【精選】設計方案模板錦集6篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案是在案前得出的方法計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì )童真童趣
2、了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)
3、理解游戲與藝術(shù)的聯(lián)系
【課前預習】
1、走近作者：《竹影》一文作者原名： ，現代畫(huà)家、散文家 。
2、讀課文，請你將自己認為重要或易錯的字(音)詞寫(xiě)在下面空白處。
3、清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽(tīng)，孩子們在這清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么？怎么玩？他們玩的有趣嗎？請同學(xué)們找出來(lái)，動(dòng)情地讀一讀，并說(shuō)出你的體驗。
4、課文中寫(xiě)“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿(mǎn)了童趣，你認為文中哪些語(yǔ)句最生動(dòng)的表現了童趣，請找出來(lái)并說(shuō)明理由。
【合作探究】
1、課文《竹影》題目有何作用？竹影在全文有何作用、為什么開(kāi)頭不寫(xiě)竹子而從太陽(yáng)落山寫(xiě)呢？
竹影是這篇課文的切入點(diǎn)，由此引出了對文章中心－－如何欣賞中國畫(huà)，中國畫(huà)和西洋畫(huà)的區別的探討．當然，竹影也是童真，童趣的體現；
竹影是全文的線(xiàn)索，寫(xiě)太陽(yáng)落山是為下文作鋪墊
2、如何理解“西洋畫(huà)像照相，中國畫(huà)像符號”這句話(huà)的意思？試理解西洋畫(huà)與中國畫(huà)有何不同？
所謂符號是有兩個(gè)部分組成的，一是內容二是形式關(guān)鍵是內容而不是形式，關(guān)鍵是內容而不在于形式這個(gè)比喻形象地說(shuō)明了兩種審美體系兩種繪畫(huà)形式的不同 每個(gè)民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個(gè)方面藝術(shù)是文化的鮮明的載體，中國傳統文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域中國畫(huà)重寫(xiě)意，與我們民族傳統的審美觀(guān)有很大的關(guān)系，重神似而不重形似;而西洋畫(huà)重寫(xiě)實(shí)，也和西方文化重實(shí)驗相關(guān)
3、如何理解竹影中父親這一角色？
父親：因勢利導、循循善誘、對孩子富有愛(ài)心父親的諄諄引導教育對孩子成長(cháng)發(fā)展非常重要 總結：由此可見(jiàn)，大人對孩子的指導教育，特別是引導孩子步入藝術(shù)的殿堂、成為一個(gè)有藝術(shù)修養的人有著(zhù)非常重要的作用豐子愷有這樣一個(gè)好父親，也許，這就是他后來(lái)之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧
4、本文除了寫(xiě)人物活動(dòng)外，還涉及了哪方面的內容？表現了怎樣的中心思想？
表現了天真爛漫的童真、童趣 ; 童年的游戲，帶給我們的不僅僅是快樂(lè )，也有思考結合課文思考：游戲與藝術(shù)有什么關(guān)系?
【課堂練習】
閱讀5－6段P131，完成下列問(wèn)題。
�。�1）、“依樣畫(huà)葫蘆”在文中的含義是什么？
照著(zhù)真竹描畫(huà)竹子
�。�2）、最后一句的“如此”和“這樣的看法”分別指代什么？
不注重像不像，而注重神氣評價(jià)中國畫(huà)時(shí)，不要看它像不像實(shí)物，而要看它是否畫(huà)出了美的姿勢、活的神氣、特有的品格
�。�3）、寫(xiě)“竹影”為什么又寫(xiě)“畫(huà)竹”，是否多余，為什么？
不多余，作者采用對比的寫(xiě)法，以畫(huà)馬來(lái)寫(xiě)畫(huà)竹，突出表現了竹畫(huà)的不容易
�。�4）、選文運用了對比手法，有什么作用？
通過(guò)對比，突出了中國畫(huà)神似的特征，加深了讀者的印象
�。�5）、結合選文內容，說(shuō)一說(shuō)中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別是什么？
中國畫(huà)不注重“像不像”，只求神似，像符號;西洋畫(huà)要像真物一樣，不管是色、形，都求一樣，像照相
【學(xué)后反思】
我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè )的童年，也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲但當時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現、體驗的？后來(lái)它發(fā)芽成長(cháng)了嗎？
設計方案 篇2
活動(dòng)名稱(chēng)
做個(gè)快樂(lè )的少年
活動(dòng)目標
1、認識不良情緒對自己生活、學(xué)習所帶來(lái)的危害。
2、尋找緩解和消除不良情緒的幾種方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
活動(dòng)地點(diǎn)
教室
活動(dòng)準備
1、指導學(xué)生排練小品。
2、準備錄音機和音樂(lè )磁帶“祝你平安曲”、歌曲磁帶“幸福拍手歌”。
3、一個(gè)課件、一組小叮當表情。
活動(dòng)方式
表演法，活動(dòng)，小組討論
活動(dòng)過(guò)程及內容
1、引入課題。 （5分鐘）
(1)出示小叮當表情圖，讓學(xué)生一人挑一個(gè)小叮當的表情并表演出來(lái)。
(2)引出并說(shuō)明主題。
愉快的情緒讓人精神振奮，精力充沛，學(xué)習、工作的效率特別高；那么消極的情緒會(huì )給我們帶來(lái)什么影響呢?下面我們先來(lái)看一個(gè)小品，請同學(xué)們邊看邊思考：
�、傩∑分械男》奖憩F出什么情緒?
�、谶@種情緒給他的學(xué)習和生活帶來(lái)什么影響?
