【必備】設計方案模板合集5篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，往往需要預先制定好方案，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的設計方案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設計方案 篇1
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、朗讀課文，熟悉課文內容。
2、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能讀懂課文大意。
3、了解作者陶淵明。
〖教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，根據課文注釋讀懂課文大意。
〖教學(xué)難點(diǎn)
理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復雜的語(yǔ)言現象。
〖教學(xué)設想
通過(guò)讀課文，根據書(shū)下注釋讀懂課文、同學(xué)間互相進(jìn)行試講的方法，學(xué)生基本在指導下自學(xué)課文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、介紹、了解作者陶淵明
教師介紹：
今天咱們來(lái)認識中國古代東晉時(shí)一位杰出的詩(shī)人──陶淵明。他生于東晉后期，經(jīng)歷了晉宋易代的變遷，當時(shí)政治黑暗，兵連禍結，民不聊生。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。少年起就經(jīng)歷了許多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變遷，他對社會(huì )的動(dòng)亂和官場(chǎng)的丑惡的和不滿(mǎn)的�！安豢蠟槲宥访渍垩�。歸隱后，安貧樂(lè )道，樂(lè )天知命，清高自賞，消極遁世，多寫(xiě)田園風(fēng)光，文風(fēng)清新質(zhì)樸，恬淡自然，簡(jiǎn)潔含蓄而又富有韻味。歷代都有很多人為陶淵明的詩(shī)文作注，其人數僅次于杜甫。
二、解題
《桃花源記》是《桃花源詩(shī)》的小序，詩(shī)和序的內容是一致的，序又可以看成是對詩(shī)的說(shuō)明，用客觀(guān)記敘的方法，有人物、環(huán)境、和故事情節。
三、朗讀課文
朗讀要求：
1、讀得清楚：句讀分明，節奏合理。
2、讀得流暢：語(yǔ)句流利、音韻鏗鏘、
四、檢查學(xué)生的朗讀情況，并強調部分字詞的讀音
生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津
多音字：豁然、衣著(zhù)、間隔、舍、語(yǔ)、屬 答 還 遂
通假字：要—邀
一詞多義：志、尋、遂
一義多詞：悉、并、具、咸、皆
古今異義：妻子、無(wú)論、交通、絕境、間隔
五、學(xué)生兩人一組，參照書(shū)下注釋疏通文意，之后請幾位學(xué)生起立說(shuō)課文大意，老師和其他學(xué)生傾聽(tīng)并糾正他們翻譯得不夠準確的地方
六、作業(yè)
1、讀課文三遍;
2、整理課堂上找出的幾種文言文的語(yǔ)言現象，寫(xiě)在作業(yè)本上。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、學(xué)習課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當地敘述他的所見(jiàn)所聞的記敘方法。
2、學(xué)習鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區別以及一詞多義等古漢語(yǔ)知識。
3、理解作者在文中所表達的社會(huì )理想，認識這種社會(huì )理想在當時(shí)的進(jìn)步意義和歷史局限性。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、從分析作者所描繪的桃花源這一社會(huì )入手，理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。
2、鞏固古漢語(yǔ)知識。
〖教學(xué)難點(diǎn)
理解桃花源這一社會(huì )理想 的現實(shí)意義。
〖教學(xué)設想
用指導自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進(jìn)行教學(xué)，注意培養學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生在理解課文內容的基礎上背誦全文。
〖教學(xué)過(guò)程
一、集體朗讀課文
二、逐段分析課文
分析第一自然段：
1、朗讀。
2、說(shuō)本段的大意，注意幾個(gè)地方的準確翻譯：
�、� 武陵人：五陵郡有一個(gè)人，二不是指整體
�、� 緣溪行：行，指乘船行
�、� 忘路志遠近：遠近，偏義復詞，實(shí)指忘了路多遠
�、� 夾岸數百步：指兩岸數百步之寬，不是指沿河多長(cháng)。
�、� 甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”
�、� 窮：走到頭，窮盡
3、討論明確幾個(gè)問(wèn)題：
�、� 找出交代漁人行蹤的語(yǔ)句：緣溪行—忽逢桃花林—復前行
�、� 本段交代了事件發(fā)生的哪些情況?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)
�、� 描寫(xiě)桃花林美景的句子是 (芳草鮮美，落英繽紛)(注：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形象鮮明，是千古名句)
�、� 漁人“欲窮其林”的原因是什么?(“甚異之”)
�、� 總結：桃花林的突然出現和漁人的欲窮其林，使讀者產(chǎn)生了懸念。這是故事情節的開(kāi)端。
分析第二自然段：
第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內容，進(jìn)行試講，教師引導學(xué)生弄清以下的語(yǔ)言現象，翻譯本段文字的大意：
1、句子成分的省略：
林盡(于)水源，……(小口)若有光。(漁人)便舍船，從口入。(山口)初極狹，……(漁人)復行，……(山口)豁然開(kāi)朗……其中(人們)往來(lái)種作……
2、一詞多義：
舍：舍船(舍棄);屋舍(房屋)
3、古今異義：
交通：今義指交通運輸，而在文中指交錯相通
4、然：做形容詞的詞尾，可譯為“…的樣子”
5、同義詞：
悉、全、都、并、一齊、都
第二：討論分析：
1、這一段寫(xiě)了幾層意思?
