huà)“豎鉤”，了解“丁、子”的書(shū)寫(xiě)筆順，并能在老師的指導下正確描摹。
2、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點(diǎn)停頓，熟讀成誦。
3、由課文展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)夏天和秋天時(shí)小溪的景象，
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
想象夏天和秋天時(shí)小溪的景象。
三、教學(xué)準備：
1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節“yin”的卡片。
2、小溪在春夏秋冬四個(gè)不同季節的畫(huà)面或投影片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習拼音
(二)啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、師：上節課我們已學(xué)會(huì )了拼音，這節課我們要學(xué)課文了。出示圖片(小溪);
小朋友，看!這是什么
生：小溪;
師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)!(小溪)
生：三人;
師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流著(zhù)，喜歡嗎?跟著(zhù)老師一同去這條小溪游一游好嗎?。
齊讀課題;
(三)、感知內容，學(xué)習兒歌
1、聽(tīng)，整體感知：
1)過(guò)渡：師：仔細聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音，聽(tīng)后告訴老師，你聽(tīng)到了什么?想到了什么?
2)生聽(tīng)錄音;
3)生反饋：
4)師：小朋友聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得真好。小溪啊!就像魔術(shù)師，神奇極了!
2、二讀課文，熟悉課文
1)師：想讀讀課文嗎?聽(tīng)清老師要求：(不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確);
2)學(xué)生指讀自由朗讀;
3)女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎?(相互檢查)
4)男孩子做小老師，也來(lái)檢查。
5)每組一人朗讀，全班做小老師;(評價(jià))
3、精讀課文，學(xué)習生字：
1)師：出示冬天和春天時(shí)兩幅插圖，
問(wèn)：小朋友，你們喜歡哪一幅畫(huà)，為什么?
2)生答：并說(shuō)明原因;(顏色、季節、特點(diǎn))
3)師：冬天的小溪結冰了，滑溜溜，太陽(yáng)一照亮晶晶。真美!喜歡冬天小溪的同學(xué)站起來(lái)，一起讀課文的第一小節;
出示詞語(yǔ)：滑溜溜亮晶晶
師：誰(shuí)會(huì )讀這兩個(gè)詞語(yǔ);(生：約三人讀)
出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣?用手摸一摸。什么感覺(jué)?(生答)
師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說(shuō)一句完整的話(huà)嗎?(適時(shí)評價(jià))
出示圖片：看!露珠在陽(yáng)光的照射下發(fā)出耀眼的光，我們可以說(shuō)亮晶晶的露珠;
還有什么東西也是亮晶晶的?(鉆石、水晶、藍寶石、水滴、星星)
“滑溜溜、亮晶晶”能再說(shuō)幾個(gè)和它們相似的詞語(yǔ)嗎?我會(huì )說(shuō)：明晃晃;
生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩
師總結：同學(xué)們的詞匯真豐富，表?yè)P自己。讓我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)送入課文第一小節，誰(shuí)再來(lái)有感情的讀一讀。(齊讀)
4)師過(guò)渡：冬去春來(lái)，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽(tīng)嗎?喜愛(ài)春天小溪的'同學(xué)站起來(lái)。
師：讀得真好聽(tīng)，三個(gè)生字寶寶也湊著(zhù)熱鬧聽(tīng)你們讀課文了，你認識他們嗎?
生：請小朋友自己學(xué)習這三個(gè)生字。小喇叭準備;
(1)生自學(xué)
(2)反饋，
(3)生當小老師帶學(xué)。師隨機指導
(4)“琴”——什么琴?
師：大王和小王，今天來(lái)彈琴，聲音真動(dòng)聽(tīng)。認識這些琴嗎?(圖片詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)朗讀)
(5)師：“丁冬”——是象聲詞，門(mén)鈴響了什么聲音?
生答：“丁冬”;
師：還有什么會(huì )發(fā)出“丁冬”聲音?