2、認識消極情緒的危害。 （15分鐘）
(1)小品表演：“他落入了情緒的深淵”。
內容：學(xué)生小方、小勇各自在看發(fā)下的數學(xué)試卷。小方自言自語(yǔ)：“唉，這下完了，才76分，我怎么都考不上90分，爸爸媽媽一定對我很失望�！@道題對了兩步，老師都不給分，老師不喜歡我�！比缓笈吭谧郎蠍瀽灢粯�(lè )。下課了，小勇過(guò)來(lái)說(shuō)，“小方，走，打球去�！毙》讲焕�。小勇上前想看小方的試卷，小方?jīng)]好氣地說(shuō)：“看什么看，沒(méi)你考得好，開(kāi)心了吧?”小勇委屈地愣在那兒。旁白：第二天，小方的試卷沒(méi)讓家長(cháng)簽名就交了，路上見(jiàn)到數學(xué)老師就躲開(kāi)，數學(xué)課上無(wú)精打采，作業(yè)也越來(lái)越不認真，還常不交。
(2)學(xué)生討論，教師啟發(fā)引導。
學(xué)生討論以上兩個(gè)問(wèn)題，老師引導學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生認識小品中人物表現的情緒是消極情緒，并把消極情緒比喻為落入了深淵。這種消極的情緒往往導致產(chǎn)生不良行為和后果。
老師將學(xué)生的發(fā)言歸納并屏幕顯示出來(lái)。
事情情緒行為后果、數學(xué)測驗成績(jì)不理想難過(guò)、傷心悲觀(guān)、自責討厭、不安緊張、害怕不敢告訴父母上課沒(méi)精神躲避老師不理同學(xué)，對同學(xué)態(tài)度不好，作業(yè)應付了事成績(jì)下降更快與同學(xué)關(guān)系不好與父母關(guān)系不和諧怨恨老師
(3)問(wèn)：剛才的小品使你明白了什么?
歸納：消極情緒會(huì )使一個(gè)人產(chǎn)生不良行為，結果不僅使學(xué)習退步，還影響了同學(xué)與老師和家長(cháng)的關(guān)系，可見(jiàn)不良情緒的危害性多大，因此，我們應該學(xué)會(huì )如何擺脫不良情緒，調整心態(tài)，走出陰影，做自己情緒的主人，那我們應該怎么做呢?
3、開(kāi)展“走出深淵，登上頂峰”的活動(dòng)。（20分鐘）
(1)說(shuō)明活動(dòng)方法：
回憶—一小組討論—全班交流—歸納方法—聯(lián)系實(shí)際
(2)學(xué)生回憶情緒深淵并進(jìn)行小組討論：
在“祝你平安”音樂(lè )聲中回憶：引起消極情緒的事情；情緒表現是什么；你是怎么想的；消極情緒會(huì )帶來(lái)什么影響。
小組討論：
A、當你落入不良情緒的深淵時(shí)，是用什么辦法來(lái)緩解和消除不良情緒的?
B、同學(xué)提出你在學(xué)習、交往和生活中難以克服的不良情緒，請其他同學(xué)幫助。
教師在小組討論時(shí)巡回了解。
(3)教師引導全班討論，把發(fā)言歸納起來(lái)。屏幕顯示：
調節情緒常有的方法：
自我控制：壓制怒火，延遲發(fā)作。
轉移回避：做別的事，轉移注意力。
合理發(fā)泄：在房間里大叫或找人傾訴，寫(xiě)日記。
自我安慰：自己暗示自己沒(méi)事兒的。
激勵進(jìn)�。号Πl(fā)奮，爭取成功。
調整目標：重新估計自己的能力，把目標降低些。
改變認識：遇到挫折，心情不佳時(shí)，試從另一方面去想。
問(wèn)：還有沒(méi)有更好的方法?找一找這些方法中，那種比較適合你?
(4)嘗試用以上辦法解決實(shí)際問(wèn)題
�、僮尭鹘M把沒(méi)克服的煩惱提出來(lái)，全班同學(xué)為他們出謀獻策。
�、谟懻摚河龅较旅鎲�(wèn)題，怎么辦?