明確：先寫(xiě)進(jìn)入桃花源的過(guò)程;再寫(xiě)初入桃花源的所見(jiàn)所聞。
2、文中寫(xiě)初入桃花源 所見(jiàn)所聞，主要寫(xiě)了哪些事物?
明確：
�、� 寫(xiě)桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。
�、� 桃花源中的人從事的工作、衣著(zhù)和神態(tài)。
3、從這些描寫(xiě)中可以看出這是一個(gè)怎樣的社會(huì )?
學(xué)生自由發(fā)言，明確：
土地、屋舍、雞犬之類(lèi)的描寫(xiě)──和平寧靜，社會(huì )安定
人們往來(lái)種作──人人辛勤勞動(dòng)
黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )──安居樂(lè )業(yè)，過(guò)著(zhù)豐衣足食的愉快生活
4、作者寫(xiě)桃花源的初步見(jiàn)聞，有何意義?
明確：
與現實(shí)生活能形成鮮明的對比：
現實(shí)──桃花源
人剝削人，人壓迫人──人人勞動(dòng)，沒(méi)有剝削壓迫
人們生活困苦，謀生艱難──怡然自樂(lè )，生活快樂(lè )幸福
戰禍四起，民不聊生──一派優(yōu)美、寧靜、安定的景象
作用：明寫(xiě)桃花源，暗在諷刺現實(shí)，反映了作者對幸福生活的向往和對現實(shí)生活的不滿(mǎn)。
第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。
學(xué)習第三段：
第一、引導學(xué)生弄清成分省略等語(yǔ)言現象和一些詞句的理解。
1、著(zhù)重注意幾個(gè)省略賓語(yǔ)的句子。
�、� 問(wèn)(漁人)所從來(lái)，便要(漁人)還家
�、� 此人一一為(之)具言所聞，(村中人)皆嘆惋
�、� 余人各復延(余人)至其家
�、� 辭(村中人而)去
2、古今異義：妻子(妻子兒女)、絕境(與世隔絕的地方)、無(wú)論(更不必說(shuō))
3、一詞多義：
乃：乃大驚(就，表前后兩個(gè)動(dòng)詞的連接)、乃不知有漢(竟，表出乎意料之外)
4、同義詞：
具：詳細、一五一十地，表無(wú)所遺漏。
咸：全、都，指熱鬧的全體。
皆：都，指人、物、事的全數。
要：邀請。
延：迎接、邀請。
5、翻譯段意。
第二、討論分析：
這一段是故事的進(jìn)一步發(fā)展，寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源后的所遇所談
1、村中人是怎樣對待漁人這個(gè)不速之客的?請在文中找出相應的語(yǔ)句。這些說(shuō)明了什么?
明確：
�、� 便要還家，設酒殺雞作食;
�、� 余人各復延至其家，皆出酒食
這說(shuō)明民風(fēng)淳樸，人們熱情好客，慷慨大方;且家家備有酒食，生活富足。
2、文中寫(xiě)村中人自云一段話(huà)，含有什么意思?