生答：
“丁冬丁冬”敲釘子;
敲小碗“丁冬丁冬”，
泉水“丁冬”……)
師：真聰明!象聲詞有很多，你還知道哪些(水聲：嘩啦;打雷聲：轟隆隆;啄木鳥(niǎo)：篤篤;小雞：唧唧;青蛙：呱呱;)
字形：換部首(訂、盯、釘、頂)
書(shū)寫(xiě);寫(xiě)三遍;
(6)“真”——
提醒學(xué)生中間部分有三橫。
小明回答問(wèn)題正確，老師說(shuō)，小明真棒;
今天氣溫40度，媽媽說(shuō)：天氣真熱;
得到了一張小獎券，我真開(kāi)心。
師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，(生)真好聽(tīng)。
4、指導感情朗讀，熟讀成誦;
1)師：這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂(lè )美美的讀一讀;
2)生自讀;
3)師：讀得真好聽(tīng)，老師也想讀了。
4)誰(shuí)還愿意來(lái)讀;(學(xué)生個(gè)別表演讀三至四人)(注意小節之間間隔時(shí)間稍長(cháng))
5)女生表演讀、男生表演讀;
6)全班齊讀;(能背得請背出)
(四)啟發(fā)想象，自編兒歌。
1、師：老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中，謝謝你們!帶給我美的享受。冬去春來(lái)，春去夏至，小溪又是怎么樣的?看，這是夏秋兩季小溪的部分畫(huà)面，它有時(shí)平靜安寧、有時(shí)活潑調皮、有時(shí)愉悅快樂(lè )、有時(shí)深思遐想，根據她的特點(diǎn)，選擇一個(gè)季節，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎?
2、小組合作編兒歌;
3、學(xué)生交流;
(五)復習鞏固，拓展練習。
(六)、指導書(shū)寫(xiě)。
出示田字格中的“丁、子”;觀(guān)察筆順;觀(guān)察在田字格中的位置;老師在田字格內范寫(xiě);學(xué)生口頭書(shū)寫(xiě)。領(lǐng)寫(xiě)員領(lǐng)寫(xiě);
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇5
高中歷史新教材在內容的編排上更豐富，充實(shí)，更加注重能力的培養，對教師教育水平提出了更高要求。教師應該創(chuàng )新教法，精心設計最佳教學(xué)方案。
一、必須更新教學(xué)觀(guān)念，貫徹落實(shí)原則
歷史教學(xué)必須具有開(kāi)放的思想，要從過(guò)去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來(lái)，變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀(guān)念民主，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想；教學(xué)方法民主，充分尊重學(xué)生的人格；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎，智力能力，獨立自主地解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們在自覺(jué)地參與學(xué)習的過(guò)程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng )新意識，創(chuàng )造能力的培養；樹(shù)立正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、研讀新課標，總體把握教材內容
閱讀教材時(shí)要突出分析以下幾大問(wèn)題，課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；注意按照新課程的三維目標體系確定教學(xué)目標；本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關(guān)系。突出重點(diǎn)，詳解難點(diǎn)。還應該思考通過(guò)本節內容的學(xué)習，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
三、有效地利用歷史教學(xué)方法，培養學(xué)生多方面能力
教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法，如討論法，舉例法，比較法，歸納法等，這樣可以交叉刺激學(xué)生的`感覺(jué)器官，讓學(xué)生耳聞目睹、讀寫(xiě)結合、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕
松愉快、生動(dòng)活潑，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生以全面辯證客觀(guān)發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
四、做好了歷史教學(xué)反思
教學(xué)反思是指對教育教學(xué)行為進(jìn)行思考、回顧、總結、歸納的一種活動(dòng)。教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求，長(cháng)期積累。教學(xué)反思雖然在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中處于最后，但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時(shí)總結自己的教學(xué)經(jīng)驗，培養教師學(xué)習、研究的意識，促使教師更好地實(shí)現教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結合，提高教師的教學(xué)能力與水平。
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標 ：
1． 朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
3． 學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準備：
1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。
2． 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
第一教時(shí)
一．導入
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟
1． 速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2． 小組合作討論，全班討論交流。
3． 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
a. 瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎上全班討論交流找出的語(yǔ)句。
b. 教師集中討論結果：
第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的五四時(shí)代的歌，第六部分。
2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
a. 以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的至情方面具有重要作用�，F在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認識這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論23分鐘，然后組織全班討論交流。
c. 教師在學(xué)生討論過(guò)程中評議、肯定：
中國傳統文化孕育的概括并贊美鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)。
奉獻精神，理想黨員概括并贊美鄧稼先最不要引人注目，沒(méi)有私心。
品格使人們絕對相信他：說(shuō)服兩派繼續工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊、軍宣隊隊員。
d. 作者在敘述鄧稼先的`氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格，強調他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學(xué)家。
e. 小結：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3． 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，著(zhù)重研究?jì)扇糠旨纯�，不必面面俱到�?/p>
