【精品】設計方案模板集錦八篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么應當如何制定方案呢？以下是小編收集整理的設計方案8篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
兒童房的空間雖然不大，卻越來(lái)越受到房主人的重視，因為生活環(huán)境對于孩子的生理和心理的成長(cháng)是非常重要的。在這個(gè)孩子們自己能夠控制的活動(dòng)區域，也成為奠定他們個(gè)性特點(diǎn)的多彩空間。兒童房的設計要從多方面考慮，既要滿(mǎn)足使用功能和安全性的要求，又要具體情況具體分析，考慮每個(gè)小孩的個(gè)性、喜好。
方案１： 8歲男孩的房間
兒童房的設計要采用蘊含啟迪性的色彩和造型空間，而且不僅僅是美觀(guān)，還要實(shí)用。實(shí)創(chuàng )裝飾設計師的設計中，樓梯式的上下床，造型創(chuàng )意獨到新穎，落差感更使得整個(gè)空間層次多變而富于韻律。這種三維空間的延伸和利用，不僅有效地節約了平面空間，而且也讓孩子擁有了一個(gè)嬉戲、活動(dòng)的好地方。另一個(gè)亮點(diǎn)在頂部，設計師的靈感來(lái)自孔雀展翅和田螺吐水，再配上靜謐幽遠的藍色的漫射燈光，可以讓孩子去揮灑想像力。
方案２： 7歲女孩的房間
童年的生活是天真爛漫的，針對這種設計定位思想，恒友裝飾的設計師在設計思想上以健康活潑為主導，在本案的設計中，采用活潑的色彩——黃色、藍色作為兒童房的主色調，并使用簡(jiǎn)潔明快的造型。大面積的黃色在整個(gè)方案中起到跳躍的作用，而白色的吊頂也在色彩感覺(jué)上體現了兒時(shí)“天邊的云”，天藍色的壁紙是藍天白云的濃縮。還有一些細節的設計：吊頂上的星星月亮、波浪的腳線(xiàn)等。
方案３： 學(xué)齡前男孩的房間
安全性是兒童房設計者重點(diǎn)考慮的一項內容，惠佳信裝飾的設計師在這套兒童房方案中首先考慮的是空間的可變性，他認為兒童房不宜擺放過(guò)多的固定家具，因而，僅采用了床墊和簡(jiǎn)易組合柜。其次，為避免兒童的磕碰，在設計中，盡量不用玻璃和鐵藝等過(guò)脆、過(guò)硬的材料，也不要有過(guò)分帶棱帶角的造型。再次，設計師還考慮到小主人喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，因此，運用耐擦洗的墻面，滿(mǎn)足“小畫(huà)家”的“涂鴉”需求。
方案４：學(xué)齡前女孩的房間
許多家長(cháng)喜歡孩子的房間像一座童話(huà)中的宮殿，熱線(xiàn)裝飾的設計師提出如下建議：首先，在兒童家具的選擇方面，要注意安全性和趣味性，并且要有豐富的色彩。而兒童的玩具則是最好的裝飾品。其次，房子的裝修要能夠激發(fā)孩子的想像力，如本案中的兒童床的形狀，像個(gè)柵欄，能讓孩子聯(lián)想到森林、小木屋。再次，采用顏色鮮艷的儲物柜，有利于促使孩子把物品整理得井井有條，比如本案中的儲物架要比櫥柜更靈活，架上的籃子和抽屜可以隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)而變化。
方案５： 男中學(xué)生的房間
兒童房的設計還要注重教育功能，這個(gè)理論是綠谷銀洲裝飾公司設計師提出的，他們認為，設計兒童房時(shí)不但要考慮色彩和實(shí)用功能，也要考慮如何以環(huán)境形式教育孩子，培養其獨立性。本案的小主人已經(jīng)是個(gè)中學(xué)生了，配合他的成長(cháng)，設計了可彈性利用的空間：對于墻面顏色等比較容易改變的地方，可以按孩子現在的喜好安排，而對于家具等不易改變的地方，考慮得長(cháng)遠些。又考慮到他可能隨時(shí)重新調整擺設，設計師將空間設計成多功能且具多變性的。同時(shí)，選擇易移動(dòng)、組合性高的家具。
方案６： 10歲男孩的房間
這是一個(gè)１０歲小男孩的房間，他的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，同時(shí)愛(ài)看書(shū)，喜歡動(dòng)腦筋做些小飾品。元洲裝飾居然分部的設計師許佳主要在功能上進(jìn)行了空間劃分。床頭的背景墻，實(shí)則是一個(gè)展示區域，男孩的一件件作品都可在此展示。學(xué)習區安排在臨窗，這里光線(xiàn)好，能夠保護孩子的視力。室內儲物矮柜與學(xué)習桌巧妙地結合，既充分利用了空間，又有了儲物功能。同時(shí)，衣柜與儲物低柜緊連擺放，井然有序，將更多的空間留給小孩做活動(dòng)空間。
設計方案 篇2
教學(xué)內容：
江蘇教育版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級(上冊)第98~100頁(yè)"認識幾分之一"，《認識分數》教學(xué)設計。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生結合具體情境初步認識幾分之一，并學(xué)會(huì )運用直觀(guān)的方法比較幾分之一的大小。
2.使學(xué)生認識分數的各部分名稱(chēng)，能正確讀、寫(xiě)表示幾分之一的分數。
3.結合觀(guān)察、操作、比較、聯(lián)想等活動(dòng)，豐富學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，并引導學(xué)生和同伴交流數學(xué)思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4.使學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個(gè)分數的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件，長(cháng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：猜老師年齡，說(shuō)自己的年齡。生活中還有哪里用到數?
