光線(xiàn)怎么那么美散文
01
“燈光照著(zhù)的角落，光線(xiàn)怎么那么美�！�
這是《走遍天下書(shū)為侶》第7自然段的一句話(huà)。沒(méi)有故事，沒(méi)有情節，沒(méi)有華麗的辭藻，那么普普通通，孩子們竟然喜歡？
“為什么喜歡這句話(huà)？”我問(wèn)學(xué)生。
“每次讀，都有不同的感覺(jué)�！绷崃崛粲兴�。
“每次讀，都會(huì )有驚喜�！本莻�(gè)粗心的孩子。
“每次都會(huì )從中明白一些什么道理�！钡さず莒t腆。
我喜歡這樣上課，和孩子們圍坐在一起，聆聽(tīng)就夠了。孩子們也覺(jué)得，40分鐘那么短，希望時(shí)間停下來(lái)。
隔壁班在上公開(kāi)課，我喜歡聽(tīng)她講課，她是我師傅。她有25年教學(xué)經(jīng)驗，喜歡微笑，笑的時(shí)候，眼睛瞇成一條縫，眼角的皺紋堆滿(mǎn)智慧。其他聽(tīng)課老師在后面，我坐在孩子們旁邊，孩子們在默讀《天鵝的故事》，邊讀邊勾畫(huà)：“騰空而起”、“重重撲打”、“齊心協(xié)力”、“顫動(dòng)”、“克�！肆ā薄�
“你喜歡？”我輕聲問(wèn)身邊的孩子，指指她勾畫(huà)的重點(diǎn)詞。她搖搖頭，又點(diǎn)點(diǎn)頭。一雙杏眼，忽閃兩下長(cháng)長(cháng)的睫毛，歪著(zhù)頭，嘴角咬著(zhù)鉛筆。
老師一組一組在轉，偶爾貼近孩子的耳朵悄悄說(shuō)著(zhù)，孩子微笑著(zhù)點(diǎn)頭。走到我近旁，瞥一眼旁邊的大眼睛女生，悄聲說(shuō)：“言意兼得，是閱讀的最高境界，尋常文字中，等待有心人的閱讀�！崩蠋煹淖旖巧蠐P，目光充滿(mǎn)期待。孩子眨巴著(zhù)眼睛望著(zhù)老師，然后，迅速在勾畫(huà)的詞語(yǔ)空白處做著(zhù)批注。
孩子們開(kāi)始交流讀書(shū)感悟。
“一個(gè)不畏艱險、勇敢頑強的老天鵝形象樹(shù)立了起來(lái)；一個(gè)甘于犧牲、頂天立地的破冰勇士形象樹(shù)立了起來(lái)；一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上、熱愛(ài)生活的勇敢者形象樹(shù)立起來(lái)了；一支同甘共苦、團結協(xié)作的艱苦樸素的天鵝群體形象樹(shù)立了起來(lái)�！蔽冶恍∧泻㈢H鏘的語(yǔ)調感動(dòng)了。學(xué)生表達能力這么強？我暗暗佩服我的師傅。她嘴角的笑甜甜的。
大眼睛女生坐不住了，屁股扭了扭，顯然有些激動(dòng)，她躍躍欲試地舉起手來(lái)。
老師喊她讀書(shū)，孩子的聲音在顫抖。
“你看到什么了？”課間，我問(wèn)那個(gè)孩子。她搖搖頭，忽閃著(zhù)長(cháng)睫毛，望著(zhù)我。我意識到我的問(wèn)題是多余的，我明明看到，那“白天鵝”在孩子眼中。
我為什么聽(tīng)課？我聽(tīng)課應該聽(tīng)什么？和老教師比，我的課堂缺失了什么？
02
我在聽(tīng)一位年輕老師講課，他在執教《全神貫注》。
“請同學(xué)們在橫線(xiàn)上填詞，前面一個(gè)，后面一個(gè)�！崩蠋熤钢�(zhù)黑板上的課題告訴孩子們。他身體略略前傾，語(yǔ)調柔和。上課的是位男老師，眼睛又大又有神，說(shuō)話(huà)時(shí)嘴巴駑著(zhù)，聲音高挑。他在給四年級孩子上課，學(xué)生是外校的。投影片上，云霄石巍然高挺，是學(xué)校的文化象征：堅毅中透著(zhù)靈氣。聽(tīng)課的是全國卓越教師，大多走在評“特”的路上。