(投影顯示)
A、父母感情不好，吵架，心里很煩燥。
B、被老師誤解并批評了一頓，心里很難受。
C、在接力賽跑中因為自己接棒不好而使本班丟掉了第一名，心里很懊惱、悔恨。
4、總結。 （5分鐘）
問(wèn)：參加今天的活動(dòng)，你有什么收獲?(學(xué)生自由發(fā)言)
師小結：克服消極情緒的方法很多。只要我們有決心，并且找到適合自己的方法，我們一定能戰勝不良情緒，同時(shí)我們別忘了在別人遇到挫折，心情沮喪時(shí)，向他伸出友愛(ài)之手。每個(gè)人都需要別人的幫助。最后我送大家一句話(huà)：“天空雖有烏云，但在烏云的上面，永遠有太陽(yáng)在照耀�！弊岅�(yáng)光永遠照耀著(zhù)我們的心靈，愉快地生活著(zhù)。
放音樂(lè )：“幸福拍手歌”師生齊唱。
設計方案 篇3
教學(xué)要求
1、讀懂每一個(gè)自然段，理解內容；學(xué)習列寧做了錯事主動(dòng)認錯的好品質(zhì)。
2、理解詞和句；掌握生字和相關(guān)詞語(yǔ)，能用互相注意口頭造句。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文，練習按照提示的順序復述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解內容，掌握生字新詞。
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題。齊讀后問(wèn)：讀題后你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)。要想回答剛才的問(wèn)題我們只有認真讀課文。
二、初讀課文。要求：
1、盡力讀準字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、給每個(gè)自然段標出序號。
3、思考：課文告訴我們一件什么事？
三、檢查效果。
1、出示生字詞（生字加拼音）指名讀，強調寧歲的讀音。
2、指名分自然段讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，幫助正音。
四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓；注意長(cháng)句子的讀法。
五、再讀課文。要求：
1、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。
2、思考：每個(gè)自然段說(shuō)的是什么？同桌可討論解決。
�。ǔ鍪緯�(shū)后練習3的提綱，討論與自然段對應起來(lái)）
六、分段細讀課文。我們知道這篇課文主要說(shuō)的是列寧小時(shí)侯做錯事后來(lái)又主動(dòng)認錯的事。要想清楚的知道這件事，我們可以仔細讀課文。
1、自讀第一自然段，讀后你知道了什么？（哪幾個(gè)人出場(chǎng)了？）列寧去姑媽家受到了熱烈的歡迎，可是一件意外的事發(fā)生了。
2、讀第二自然段，思考：花瓶是怎么打碎的？（提醒：注意不小心）
3、討論：花瓶是怎么打碎的？結合
朗讀句子回答。（板書(shū)不小心）
4、練讀第二自然段，指導：第一句突出高興；第二句注意在房間里；第三句讀時(shí)要突出不小心，讀的輕一點(diǎn)、打碎了可以讀慢一些，讀出惋惜的語(yǔ)氣�；ㄆ克榱擞腥顺姓J嗎？有人看見(jiàn)嗎？下節課我們再繼續讀后面的課文。
七、小結。
八、作業(yè)：朗讀課文。
設計方案 篇4
教學(xué)目標
�。�1）結合實(shí)例，分析價(jià)值規律的基本內容和表現形式。
�。�2）從調節、激勵、分化三個(gè)方面說(shuō)明價(jià)值規律的作用。運用：用價(jià)值規律的有關(guān)知識，分析說(shuō)明商品生產(chǎn)者必須提高勞動(dòng)生產(chǎn)率能力要求：價(jià)值規律要求商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎實(shí)行等價(jià)交換。而在實(shí)際生活中，價(jià)格與價(jià)值往往是不相符的。同樣質(zhì)量的黃瓜，夏天的價(jià)格比冬天要便宜；春節左右的價(jià)格比平時(shí)的價(jià)格要貴；不同銷(xiāo)售攤點(diǎn)的價(jià)格也不相同。要使學(xué)生正確理解這一問(wèn)題，必須提高學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。不管價(jià)格怎樣變化，離不開(kāi)商品的價(jià)值，從長(cháng)遠的、整體的觀(guān)點(diǎn)看，商品交換是以?xún)r(jià)值量為基礎實(shí)行等價(jià)交換。
過(guò)程與方法
通過(guò)社會(huì )調查，培養學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟意識和市場(chǎng)競爭觀(guān)念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生明白我國正處于市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，培養他們的市場(chǎng)競爭意識和時(shí)間效率觀(guān)念，以便更好地投身社會(huì )實(shí)踐以及為將來(lái)適應社會(huì )服務(wù)。
教材分析
一、價(jià)值規律的含義：
價(jià)值規律是商品經(jīng)濟的基本規律，也是市場(chǎng)經(jīng)濟的基本規律。我國正在發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，經(jīng)濟體制改革正在進(jìn)行。為了能夠使經(jīng)濟體制改革順利進(jìn)行必須了解價(jià)值規律的基本內容，用價(jià)值規律指導我們的市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展。對于價(jià)值規律的含義，教師可以運用具體實(shí)例進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中主要把握以下幾點(diǎn)：
1、價(jià)值規律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀(guān)規律。它不是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )所共有也不是某一特定社會(huì )形態(tài)的產(chǎn)物，而是商品經(jīng)濟所特有的規律。只要存在著(zhù)商品生產(chǎn)和商品交換就存在價(jià)值規律。
2、價(jià)值規律的內容是：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的，商品以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換。它主要包括兩部分的要求：
�、� 社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量。
�、� 商品交換實(shí)行等價(jià)交換。
3、價(jià)值規律是客觀(guān)的，是不以人的主觀(guān)意志為轉移的。這就要求我們尊重價(jià)值規律，特別是在我國的市場(chǎng)經(jīng)濟條件下更要尊重價(jià)值規律。任何違背價(jià)值規律的做法必將受到價(jià)值規律的懲罰。但我們可以利用價(jià)值規律為我國的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。在我國市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，更要重視、尊重和利用價(jià)值規律。