一、情境--沖突
�、虐�4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少?
結合學(xué)生的交流，揭示：每份分得同樣多，數學(xué)上叫做"平均分"。
�、瓢岩粋�(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少?
學(xué)生交流，自然引出"一半"。
�、侨绾斡脭祦�(lái)表示"一半"?
學(xué)生交流自己的想法，教師揭示課題：認識分數，教案《《認識分數》教學(xué)設計》。
二、活動(dòng)--建構
(一)著(zhù)力建構二分之一
�、胖庇^(guān)感知，初步認識。
�、傥覀儼训案馄骄殖闪藥追�?"一半"是其中的幾份?
結合學(xué)生的交流，教師揭示："一半"可以用1/2表示。
�、谶@一份是蛋糕的1/2，那一份呢?
小結：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。
�、苿�(dòng)手操作，深化認識。
�、賹W(xué)生動(dòng)手折長(cháng)方形紙，并給其涂上顏色。
�、趯W(xué)生交流各種不同的折法。
�、凵罹浚赫鄯ú煌�，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長(cháng)方形的?
�、怯^(guān)察判斷，拓展認識。
下列圖形中(圖略)，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示?
�、賹W(xué)生交流，并說(shuō)明判斷理由。
�、谛〗Y：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的1/2。
(二)類(lèi)比遷移，認識幾分之一
�、怕�(lián)想：你還想認識幾分之一?
�、撇僮鳎簩W(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。
�、墙涣鳎耗惚硎境隽藥追种�?你是怎么表示的?
�、壬罹浚�(選擇學(xué)生作品中不同圖形的)這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用表示?
(三)深入探究，比較分數大小
�、乓龑В簭膶W(xué)生作品中選擇同樣大小圓的和，引導學(xué)生比較得出：1/2>1/4。
�、仆卣梗喝绻猛瑯哟笮〉膱A表示出它的1/8，猜一猜和1/2、1/4相比，大小會(huì )怎樣?
學(xué)生猜測后，再結合學(xué)生自己的作品，驗證猜想。
�、墙涣鳎航M內學(xué)生用的圖形完全一樣，各表示出幾分之一?哪一個(gè)大，哪一個(gè)小?組內交流。
(四)學(xué)寫(xiě)分數
�、胖笇�(shū)寫(xiě)：教師指導學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�、瓶磮D寫(xiě)數：引導學(xué)生完成"想想做做"第1題(看圖寫(xiě)分數)。
(五)認識各部分名稱(chēng)
�、艑W(xué)生自學(xué)教材，認識分數各部分的名稱(chēng)。
�、平Y合，交流分數各部分名稱(chēng)及具體含義。
(六)估計、比較、溝通
�、虐�"想想做做"第3題的整張紙條全部涂色，可以用數"1"表示。學(xué)生估計下面兩張紙條中的涂色部分各用幾分之一表示。
�、平涣鞴烙嫿Y果及估計策略。
�、钦w觀(guān)察，初步滲透"幾分之一"和"1"的聯(lián)系。
�、认胂裢卣梗喝绻^續往下平均分，還可能出現幾分之一?平均分的份數越多，表示每份的分數將會(huì )怎樣?
三、應用--提升
�、怕�(lián)想：法國國旗、五角星、巧克力讓你聯(lián)想到了幾分之一?
結合巧克力圖，再引導學(xué)生從不同角度展開(kāi)聯(lián)想，得到不同的分數。
�、迫梭w中也能找到有趣的分數。
課件演示把一歲兒童的身長(cháng)(圖)平均分成四份，其中頭占身高的1/4,把現在的我的身長(cháng)(圖)平均分成七份，其中頭占身高的1/7
估計：八、九歲孩子的頭占身高的幾分之一?
學(xué)生估計,師提供資料：十歲兒童頭占身高的六分之一
�、乒烙嫞骸犊茖W(xué)天地》《藝術(shù)園地》各約占黑板報版面的幾分之一?
學(xué)生估計，并交流結果。
四、總結：這節課你有什么收獲?