四．質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
五．鞏固拓展
1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達你對他的情感。
六．評議總結
回顧學(xué)習內容，自結學(xué)習收獲。
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力。
�。�、學(xué)生正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法。
�。�、學(xué)習準確地運用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
�。�、背誦課文。
【教學(xué)設想】
１、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
�。�、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
指導預習、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元１６４９年）中進(jìn)士。著(zhù)作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉�(shī)〉自序》的一部分。
二、指導預習
１、，給下面的字注音，并寫(xiě)出它們在課文中的意思。
吠（狗叫） 叱（大聲責罵） 傾（斜） 頃（短時(shí)間）
�。�、認真閱讀課文注釋?zhuān)谧g課文。
�。�、思考“思考一、二題”。
三、研習新課
１、教師范讀課文。
�。ㄌ崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
�。�、齊讀課文。
�。�、理解課文中的疑難詞語(yǔ)：
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。
應重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
�。�、掌握活用的詞：
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結構中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著(zhù)詞性功能的'臨時(shí)轉化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(cháng)”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。
“會(huì )賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì )”講。
�。�、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導學(xué)生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）：
“一時(shí)”，同時(shí)。
“忽”，“忽然”突然發(fā)生。
“既而”兩事相繼發(fā)生。
“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內發(fā)生。
�。�、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：
“會(huì )”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽(tīng)見(jiàn)） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）
�。�、學(xué)生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞：
一（個(gè)）人 一（張）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個(gè)）兒
百千（個(gè)）人 百千（條）犬 百（只）手
百（條）舌 百（張）口
�。�、講讀課文第一部分（第一段）。
�、� 先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正：
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(cháng)口技的人。善：善于，擅長(cháng)。者：代詞，代藝人。
“會(huì )賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會(huì )：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木�！岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。
“眾賓客團坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周?chē)�，過(guò)了一會(huì )兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話(huà)。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
�、� 提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內容？
此段寫(xiě)表演前的準備和會(huì )場(chǎng)情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M(mǎn)座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。
�。保�、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
繼續研習課文二、三部分。
【教學(xué)步驟】
一、講讀第二部分（２～４段）
１、指名學(xué)生朗讀第２段。
�。�、學(xué)生翻譯第２段，然后師生訂正：
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)�！边h遠地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著(zhù)有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著(zhù)夢(mèng)話(huà)。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì )兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著(zhù)小兒子，給他喂奶，孩子含著(zhù)奶頭還在哭，婦人一邊拍著(zhù)，一邊哼著(zhù)哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì )的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話(huà)。
“當是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著(zhù)哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著(zhù)奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著(zhù)頸子，偏著(zhù)頭看，微笑著(zhù)，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。
�。�、提問(wèn)：在這一段中，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫(xiě)院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小�！凹榷鴥盒�，大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì )兒后，緊接著(zhù)發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著(zhù)因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡(jiǎn)到繁�！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”�！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚�，又引起“又一大兒醒，絮絮不止�！?/p>
�。�、指名學(xué)生朗讀第３段。
�。�、學(xué)生翻譯第３段，然后師生訂正：