二、價(jià)值規律的作用
1、價(jià)值規律調節生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門(mén)的分配。
對于這個(gè)作用，教師可以結合書(shū)中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，或者讓學(xué)生自己來(lái)分析例子然后教師進(jìn)行概括、歸納。
這一點(diǎn)教師在分析的時(shí)候，可以結合價(jià)值規律的表現形式來(lái)分析：
由于價(jià)值決定價(jià)格并且受供求關(guān)系的影響使價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，當某一產(chǎn)品在市場(chǎng)上供不應求，價(jià)格就會(huì )上漲而當高于價(jià)值的時(shí)候，生產(chǎn)者生產(chǎn)這一商品就有利可圖。商品的生產(chǎn)者為了追求利潤，紛紛轉向生產(chǎn)這一產(chǎn)品，這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就會(huì )向這一部門(mén)集中。這樣這一商品就會(huì )被大量生產(chǎn)出來(lái)，導致市場(chǎng)上這一商品供過(guò)于求，商品的價(jià)格就會(huì )下降而低于價(jià)值，商品生產(chǎn)者就會(huì )無(wú)利可圖，商品生產(chǎn)者又會(huì )將生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力轉向生產(chǎn)其他有利潤的商品。這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就從這一部門(mén)自覺(jué)地向另一部門(mén)轉移。
2、價(jià)值規律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
關(guān)于這一作用，教師可以通過(guò)設問(wèn)的形式讓學(xué)生思考：勞動(dòng)生產(chǎn)者生產(chǎn)的目的是什么？學(xué)生很明白是為了獲取利潤。教師可以繼續引導學(xué)生弄清楚商品生產(chǎn)者如何在等價(jià)交換的原則下獲取更高的利潤。主要講清楚：
在市場(chǎng)交易中要求等價(jià)交換，而在等價(jià)交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業(yè)更高的利潤。關(guān)鍵要弄明白這里的“等價(jià)”指的是價(jià)值規律內容中的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量。而商品生產(chǎn)者可以減少自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，使自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間，在單位時(shí)間內生產(chǎn)出更多的商品。而商品仍然按照社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量進(jìn)行銷(xiāo)售，這樣商品生產(chǎn)者才能獲取更多的利潤。而要減少個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，那么如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？就是要商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營(yíng)管理。
3、價(jià)值規律促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰
講清楚了第二個(gè)作用第三個(gè)作用就不難理解。由于商品生產(chǎn)者的技術(shù)、生產(chǎn)條件等各不相同，勞動(dòng)生產(chǎn)率也不一樣。這樣商品生產(chǎn)者生產(chǎn)某一商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間也不一樣，當商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間時(shí)，商品生產(chǎn)者就能獲取更多的利潤，在市場(chǎng)競爭中處于有利的地位；而一旦商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間，商品生產(chǎn)者就會(huì )賠本，在生產(chǎn)中處于不利的地位，必然會(huì )被激烈的市場(chǎng)競爭所淘汰。
三、等價(jià)交換原則是如何貫徹的
等價(jià)交換是價(jià)值規律的一個(gè)重要內容。對這個(gè)原則，學(xué)生很難以理解，因為在人們的日常生活中往往存在著(zhù)不等價(jià)交換的“事實(shí)”。因此對這個(gè)問(wèn)題教師講解起來(lái)往往比較困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生透過(guò)不等價(jià)交換的現象看到其背后的本質(zhì)。
首先，應該肯定在人們的日常生活中，往往存在著(zhù)不等價(jià)交換的現象。但這并不能否定價(jià)值規律，相反正是價(jià)值規律的表現。只不過(guò)是價(jià)值規律的表現形式而已。
其次，價(jià)值規律的內容要求在商品交換過(guò)程中，交換雙方的價(jià)值量要相等。如果價(jià)值量不相等就會(huì )影響商品生產(chǎn)者的積極性。但是，等價(jià)交換并非在每一個(gè)交換過(guò)程中、每一個(gè)場(chǎng)合都能實(shí)現。
第三，等價(jià)交換的原則在貨幣出現以后就表現為價(jià)值和價(jià)格相等。但在市場(chǎng)交易過(guò)程中，價(jià)格經(jīng)常與價(jià)值不相符，價(jià)格往往偏離價(jià)值即價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。這主要是因為價(jià)格除由價(jià)值決定外，還要受到供求關(guān)系的影響。供大于求，價(jià)格下降；供不應求，價(jià)格上漲。即：
由此，我們可以看出：價(jià)格經(jīng)常和價(jià)值相背離。這似乎和等價(jià)交換不相符合，但這說(shuō)明的是短期的現象。但從長(cháng)期看：
第四，等價(jià)交換的原則是在長(cháng)期的過(guò)程中體現出來(lái)的。價(jià)值規律的表現形式是價(jià)格背離價(jià)值：
但從一個(gè)較長(cháng)的時(shí)期來(lái)看，價(jià)格還是和價(jià)格相等的。這是因為：
�。�1） 價(jià)格的變動(dòng)是以?xún)r(jià)值為軸的，無(wú)論價(jià)格怎樣變動(dòng)都不會(huì )偏離價(jià)值太遠。也就是說(shuō)價(jià)格是由價(jià)值決定的。