小結：生活中的分數還有很多很多，我們要做有心人，善于用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，大膽猜想，勇于探索，相信同學(xué)們會(huì )有更多的收獲。
設計方案 篇3
1.地鐵無(wú)線(xiàn)通信系統方案選擇的比對
地鐵無(wú)線(xiàn)通信系統方案種類(lèi)比較多，目前按照工作信道為標準來(lái)區分主要為公用頻道方案和專(zhuān)用頻道方案兩種。其中公用頻道方案還可以分為數字集群和模擬集群兩種方案模式。專(zhuān)用頻道方案要求每種頻道都必須有唯一的用途，即便空置下來(lái)也不能做其他用途，因此分為中繼器方式和車(chē)站臺方式。公用頻道方案的數字集群要求下所產(chǎn)生的方案，需要設置出多種通話(huà)頻道以及一個(gè)控制頻道，由于集群方案中需要使用頻道共享和動(dòng)態(tài)分配頻道技術(shù)來(lái)保障所有頻道均被使用的概率低于專(zhuān)用頻道繁忙時(shí)所使用的概率，那么頻道在高于三個(gè)以上時(shí)，此中集群頻道的方案優(yōu)勢就會(huì )被體現出來(lái)，比如其可靠性、擴容、保密性以及對無(wú)線(xiàn)電頻率的占用、頻道切換和轉換均會(huì )高于其他方案。模擬集群的方案主要使用300-300HZ模擬信號來(lái)進(jìn)行傳輸，模擬話(huà)音信號在對載頻調制時(shí)只能保留一個(gè)頻率，此種方式在我國只能使用MPT1327的集群標準。相對而言數字集群方案的使用則主要使用低碼率話(huà)音編碼的方式，同一個(gè)載頻可以擁有多種頻次，此種集群方式主要以TETRA的集群標準為準，以便來(lái)解決業(yè)務(wù)單一、功能弱、頻率效率低下、不便于加密等模擬集群無(wú)法滿(mǎn)足的技術(shù)要求。
2.地鐵無(wú)線(xiàn)通信系統方案設計的改良措施
結合地鐵無(wú)線(xiàn)通信系統方案所需要的技術(shù)以及使用的方案比對，目前我國地鐵無(wú)線(xiàn)通信系統，可以選擇一個(gè)比較適合當前和未來(lái)地鐵無(wú)線(xiàn)通信發(fā)展需要的方案判定依據。比如以地鐵無(wú)線(xiàn)通信系統在可能出現擴容的前提下所出現的頻道數為依據，當頻道數不高于3小時(shí)時(shí)使用專(zhuān)用的頻道方案，反之則使用集群方案。但是由于方案選擇和相應的匹配技術(shù)較為復雜，目標我國采用的集群方案的配備零件和關(guān)鍵設備又源自對國外的引進(jìn)，因此，很容易出現重復引進(jìn)、方案重復性幾率比較大的問(wèn)題，對于此為實(shí)現成本最小化利率最大化的要求，建議未來(lái)可以在學(xué)習外國地鐵無(wú)線(xiàn)通信系統設計方案的技術(shù)的基礎上，進(jìn)行地鐵無(wú)線(xiàn)通信系統的全部國產(chǎn)化應用。此外，結合上文中地鐵無(wú)線(xiàn)通信系統方案設計技術(shù)的比對結果來(lái)看，TETRA對頻率資源的利用率比較高，其話(huà)務(wù)分布也較為均勻，因此對比群組通信需求來(lái)看，可以以其系統可靠、干擾比較少的特性在未來(lái)地鐵無(wú)線(xiàn)通信系統方案設計中可以大范圍的進(jìn)行應用推廣。
設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生詞。會(huì )用“可愛(ài)”“親切”造句。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
4、培養學(xué)生應用信息技術(shù)查詢(xún)和運用資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂太陽(yáng)公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納、理解寓意。
教學(xué)對象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節生動(dòng)的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
電教媒體設計：
課件一（動(dòng)畫(huà)）：寓言故事情節為內容的課件。
課件二（語(yǔ)段）：“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的小絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩”。
課件三（語(yǔ)段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(cháng)葉的地方�！�
課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會(huì )變成百萬(wàn)富翁�！�2、他得意的說(shuō)“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來(lái)歡樂(lè )！”
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物展示，導入課題：蒲公英
師：老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么？（板書(shū)課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫(xiě)法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來(lái)，它們遇到了誰(shuí)？它對蒲公英說(shuō)了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、學(xué)生初讀課文，教師巡視。
