王月英 孫興良
我們做班主任的經(jīng)常會(huì )遇到這種情況：一個(gè)學(xué)生犯了錯誤，你批評他，他不但不承認錯誤，反而跟你“頂�！�。這時(shí)，班主任要把握好批評的“度”，如果大動(dòng)肝火，不注意耐心啟發(fā)，便會(huì )造成僵局。那么，應如何教育學(xué)生放棄“頂�！�，并認識和改正自己的缺點(diǎn)和錯誤呢？
一、冷處理法。
老師對學(xué)生都懷有“恨鐵不成鋼”的心情，學(xué)生犯了錯誤又不接受批評，老師往往火氣十足，認為“朽木不可雕也”，于是大動(dòng)肝火，逼其“就范”，這樣常常會(huì )激化矛盾，促其破罐子破摔。殊不知現在的學(xué)生多是獨生子女，他們在家嬌生慣養，被稱(chēng)為“小皇帝”、“小公主”，盛氣凌人，豈肯馬上承認錯誤。遇到這種“頂�！鼻闆r，就應采勸冷處理”，暫時(shí)擱置，待雙方“煙消云散”后，再心平氣和地擺事實(shí)、講道理、論危害、明是非，使其承認錯誤。有一次，我班李征和別人鬧玩時(shí)打壞了校長(cháng)辦公室的玻璃，受到了校領(lǐng)導的批評，并被要求賠款。我找他處理問(wèn)題時(shí)，他非但拒不承認錯誤，還強調是校領(lǐng)導故意與他過(guò)不去。我看這樣僵持下去就是強迫他服從也是壓而不服，于是我替他交了賠償款，就把這件事暫時(shí)放下了。上課時(shí)我有意提問(wèn)他回答問(wèn)題，可他總是不敢正眼看我，臉一直紅著(zhù)，表情也很不自然，下課后總是在遠處盯著(zhù)我，像是有話(huà)說(shuō)。我看時(shí)機已經(jīng)成熟，就利用課余時(shí)間找他談心，這次沒(méi)費太多口舌他就主動(dòng)承認了錯誤，還檢討了上次不該和老師頂嘴，并還上了賠償款。這件事說(shuō)明：學(xué)生也有自己的思想，用冷處理的方法常常是能夠奏效的。
二、“旁敲側擊”法。
學(xué)生一般都有渴望得到老師表?yè)P的心理，當他犯錯誤時(shí)，你如果直接批評他，他會(huì )感到很難堪，不肯接受批評，如果通過(guò)表?yè)P其他人的方法來(lái)教育他，讓他“投案自首”，就會(huì )產(chǎn)生很好的效果。比如前幾天，我班楊洋把講桌弄掉一塊兒，我一連找他三次，他都說(shuō)不是他，是同學(xué)們冤枉他。我沒(méi)再追問(wèn)，而是在班會(huì )上表?yè)P欺侮小同學(xué)主動(dòng)向家長(cháng)賠禮道歉的趙方；拿了別人鋼筆又主動(dòng)還給主人的王亮……楊洋聽(tīng)后，馬上當著(zhù)同學(xué)們的面向老師承認了錯誤。通過(guò)旁敲側擊、表?yè)P其他同學(xué)達到了批評這位同學(xué)的目的，有利于促使他改正錯誤。
三、“各個(gè)擊破”法。
幾個(gè)學(xué)生一起做錯事，而又訂下“攻守同盟”的要“一一擊破”，使他們承認錯誤。有一次，我班劉偉、孫凡、趙國三位學(xué)生在一起打電子游戲，結果上課遲到了，我問(wèn)他們遲到的原因，他們異口同聲地回答：“我們幫助迷路的小姑娘找到了家�！蔽蚁耄哼@三位學(xué)生的家不在同一方向，中午怎能走到一塊呢？看來(lái)這純屬統一了口徑的謊話(huà)。放學(xué)后，我把他們留下來(lái)，布置他們三個(gè)詳細地寫(xiě)出“做好事”的過(guò)程，結果他們寫(xiě)的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程各不相同，破綻百出。根據這個(gè)情況，我耐心地進(jìn)行了說(shuō)服教育，最后他們都承認了錯誤。
總之，當遇到學(xué)生“頂�！睍r(shí)，運用以上方法教育確有錯誤而不接受批評的學(xué)生，不僅維護了他們的自尊心，而且拉近了師生之間的心理距離，從而有利于問(wèn)題的解決。
[學(xué)生頂牛怎么辦？]相關(guān)文章：
2.學(xué)生不愛(ài)學(xué)習怎么辦？掌握這幾點(diǎn)方能成功
4.居住證明怎么辦理
9.我該怎么辦課件