�。�2） 由于受供求關(guān)系的影響，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，但同時(shí)供求關(guān)系反過(guò)來(lái)也影響價(jià)格，使價(jià)格不能偏離價(jià)值太遠。
�。�3）雖然在每一次商品交換中價(jià)格與價(jià)值并不一致，但從較長(cháng)時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格還是和商品的價(jià)值相一致。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、價(jià)值規律的含義
價(jià)值規律是商品經(jīng)濟的基本規律，也是市場(chǎng)經(jīng)濟的基本規律。我國正在發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，經(jīng)濟體制改革正在進(jìn)行。為了能夠使經(jīng)濟體制改革順利進(jìn)行必須了解價(jià)值規律的基本內容，用價(jià)值規律指導我們的市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展。對于價(jià)值規律的含義，教師可以運用具體實(shí)例進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中主要把握以下幾點(diǎn)：
�。�1）、價(jià)值規律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀(guān)規律。它不是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )所共有也不是某一特定社會(huì )形態(tài)的產(chǎn)物，而是商品經(jīng)濟所特有的規律。只要存在著(zhù)商品生產(chǎn)和商品交換就存在價(jià)值規律。
�。�2）、價(jià)值規律的內容是：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的，商品以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換。它主要包括兩部分的要求：
�、� 社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定商品價(jià)值量。
�、� 商品交換實(shí)行等價(jià)交換。
�。�3）、價(jià)值規律是客觀(guān)的，是不以人的主觀(guān)意志為轉移的。這就要求我們尊重價(jià)值規律，特別是在我國的市場(chǎng)經(jīng)濟條件下更要尊重價(jià)值規律。任何違背價(jià)值規律的做法必將受到價(jià)值規律的懲罰。但我們可以利用價(jià)值規律為我國的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。在我國市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，更要重視、尊重和利用價(jià)值規律。
2、等價(jià)交換的原則是怎樣貫徹的
等價(jià)交換是價(jià)值規律的一個(gè)重要內容。對這個(gè)原則，學(xué)生很難以理解，因為在人們的日常生活中往往存在著(zhù)不等價(jià)交換的“事實(shí)”。因此對這個(gè)問(wèn)題教師講解起來(lái)往往比較困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生透過(guò)不等價(jià)交換的現象看到其背后的本質(zhì)。
首先，應該肯定在人們的日常生活中，往往存在著(zhù)不等價(jià)交換的現象。但這并不能否定價(jià)值規律，相反正是價(jià)值規律的表現。只不過(guò)是價(jià)值規律的表現形式而已。
其次，價(jià)值規律的內容要求在商品交換過(guò)程中，交換雙方的價(jià)值量要相等。如果價(jià)值量不相等就會(huì )影響商品生產(chǎn)者的'積極性。但是，等價(jià)交換并非在每一個(gè)交換過(guò)程中、每一個(gè)場(chǎng)合都能實(shí)現。
第三，等價(jià)交換的原則在貨幣出現以后就表現為價(jià)值和價(jià)格相等。但在市場(chǎng)交易過(guò)程中，價(jià)格經(jīng)常與價(jià)值不相符，價(jià)格往往偏離價(jià)值即價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。這主要是因為價(jià)格除由價(jià)值決定外，還要受到供求關(guān)系的影響。供大于求，價(jià)格下降；供不應求，價(jià)格上漲。即：
由此，我們可以看出：價(jià)格經(jīng)常和價(jià)值相背離。這似乎和等價(jià)交換不相符合，但這說(shuō)明的是短期的現象。但從長(cháng)期看：
第四，等價(jià)交換的原則是在長(cháng)期的過(guò)程中體現出來(lái)的。價(jià)值規律的表現形式是價(jià)格背離價(jià)值：
但從一個(gè)較長(cháng)的時(shí)期來(lái)看，價(jià)格還是和價(jià)格相等的。這是因為：
�。�3） 價(jià)格的變動(dòng)是以?xún)r(jià)值為軸的，無(wú)論價(jià)格怎樣變動(dòng)都不會(huì )偏離價(jià)值太遠。也就是說(shuō)價(jià)格是由價(jià)值決定的。
�。�4） 由于受供求關(guān)系的影響，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，但同時(shí)供求關(guān)系反過(guò)來(lái)也影響價(jià)格，使價(jià)格不能偏離價(jià)值太遠。
�。�3）雖然在每一次商品交換中價(jià)格與價(jià)值并不一致，但從較長(cháng)時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格還是和商品的價(jià)值相一致。
3、價(jià)值規律的作用
�。�1）、價(jià)值規律調節生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門(mén)的分配。
對于這個(gè)作用，教師可以結合書(shū)中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，或者讓學(xué)生自己來(lái)分析例子然后教師進(jìn)行概括、歸納。
這一點(diǎn)教師在分析的時(shí)候，可以結合價(jià)值規律的表現形式來(lái)分析：
由于價(jià)值決定價(jià)格并且受供求關(guān)系的影響使價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，當某一產(chǎn)品在市場(chǎng)上供不應求，價(jià)格就會(huì )上漲而當高于價(jià)值的時(shí)候，生產(chǎn)者生產(chǎn)這一商品就有利可圖。商品的生產(chǎn)者為了追求利潤，紛紛轉向生產(chǎn)這一產(chǎn)品，這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就會(huì )向這一部門(mén)集中。這樣這一商品就會(huì )被大量生產(chǎn)出來(lái)，導致市場(chǎng)上這一商品供過(guò)于求，商品的價(jià)格就會(huì )下降而低于價(jià)值，商品生產(chǎn)者就會(huì )無(wú)利可圖，商品生產(chǎn)者又會(huì )將生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力轉向生產(chǎn)其他有利潤的商品。這樣生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力就從這一部門(mén)自覺(jué)地向另一部門(mén)轉移。