三、檢查初讀效果：
1、指名讀課文。師生適時(shí)正音。（重點(diǎn)字音：泊茁）
2、通過(guò)自讀，了解了什么？
四、精讀課文。
1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫(xiě)了它的樣子？
2、出示課件二：（相機學(xué)習“絨”“降”“傘”）
a、指名讀后說(shuō)說(shuō)什么可愛(ài)（蒲公英）。在日常生活中你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)？誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話(huà)。（教者有意識讓學(xué)生將“可愛(ài)”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習）。小朋友，“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開(kāi)頭和中間，其實(shí)我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中有很多和“可愛(ài)”一樣，能變動(dòng)位置，希望小朋友們以后用詞造句時(shí)，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會(huì )怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說(shuō)出自己的心情。）
c、指導朗讀所出示的句子。
3、這些可愛(ài)的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰(shuí)？（生：太陽(yáng)公公）太陽(yáng)公公對蒲公英說(shuō)了什么？（出示課件三）指名讀。這個(gè)小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評述）引導學(xué)生說(shuō)出應該讀出“親切”的語(yǔ)氣。你能用“親切”說(shuō)一句話(huà)（注意將“親切”放在不同位置）。太陽(yáng)公公說(shuō)的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡(jiǎn)要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內容——網(wǎng)址二）
設計方案 篇5
（一）課堂師生有效互動(dòng)的基本特征
1．目標明確
“目標是行為的先導”，它有長(cháng)期、中期和短期之分。課堂師生互動(dòng)的長(cháng)期目標是為了促進(jìn)師生雙方的發(fā)展，尤其是學(xué)習者的學(xué)習、認知和社會(huì )性的發(fā)展，具體的目標可以是為了在互動(dòng)中促進(jìn)和加深學(xué)習者對所學(xué)內容和技能的掌握，為了活動(dòng)的開(kāi)展等。沒(méi)有明確的目標，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)將走入隨意，從而影響互動(dòng)的質(zhì)量。
2．過(guò)程連續
課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)是一個(gè)朝著(zhù)目標不斷交互作用而螺旋上升的過(guò)程，其中教師的行為對學(xué)習者產(chǎn)生影響，學(xué)習者根據自己的理解調整自己的行為；學(xué)習者的行為又反過(guò)來(lái)影響教師的判斷和理解，促使教師相應地調整教學(xué)內容、活動(dòng)方式等來(lái)延續這種互動(dòng)�；�(dòng)雙方不斷地影響對方的行為，同時(shí)不停地調整自己的行為，最終達到目標。
3．形式多樣
師班互動(dòng)是中國最常見(jiàn)的互動(dòng)類(lèi)型，提要求、問(wèn)問(wèn)題、整頓紀律是教師最常用的師生互動(dòng)手段。教師不僅要面向全體交流，也應學(xué)會(huì )不忽視與個(gè)人和小組之間的交流。同時(shí)，要豐富與學(xué)習者互動(dòng)的形式。如在手段上，口頭語(yǔ)言與身體語(yǔ)言并用，有時(shí)，教師的目光、輕輕地拍拍頭等比口頭語(yǔ)言的作用來(lái)得更快。
4．效果明顯
我們經(jīng)�？梢栽谟^(guān)摩教學(xué)中發(fā)現，為了能讓觀(guān)摩者看到自己注重課堂的師生互動(dòng)，教師不停地甚至是連珠炮似的發(fā)問(wèn)。其實(shí)，真正有效的課堂師生互動(dòng)不在于教師提了多少問(wèn)題，關(guān)鍵是學(xué)習者能否獲得發(fā)展，能否達到我們設置的課堂教學(xué)目標，是否有了交流的興趣，是否形成了課堂教學(xué)互動(dòng)的習慣，是否掌握了一定互動(dòng)的方法和技能等。
（二）影響課堂教學(xué)有效互動(dòng)的因素
1．教師
正如我們前面所談的，課堂教學(xué)的師生互動(dòng)雖然是兩種主體之間的“平等”對話(huà)或交互作用，但由于教師的特殊地位，大部分時(shí)間里教師仍主導著(zhù)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，新課程也并不排斥教師這種主導作用。
教師對課堂教學(xué)有效互動(dòng)的影響主要表現在兩個(gè)方面。（1）教師的教育觀(guān)。它是教師對教育教學(xué)工作的一種寬泛的、內隱的認識，它表現為教師對自身教師角色的認識、對教學(xué)和課堂的認識、對知識的認識……。（2）教師的學(xué)生觀(guān)，即教師對學(xué)習者角色的認識。它表現為教師對學(xué)習者是一個(gè)什么樣的人的認識、對學(xué)習者如何學(xué)習的認識、對學(xué)習者應該學(xué)習什么樣的知識的認識。