明確：通過(guò)自述，補充交代了他們的來(lái)歷和長(cháng)時(shí)間與世隔絕的原由。作者還有意用秦末暴政影射當時(shí)東晉社會(huì )兵連禍結、民不聊生的黑暗現實(shí)，似乎想給人指出一條出路：要想擺脫黑暗統治，可以像村中人“避秦時(shí)亂”一樣，去找一個(gè)絕境過(guò)男耕女織、安居樂(lè )業(yè)的社會(huì )。但這僅僅是作者的幻想，在封建社會(huì )是不可能實(shí)現的。
3、皆嘆惋是內容是什么?
明確：外世人們的生存境況
4、這段話(huà)結尾寫(xiě)“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也”，這句話(huà)在情節發(fā)展中起什么作用?
明確：此話(huà)符合村中人的心理，因為他們不愿外面的人來(lái)干擾他們寧靜、和平、幸福的社會(huì )。在情節發(fā)展上，則為下文人們無(wú)法找到桃花源埋下伏筆。
5、小結：第二、三段是課文的主干，通過(guò)漁人進(jìn)入桃花源后的所見(jiàn)所聞所遇、所談，表達了作者對當時(shí)現實(shí)的不滿(mǎn)和對理想社會(huì )的向往和追求。
學(xué)習第四段：
第一、著(zhù)重弄清以下詞句的解釋。
1、便扶向路：向，從前。
2、處處志之：志，做標記。
3、尋向所志：尋，尋找;志，標記。
4、及郡下，詣太守：及，到達;詣，拜見(jiàn)。
5、遂迷：遂，竟然，終于。
6、尋病終：不久。
第二、討論明確：
1、這段話(huà)是文章的結尾，交代漁人出桃花源后的情況。作者為什么要這樣具體地寫(xiě)漁人回來(lái)路上“處處志之”，“詣太守，說(shuō)如此“，高尚士劉子驥聽(tīng)了也欣然規往，而結果或迷路或病終，未能找到這個(gè)桃花源呢?
明確：
�、� 目的是給人真實(shí)的感覺(jué)，似乎真有其人、真有其地、真有其事、不厭其煩地寫(xiě)，為了使人產(chǎn)生真實(shí)感。
�、� 太守想尋找卻遂迷，不復得路，劉子驥也因病而未果，結局的巧妙安排不僅增強了故事的曲折性，更能激起讀者 的惋惜之情，從而更加向往這個(gè)安居樂(lè )業(yè)的世外桃園。
�、� 作者自己也明確這樣的桃源是不存在的，只是自己的幻想而已。
第三、小結：
作者寫(xiě)出了對現實(shí) 的強烈不滿(mǎn)，對理想社會(huì )的無(wú)比向往，反映了東晉人們希望擺脫苦難過(guò)上 豐衣足食的幸福社會(huì )的要求，因此，本文既有逃避現實(shí)的局限性，又有一定的現實(shí)意義。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、體會(huì )本文記敘詳略得當的特點(diǎn)。
2、理解作者怎樣描繪出這個(gè)虛幻的世界來(lái)寄托他的理想的。
〖教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目的'2。
〖教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目的2。
〖教學(xué)過(guò)程
一、理解作者怎樣描繪這個(gè)虛幻的世界來(lái)寄托他的理想的
桃花源是一個(gè)怎樣美好的社會(huì )?