�。�2）、價(jià)值規律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
關(guān)于這一作用，教師可以通過(guò)設問(wèn)的形式讓學(xué)生思考：勞動(dòng)生產(chǎn)者生產(chǎn)的目的是什么？學(xué)生很明白是為了獲取利潤。教師可以繼續引導學(xué)生弄清楚商品生產(chǎn)者如何在等價(jià)交換的原則下獲取更高的利潤。主要講清楚：
在市場(chǎng)交易中要求等價(jià)交換，而在等價(jià)交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業(yè)更高的利潤。關(guān)鍵要弄明白這里的“等價(jià)”指的是價(jià)值規律內容中的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量。而商品生產(chǎn)者可以減少自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，使自己的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間，在單位時(shí)間內生產(chǎn)出更多的商品。而商品仍然按照社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量進(jìn)行銷(xiāo)售，這樣商品生產(chǎn)者才能獲取更多的利潤。而要減少個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就要提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，那么如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率呢？就是要商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、改善經(jīng)營(yíng)管理。
�。�3）、價(jià)值規律促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰
講清楚了第二個(gè)作用第三個(gè)作用就不難理解。由于商品生產(chǎn)者的技術(shù)、生產(chǎn)條件等各不相同，勞動(dòng)生產(chǎn)率也不一樣。這樣商品生產(chǎn)者生產(chǎn)某一商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間也不一樣，當商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間時(shí)，商品生產(chǎn)者就能獲取更多的利潤，在市場(chǎng)競爭中處于有利的地位；而一旦商品生產(chǎn)者的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間高于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間，商品生產(chǎn)者就會(huì )賠本，在生產(chǎn)中處于不利的地位，必然會(huì )被激烈的市場(chǎng)競爭所淘汰。
教法建議：
1、價(jià)值規律的內容：教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式步步引導讓學(xué)生歸納出價(jià)值規律的內容。
2、價(jià)值規律的表現形式：教師可以讓學(xué)生圍繞某一種商品的價(jià)格在不同時(shí)期的變化進(jìn)行調查，說(shuō)明價(jià)格并不完全與價(jià)格相一致，而是圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，這是價(jià)值規律的表現形式。
3、價(jià)格與供求的關(guān)系：教師結合上面的調查，接著(zhù)讓學(xué)生調查不同時(shí)期商品的供應和需求情況，讓學(xué)生分析價(jià)格與供求的關(guān)系。
4、價(jià)格不會(huì )永遠偏離價(jià)值：這一問(wèn)題教師可以依據上面的兩個(gè)調查結果進(jìn)行分析，并讓學(xué)生進(jìn)行思考價(jià)格的這種變化對消費者、生產(chǎn)者、市場(chǎng)有什么樣的影響？這種影響為什么沒(méi)有影響人們的正常生活，從而讓學(xué)生明白價(jià)格不會(huì )偏離價(jià)值太遠的原因。]
5、價(jià)值規律的作用：教師可以讓學(xué)生設計調查問(wèn)卷，對當前社會(huì )上的一些熱門(mén)和冷門(mén)行業(yè)進(jìn)行調查，看一看這些部門(mén)中的人員和資金的流向，以及一些企業(yè)獲得成功的經(jīng)驗和倒閉的企業(yè)的經(jīng)驗教訓。課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，得出結論。價(jià)值規律的基本內容及表現形式
上課之前，讓文藝委員指揮大家唱一首歌，帶動(dòng)課堂氣氛。
剛才我們一定能夠體會(huì )得到指揮著(zhù)大家旋律，節奏，力度和速度等千變萬(wàn)化的指揮棒的威力。在商品市場(chǎng)上，在紛繁復雜的商品生產(chǎn)和商品交換中，也有一支威力無(wú)比的指揮棒，這是一支無(wú)形的指揮棒，支配著(zhù)商品經(jīng)濟的變化和發(fā)展，這一無(wú)形的指揮棒就是―――――價(jià)值規律。
一、價(jià)值規律的基本內容。
1、價(jià)值規律是商品經(jīng)濟的基本規律。
在我們的社會(huì )生活中存在著(zhù)各種各樣的規律，這些規律有些存在于人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的始終，有些只存在于某幾個(gè)社會(huì )形態(tài)中，而價(jià)值規
律既不是人類(lèi)社會(huì )共有的規律，也不是某一社會(huì )特有的規律。而是商品經(jīng)濟的基本規律。只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價(jià)值規律就要發(fā)生作用。
我國的社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟也屬于商品經(jīng)濟，因此我們現在的市場(chǎng)經(jīng)濟也要遵循這一規律。如果違背這一規律，就會(huì )受到價(jià)值規律的懲罰。無(wú)論是國家的經(jīng)濟發(fā)展還是企業(yè)的生產(chǎn)都應該遵循價(jià)值規律的要求，否則必然要受到懲罰。
那么，我們應該遵循什么樣的價(jià)值規律呢？?jì)r(jià)值規律到底是什么樣的規律呢？請大家結合書(shū)上所講的內容并看視頻后回答（播放視頻《價(jià)值規律的內容》）