要使課堂教學(xué)互動(dòng)富有成效，教師首先要轉變?yōu)榍拔乃撌龅慕巧�，特別是在課堂教學(xué)中成為學(xué)習者發(fā)展的促進(jìn)者和學(xué)習者活動(dòng)的參與者。其次，努力去了解、理解和尊重學(xué)習者。有效的課堂教學(xué)互動(dòng)，不但要有共同的目標，更要有可供溝通的語(yǔ)言和情感基礎，重新回顧一下前面對“學(xué)習者特征的分析”，或許對你會(huì )有新的啟發(fā)。再次，避免你在課堂教學(xué)中出現的互動(dòng)差異。對照我們剛才所列的那些差異，你有同樣的問(wèn)題嗎？有，馬上制訂改變的方案，并在實(shí)踐中逐步把它改過(guò)來(lái)。
同時(shí)，教師自身的特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、對師生互動(dòng)的認識和理解、以往的學(xué)習經(jīng)驗也影響著(zhù)教師在課堂教學(xué)中互動(dòng)的開(kāi)展、互動(dòng)的形式和互動(dòng)的內容。
2．學(xué)習者因素
�。�1）學(xué)習者個(gè)體的因素。性格外向的學(xué)習者更容易理解和實(shí)施教師互動(dòng)的意愿，配合教師的互動(dòng)行為，并主動(dòng)地發(fā)動(dòng)與教師的交流；自我價(jià)值感強、更自信的、膽子大的學(xué)習者也同樣更樂(lè )于發(fā)動(dòng)并參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）學(xué)習者群體因素。班級內的人際關(guān)系及班級氛圍對課堂教學(xué)的師生互動(dòng)也有影響，班級榮譽(yù)感強的班級較易促使更多的人參與師生互動(dòng)；班級人際關(guān)系渙散，甚至是對立的班級卻相反，一些人會(huì )把那些積極參與師生互動(dòng)的同學(xué)看成是在向教師“獻媚”“想贏(yíng)得教師的好印象”，而這種評論和想法在人際關(guān)系良好的班級內卻不會(huì )出現。
另外，學(xué)習者對課程的喜好、對教師是否有好感以及對學(xué)習重要性的認識也會(huì )影響學(xué)習者參與師生互動(dòng)的積極性和效果。
3．環(huán)境因素
環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（也稱(chēng)為心理環(huán)境）。許多教師重視互動(dòng)所需營(yíng)造的心理環(huán)境（這一部分我們將專(zhuān)門(mén)論述）。殊不知，教室的大小、座位的安排、墻壁的顏色、室內光線(xiàn)等也對師生互動(dòng)有影響。學(xué)習者集中易組織討論，教師的目光也能注意到更多的人；馬蹄形或半圓形的位置相對秧田形的位置安排就更有利于師生互動(dòng)。
（三）師生互動(dòng)的結構模式
圖3-6師生互動(dòng)結構模式圖
3-6是師生互動(dòng)結構模式的一個(gè)橫向剖面圖。由于師生各自對課堂、對教學(xué)活動(dòng)、對對方有自己的認識和理解，因而課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)便不可能完全由一方控制。在開(kāi)始一門(mén)課程的學(xué)習時(shí)，在一次課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，師生共同用自己的認識和理解來(lái)發(fā)動(dòng)或回應師生互動(dòng)，這一過(guò)程中有和諧的地方，也有矛盾甚至是對立之處。這時(shí)，師生再根據前面對師生互動(dòng)的理解，改變和修正自己的認識和理解，做出有利于師生互動(dòng)的行為……如此循環(huán)往復，從而實(shí)現高層次的師生互動(dòng)。
因此，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是在和諧與沖突、有序和無(wú)序的轉換過(guò)程中實(shí)現的，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生之間不斷“博弈”和“磋商”的過(guò)程，是一個(gè)不斷螺旋式上升的過(guò)程。
（四）師生有效互動(dòng)的基本條件和策略
有效的課堂師生互動(dòng)并不是自然而然形成的，它是教師精心設計和組織的結果。在設計時(shí)，具體可以有以下策略。
1．創(chuàng )設積極的課堂師生互動(dòng)的心理環(huán)境
積極和諧的課堂心理環(huán)境是課堂師生有效互動(dòng)的基本前提，積極的課堂心理氣氛指班集體在課堂上的積極、和諧的情感活動(dòng)狀態(tài)。其主要特征是，課堂情境符合學(xué)習者的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，師生之間、學(xué)習者之間關(guān)系正常和諧，學(xué)習者能產(chǎn)生滿(mǎn)意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。張大均：《教育心理學(xué)》，465頁(yè)，北京，人民教育出版社，1999。
要使課堂氣氛和諧，教師平易誠實(shí)地對待學(xué)習者，實(shí)行民主領(lǐng)導，師生間高度的信任、尊重和誠實(shí)相待是關(guān)鍵。為此，教師應努力塑造為學(xué)習者所喜愛(ài)的形象，對學(xué)習者實(shí)行民主管理。此外，激發(fā)學(xué)習者積極的學(xué)習心向，尤其是求知興趣也十分重要。
2．建立合理的互動(dòng)機制