老師在板書(shū)，他先寫(xiě)了個(gè)“貫”字，剛勁秀美。我用手機拍下。然后和孩子一起讀課文，想著(zhù)老師畫(huà)的橫線(xiàn)上，孩子們會(huì )填寫(xiě)什么。我拍下前后兩個(gè)孩子的答案：羅丹。前面橫線(xiàn)孩子們一致地填寫(xiě)了故事的主人公。后面橫線(xiàn)兩個(gè)答案不同：雕塑、女神。
老師在引導。很顯然，他在和自己心里的答案做著(zhù)對比：雕塑——書(shū)上是“修改”，女神——書(shū)上是“女像”。老師在用書(shū)中的“詞”，糾正著(zhù)學(xué)生心里的答案。兩個(gè)孩子默默地用橡皮，擦掉了自己的“理解”。
接下來(lái)，是特級老師講課，也是《全神貫注》，同課異構。她姓季，身著(zhù)一身藍色旗袍，裙擺紗一般飄逸。她半蹲著(zhù)身子，頭挨到了孩子的臉�！罢l(shuí)把女像看做女神？”孩子們出現了同樣的問(wèn)題，她扭住不放……
我在想：我們聽(tīng)應該“聽(tīng)”些什么？年輕教師的課堂，缺失了什么？我呢？
03
“你們會(huì )怎樣建構自己的課堂？”
我們三位同時(shí)聽(tīng)課的老師，在和楊教授研課。
楊教授是我的導師。他在住院，清瘦的臉棱角分明，眼睛明亮。病房里微弱的燈光，照在百合花瓣上，光線(xiàn)那么美。
才華是位帥氣的男老師，憂(yōu)郁的眼神，藏在眼鏡后面，他先表述自己的理解。他說(shuō)：“羅丹不正常。不是嗎？書(shū)中‘對不起’三個(gè)字后面是句號。羅丹把自己的`朋友鎖在屋里，他說(shuō)了句：對不起。用的是句號，而不是感嘆號……”
才華捕捉的細節，我從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)，他的文本細讀功夫了得。
“我想，學(xué)生一定要進(jìn)入那個(gè)場(chǎng)，茨威格、羅丹、女像，那是怎樣的場(chǎng)啊�！�
陳林表述著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)。他是校長(cháng)，臉白凈得像個(gè)大姑娘，說(shuō)話(huà)音量大，夾著(zhù)笑聲。他邊說(shuō)邊回頭看我。
我雙臂支著(zhù)床架，頻頻點(diǎn)頭�！拔視�(huì )捕捉三組詞做比較。茨威格——羅丹；雕塑——修改；女像——女神。我不會(huì )放過(guò)學(xué)生的問(wèn)題�！蔽艺局鄙碜�，好像我面前的楊教授是我的學(xué)生。
楊老師微閉雙眼，似在休息，似在沉思�！拔乙獑�(wèn)三個(gè)問(wèn)題：你有自己喜歡的事情嗎？你在做自己喜歡的事情嗎？你準備為自己喜歡的事情犧牲什么？”楊老師吃力地抬起頭，才華拿來(lái)另一個(gè)床的枕頭，墊在他的脖子下。阿姨遞上水杯，他深深吮吸一下吸管。輸液的針頭從腋窩下、衣服袖的開(kāi)口處露出來(lái)。床頂比八開(kāi)紙還大的輸液袋，前后微微晃動(dòng)起來(lái)。
陳林、才華、我被楊老師的思路頓開(kāi)了。
“羅丹處在人生的哪個(gè)階段，我們呢？我們怎么可以像羅丹一樣？”病房里，楊教授用力地揮動(dòng)著(zhù)手臂。陳林說(shuō)，他仿佛看到了羅丹。
燈光照著(zhù)的角落，光線(xiàn)真的那么美！
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