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類(lèi)東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍�，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側：傾斜歪倒。
�。�、提問(wèn)：這一段，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉的場(chǎng)景�！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡(jiǎn)，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜�！拔⒙�?dòng)惺笞髯魉魉鳌�，進(jìn)一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。
�。�、指名學(xué)生朗讀第４段。
�。�、學(xué)生翻譯第４段，然后師生訂正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì )，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著(zhù)劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著(zhù)成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(cháng)有一百只手，每一只手長(cháng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(cháng)著(zhù)一百張嘴，一張嘴長(cháng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优�。
�。�、講析第４段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災的驚險場(chǎng)景。
這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響�！岸矶北頃r(shí)間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現出聲音繁多雜亂。
第二層次：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。
“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運用，表現出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著(zhù)用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。
�。保�、指名學(xué)生朗讀第５段。
�。保�、學(xué)生翻譯第５段，然后師生共同訂正：
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
�。保�、提問(wèn)：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？（結合完成課后“練習二”）
這樣既與第一段呼應，寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作？這些描寫(xiě)有什么作用（結合完成課后“練習二”）。
有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：
�、� 寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有：“無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽(tīng)眾專(zhuān)注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。
�、� 寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。
�、� 寫(xiě)口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著(zhù)口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應隨著(zhù)表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應也使文章內容變得豐富多采。
四、練習
１、完成課后練習一、二。
�。�、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦（課后背誦全文）。
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
1．運用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會(huì )本課生字。
2．運用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思。
3．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得犯了錯要有勇氣承擔責任。
【教學(xué)準備】
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負責的小故事或關(guān)于里根的小故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言設疑，導入課題
讀名言：“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔過(guò)失，使我懂得了什么叫責任�！边@句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？他怎么會(huì )有這樣的體會(huì )呢？今天我們一塊兒學(xué)習《責任》（齊讀課題——責任）。
二、初讀感知，了解大意
1．自讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習。
用詞語(yǔ)卡片檢查認讀。
2．通過(guò)讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)）
3．在這件事發(fā)生的過(guò)程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號勾畫(huà)出情感變化的詞語(yǔ)，這是學(xué)習批讀的一種方法。（板書(shū)：批讀）
�。ń涣�，板書(shū)：委屈委屈而為難自豪）
三、自主閱讀，邊讀邊批
1．為什么小男孩的情感會(huì )發(fā)生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問(wèn)簡(jiǎn)單地批在書(shū)上。（板書(shū)：讀、思）
2．結合你的批讀，在小組內交流閱讀體會(huì )，看看哪些同學(xué)最會(huì )合作學(xué)習。
四、全班交流，讀中悟情
1．小男孩兒為什么感到委屈？
�。�1）引導學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍、認了錯、以為應該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語(yǔ)體會(huì )小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號。
�。�2）真是認了錯就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問(wèn)題：小男孩已經(jīng)向老太太認了錯，老太太為什么還不原諒他呢？
交流體會(huì )，小結：有的錯誤并不是認了錯就可以了結的，還必須付出相應的代價(jià)，承擔相應的責任，比如錢(qián)物的賠償，心靈的不安。
�。�3）帶著(zhù)我們的體會(huì )讀“可是”這句話(huà)。
2．后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢？（請看第2段）
�。�1）學(xué)生交流體會(huì )：自己拿不出錢(qián)，父親有錢(qián)不能給。
�。�2）你還從什么地方看出父親對小男孩很?chē)绤�？在最能體現父親嚴厲的詞下作記號。（嚴肅、借、必須）
請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出父親的.嚴厲。抽讀。
�。�3）對于父親的做法你有什么不理解的地方嗎？請把你批下的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。交流問(wèn)題，引入討論：父親為什么有錢(qián)不給、借了必還呢？