“機制”一詞，原指機器的構造和動(dòng)作原理。這里特指一種行動(dòng)模式，建立合理的師生互動(dòng)機制不是說(shuō)要形成課堂師生互動(dòng)的某種固定的模式，而是指教師形成互動(dòng)的意識，并在課堂教學(xué)過(guò)程中貫穿這種意識；學(xué)習者養成互動(dòng)的習慣，形成與教師互動(dòng)的態(tài)度，掌握一些課堂師生互動(dòng)的技能和技巧。
采取下面這些措施對你建立合理的互動(dòng)機制將有所幫助：（1）與學(xué)生討論現在課堂教學(xué)中所存在的.問(wèn)題；（2）問(wèn)學(xué)習者喜歡什么樣的互動(dòng)；（3）吸取其他教師的經(jīng)驗。
3．師生心理與行為的一致性
在許多課堂上，尤其是觀(guān)摩課，我們常常會(huì )感覺(jué)到師生的互動(dòng)更像是在做戲，讓人覺(jué)得很“假”，“假”源于不一致，不真實(shí)。教師表情夸張，學(xué)習者表現得不自然，同樣，在平常的課堂上也有許多“假合作”“假互動(dòng)”，許多教師為了互動(dòng)而互動(dòng)，學(xué)習者為了配合教師的表演而故作互動(dòng)態(tài)。
教師要使自己有真正與學(xué)習者互動(dòng)的愿望，同時(shí)也要能激發(fā)起學(xué)習者想與教師互動(dòng)的動(dòng)機和興趣；根據不同的學(xué)習者、不同的學(xué)習內容、不同的教學(xué)要求，采用不同的互動(dòng)類(lèi)型。
4．教師的適當調控
新課程并不排斥教師在課堂師生互動(dòng)中的主導作用，這種主導作用主要表現為對課堂教學(xué)的師生互動(dòng)進(jìn)行有效的調控。張大均提出可以從以下五個(gè)方面對課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)進(jìn)行調控：（1）發(fā)揮教學(xué)目標的激勵功能；（2）恰當運用紀律的約束功能；（3）對教學(xué)情境進(jìn)行有意識的控制；（4）對知識傳授狀況的有效控制；（5）對學(xué)習者思維進(jìn)行靈活控制。張大均：《教育心理學(xué)》，466~467頁(yè)，北京，人民教育出版社，1999。
5．采用多向交流與合作學(xué)習
變師生單向、雙向課堂交往為多向的全通道式的課堂互動(dòng)，努力提高每個(gè)學(xué)習者的課堂參與率。傳統課堂教學(xué)大都是師生間單向和雙向交往，交往的面狹窄，教師的提問(wèn)和教學(xué)內容安排常常是針對部分優(yōu)秀學(xué)習者，中差生較少得到教師的直接關(guān)注。教學(xué)中這種不平等現象限制了大多數學(xué)習者的發(fā)展�，F代教學(xué)論主張師生全通道式的多向交往，教學(xué)內容和問(wèn)題面向全體學(xué)習者，努力調動(dòng)每一個(gè)學(xué)習者的發(fā)展潛力，使師生彼此處在一種心理期待和認同的情境之中。師生多向交往的有效策略是合作學(xué)習。合作學(xué)習把分組教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，由師生的雙向交往改變?yōu)槎嘞蚪煌�。合作學(xué)習的主要方式有游戲競賽法、成績(jì)分陣法、切塊拼湊法、小組探索法和共同學(xué)習法。
設計方案 篇6
一、說(shuō)教材：
l本次活動(dòng)是兩個(gè)主題的交匯，又是兩主題之間的橋梁：本次活動(dòng)是《我愛(ài)我家》和《冬天來(lái)了》兩個(gè)主題的有機融合——一家人圍坐在一起，其樂(lè )融融的吃著(zhù)火鍋，即溫馨又熱鬧；即暖身又暖心；同時(shí)也因為本次活動(dòng)“吃火鍋”的情景，很自然的將“冬天里怎樣讓自己暖和”的話(huà)題拋于孩子們，自然“冬天”的主題也就由此拉開(kāi)序幕，因此可以這樣說(shuō)《吃》是《家》與《冬》過(guò)渡中的必要橋梁。
l教學(xué)活動(dòng)內容的多元性與整合性：《指南》中指出：“學(xué)習活動(dòng)內容的選擇和安排，應充分體現全面、整體的要求，有利于對幼兒經(jīng)驗的全方位、多層次的拓展和基本學(xué)習能力的全面培養�！币虼嘶顒�(dòng)中有許多的顯性與隱性教育內容，體現了以上的教學(xué)理念：認知上的——認識各種常見(jiàn)的食物；初步了解并會(huì )區分葷蔬菜；知道吃火鍋能讓自己變得暖和；行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營(yíng)養的，不挑食；嘗試著(zhù)與同伴合作著(zhù)玩，學(xué)會(huì )協(xié)商、謙讓、合作的游戲；情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂(lè )融融，感受家的溫馨與溫暖；在扮演游戲中體驗做爸爸媽媽的快樂(lè )，滿(mǎn)足長(cháng)大的情感傾向；語(yǔ)言表達上的——學(xué)說(shuō)完整的話(huà)；樂(lè )意將自己的想法與行為用語(yǔ)言表達出來(lái)；能說(shuō)完整話(huà)“我喜歡……，火鍋里要放……”；創(chuàng )新思維上的——“與別人說(shuō)的不一樣”的引導，激發(fā)幼兒積極的思考，再現并調用自己已有的生活經(jīng)驗，主動(dòng)運用并解決學(xué)習中的問(wèn)題。
l教學(xué)目標的定位：活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的教育價(jià)值，但相對來(lái)說(shuō)在一次教學(xué)活動(dòng)中總是有側重點(diǎn)的，因此本次活動(dòng)的目標為：
1、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè )意嘗試仿編故事。