學(xué)生討論明確：
1、環(huán)境美好：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )。(寧靜和平，人們社會(huì )富足，安居樂(lè )業(yè)，氣象升平)
2、人美：
�、� 熱情款待外人，民風(fēng)淳樸，熱情待客，和睦友好
語(yǔ)句：便要還家，設酒殺雞作食;村中聞?dòng)写巳�，咸�?lái)問(wèn)訊;余人各復延至其家，皆出酒食。
�、� 交談：自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。(追求自由和平的社會(huì )，厭惡戰爭，這也是作者精神的寄托和向往)
桃花源是理想的社會(huì )，但是這樣的社會(huì )別說(shuō)在東晉這個(gè)兵連禍結、民不聊生的社會(huì )中不能存在，就是現在也找不到這樣的世外桃源。咱們就從作者的寫(xiě)法構思上考慮陶淵明怎樣描繪這個(gè)他渴望的又明知不可能存在的理想境界。
1、始終注意在虛構故事的同時(shí)結合逼真的情境，即以實(shí)寫(xiě)虛：
如：開(kāi)頭點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的身分和職業(yè)，結尾寫(xiě)到劉子驥欲尋訪(fǎng)，而 劉子驥在歷史上確有其人，是晉太元年間的名士，與陶淵明為同時(shí)代人，這樣渲染真真假假的氣氛，似乎確有其人其事。
2、曲折回環(huán)，層次分明，寫(xiě)出似有似無(wú)的仙境。
開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，但沒(méi)有指出明確的年份、地點(diǎn)和人物的姓名。
接著(zhù)寫(xiě)桃花林的無(wú)確切地址，僅僅寫(xiě)忘路之遠近，小山通桃源，更為奇特，另有一番洞天，而復尋桃源時(shí)，標記消失，無(wú)跡可尋，虛無(wú)縹渺。劉子驥的尋而未果，似帶來(lái)一絲希望又破滅，成了千古之迷。這個(gè)情節可以概括為一喜一疑一驚一迷，極大地激發(fā)了讀者的興趣。
3、為什么作者要虛構出這樣的一個(gè)虛幻帶有理想色彩的世界?
明確：聯(lián)系寫(xiě)作背景。東晉統治者的奢侈、殘酷剝削，政治瀕臨崩潰，作者的抱負無(wú)法實(shí)現;當時(shí)實(shí)行的門(mén)閥制度，保護高門(mén)氏族貴族官僚的利益，而出身中小地主階級的知識分子卻走不上仕途。再加上陶淵明本身不愿攀附權貴，與統治者格格不入，三次辭官，41歲歸耕田野，面對紛亂的世道他無(wú)力改變，只好創(chuàng )造一個(gè)理想的境界，寄托他的政治理想及美好的情趣。
二、體會(huì )本文敘述詳略安排的特色
找出詳略的安排，分析原因。
明確：詳寫(xiě)：漁人在桃花源里的見(jiàn)聞，來(lái)介紹美好的世外桃源。
略寫(xiě)：漁人進(jìn)村前和出村后的情形。
原因：要寄托理想化的社會(huì )理想，只能通過(guò)多介紹桃花源里的情形，因此要具體詳寫(xiě)地描述。而其余的只能是輔助地敘述事件，只需簡(jiǎn)單介紹。
三、了解其他的寫(xiě)作特色
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。如：“芳草鮮美，落英繽紛”“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )”等。
設計方案 篇2
設計思路：
大班幼兒的情感比中小班幼兒來(lái)的更加敏感，知道自己的喜好，也擁有交朋友的經(jīng)驗，以及感情體驗。除此之外，他們的觀(guān)察能力比較強，想象能力也比較豐富，對于語(yǔ)句的表達也更加清楚。在班級中經(jīng)常有些幼兒因為自身的原因，感受不到同伴之間的友愛(ài)，在長(cháng)時(shí)間被拒絕的經(jīng)歷中，失去了自信心，甚至還會(huì )做出過(guò)激的行為引起別人的關(guān)注。所以這是一個(gè)很好的教學(xué)素材，根據教學(xué)內容及幼兒興趣愛(ài)好這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中以
課件為輔助讓幼兒做到邊看圖，邊講述故事內容，培養幼兒的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，體驗關(guān)愛(ài)朋友的喜悅之情。
活動(dòng)目標：
1、仔細觀(guān)察并大膽表現故事中角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，感受小蛇和它的朋友們的心情。
2、了解小蛇交朋友的方法，知道每個(gè)人都需要朋友。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：幼兒對于朋友的理解，友情的感知體會(huì )
物質(zhì)準備：PPT、圖畫(huà)書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、想找朋友的小蛇
2、有一條小蛇沒(méi)有朋友，看它怎么了？（它遇到了什么事哭呢？）（錄音）