匯報，小結：嚴是愛(ài)，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。
�。�4）師生分角色讀第3段或同桌練習并抽生表演男孩與父親的兩次對話(huà)。
3．小男孩為什么感到自豪？
�。�1）生交流體會(huì )。
�。�2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會(huì )，并讀好這一句。
�。�3）想象著(zhù)小男孩打工掙錢(qián)的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會(huì )出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。
�。�4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話(huà)。
4．父親的用意達到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會(huì )到？（總統、深有感觸）讀里根的話(huà)，理解“過(guò)失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。
讓我們再讀一讀里根的話(huà)，把它記在心里，對我們的成長(cháng)會(huì )有好處。
五、回歸課題，升華激勵
讀了課文，你們明白“責任”是什么了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對“責任”的認識，老師引導準確表達。
總結：同學(xué)們，這節課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習，大家對責任有了自己的認識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事，牢牢記住“責任”這兩個(gè)字，希望你們從小做有責任感的人，長(cháng)大做有出息的人。
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇9
【知識目標】
�。�、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。
�。�、把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現手法和章法的節奏特點(diǎn)。
�。�、反復朗讀，直至成誦。
【能力目標】
�。�、在熟讀成誦的基礎上，培養學(xué)生形象思維能力。
�。�、深入理解這兩首詩(shī)，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
【德育目標】
正確認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的追求和向往。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、創(chuàng )造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
�。�、學(xué)習兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現手法，體會(huì )它的表達效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )兩首詩(shī)大量運用重章疊句的表達方式。
�。�、品析語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。
【教學(xué)方法】
朗讀法、品讀法。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術(shù)手法。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！惫湃苏J為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”�！对�(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對。今天我們學(xué)習冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、資料助讀
多媒體顯示以下內容：
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌３０５篇，也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分�！帮L(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng )作，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活。常用復沓的手法來(lái)反復詠嘆，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現了民歌的特色。
《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說(shuō)明對它評價(jià)很高�！妒酚洝ね馄菔兰摇吩�(jīng)記述說(shuō)：“《易》基乾坤，《詩(shī)》始《關(guān)雎》�！稌�(shū)》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也�！�，孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè )而不淫，哀而不傷�！逼渎�、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
三、朗讀全詩(shī)，整體感知
�。�、學(xué)生聽(tīng)錄音配樂(lè )朗讀，正音，同時(shí)出示投影：
睢鳩（jū jiū）一種水鳥(niǎo)。
窈窕（yǎo tiǎo）：文靜美好的樣子。
逑（qiú）：配偶。
荇萊（xīng）：一種可食的水草。
寤寐（wù mèi）：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。
芼（mào）：挑選。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調。以“窈窕淑女，君子好逑“統攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的`中心，寫(xiě)深切的思慕和求而不得的憂(yōu)思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫(xiě)求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂(lè )”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂(lè )之情。
�。�、教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng )設氛圍。
�。�、學(xué)生結合注釋?zhuān)g讀全詩(shī)。
多媒體顯示：
關(guān)雎
關(guān)雎鳥(niǎo)關(guān)關(guān)和唱，夜長(cháng)長(cháng)相思不斷，
在河心小小洲上。盡翻身直到天光。
好姑娘苗苗條條，
哥兒想和她成雙。長(cháng)和短水邊荇萊，
采荇人左采右采。
水荇萊長(cháng)短不齊，好姑娘苗苗條條，
采荇菜左右東西。彈琴瑟迎她過(guò)來(lái)。
好姑娘苗苗條條，
追求她直到夢(mèng)里。水荇萊長(cháng)長(cháng)短短，
采荇人左揀右揀。
追求她成了空想，好姑娘苗苗條條，
睜眼想閉眼也想。娶她來(lái)鐘鼓喧喧。
教師提示：詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
�。�、學(xué)生齊讀，放錄音，再聽(tīng)一次，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
四、思讀全詩(shī)，把握文意
�。�、教師提問(wèn)：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事，請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
生１：寫(xiě)了一個(gè)男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。
生２：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。
生３：他做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
……
教師小結：這苜詩(shī)很短很完整，既寫(xiě)對愛(ài)情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品�？磥�(lái)，冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
