語(yǔ)文是一門(mén)基礎性學(xué)科，語(yǔ)文教育是一個(gè)豐富而生動(dòng)的美的世界。她的美不僅在于其幾乎涉及人文和自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的教材內容的美，同時(shí)也包括其展現傳感這些內容美的教學(xué)藝術(shù)美。就教材內容而言，眾多名著(zhù)佳篇，猶如色彩絢麗的各種奇葩，賞心悅目，沁人心脾；又如一支支美妙的樂(lè )曲，扣人心弦，優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)。就教學(xué)藝術(shù)形式而言，色彩紛呈的教法、課例活動(dòng)，正如一幅幅風(fēng)光旖旎的畫(huà)卷，氣象萬(wàn)千，各臻其妙；又如漸漸精美絕倫的工藝品，琳瑯滿(mǎn)目，美不勝收。語(yǔ)文教育如花，如歌，如畫(huà)，令人贊嘆和神往。語(yǔ)文教育內容的美，除課文內在的思想美、意境美、人性美、情感美等外，還有其外在的語(yǔ)言美、結構美、風(fēng)格美。教師的作用在于引導學(xué)生去認識、感悟、涵詠、欣賞這些美，讓學(xué)生從中凈化心靈、陶冶情操、完善人格、增長(cháng)見(jiàn)識，同時(shí)提高鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的美還在于教學(xué)過(guò)程中的內容美、結構美和教師控制課堂的技巧美、流暢美、語(yǔ)言美、板書(shū)美。
高中前已圍繞識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習等五個(gè)方面已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)美育教育。課程標準在高中階段提出學(xué)生在五個(gè)方面獲得發(fā)展：積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應用拓展，發(fā)現創(chuàng )新。每個(gè)方面也有美育的任務(wù)和要求。在感受鑒賞這方面特別提出：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情，體會(huì )中華文化的博大精深、源遠流長(cháng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。語(yǔ)文知識的教學(xué)，實(shí)際上滲透著(zhù)人的審美體驗；語(yǔ)文能力的培養，實(shí)際上表現出人的審美傾向；語(yǔ)文智力的開(kāi)發(fā)，實(shí)際上體現出人的審美創(chuàng )造，正如我國近代教育家蔡元培所說(shuō)：“無(wú)不于智育作用中，含有美育之原素：一經(jīng)教師之提醒，則學(xué)者自感有無(wú)窮之樂(lè )趣�！泵罒o(wú)處不在，美育的維度貫穿在語(yǔ)文課程的目標體系之中，構成語(yǔ)文素養整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展的基本要素之一。美育的根本宗旨是培育學(xué)生的人格和心靈，作為教師，我們在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)也要注意引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文的藝術(shù)美。
語(yǔ)文教育的確是一個(gè)令人陶醉的、令人感動(dòng)的美的世界，然而，。受應試教育的影響，語(yǔ)文教育變的面目全非。語(yǔ)文課上，知識傳授、機械重復占據了大量的時(shí)間，語(yǔ)文教育的活力和生氣在單調的操作后顯得更加蕭條，受功利主義的影響師生容易忽視了美育的積極主動(dòng)性。我認為語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)應注重以下幾個(gè)方面的美育教學(xué)工作。
一、重美的發(fā)現、重美的感悟，課堂上有亮點(diǎn)，讓學(xué)生長(cháng)久保持學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
新課程改革后，課本更注重也提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。教材有意分模塊設置，并附有梳理探究、表達交流、名著(zhù)導讀，旨在保持學(xué)生學(xué)習文學(xué)的趣味。每一單元第一課精讀，老師要注重審美趣味性鑒賞，課堂教學(xué)設置有高潮、有亮點(diǎn)，保持學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的高度積極性。例如在詩(shī)詞單元，賞析柳永的《雨霖鈴》時(shí)使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生把自己已有的審美體驗同自然、社會(huì )、歷史、音樂(lè )美術(shù)結合起來(lái)。先讓學(xué)生美讀，充分感受語(yǔ)言的節奏美，音韻的和諧美，語(yǔ)言的用詞美、內容的畫(huà)面美，情感的意蘊美、哲理美。然后進(jìn)行以教師為主導、以學(xué)生為主體自主合作探究活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬視野，提高審美認識。表達交流時(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言組織總會(huì )給大家帶來(lái)成就感和愉悅的心理體驗。教學(xué)時(shí)還可以穿插音樂(lè )背景甚至是動(dòng)畫(huà)效果來(lái)唱。從閱讀到鑒賞無(wú)不包含美育因素，學(xué)生中會(huì )有越來(lái)越多的同學(xué)愛(ài)上詩(shī)詞，學(xué)習詩(shī)詞會(huì )從被動(dòng)變到主動(dòng)。在各種風(fēng)格的審美體驗中，他們增長(cháng)了學(xué)識才干，積累了相關(guān)意象及鑒賞技能。高度的激情會(huì )引導他們自主去鑒賞相關(guān)內容或體裁的一些作品。