原來(lái)小蛇沒(méi)有朋友，你有什么辦法可以幫幫它？
3、小結：感謝你們?yōu)樾∩叱隽诉@么多主意，小蛇想先去和大家打個(gè)招呼吧,做一條有禮貌的蛇。
二、被拒絕的小蛇
1、小蛇看到了小蝌蚪，有禮貌的打招呼“你們好，小蝌蚪，我們一起玩吧�！毙◎蝌娇匆�(jiàn)是小蛇，它們什么反應？（教師小結畫(huà)面內容）
1.小蛇離開(kāi)了蝌蚪又遇到了……，“你們好，青蛙，我們一起玩吧�！边@一次小青蛙怎么了？（教師小結畫(huà)面內容，小蛇，大家都不愿意和你交朋友，你就別找朋友了。你們說(shuō)小蛇會(huì )同意嗎？）
1.小蛇又被拒絕了，但它沒(méi)放棄，一起來(lái)看看接著(zhù)小蛇又去找誰(shuí)了？（同時(shí)觀(guān)察圖片）把你看到的告訴大家。
1.小蛇剛才去找誰(shuí)了？（出示圖片）一共打了幾次招呼？我們從表情、動(dòng)作上都看出來(lái)大家看見(jiàn)小蛇就嚇壞了，沒(méi)人和小蛇交朋友，看來(lái)只是有禮貌地打招呼還不行。猜猜被大家拒絕的小蛇心情怎么樣？
5、是呀，小蛇心情很差，它在想為什么大家都害怕我呢？
小蛇決定做一條溫柔、熱情的蛇，你覺(jué)得怎么做才是溫柔和熱情呢？我們到書(shū)中去看看它是怎么做的？
三、找到朋友的小蛇
1.幼兒自主閱讀圖書(shū)
�。P(guān)注幼兒閱讀的習慣，傾聽(tīng)幼兒對畫(huà)面的理解。）
2、你剛才看見(jiàn)小蛇想了什么辦法交朋友？（幼兒說(shuō)出后看相應畫(huà)面）
引導幼兒觀(guān)察小動(dòng)物的變化和小蛇的感受
模仿小蛇吐泡泡，要吹得大大的。
觀(guān)察朋友和小蛇的表情對比：大家和小蛇一起玩開(kāi)心嗎？那么小蛇呢？
小蛇很疼，它為什么還要做滑梯？小蛇很暈，它停下了嗎？它很累，為什么不休息呢？
3、大家會(huì )和小蛇做朋友嗎？為什么？最后小蛇怎么了？如果你是小蛇的朋友，你會(huì )對小蛇說(shuō)什么？
4、小結：你對別人好，別人也會(huì )對你好，并且關(guān)心照顧你。
設計方案 篇3
一、設計理念：力求體現課文所蘊含的人文精神，以研究性的閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的個(gè)性化的自由空間，《貓》教學(xué)設計。
二、教學(xué)目標：
1、認識貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的感情，從而愛(ài)護小動(dòng)物。
2、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì )用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
3、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地敘述方法。
4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
三、教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
四、教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )貓的性格實(shí)在有些古怪。
五、教具準備：課件
六、教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)：
你說(shuō)我猜常見(jiàn)動(dòng)物
一、揭示課題，介紹作者
1、教師板書(shū)"貓"，這個(gè)字是形聲字，表義的是哪一部分，表音的是那一部分?古人為什么用苗表音?你來(lái)學(xué)學(xué)貓的叫聲(好可愛(ài)的小貓呀，這個(gè)同學(xué)推測挺有道理的。)
2、哪些同學(xué)家里養過(guò)貓?你們仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎?貓給你留下怎樣的印象?
3、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補充。
老舍原名舒慶春(板書(shū))，又叫舒舍予，是我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為"語(yǔ)言大師"(板書(shū))，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養貓，二是養花，教案《《貓》教學(xué)設計》�！娥B花》我們也會(huì )在六年級的時(shí)候學(xué)到。
二、初讀課文，理解文意
1、請同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)：⑴.字詞⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。
3、理解課文內容。
課文主要寫(xiě)了哪兩種貓?(板書(shū)：大貓小貓)
4、填空。(在大貓和小貓前填數量詞和形容詞)填空能為我們做三件事。
(1)第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分?