�。�、教師提問(wèn)：既然大家都認為它是愛(ài)情詩(shī)，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？請具體分析。
教師把全班同學(xué)分成六組，每?jì)山M負責一節的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫(xiě)這位男子的愛(ài)戀、相思、夢(mèng)幻”展開(kāi)討論交流。其中以一組為主，另一組補充或評價(jià)。
成果展示：
首章四句寫(xiě)一個(gè)青年小伙子，見(jiàn)到河洲上一對水鳥(niǎo)的相親相愛(ài)，聽(tīng)到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無(wú)限情思，何況他心目中正有著(zhù)一位所愛(ài)的人兒呢！他向往著(zhù)那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。
板書(shū)：
聽(tīng)聽(tīng)：關(guān)關(guān)雎鳩
所見(jiàn)：在河之洲極有層次，語(yǔ)約義豐
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
次章八句寫(xiě)他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長(cháng)夜不眠的程度。
板書(shū)：
寤寐求之──追慕之心
輾轉反側──相思之苦
第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè )之”的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉變�；糜汕樯�，無(wú)疑這正是這位害相思之苦的男子對未來(lái)的設想、是他寤寐求其實(shí)現的愿望。
板書(shū)：
琴瑟友之──親密相愛(ài)
鐘鼓樂(lè )之──歡快熱鬧
教師小結：古人在解釋這首詩(shī)時(shí)，曾進(jìn)行封建禮教的涂飾，或說(shuō)它是“美后妃之德”，或說(shuō)它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩(shī)”，實(shí)際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛(ài)情詩(shī)篇，它寫(xiě)思慕，寫(xiě)追求，寫(xiě)向往，既深刻細微，又止所當止�？鬃诱f(shuō)“《關(guān)雎》樂(lè )而不淫，哀而不傷”，確有一定見(jiàn)地，對我們仍有啟發(fā)。
�。�、學(xué)生再讀《關(guān)雎》，同時(shí)在頭腦中再現主人公鮮明生動(dòng)的形象。
五、品讀全詩(shī)，探究藝術(shù)手法
�。�、提問(wèn)：本文采用了什么表達方式？
生１：題目取自句首。
生２：每句話(huà)都是四字。
生３：語(yǔ)言幾乎相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字。
生４：這首詩(shī)采用了一些雙聲疊韻字。
……
教師小結：《詩(shī)經(jīng)》的形式基本上是四言詩(shī)。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩(shī)的各章，不僅句數相等，而且語(yǔ)言幾乎完全相同，中間只變動(dòng)幾個(gè)字，甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字，以重復歌詠的一種形式。
同時(shí)多媒體顯示：
《詩(shī)經(jīng)》的這一突出特點(diǎn)，同樣與音樂(lè )曲調中有著(zhù)密切的關(guān)系。我們知道，當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調中挑一支熟悉的，配上詞唱唱。而《詩(shī)經(jīng)》的時(shí)代，流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍，常常感到興猶未盡，于是一而再，再而三地唱。如果許多人在一起，便一人唱，眾人和，直到唱痛快為止。每重唱一遍，只變動(dòng)少數詞語(yǔ)，最簡(jiǎn)單。最容易傳唱，最便于記憶。當然也就最樂(lè )于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí)，它還有效地增強了詩(shī)歌的節奏感、音樂(lè )感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長(cháng)的韻味。
�。�、教師提問(wèn)：本詩(shī)寫(xiě)男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，這種表現手法叫什么？
多媒體顯示：
《詩(shī)經(jīng)》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來(lái)貿絲，來(lái)即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛風(fēng)·氓》中用桑樹(shù)由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開(kāi)聯(lián)想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩(shī)歌的創(chuàng )作有很大影響。
學(xué)生討論、交流。
生１：我認為它是“興”，因為先說(shuō)雎鳩，引起自己的相思之情。
生２：我認為是“比”，因為雎鳩形影不離，詩(shī)中的男主人公把自己和幻想中的她比作摯鳥(niǎo)。
生３：我認為兩者兼而有之。
……
教師小結，前人對此有究屬賦比興何種手法的爭論。實(shí)際上就詩(shī)中這兩句看來(lái)，并不排斥是作者的實(shí)見(jiàn)之景，但對全詩(shī)來(lái)說(shuō)，確也起著(zhù)媒介、比喻、聯(lián)想，以至象征的作用。因此我們認為不必如此拘泥。
六、試背全詩(shī)
七、布置作業(yè)
�。�、大聲朗讀，背誦全詩(shī)。
�。�、預習《蒹葭》，結合注釋?zhuān)獯笠狻?/p>
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇10
【教學(xué)目標】
1、誦讀課文，體會(huì )課文寫(xiě)景的精妙和作者的感受。
2、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。
2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。
【教具】
1、多媒體教學(xué)：配樂(lè )朗誦磁帶。
2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語(yǔ)句揣摩練習。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現美的眼睛細心觀(guān)察，并認真體會(huì )，那么，山水花木鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì )給我們帶來(lái)豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽(tīng)生命的歌唱吧!
二、作者介紹
作者宗璞，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，另外創(chuàng )作了大量的游說(shuō)、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習課文
1、朗讀課文，整體感知。
2、自由朗讀，根據語(yǔ)境理解字詞。
3、聽(tīng)錄音磁帶，進(jìn)一步體會(huì )課文內容。
4、學(xué)生表情朗讀，深入其境，準確把握內容。
5、設計問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受文章寫(xiě)了什么，抒發(fā)了什么情懷。
明確：學(xué)生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的`“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。
6、具體研習，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
7、前一部分描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫(xiě)有什么好處?