2、價(jià)值規律的基本內容。
商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的，商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換
這條規律要求：
�。�1） 商品生產(chǎn)要符合“商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)這種商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的”
�。�2） 商品交換要符合“商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換”。等價(jià)交換原則是價(jià)值規律的交換原則。為什么要實(shí)行等價(jià)交換原則呢？
這是因為商品生產(chǎn)者相互交換的實(shí)質(zhì)是他們的勞動(dòng)，如果有一個(gè)人吃虧，另一個(gè)人總占便宜，這種交換不會(huì )持久。商品生產(chǎn)者總想提高價(jià)格，而消費者又想降低價(jià)格，所以在長(cháng)期的市場(chǎng)交換中，必然形成等價(jià)交換的趨勢。
二、 價(jià)值規律的表現形式
價(jià)值規律要求商品交換要符合等價(jià)交換原則，即商品的價(jià)值要和生產(chǎn)者所付出的勞動(dòng)量相等。
在貨幣出現后，商品的價(jià)值就表現為價(jià)格。價(jià)格與價(jià)值應相符。但是在現實(shí)生活中，我們經(jīng)�？吹降氖莾r(jià)格與價(jià)值的不相符。有時(shí)價(jià)格高于價(jià)值，有時(shí)價(jià)格低于價(jià)值。這種價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)就是：
1、 值規律的表現形式
從這個(gè)示意圖我們可以看出，價(jià)格總是在圍繞著(zhù)價(jià)值上下波動(dòng)。而我們在前面已經(jīng)學(xué)到價(jià)格和價(jià)值應該是相符的。那么，在我們日常的經(jīng)濟生活中的價(jià)格和價(jià)值不一致的現象是什么原因引起的呢？ 這主要是由供求關(guān)系引起的。
2、 價(jià)格與供求的關(guān)系
供求關(guān)系的不平衡導致價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，反過(guò)來(lái)價(jià)值的上下波動(dòng)也影響供求關(guān)系。他們是怎么樣影響的呢？請大家觀(guān)看視頻的解釋?zhuān)úシ乓曨l《價(jià)格與供求的關(guān)系》）。
從視頻的解釋中我們看到：
（1）供求關(guān)系影響價(jià)格
在日常的商品交換過(guò)程中，價(jià)格和價(jià)值相背離是經(jīng)常發(fā)生的事情，下面我們可以來(lái)做一個(gè)小游戲來(lái)模仿一下，大家可以從中體會(huì )。
模擬市場(chǎng)交換：找6位同學(xué)，由2人扮演賣(mài)大米的，每人有100袋，共供求200袋，由4人扮演買(mǎi)大米的，每人需100袋，共需400袋。比一比，誰(shuí)能以用最便宜的價(jià)格買(mǎi)到大米，誰(shuí)能把大米的價(jià)格賣(mài)的最高。表演開(kāi)始。幾位同學(xué)在大家的笑聲中結束表演。
由這個(gè)表演我們可能看出，當供不應求時(shí)，商品價(jià)格上漲；買(mǎi)者爭相購買(mǎi)。那么當供過(guò)于求時(shí)呢？讓幾位同學(xué)把角色換一下，把供求關(guān)系調換一下……表演結束。由此，我們可看出，當供過(guò)于求時(shí)，商品價(jià)格下跌。所以供求影響價(jià)格。
反過(guò)來(lái)，價(jià)格是否影響供求供求？是的，
（2）價(jià)格影響供求關(guān)系
可以看出，價(jià)格與供求相互制約，相互影響，使價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。形成了這條上下波動(dòng)的曲線(xiàn)。那么，既然價(jià)格總是形成一種上下波動(dòng)的曲線(xiàn)，會(huì )不會(huì )價(jià)格永遠背離價(jià)值呢？不會(huì )的。
3、價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)并不否定價(jià)值規律
通過(guò)上面的分析，我們看到：價(jià)格總是與價(jià)值不一致，價(jià)值規律的要求是等價(jià)交換，也就是要求交換雙方的價(jià)值量要相等。這怎么能說(shuō)明它并沒(méi)有否定價(jià)值規律呢？請大家觀(guān)看視頻，然后咱們一起來(lái)分析一下。（播放視頻《價(jià)格圍繞價(jià)值波動(dòng)》）通過(guò)視頻上的分析我們可以看出它的原因主要在于：
正是由于價(jià)格與供求的相互制約，形成這種上下波動(dòng)的曲線(xiàn)。
③短期看，價(jià)值偏離價(jià)值；從長(cháng)遠看，平均價(jià)格還是和價(jià)值相一致的
單從一個(gè)點(diǎn)看，價(jià)格有時(shí)高于價(jià)值，有時(shí)低于價(jià)值，有時(shí)可能正好與價(jià)值相符。但是等價(jià)交換應從一個(gè)長(cháng)時(shí)期來(lái)看，從整體看，從一個(gè)動(dòng)態(tài)的角度看，價(jià)格高于價(jià)值與價(jià)格低于價(jià)值能夠相抵，所以?xún)r(jià)格與價(jià)值是等價(jià)的。
價(jià)值規律的表現形式中，價(jià)格上漲的部分和價(jià)格下降的部分從長(cháng)遠來(lái)看是可以相互抵消的，所以某一種商品的長(cháng)遠的平均價(jià)格和價(jià)值是相等的。
所以這個(gè)圖既體現價(jià)值決定價(jià)格，又體現供求關(guān)系影響價(jià)格。
討論：一些名人字畫(huà)，古董，珍貴郵票可以賣(mài)到天價(jià)，原因何在？
這是因為這些屬于不可再生的物品。
我們學(xué)了價(jià)值規律，在現實(shí)生活中，就要運用這條曲線(xiàn)分析問(wèn)題，心中有這條上下波動(dòng)的曲線(xiàn)，保證你在激烈的市場(chǎng)競爭中站穩腳根。
課后思考：請大家結合圖片《名牌價(jià)值》思考：這些品牌的價(jià)格是由價(jià)值決定的嗎？是否反映了價(jià)值規律？如果沒(méi)有反映，為什么它不遵循價(jià)值規律？如果遵循了價(jià)值規律，這里的價(jià)值規律如何體現？
設計方案 篇5
一、符合實(shí)際情況
辦公室裝修設計方案首先要做到符合該辦公室業(yè)主的企業(yè)實(shí)際情況。我們有些客戶(hù)往往不顧自己公司的經(jīng)營(yíng)狀況和人力、物力和財物力真實(shí)實(shí)力，一味追求高檔豪華設計，這并非是明智之舉。符合行業(yè)特點(diǎn)辦公室裝修設計方案除了需符合實(shí)際情況，還得符合該辦公室業(yè)主所經(jīng)營(yíng)的行業(yè)特點(diǎn)，比如說(shuō)一家五星級酒店與一家貿易公司是分屬于不同性質(zhì)的行業(yè)，所以它們各自的辦公室裝修設計方案顯然也是不一樣的，如果我們把一家普普通通的貿易公司的辦公室裝修設計得像五星級酒店一樣豪華高檔豈不是很滑稽的嗎?
