那段不可言喻的成長(cháng)記憶散文

　　人生，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短。但無(wú)可置疑的是人活著(zhù)便要經(jīng)歷許多�；叵肫疬@十幾年的生活，從懵懂無(wú)知到逐漸成熟，終是經(jīng)歷了許多，學(xué)會(huì )了許多，看清了許多。對別人而言，也許記住好的、快樂(lè )的記憶會(huì )是一種好方式。但對我而言，相比之下這些只會(huì )增加生活的負擔。因此，我認為那些失敗、痛苦的記憶會(huì )對以后的生活有大的幫助。

　　這十幾年的'道路，似乎是太過(guò)坎坷了，走一兩步就要摔跟頭。記得剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)那會(huì )兒，對于生僻的英語(yǔ)字母都是摸不著(zhù)頭腦。當時(shí)的老師卻又沒(méi)有那么盡職。當時(shí)他教書(shū)總是只教兩遍，教完后就又復制粘貼一般的來(lái)一句“會(huì )了嗎？”當然，會(huì )有一部分學(xué)生跟著(zhù)唱和調，而像我這般的人卻總是默不作聲。當初的想法或許太過(guò)幼稚，只是希望得到老師的關(guān)注從而好好的學(xué)習�？捎殖鋈艘饬系氖沁@老師卻不以為然，懶懶散散。也許他自認為能力高，教出來(lái)的學(xué)生不會(huì )有多差，所以才會(huì )對學(xué)生漠不關(guān)心然而，當時(shí)的我們卻有著(zhù)另樣的想法，可是卻也說(shuō)不出來(lái)。事后，有一股莫名的動(dòng)力，也許是對于老師“信任”的感謝，又或許是對于老師沒(méi)有理由的“憎恨"。但無(wú)論怎樣，終還是用了一個(gè)月的時(shí)間記住了26個(gè)字母。

　　但后來(lái)，我覺(jué)得這份功勞并不只歸功于自己，還有老師無(wú)心中給與的動(dòng)力。再后來(lái)，老師調走了。來(lái)了一位稍夸張的新老師。起初，我以為老師都是一個(gè)教法。但后來(lái)，現實(shí)打破了我幼稚的觀(guān)點(diǎn)。

　　新老師不像原來(lái)的那位，他似乎是太過(guò)盡職了。他每次教完后都總要再檢驗一遍，看看那些學(xué)生學(xué)會(huì )亦或是沒(méi)學(xué)會(huì )，可最讓我們驚訝的是這位老師還有一些嚴格的懲罰手段，當然，我是沒(méi)少受苦，但也不少沒(méi)有一點(diǎn)作用，起碼還是打好了一定的基礎。

　　也許是自己太自以為是，又或許是自己太過(guò)懶散。在此期間，我也曾一度考砸了幾次，當然，這幾次的教訓也是刻骨銘心，但后果卻是自己陷入了從未有過(guò)的自卑中，持續了數幾月。在此期間，好多老師都曾找我聊過(guò)，但也沒(méi)問(wèn)出什么。直到那次數學(xué)老師找我聊天，我的人生態(tài)度才有了新的改變。他很細心的跟我說(shuō)了他的經(jīng)歷，但又不枯燥乏味，似乎就講故事一般。但給我定義了人生的初步方向。他教會(huì )了我什么叫做堅強，他告訴了我形形色色的人心，又或是種種人性……

　　但凡有許多許多，我卻也記不完全。直到現在，他教會(huì )我的卻還是發(fā)揮著(zhù)種種作用。但人生漫長(cháng)，還有許多老師也不知的問(wèn)題。當我遇到時(shí)，又能再有誰(shuí)幫助我。所以，萬(wàn)事歸于自己，不要期盼著(zhù)自己摔倒時(shí)有多少人幫你，而你要想著(zhù)該以什么樣的方式再爬起來(lái)，路還很長(cháng)。

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