明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動(dòng)的描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的景象，紫藤蘿成片成片的盛開(kāi)時(shí)，居然能“像一條瀑布 …… 在流動(dòng)、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著(zhù)的“點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著(zhù)的紫色的花，都是鼓滿(mǎn)了帆的船;漾滿(mǎn)了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現在讀者面前。
8、怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?
明確：蕭條的政治氣候禁錮著(zhù)人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)，連“稀零的花串也沒(méi)有了”�？墒腔ú](méi)有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著(zhù)希望的種子，隨時(shí)準備破土而出�？�;“紫蘿又開(kāi)花了”開(kāi)得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著(zhù)干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉后寫(xiě)的，理解這一段的故事，可略為交代背景。
9、設置思考題：凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?以此來(lái)引導學(xué)生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著(zhù)生命的價(jià)值和希望的可貴。
10、朗讀第8段和第11段，體會(huì )作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著(zhù)，散發(fā)著(zhù)蓬勃的生命的氣息，高奏著(zhù)昂的希望的樂(lè )曲，解開(kāi)了“生死謎”撫慰著(zhù)“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候，只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿(mǎn)裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”
11、仔細品讀，體會(huì )情景交融的寫(xiě)法：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，朗讀寫(xiě)景語(yǔ)句，讓學(xué)生勾畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。
如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情�！傲鲃�(dòng)”、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹(shù)梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。
學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )景中之情，學(xué)習了情景交融的寫(xiě)法。
12、遷移訓練：
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運用恰當的修辭方法，借景抒情，寫(xiě)一段150字左右的短文。
四、布置作業(yè)
本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫(xiě)一篇練筆。
【板書(shū)設計】
紫藤蘿瀑布
宗 璞
景───────────情
看花：花瀑 花穗 花朵
生命長(cháng)河無(wú)止境
憶花：生死謎 手足情
生命的美好與永恒
思花：不幸 無(wú)止境
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
【教學(xué)時(shí)間】
課時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。
�。�、學(xué)生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會(huì )怎樣記住這些生字。
�。�、學(xué)生了解有關(guān)植物傳播種子的方法的知識。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
利用網(wǎng)絡(luò )、課件或掛圖，引導學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入課文
�。�、由秋天植物的種子成熟引入，設問(wèn)導入課文。
�。�、齊讀課題：
�、胖乐参飲寢尯⒆臃謩e指植物和它們的種子。
�、朴醚a充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文，檢查預習
�。�、指名分節讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)、辨，糾正字音。
�。�、學(xué)生同桌互相聽(tīng)讀課文，要求讀正確。（為是多音字）
�。�、學(xué)生自己讀課文，要求：
�、殴串�(huà)交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？
�、铺岢鲎约簺](méi)有讀懂的地方，并作上符號。
�。�、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問(wèn)題。
三、帶著(zhù)問(wèn)題，在朗讀中感悟
�。�、讀第１節：
啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了四海為家這個(gè)詞語(yǔ)？學(xué)生結合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。練習讀好問(wèn)句。
�。�、朗讀２、３、４節：
�、耪f(shuō)一說(shuō)：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？
�、仆ㄟ^(guò)網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書(shū)上勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�、窍鄼C指導朗讀，重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。�、自由朗讀課文：引導學(xué)生體會(huì )讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。
�。�、試著(zhù)背誦課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
讀課后泡泡里的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的`方法？
�。▽W(xué)生展示交流自己的資料；通過(guò)網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇12
【教學(xué)目的】
�。�、感受人間真情，倡導助人為樂(lè )的社會(huì )風(fēng)尚；
�。�、通過(guò)模擬現場(chǎng)場(chǎng)景，分角色對話(huà)，提高口語(yǔ)交際能力；
�。�、學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言感謝和安慰別人。
【課前準備】
�。�、拍攝學(xué)生參觀(guān)特殊學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)景；
�。�、布置學(xué)生收集對自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事；
�。�、自己最煩惱的事是什么；
�。�、了解身邊誰(shuí)最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )境揭題
情境一：
�。�、師：今天，我們上一節口語(yǔ)交際課，請看大屏幕。
�。◣燑c(diǎn)擊課件，課件出故障。）
�。�、請老師幫忙，課件恢復正常。
�。�、引入教師對幫助者的感謝。
�。�、引導學(xué)生向他表示感謝！
�。◣熒餐恼票硎靖兄x。）
情境二：
�。�、播放課件：
公益廣告洗腳的錄像，說(shuō)說(shuō)自己的感受吧。
