2011年湖北省高考語(yǔ)文試題中有一道語(yǔ)用題（第22題），要求用生動(dòng)、連貫、得體的語(yǔ)言并至少運用一種修辭手法為課文人物藺相如或劉和珍寫(xiě)一則頒獎詞。該題堪稱(chēng)湖北卷的亮點(diǎn)，人們普遍認為，這類(lèi)試題將語(yǔ)言表達能力的考查和教材內容的考查這兩者有機地結合起來(lái)，是一種值得稱(chēng)道的題型。這道試題的命制，可以給我們的復習備考帶來(lái)一些有益的啟示。
重視教材內容的回歸已成為廣大高三語(yǔ)文教師的共識，但人們一直仍在摸索如何找到一種操作性強且行之有效的方法。在近幾年的高三復習備考過(guò)程中，筆者受歷年感動(dòng)中國人物評選的啟發(fā)，嘗試了給教材中的人物寫(xiě)“教材人物感言”的做法，感覺(jué)效果還不錯。
具體操作大體上有以下幾個(gè)階段：
1.現實(shí)示例，經(jīng)典引路。由教師從歷年的感動(dòng)中國人物頒獎詞中精選一些范例，讓學(xué)生通過(guò)認真品讀，揣摩其內容的高度概括和語(yǔ)言的精練優(yōu)美。
2.通讀教材，選擇人物。在揣摩范例的基礎上，要求學(xué)生用10天左右的時(shí)間仔細、全面地通讀教材（包括課本和讀本），每人至少選擇10人作為擬寫(xiě)的對象。人物既可以是文學(xué)形象，也可以是著(zhù)名作家。
3.精心運思，擬出初稿。在認真做好以上準備工作的基礎上，要求每位學(xué)生正式對選定的人物寫(xiě)出初稿，字數控制在100字左右。為了便于匯總，每一段均要求寫(xiě)在一張單獨的卡片上并署名。
4.分類(lèi)匯總，集體修改。將學(xué)生上交的初稿按擬寫(xiě)對象分成各個(gè)不同的小組，每一小組指定一個(gè)小組長(cháng)，把擬寫(xiě)某一共同對象的組員組織起來(lái)共同進(jìn)行修改潤色，最后形成定稿。
5.分工輸入，資源共享。學(xué)生上交的定稿涉及到的人物共有一百多位，老師利將定稿分發(fā)給學(xué)生，利用課堂時(shí)間去分工打出電子稿，然后傳給老師匯總。最后由老師再稍加潤色后打印出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生課外閱讀，實(shí)現資源共享。
這一項工作擺脫了枯燥的題海戰術(shù)，學(xué)生普遍還是很感興趣的，熱情高漲，取得了不錯的成果。結合新課改及今年湖北卷反思一下，我覺(jué)得它是符合課程目標關(guān)于知識和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三個(gè)維度的理念的，至少有以下幾個(gè)值得肯定的地方。
首先，它要求學(xué)生認真地通讀教材，這正是抓住了高三語(yǔ)文復習備考的關(guān)鍵所在。通過(guò)認真通讀教材、精心運思擬寫(xiě)，學(xué)生加深了對教材人物的理解，也寫(xiě)出了一些很精彩的語(yǔ)段，例如：
【史鐵生】 人生的不幸通常是把雙刃劍，它會(huì )讓懦弱者意志消沉，甚至輸掉整個(gè)人生；但也會(huì )讓勇敢者變得無(wú)比強大，并從此擁有絢麗人生。史鐵生，正如他的名字，像鋼鐵一樣堅韌。他那種在逆境之中決不低頭、奮力打拼的精神，向我們詮釋著(zhù)什么叫“身殘志堅”。當我們“為賦新詞強說(shuō)愁”而抱怨命運不公的時(shí)候，也許能夠從他身上學(xué)到很多很多。
寫(xiě)史鐵生的同學(xué)最多，體現了學(xué)生對其發(fā)自?xún)刃牡某缇粗椤?/p>
【莊子】 似因無(wú)情而堅強，實(shí)則因最多情而脆弱。不能用書(shū)生的禿筆來(lái)叫陣，便做一個(gè)靜靜的守望者，看守人心之月亮。這血淚與荒誕，令蕓蕓眾生怎能不肅然起敬，油然生愛(ài)？
此段巧妙地化用課文，點(diǎn)評精到。
其次，在擬寫(xiě)、修改的過(guò)程中，進(jìn)一步錘煉了語(yǔ)言。因為這是一項對語(yǔ)言表達能力要求很高的工作，所以學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中反復地進(jìn)行修改、潤色，從而感性的體會(huì )到了語(yǔ)言的精練優(yōu)美以及各種修辭手法的綜合運用，寫(xiě)出了一些很有文采的片段，例如：
