這道題你會(huì )嗎
寫(xiě)幾道進(jìn)位加的算式，先把兩個(gè)加數各位上的數相加，再把和各位上的數相加，然后把相加后兩個(gè)和相減。例如57+25=82、5+7+2+5=19、8+2=10、19-10=9、358+169=527、3+5+8+1+6+9=32、5+2+7=14、32-14=18。再寫(xiě)幾道這樣的算式，算一算，比一比，看有什么發(fā)現？
顧大松，東南大學(xué)法學(xué)院副教授。正上小學(xué)二年級的兒子，被一道數學(xué)題難住，顧大松拉上當工程師的妻子一起研究，卻同樣發(fā)現不會(huì )做。他無(wú)奈之下只好上網(wǎng)發(fā)帖求助。誰(shuí)想到，一大圈教授、博士生、工程師朋友七嘴八舌，也沒(méi)能答到點(diǎn)子上……
“我家小朋友這道作業(yè)題他做不出來(lái)，我也做不出來(lái)，哪位大俠幫個(gè)忙？”5月5日晚上9點(diǎn)半，顧大松在自己的微博和微信里打上了“哭泣”的表情，半賣(mài)萌半認真地向朋友們求助。
他手機拍攝的這道題內容顯示，這是一道要求學(xué)生尋找規律的算術(shù)題。出題者先是舉了兩個(gè)范例，做出了幾組加減法，然后要求學(xué)生也模仿這個(gè)范例算一算，并從中找出這個(gè)算法的規律。
“光看題目本身我就暈了�！鳖櫞笏烧f(shuō)，題目中諸如“進(jìn)位加”、“各位”、“相加后的兩個(gè)和相減”的描述，就讓他在腦子里慢慢繞了一下，但之后還是費了不少勁回頭再想。接著(zhù)他隨便找其他數字算了一下，得出了一個(gè)“10”的答案�！拔腋杏X(jué)算出來(lái)的這個(gè)答案肯定是錯的，只好找愛(ài)人來(lái)試試�！彼硎�，自己雖然是法學(xué)副教授，但畢竟是文科生，他的愛(ài)人是某知名通訊公司的工程師，學(xué)的是理工科。
誰(shuí)知道家里的工程師仔細看了題目，也是沒(méi)轍�！皭�(ài)人說(shuō)要不你發(fā)到網(wǎng)上去求助一下吧�！鳖櫞笏芍缓媚贸鍪謾C來(lái)，把題目發(fā)到了微博微信上。
題目上網(wǎng)難倒一片“專(zhuān)家”
大學(xué)老師上網(wǎng)求解小學(xué)題目，這讓顧老師的朋友們樂(lè )不可支。熱心朋友們馬上開(kāi)始看題幫忙，有人還在家里掏出紙筆來(lái)算。
“應該是9的倍數”，“怎么還算出了0的情況”，“能得出0、9、18的結果，估計都是9的倍數”……在顧大松的朋友圈里，朋友們七嘴八舌起來(lái)，但都沒(méi)有得出一個(gè)肯定的結論。
“我一開(kāi)始還以為是自己數學(xué)太差不會(huì )做，結果發(fā)現我朋友圈里的好多人都做不出來(lái)，有教授、博士生、研究生、工程師、土木工程學(xué)院的老師，還有精通稅務(wù)的專(zhuān)家�！鳖櫞笏蓸�(lè )了。
但很快還是有高手出現。一位名叫“@Yan居西安”的網(wǎng)友給出了自己的答案：個(gè)位數相加及十位數相加或百位數相加都不超過(guò)10的時(shí)候為0，有一組數相加超過(guò)10的時(shí)候為9，有兩組數相加超過(guò)10的時(shí)候為18，有3組數相加超過(guò)10的時(shí)候則為27，依此類(lèi)推�！斑@個(gè)網(wǎng)友是我的微博粉絲，我不認識他。從他的微博內容看，應該也是我們東大畢業(yè)的�！鳖櫞笏烧f(shuō)。
這個(gè)答案很快得到了多位理科生的肯定�，F代快報記者昨天將題目拿給一位從事建筑設計的理科畢業(yè)生，對方在研究了幾分鐘后也得出了相同的結論。
孩子學(xué)習，家長(cháng)也要跟上
得到了正解，但顧大松依然感慨不少�！拔掖髮W(xué)時(shí)候學(xué)過(guò)高數，但成績(jì)很不好，畢竟是文科生�！彼猿罢f(shuō)，但讓他意外的是，不少理科生也做不出來(lái)。
“這不是我第一次對孩子的題目感到困難了�！鳖櫞笏杀硎�，他比較怵的題型就是“找規律”，例如一些數字橫著(zhù)、豎著(zhù)、斜著(zhù)排列，要求從中尋找出規律，有好幾次他都不會(huì )做，只好讓愛(ài)人幫忙解答才過(guò)關(guān)�！耙辉趺唇懈粜腥绺羯侥��！�
他介紹說(shuō)，這道題目只是孩子的家庭作業(yè)，孩子在班上是中等偏上成績(jì)，可現在才二年級，以后題目肯定只會(huì )越來(lái)越難，“但是咱做家長(cháng)的也不能丟人啊，以后拼了命也得跟上節奏！”
名師：題目屬附加題性質(zhì)
南京市一位小學(xué)數學(xué)名師表示，題目應該沒(méi)什么問(wèn)題，但對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)估計屬于附加題性質(zhì)。兩位數加兩位數（進(jìn)位的）按規則計算后學(xué)生至少應該能發(fā)現結果都是9；如果都是三位數的話(huà)得數都是18�？疾榈氖菍W(xué)生理解規則能力和歸納概括能力。只要學(xué)生能夠按規則列舉，得出的結論能夠自圓其說(shuō)，評分時(shí)應該判對。
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