�。�、師揭題：
感謝和安慰。
二、學(xué)會(huì )感謝
�。�、剛才這個(gè)畫(huà)面能播放出來(lái)，還得感謝誰(shuí)呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說(shuō)些什么來(lái)表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應該怎樣？
板書(shū)：
真心實(shí)意
�。�、誰(shuí)能對幫助過(guò)自己的人當面表示感謝？
�。◣熒�(dòng)、生生互動(dòng)，引導學(xué)生在交際中真心實(shí)意表示感謝并及時(shí)給予評價(jià)。）
�。�、師小結。
三、學(xué)會(huì )安慰
�。�、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個(gè)小煩惱信箱，（課件出示：小煩惱信箱）里面收到了很多來(lái)信。你們愿意幫忙解除同學(xué)的煩惱嗎？
�。�、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動(dòng)，根據學(xué)生安慰該生的話(huà)語(yǔ)。
情景三：
�。�、（放錄像天地對話(huà)）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話(huà)。請大家認真聽(tīng)、仔細看，他們說(shuō)了些什么？
學(xué)生看后，師問(wèn)：聶海勝叔叔的妻子和女兒說(shuō)了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？
�。�、師小結：
安慰別人，就需要我們真心實(shí)意，用鼓勵、同情、委婉、動(dòng)情等得體的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)人心，使別人得到真正心靈上的安慰。
板書(shū)：
話(huà)語(yǔ)得體
�。�、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通：
請同學(xué)們把自己的.煩惱在小組里說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)試著(zhù)用你們得體的話(huà)語(yǔ)真心實(shí)意地去安慰同學(xué)，排解煩惱。
�。ㄐ〗M交流，師參與其中。）
�。�、小組愿意上臺展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數？
全班互動(dòng)交流，教師注意引導、組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
四、整合升華
�。�、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學(xué)去了納溪區特殊學(xué)校參觀(guān)，老師這里有一組參觀(guān)的鏡頭。請大家認真聽(tīng)、仔細看，這些同學(xué)對殘疾人們說(shuō)了些什么？殘疾人們有什么反應？
�。�、師總結，同時(shí)大屏幕出示：
詩(shī)《安慰》。
�。úシ鸥枨陡卸鞯男摹罚�
【板書(shū)設計】
感謝和安慰
真心實(shí)意
鼓勵、同情
話(huà)語(yǔ)得體
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，培養語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、自然導入后與學(xué)生議定目標。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，學(xué)生標劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之后，試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
2、自主學(xué)習階段：
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導。
生結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。時(shí)間8分鐘。
3、檢查反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的.形式來(lái)檢查詞句理解情況。
學(xué)生根據文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。
4、深化領(lǐng)悟階段：
○5在理解文意的基礎上，美讀課文——投入感情，進(jìn)入角色，放飛想象，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
三、 作業(yè)布置：
請學(xué)生給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
四、 板書(shū)（略）。
關(guān)于教學(xué)設計方案 篇14
授課年級：初中一年級 授 課 人：
羽毛球教學(xué)設計
一、 指導思想
本課以“終身體育、健康第一”為指導思想，選擇中學(xué)《體育與健康》中羽毛球發(fā)球為教材，目的是提高學(xué)生的體育意識。在課的設計上朝著(zhù)求實(shí)、探索、創(chuàng )新的思路開(kāi)展。以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，注意學(xué)生團結協(xié)作、互幫互助良好品質(zhì)的發(fā)展。
二、 學(xué)情分析
羽毛球項目在我國較為普及。學(xué)生對奧運會(huì )，世界杯冠軍（林丹、張寧、謝杏芳、鮑春來(lái)等）十分了解，但對該項目的技術(shù)掌握程度參差不齊，動(dòng)作不規范，對該項目只停留在“玩”的層面上，連最基本的發(fā)球技術(shù)、站位、單雙打場(chǎng)地的概念模糊不清。在讓學(xué)生了解羽毛球運動(dòng)或理解基本技戰術(shù)介紹著(zhù)名運動(dòng)員時(shí)采用多媒體教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中教師主要采用講解示范法，然后學(xué)生練習，在練習過(guò)程中采用多種方法，如分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、個(gè)別輔導法、骨干學(xué)生引領(lǐng)法、引導法、探究法、模仿法等。
三、 教材分析
教材內容是羽毛球項目。羽毛球的基本技術(shù)（正反手握拍，準備姿勢，正手發(fā)、擊高遠球，各種步法) 。該模塊的教學(xué)內容應該說(shuō)是全新的，初中學(xué)生雖然接觸過(guò)羽毛球運動(dòng)，但不是在課堂教學(xué)中，更多的學(xué)生是在學(xué)校的課外活動(dòng)課或是
平時(shí)鍛煉身體時(shí)參加的。所以該項運動(dòng)先前大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的課堂教學(xué)。因此，該模塊與初中教材關(guān)聯(lián)甚少，在初中階段是一項具有很強吸引力的教學(xué)模塊。
四、 教學(xué)目標
一、認知目標：進(jìn)行羽毛球的啟蒙教學(xué)，讓學(xué)生了解、認識什么是羽毛球，知道羽毛球的基礎技術(shù)的'鍛煉方法、游戲方法以及簡(jiǎn)單比賽的組織方法和基本規則。
二、技能目標：讓學(xué)生初步掌握羽毛球基礎技術(shù)的各種練習方法，學(xué)會(huì )一些羽毛球游戲方法及簡(jiǎn)單比賽的組織方法和基本規則，使學(xué)生的身體素質(zhì)、動(dòng)作反應速度、靈活性和基本的運動(dòng)能力得到提高。
三、情感目標：讓學(xué)生了解鍛煉身體的好處、體驗到參加體育鍛煉和參與羽毛球運動(dòng)的樂(lè )趣，培養對體育的興趣和積極、主動(dòng)學(xué)習和團結互助的精神，激發(fā)參與體育活動(dòng)的熱情，為終生體育打下基礎 。
五、教學(xué)策略與手段
在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)和教師的講解示范與學(xué)生的練習結合。多媒體教學(xué)主要是理論教學(xué)、優(yōu)秀運動(dòng)員的講解、觀(guān)摩比賽、裁判規則講解等情況下采用。講解示范是在技術(shù)、戰術(shù)教學(xué)過(guò)程中采用；學(xué)生的練習可以采用分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、個(gè)別輔導法、骨干學(xué)生引領(lǐng)法、引導法、探究法、模仿法等。
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