二、符合工作性質(zhì)
我們在擬定辦公室裝修設計方案的時(shí)候一定要符合工作性質(zhì)，如果是一家企業(yè)的技術(shù)部門(mén)的辦公室，那我們的設計方案就得考慮到需要配備的微機、繪圖儀器、書(shū)架等技術(shù)工作所需之設備，而如果是一家旅游公司的公關(guān)部門(mén)的辦公室，那么我們的設計方案則顯然會(huì )更多地考慮到所需的電話(huà)機、傳真機、沙發(fā)、茶幾等與外界進(jìn)行聯(lián)系和一些與接待工作有關(guān)的設備和辦公家具。
三、符合使用要求
辦公室裝修方案還需符合使用要求。如果是總經(jīng)理辦公室，那么我們的設計方案在樓層安排、使用面積、室內裝飾、配套設備等各個(gè)方面皆得與普通員工的辦公室有所不同，這當中的原因并非是總經(jīng)理與普通員工的身份不一樣，而是取決于他們兩者的辦公室各有不一樣的使用要求。
設計方案 篇6
一、畢業(yè)設計改革的意義與方向
我們現正處于21世紀的開(kāi)端，積極進(jìn)行高等教育改革，建立適應新世紀經(jīng)濟、社會(huì )和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的新的教育質(zhì)量觀(guān)念，并通過(guò)各項改革措施，全面提高人才培養質(zhì)量，是高等學(xué)校面臨的一項重大課題，也是高等教育要完成的重要任務(wù)之一.高等工程教育歷來(lái)十分重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節的加強與拓寬，畢業(yè)設計無(wú)疑是培養本科生知識、能力、素質(zhì)提高的關(guān)鍵性環(huán)節，可以為未來(lái)工程師接受終身的繼續教育奠定一個(gè)必要的基礎.圍繞當前影響高等學(xué)校人才培養質(zhì)量的突出環(huán)節─—畢業(yè)設計（為了簡(jiǎn)便，本文中的畢業(yè)設計指畢業(yè)設計和畢業(yè)論文）積極進(jìn)行改革探索，對于培養適應新世紀需要的高級建設技術(shù)人才具有重要意義.
1998年，教育部對專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)行了劃分，很多工科院校根據高等教育專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行招收“土木工程”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，新的“土木工程”專(zhuān)業(yè)涵蓋面得到進(jìn)一步拓寬，包括房屋建筑工程、橋梁工程、道路工程、巖土與地下工程等眾多領(lǐng)域，被稱(chēng)為大土木專(zhuān)業(yè).在此之前，很多工科院校一直是按照建筑工程專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生的.為適應這一專(zhuān)業(yè)改革的需要，很多工科院校積極對“土木工程”專(zhuān)業(yè)的人才培養計劃進(jìn)行了修訂，圍繞拓寬專(zhuān)業(yè)面，把專(zhuān)業(yè)教育分為房屋建筑工程、巖土與地下工程、道路與橋梁工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊進(jìn)行人才培養，開(kāi)設了相應課程.積極進(jìn)行畢業(yè)設計改革，盡快完成和完善相應模塊的畢業(yè)設計（論文）方案和詳細實(shí)施辦法，己成為按照新的專(zhuān)業(yè)目錄招入的"土木工程"專(zhuān)業(yè)人才培養的當務(wù)之急，及影響人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵.
畢業(yè)設計改革的方向之一是完成三個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊的畢業(yè)設計方案和相關(guān)教學(xué)資料；二是努力使畢業(yè)設計工作規范化，制訂詳細實(shí)施辦法，便于有據有序操作、檢查和把關(guān)，確保畢業(yè)設計質(zhì)量；三是畢業(yè)設計的主要內容要緊密結合昀新的科技成果和我國鼓勵推廣的新技術(shù)，開(kāi)展新型結構體系建筑的設計；四是畢業(yè)設計緊密結合工程實(shí)際選題.
二、畢業(yè)設計的目的和主要類(lèi)型
高等工科院校的畢業(yè)設計是完成教學(xué)計劃達到本科生培養目標的重要環(huán)節.它通過(guò)深入實(shí)踐、了解社會(huì )、完成畢業(yè)設計任務(wù)或撰寫(xiě)論文等諸環(huán)節，著(zhù)重培養學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力；同時(shí)，對學(xué)生的思想品德，工作態(tài)度及作風(fēng)等諸方面都會(huì )有很大影響.對于增強事業(yè)心和責任感，提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義.是學(xué)生在校期間的昀后學(xué)習和綜合訓練階段；是學(xué)習深化、拓寬、綜合運用所學(xué)知識的重要過(guò)程；是學(xué)生學(xué)習、研究與實(shí)踐成果的全面總結；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養效果的全面檢驗；是實(shí)現學(xué)生從學(xué)校學(xué)習到崗位工作的過(guò)渡環(huán)節；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的重要依據；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評價(jià)內容.
畢業(yè)設計是土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節.其主要目的是：培養學(xué)生綜合應用所學(xué)基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識，解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高和訓練學(xué)生的工程制圖、理論分析、結構設計、施工方案設計、計算機應用和外文閱讀能力.通過(guò)畢業(yè)設計，使學(xué)生對一般土木工程的土建設計與施工內容、施工全過(guò)程有比較全面的了解，熟悉有關(guān)規范、規程、手冊和工具書(shū)，為今后獨立工作打下基礎.畢業(yè)設計應強調理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，注意培養學(xué)生踏實(shí)、細致、嚴格、認真和吃苦耐勞的工作作風(fēng).
由于“土木工程”專(zhuān)業(yè)涉及面寬，畢業(yè)設計題目變化眾多.因此根據畢業(yè)設計題目的性質(zhì)，把它們分為工程設計類(lèi)、科研專(zhuān)題類(lèi)、軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)、施工技術(shù)與管理類(lèi)等四類(lèi)，結合各自特點(diǎn)，提出相應改革方案和任務(wù)書(shū)，以便于分類(lèi)指導.
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