(2)第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
(3)第三件事是你能根據這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話(huà)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?
(生個(gè)別練說(shuō)--生自己站起來(lái)自由說(shuō))
你更喜歡哪種貓?
三、研讀第一、二自然段
1、請你自己來(lái)讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)貓的性格到底有多古怪?(學(xué)生自由讀課文)
2、交流討論：
貓性格的古怪表現在貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職。
3、那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。("說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說(shuō)它貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")
�、僬f(shuō)它老實(shí)吧
�、谒芾蠈�(shí)
比較讀，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?
�、僬f(shuō)它貪玩吧
�、谒茇澩�
師小結：說(shuō)它老實(shí)(可是)貪玩貪玩(可是)盡職指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?(作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了)
4、指導朗讀。誰(shuí)能把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)。(指名讀--齊讀)
5、繼續往下讀，貓又怎么古怪?(它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)
重點(diǎn)研究：
(1)"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
(3)寫(xiě)高興，著(zhù)重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：長(cháng)短不同豐富多腔變化多端粗細各異
(4)貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
6、指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調表達出來(lái)。
四、鞏固詞語(yǔ)。
任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
五、師總結。
設計方案 篇4
在寶寶的幼兒園生活中，孩子們最開(kāi)心的事情，就是家長(cháng)們可以到幼兒園和自己一起玩有趣的親子游戲。
游戲準備：
填充物、藍色塑料、紅肚兜。
游戲過(guò)程：
1.準備好游戲的各種需要物品；
2.給每個(gè)小朋友家庭分發(fā)兩個(gè)紅肚兜，一些填充物、一塊藍色塑料；
3.爸爸和媽媽分別穿上紅肚兜，媽媽將填充物塞到自己的衣服里，寶寶將藍色的塑料蓋在自己的頭上；
4.爸爸到跑道的另一邊，媽媽和寶寶在一邊；
5.游戲開(kāi)始，豬八戒背媳婦的音樂(lè )響起；
6.媽媽扮演豬八戒，將寶寶們背起；
7.媽媽在最短的時(shí)間內，背著(zhù)寶寶穿過(guò)跑道；
8.爸爸接過(guò)媽媽背上的寶寶，原路返回；
9.用時(shí)最短的家庭獲勝。
溫馨提示：
在上面的這個(gè)游戲中，寶寶們可以在爸爸和媽媽的背上獲得很大的樂(lè )趣，家長(cháng)們和自己的寶寶一起玩玩這個(gè)有趣的親子游戲吧。
設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、能認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。 2、能理清文章的思路，知道作者是按游覽順序進(jìn)行描寫(xiě)的。
3、能流利地朗讀課文，在品讀的過(guò)程中感悟頤和園的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習本課按照游覽的順序描寫(xiě)景物的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。
教學(xué)準備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、教師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（學(xué)生自由回答）我們的祖國地大物博，著(zhù)名的旅游景點(diǎn)不勝枚舉。截止20xx年7月，我國已有29處景觀(guān)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。今天我們就去游覽其中的一個(gè)地方，它位于北京的西北郊，是清代的皇家園林，叫“頤和園”。
2、板書(shū)課題：頤和園，和學(xué)生一邊說(shuō)一邊寫(xiě)，提醒學(xué)生注意“頤”左邊里面是一個(gè)口。讓我們響亮地讀出她的名字——頤和園。
3、釋題：“頤”是什么意思？“和”呢？“頤和園”又有什么寓意？（“頤和”二字，其意為頤養天年，安享太平。因此，“頤和園”三個(gè)字可以理解為：頤養天年，天下太平之園。）再齊讀課題。 二、 初讀課文，整體感知，學(xué)習字詞
1、播放課件，配樂(lè )朗讀，欣賞圖片。
教師：今天，老師給大家帶來(lái)了一位導游，讓她帶領(lǐng)著(zhù)我們一起去游覽世界遺產(chǎn)頤和園。欣賞完后，請你用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容你眼中的頤和園。 （ ）的頤和園