2、感受一家人在一起的其樂(lè )融融，在模仿中體驗一起玩的快樂(lè )。以“體驗”“嘗試”為主的教育目標對小班幼兒來(lái)說(shuō)是較為適宜的。
l對教材的改編順應幼兒的認知特點(diǎn)，適宜小班幼兒對故事的仿編：將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”，因為《家》的主題是孩子們熟悉的，又是孩子們樂(lè )意模仿的，因此本次活動(dòng)的開(kāi)展是建立在孩子們豐富認知經(jīng)驗之上的，由此在活動(dòng)中寶寶能結合自己的已有經(jīng)驗大膽的說(shuō)、與別人說(shuō)的不一樣，仿編故事的教學(xué)目標也在自然而然中得以實(shí)現。
二、說(shuō)教學(xué)法：
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發(fā)展為本；課程應與幼兒階段的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習。為此在整個(gè)活動(dòng)中運用了以下的教、學(xué)方法：
l生活化情景創(chuàng )設法：在《指南》中說(shuō)道：3歲兒童可以敘述生活中發(fā)生的事情，只是在敘述時(shí)不很流暢，帶有很大的情景性。本次活動(dòng)是以語(yǔ)言為主的學(xué)習活動(dòng)，結合小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng )設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。
l角色扮演法：《綱要》中指出：3歲兒童愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習別人的經(jīng)驗和行為習慣。因此，整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們通過(guò)扮演家人來(lái)再現“吃火鍋”這一故事情景，在角色扮演與模仿中自然的學(xué)著(zhù)講故事，甚至是仿編出故事。
設計方案 篇7
市醫療廢物處置基本實(shí)現了規范化管理，但部分醫療衛生機構在管理環(huán)節中仍存在不少問(wèn)題亟待解決。特別是在醫療廢物收集、轉運、貯存、處置過(guò)程中存在不規范操作現象，存有污染隱患。為防止有害醫療廢物對環(huán)境造成污染，確保人民群眾身體健康，根據《中華人民共和國傳染病防治法》、《醫療廢物管理條例》、《消毒管理辦法》的規定，結合全市醫療衛生工作實(shí)際，按照市衛生局《關(guān)于加強基層醫療機構醫療廢物處置管理工作的通知》的要求，市衛生局決定對全市醫療衛生單位的醫療廢物處置情況進(jìn)行全面監督檢查，具體工作實(shí)施方案如下：
一、檢查范圍
市轄區范圍內的鄉鎮衛生院、一級廠(chǎng)企醫院、二級醫院、社區服務(wù)中心（站）、疾控中心、婦幼保健院、結核病、皮膚病防治所、各民營(yíng)醫院、個(gè)體診所、廠(chǎng)企醫務(wù)室、衛生所、保健站。
二、檢查內容
1、是否有健全的本單位醫療廢物處置管理機構，具體的責任人員和明確的崗位責任制，是否簽訂《醫療廢物集中處置協(xié)議書(shū)》等相關(guān)資料。
2、是否有完善的醫療廢物處置的各項規章制度和工作流程，是否按規定執行。
3、是否設有符合要求的醫療廢物暫時(shí)存儲場(chǎng)所，是否有專(zhuān)人負責收集、運送和保存，是否用合格的專(zhuān)用包裝物分類(lèi)收集醫療廢物。
4、是否按《醫療衛生機構消毒技術(shù)規范》等衛生法律、法規和各項技術(shù)規范對醫療垃圾、廢棄物等進(jìn)行嚴格處理并完善醫療廢物登記。
三、檢查時(shí)間、形式
20xx年3月15日至4月底，對各級各類(lèi)醫療機構進(jìn)行實(shí)地檢查，此次檢查活動(dòng)將與今年的醫療機構校驗現場(chǎng)檢查工作相結合檢查院工作相結合，按照《醫療機構醫療廢物處置監督檢查評估表》（附件1）的標準，檢查的結果將做為本年度醫療機構校驗的評審標準之一。
四、工作要求
�。ㄒ唬└骷壐黝�(lèi)醫療衛生機構要充分認識到加強醫療廢物管理是醫療衛生機構的法定義務(wù)和義不容辭的職責，做好這項工作對于確保醫療質(zhì)量，防止疾病傳播，保護環(huán)境安全，保障人民群眾身體健康和生命安全意義重大，要從思想和行動(dòng)上高度重視醫療廢物管理工作，增強做好這項工作的主動(dòng)性、自覺(jué)性。
�。ǘ└骷壐黝�(lèi)醫療機構要加強醫療廢物管理的培訓教育工作。采取各種形式，以《傳染病防治法》、《醫療廢物管理條例》和《醫療衛生機構醫療廢物管理辦法》等法律法規規章培訓為重點(diǎn)，實(shí)施全員培訓，使每一個(gè)崗位的每一位工作人員都能夠熟悉、掌握醫療廢物管理的法律法規和規章規范的規定，都能夠明確各自的崗位職責，增強依法管理醫療廢物的意識，增強自我保護的意識，增強社會(huì )安全意識，切實(shí)履行好各自的職責。
�。ㄈ└骷壐黝�(lèi)醫療機構要認真進(jìn)行疏理，盡快把醫療廢物管理的各項制度健全好、落實(shí)好。要按照《醫療廢物集中處置技術(shù)規范（試行）》（附件2）的規定，規范地開(kāi)展醫療廢物的分類(lèi)、收集和集中處置工作，做到不留空間和死角。要建立責任制和責任追究制，按照《醫療廢物管理條例》和《醫療衛生機構醫療廢物管理辦法》要求，落實(shí)好各部門(mén)、各崗位的職責，加強監控部門(mén)或專(zhuān)（兼）職人員職能建設，加強監督檢查，科學(xué)實(shí)施考核，及時(shí)查糾問(wèn)題，堅持獎懲分明，確保醫療廢物管理各項措施落在實(shí)處。