【屈原】 那一投驚天動(dòng)地，那一躍山河同悲！為的是一個(gè)食君之祿、擔君之憂(yōu)的諾言，你直言進(jìn)諫；為的是一聲“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的誓言，你歷經(jīng)風(fēng)雨。命運總是那么殘忍的讓你一次又一次遭人陷害。眾人皆醉你獨醒，舉世渾濁你獨清，但你卻救不了你的“美人”。 滔滔的江水是你最后的歸宿嗎？你的忠心，被永遠銘記；你的《離騷》，將永世流芳！
此段恰當地運用整句，整散結合，精練概括。
【司馬遷】 生活中的不幸，像一道閃電，可能撕天裂地，也會(huì )照耀乾坤。那份尊嚴，可以淡了再淡；面對極刑，可以忍了再忍；那份使命，卻是生命中不能承受之重。從一個(gè)匍匐于地的殿臣一躍成為華夏史官，他實(shí)現了人生最輝煌的蛻變。他的隱忍，猶如一灣清水，洗滌了那個(gè)時(shí)代的污濁，留下“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的千古著(zhù)作。凝結在紙上的字符，決不是辛酸淚，而是一位至圣深邃的目光，審視著(zhù)歷史的車(chē)輪滾滾向前……
此段綜合運用比喻、引用、對比等多種修辭手法，將作家與作品有機地結合在一起，包含真情。
再次，學(xué)生在完成這一工作的過(guò)程中，也積累了大量的寫(xiě)作素材，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程可能比結果更有意義。沒(méi)有思想的積累、素材的積累，學(xué)生是不可能從根本上提高寫(xiě)作水平的。不同的學(xué)生有不同的興趣愛(ài)好，因而也就有了不同的關(guān)注點(diǎn)，而這正好形成了良好的互補。許多學(xué)生也確實(shí)寫(xiě)出了一些很有個(gè)性的片段，例如：
【曾國藩】 事功之大，不愧為晚清“中興名臣”；創(chuàng )辦洋務(wù)，不愧為洋務(wù)運動(dòng)領(lǐng)袖；著(zhù)作等身，不愧為國學(xué)之集大成者；治軍有方，不愧為軍事之大家；擁兵而不自重，吏治清廉，不愧為國之棟梁；厚厚的一部家書(shū)，更是為后人留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。
此段運用幾個(gè)排比句，將人物一生幾個(gè)突出的方面高度精練地概括出來(lái)，體現了學(xué)生閱讀面之廣。
【泰戈爾】 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。這便是你吧，泰戈爾？你是一只追尋自由的飛鳥(niǎo)，蒼穹中不朽的圖騰。超脫了國家的限界，將藝術(shù)升華到人格的高度。你的詩(shī)歌，是天際的云，既能化成一陣時(shí)雨，也能染成五色的彩霞。閱讀你的詩(shī)行，總會(huì )感覺(jué)有雙溫暖的手將我們緊緊包裹，帶領(lǐng)我們在前進(jìn)的路上探索那人生的真諦。
此段抓住了人物最突出的特點(diǎn)，比喻的運用也很巧妙。
最后，這一工作完全是在老師的指導下由學(xué)生自主完成，因而很好地體現了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的理念。而且，我們驚喜地發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習熱情一旦被真正調動(dòng)起來(lái)，他們爆發(fā)出的能量絕對是超出想象的。在整個(gè)過(guò)程中，所有學(xué)生全部參與，熱情高漲，寫(xiě)到的教材人物共有一百多位，獲得了一種極大的成就感。
從2012年起，高考命題進(jìn)入了“課改背景”的新時(shí)期。高考語(yǔ)文命題已經(jīng)呈現出了一些新的變化，但萬(wàn)變不離其宗，高考對學(xué)生的基礎知識、基本能力的要求是不會(huì )有根本的變化的。只要我們深入理解課程改革的基本理念和高考命題的基本思路，抓住高考復習過(guò)程中一些最本質(zhì)的地方，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，創(chuàng )造性地做好復習工作，就一定能夠收到事半功倍的效果。
發(fā)表于《成才》2012第10期
宋三兵
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