2、讓學(xué)生自己跟隨課文去游覽頤和園，教師提出自學(xué)要求。
�。�1）現在請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）標出生字在文中的位置，理解詞語(yǔ)意思并想辦法記住生字。
�。�3）在文中標出作者描寫(xiě)了頤和園的哪些景色。
3.出示生字詞，生認讀。
4.指導書(shū)寫(xiě)生字。
5、指名逐段讀課文，檢查生字詞學(xué)習情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )，批文入情
1、小組合作學(xué)習第二至五自然段
�。�1）課文具體描寫(xiě)了頤和園的哪些美景呢？下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，把作者重點(diǎn)描寫(xiě)的景點(diǎn)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。 （2）四人或六人小組進(jìn)行討論：作者是按什么順序介紹頤和園的？從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
生匯報：1、進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(cháng)廊。
2、走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
3、登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
4、從萬(wàn)壽山下來(lái)就是昆明湖。
師板書(shū)：長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖
�。�3）教師小結：文中第2、3、4、5這四個(gè)自然段的第一句話(huà)都寫(xiě)出要游覽的地方，因此作者就是按照自己游覽的先后順序來(lái)介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做游覽順序。
2、學(xué)習第一自然段和第六自然段。
�。�1）讀了課文,你覺(jué)得頤和園給你留下了怎樣的印象?(美麗)
�。�2）同桌互相討論：課文中哪里直接寫(xiě)了頤和園美麗？找出句子來(lái)讀一讀。
1、北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
2、頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細游賞。
�。�3）教師：這兩句話(huà)分別在課文的什么地方？分別有什么作用呢？
生匯報：開(kāi)頭——總領(lǐng)全文；結尾——總結全文。
�。�4）教師：從中你發(fā)現了什么？這是什么寫(xiě)法？
生匯報：開(kāi)頭段和結尾段意思一致，首尾照應或首尾呼應。
�。�5）指導朗讀�？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說(shuō)：驚喜、喜愛(ài)、贊嘆）我們就帶著(zhù)這種心情來(lái)朗讀這兩段吧！
3、給課文分段落，概括大意，學(xué)習行文結構
�。�1）請同學(xué)們概括每個(gè)自然段的段意或找出每個(gè)自然段的中心句來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？這篇課文是按什么結構寫(xiě)的？
生匯報：①總起：寫(xiě)北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
�、诜质觯簩�(xiě)長(cháng)廊的景色。
�、鄯质觯簩�(xiě)萬(wàn)壽山的景色。
�、芊质觯簩�(xiě)萬(wàn)壽山的景色。
�、莘质觯簩�(xiě)昆明湖的景色。
�、蘅偨Y：作者抒發(fā)對頤和園的贊美之情。
�。ǹ偂帧偅�
�。�2）請同學(xué)們根據總分總的結構給課文分段并概括大意。
第一部分（第1自然段）總起：寫(xiě)北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。 第二部分（2---5自然段）分述：寫(xiě)了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）總結：寫(xiě)了作者對頤和園的贊美之情。
�。�3）教師小結：總分總結構是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作結構，今后我們也要運用到自己的習作中去。
四、創(chuàng )設情景，拓展練習
1、同學(xué)們，現在我們已經(jīng)來(lái)到了頤和園的門(mén)口，如果你是導游的話(huà)，你準備
怎么樣向游客介紹頤和園的游覽路線(xiàn)呢？（出示平面圖和導游詞）先請同學(xué)們在四人小組內選出一名小導游，其他三個(gè)同學(xué)就當游客。好，現在請你在四人小組內準備，想想怎么介紹比較有禮貌，游客可以隨時(shí)向導游提問(wèn)。
2、邀請學(xué)生上臺當小導游作介紹，師生互動(dòng)。 五、課堂小結
同學(xué)們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大和美，也從中體會(huì )到了作者心中的喜愛(ài)和贊美之情。那你喜歡頤和園的哪一處景色呢？下節課我們繼續學(xué)習。六、作業(yè)超市（四選二）
1、抄寫(xiě)本課的生字詞。
2、修改導游詞，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
4、查查資料，了解更多 “我國的世界遺產(chǎn)”。
七、板書(shū)設計
18頤和園
美麗大 （總起）
長(cháng)廊
萬(wàn)壽山
昆明湖
美麗 說(shuō)不盡 （總結）
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