�。ㄋ模└鞫夅t療機構和已納入集中處置的鄉鎮衛生院、廠(chǎng)企醫院等一級醫療機構有責任幫助其他中小醫療機構開(kāi)展醫療廢物集中回收處置工作，不得推諉或拒收。各個(gè)體診所、門(mén)診部、醫務(wù)室、衛生所等小型醫療機構應按照屬地管理的原則，與就近的已納入集中處置管理的醫療機構簽訂委托處置協(xié)議書(shū)。
�。ㄎ澹└鲉挝灰O立專(zhuān)項工作管理領(lǐng)導小組，加強領(lǐng)導，提高認識，明確職責，落實(shí)到人，切實(shí)抓出實(shí)效。市衛生局將加強對轄區內各級各類(lèi)醫療衛生機構醫療廢物管理的監督檢查，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)幫助、指導其完善制度、明確責任、落實(shí)措施，促進(jìn)醫療廢物管理水平的提高。同時(shí)向社會(huì )公布醫療廢物管理舉報、投訴電話(huà)，進(jìn)一步加大對違法違規行為的查處力度，按照衛生部《醫療廢物管理行政處罰辦法》的規定，及時(shí)查處醫療衛生機構在醫療廢物管理中的違法違規行為，對責任單位或責任人依法進(jìn)行嚴肅處理。
設計方案 篇8
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標
1、會(huì )認12個(gè)生字，1個(gè)多音字。積累詞匯。
2、正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦，想辦法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )小朋友的創(chuàng )意。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和勇于創(chuàng )新的意識。
四、 教學(xué)準備
1、識字卡片。
2、幻燈片。
3、學(xué)生畫(huà)的圖畫(huà)。
五、 教學(xué)過(guò)程
1、謎語(yǔ)導入，引出課題。
師出示謎語(yǔ)：“云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手。禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭�！卑鍟�(shū)課題。
2、初讀課文，認識生字，整體感知課文內容。
(1)自由輕聲讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)是誰(shuí)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了。
(2)再自由讀課文，注意把字音讀準，做到不丟字，不多字。把不會(huì )讀的字詞多讀幾遍。
(3)檢查生字詞的認讀情況。
出示幻燈片。
(4)回讀課文，把句子讀通順讀流利。
3、細讀課文，自主探究三個(gè)小朋友是怎樣巧妙地畫(huà)出風(fēng)的。
(1)探討：三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的？
(2)學(xué)生自讀第7自然段，思考。
(3)討論，你覺(jué)得他們畫(huà)得怎么樣？從哪感受出來(lái)的？
(4)全班交流。
(5)小結：邊讀邊想象，有感情地讀課文第7個(gè)自然段。
4、深入讀課文，探究能夠巧妙畫(huà)出風(fēng)的原因。
(1)自主閱讀第5、8自然段，探究：他們?yōu)槭裁磪⑶擅畹匕衙恢?zhù)的風(fēng)畫(huà)出來(lái)呢？
(2)全班交流，教師引導。
(3)總結。
5、發(fā)散思維，擴展延伸。
(1)思考：如果讓你畫(huà)風(fēng)，你會(huì )怎么畫(huà)？
(2)學(xué)生思考后，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
(3)小組交流。
(4)指名展示圖畫(huà)、練習說(shuō)話(huà)。
6、作業(yè)。
把這篇課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
2 看不見(jiàn)的風(fēng)
白云 柳枝 國旗
飄 舞 飄揚
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標
1、 繼續展示圖畫(huà)，練習說(shuō)話(huà)。
2、 再讀課文，積累好詞佳句。
3、 會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
掌握字的結構，美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)這8個(gè)字。
四、 教學(xué)準備
字詞卡片，幻燈片
五、 教學(xué)過(guò)程
1、 繼續展示圖畫(huà)，練習說(shuō)話(huà)。
2、 再讀課文，積累好詞佳句。
3、 記憶字形，指導學(xué)生把字寫(xiě)美觀(guān)。
(1)鞏固生字。
抽讀生字：齊讀分組讀，開(kāi)火車(chē)讀。
將生字寫(xiě)在黑板上，要求讀三遍。
游戲“找寶”，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
(2)記憶字形。
鞏固會(huì )寫(xiě)字的認讀。
讓學(xué)生用自己的方法分析字形。
匯報交流識字情況。
(3)書(shū)寫(xiě)生字。
讀帖思考怎樣才能把這些字寫(xiě)漂亮。
學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導。
反饋比較，集體評議。
再次書(shū)寫(xiě)，爭取第一次寫(xiě)得好。
4、 作業(yè)
聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)
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