二、由淺入深，引導學(xué)生思考感悟，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文潛能，提高語(yǔ)言運用能力，讓其獲得一定的審美成就。教師要注意以下幾點(diǎn)：
①注意挖掘于教材內容相關(guān)的美育因素。
新教材選修課設置的很好，如《語(yǔ)言文字的應用》一改過(guò)去模塊訓練的單調訓練，注入了時(shí)代氣息，注入了相關(guān)幽默笑話(huà)及趣味故事。教師在課堂上可以從其他角度再選幾個(gè)例子，課前預習的和課中列舉的例子結合起來(lái)，既讓學(xué)生保持一種興趣心理，又能認識到各種知識的實(shí)用性和審美趣味性。不知不覺(jué)中，讓學(xué)生摒棄不良習慣，見(jiàn)賢思齊，加強了積累，提高了審美趣味和語(yǔ)言表達水平。
②加強閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中豐富情感，充實(shí)精神，完善人格，形成一種良好的審美習慣，以便能夠在以后的生活中保持良好的習慣和高雅的品位。由于語(yǔ)文考試形式的限制，語(yǔ)文教學(xué)極易進(jìn)入極端，忽略美育鑒賞。到高中后師生都會(huì )發(fā)現，過(guò)去很多學(xué)生基礎比較薄弱，閑暇時(shí)間沉浸于題�；蛱兆碛趭蕵�(lè )休閑甚至是網(wǎng)絡(luò )游戲，很多人沒(méi)有閑情逸致靜下心來(lái)看書(shū)了，閱讀量和閱讀速度跟不上，詞匯量匱乏，語(yǔ)法無(wú)知，語(yǔ)感弱，農村學(xué)生尤其嚴重。到高中容量增大，涉及知識面更廣，教師學(xué)生心中都會(huì )有壓力，就會(huì )急功近利，多做題。我們不妨多借鑒古人的教育方法--多閱讀，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，古人的做法很好， 閱讀鑒賞入于眼，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，多方面感知，從而形成主體思維，披文入情，神游其中，增進(jìn)理解，把自己帶進(jìn)詩(shī)文的情境中去體味、領(lǐng)會(huì )、琢磨，可以毫無(wú)障礙地接受詩(shī)文內容的感染熏陶，陶醉其中。農村學(xué)生學(xué)習資源有限，教師可以在平常給學(xué)生推薦或印發(fā)一些好的文藝作品，督促學(xué)生養成良好閱讀習慣，產(chǎn)生自己獨特的審美感受，同時(shí) 鼓勵學(xué)生博讀精思勤練筆，記錄心中的美感情愫。在閱讀中感悟自然美、社會(huì )美、人情美等美學(xué)因素，形成圈點(diǎn)批注積累摘抄的習慣，把別人的知識體驗變成自己的動(dòng)詞并能靈活加以運用。隨著(zhù)必修課的完成，學(xué)生的基礎知識已成體系，學(xué)生也大體認識到自己的潛能和興趣所在，有意提高自己語(yǔ)文素養。
三、增強教學(xué)的計劃性、系統性，將美育滲透于智育、德育，關(guān)注學(xué)生的心理感受，因人而異、因勢利導，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能感受到更多的“美”，循序漸進(jìn)。
①課前可采取趣味小活動(dòng)，或講成語(yǔ)故事，或鑒賞詩(shī)詞，或演講，或進(jìn)行某一方面的知識檢測，增強美學(xué)趣味性，拓寬知識面，準備人鍛煉了膽量。
②課外閱讀不限量，在不影響學(xué)習的前提下，養成一種習慣，博讀精思常積累，讀書(shū)寫(xiě)心得。教師常與學(xué)生溝通交流，多鼓勵督促學(xué)生。蔡元培曾說(shuō)：“美育者，應用美學(xué)之理論于教育，以陶養感情為目的者也�！薄疤震B的工具，為美的對象；陶養的作用，叫做美育”。 我們更要用美的事物去浸潤青少年的心靈，使他們不斷地、長(cháng)久地被美的情感所陶醉、所滋養，從而“將情感善的美的方面盡量發(fā)揮，把那惡的丑的方面漸漸壓伏淘汰下去”，以實(shí)現情感教育的目的，同時(shí)提高審美情趣，增長(cháng)見(jiàn)識。
③作文訓練成體系，重美感。在寫(xiě)作訓練中探討美育，科學(xué)地將美育滲透于寫(xiě)作訓練的過(guò)程這中。教師要引導學(xué)生善于發(fā)現美、表現美。美無(wú)處不在：首先，大自然給我們提供了創(chuàng )造美、捕捉美的廣闊天地。其次，要引導學(xué)生善于從社會(huì )生活中發(fā)現美。引導學(xué)生把眼光投向大千世界，通過(guò)觀(guān)察，煉就一雙“火眼金睛”，從各種內容不同的錯綜復雜的社會(huì )生活中去發(fā)現美。讓他們在社會(huì )生活中發(fā)現美的事業(yè)、美的風(fēng)尚、美的構思，在社會(huì )中發(fā)現美的精神、美的氣質(zhì)、美的人格。教師還要在學(xué)生發(fā)現美的基礎上引導學(xué)生的寫(xiě)作向表達優(yōu)美的方向發(fā)展，即寫(xiě)作表達時(shí)，要有美的觀(guān)點(diǎn)、美的探求和美的實(shí)踐，要從立意、章法、意境、語(yǔ)言等幾個(gè)方面訓練學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，從而培養和提高表現美的能力。
李慧莉
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