識別病句的11種方法
所謂病句，是指那些語(yǔ)言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語(yǔ)的表達規則，或違反了客觀(guān)事理的句子，前者是就語(yǔ)法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。中學(xué)生需要掌握的常見(jiàn)的病句類(lèi)型有六種，即語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明和不合邏輯。雖說(shuō)這六種類(lèi)型的病句都會(huì )考到，但在實(shí)際考試中，有幾種常見(jiàn)的病句出錯方式出現的頻率是非常高的，因此值得大家特別注意。而這些錯誤，我們可以通過(guò)找標識來(lái)識別。
一、發(fā)現介賓短語(yǔ)開(kāi)頭的句子，看是否缺少主語(yǔ)。
介詞結構在句首易導致句子無(wú)主語(yǔ)。如
例1、通過(guò)讀了徐遲的《黃山記》，使我受到一次深刻的美感教育。
例2、南經(jīng)北朝時(shí)期，由于北方民族的大融合工商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，為隋統一全國創(chuàng )造了條件。
在一個(gè)句子中，當介詞或介詞結構位于句首時(shí)，我們就應該仔細去分析這個(gè)句子的主謂賓等成分，如果沒(méi)有主語(yǔ)，那就屬于介詞結構在句首導致無(wú)主語(yǔ)的錯誤類(lèi)型。這種類(lèi)型的病句往往通過(guò)去掉句首介詞來(lái)達到改正的目的。如例1去掉“通過(guò)”，例2去掉“由于”。
二、發(fā)現句中有并列結構，看是否符合邏輯、是否語(yǔ)序錯位、是否搭配得當。
這里所說(shuō)的并列結構，主要是指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞的并列等。出現了并列結構，我們可以從是否符合邏輯、是否語(yǔ)序錯位、是否搭配得當這三個(gè)方面去考慮：
例3、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率。
例4、我們要認真討論并聽(tīng)取王校長(cháng)的發(fā)言。
例5、要辦好一個(gè)企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個(gè)人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。
例6、這位高能機械工程師的出色工作和獨特設計，已被國內有關(guān)單位采用，并受到國外專(zhuān)家的贊賞。
在一個(gè)句子當中，含有包含與被包含關(guān)系的詞語(yǔ)不能并列地放在一起，例3中報刊、雜志就屬于出版物，因此他們不好放在一起；例4中的并列短語(yǔ)“討論并聽(tīng)取”中的“討論”和“聽(tīng)取”有先后順序，應該先聽(tīng)取后討論；例5中，謂語(yǔ)“發(fā)揮”與賓語(yǔ)“集思廣益的效果”之間不能搭配；例6中，主語(yǔ)部分是一個(gè)并列結構，謂語(yǔ)部分也是一個(gè)并列結構，通過(guò)分析我們發(fā)現，句中的“出色工作”與謂語(yǔ)“被采用”不能搭配。
三、發(fā)現具有兩面意思的詞語(yǔ)，如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等，看前后是否對應。
例7、一個(gè)關(guān)系到能否順利擇業(yè)的實(shí)際問(wèn)題擺在他們的面前：必須會(huì )使用電腦，必須會(huì )駕車(chē)，外語(yǔ)必須達到四級以上。
例8、我市在西部大開(kāi)發(fā)的戰略規劃中能否抓住機會(huì )，迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養一批各行各業(yè)的人才。
這兩個(gè)例句中，前半句都提到兩個(gè)方面的事情，例7中，前半句包含了能順利結業(yè)和不能順利結業(yè)兩個(gè)方面，例8中，前半句包含了能抓住機會(huì )和不能抓住機會(huì )兩個(gè)方面，但是這兩個(gè)句子的后半部分都只說(shuō)到肯定的方面。修改這種類(lèi)型的病句有兩種方法，要么去掉句中的“能否”“是否”等詞語(yǔ)，要么在句中的另一部分再加上“能否”或“是否”等詞語(yǔ)。
四、發(fā)現句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說(shuō)反了。
例9、由于管理混亂，監督無(wú)力，全國各大酒廠(chǎng)不止一家沒(méi)丟過(guò)上萬(wàn)份商標。
例10、誰(shuí)也不能否認家長(cháng)的這種做法不是對孩子的關(guān)愛(ài)，但結果也許適得其反。
這兩個(gè)句子是典型的因多重否定導致否定不當的句子，根據句意，例9應當去掉句中的“沒(méi)”字，例10是反問(wèn)句與多重否定嵌套的句子，要注意細心判斷，該句應當去掉句中的第二個(gè)“不”字。
另外，有一些動(dòng)詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語(yǔ)，如果帶了，意思就會(huì )截然相反，例如下面兩個(gè)句子：
例11、為了避免不再發(fā)生考試作弊的現象，這個(gè)學(xué)期學(xué)校對學(xué)生加強了組織紀律教育。
例12、為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。
根據句子的意思，例11例12中的“不”應該去掉，因為“學(xué)校對學(xué)生加強組織紀律教育”的目的是為了“避免考試作弊現象”，而“加強交通安全的教育和管理”的目的就是為了“防止這類(lèi)交通事故的發(fā)生�！�
五、發(fā)現句中有“對”“對于”“關(guān)于”，看它們是否混用或主客是否顛倒。
例13、關(guān)于這種侵害消費者權益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點(diǎn)評，及時(shí)曝光。
例14、克隆技術(shù)、非典和禽流感這類(lèi)概念對尚屬幼稚的小朋友是陌生的。
例13就是將“對于”和“關(guān)于”混用了，應將“關(guān)于”改為“對于”；例14是將主客顛倒了，應改為“尚屬幼稚的小朋友對克隆技術(shù)、非典和禽流感這類(lèi)概念是陌生的”或“克隆技術(shù)、非典和禽流感這類(lèi)概念對于尚屬幼稚的小朋友來(lái)說(shuō)是陌生的�！�
六、發(fā)現代詞，看是否指代不清。
例15、歐陽(yáng)俊逸推開(kāi)房門(mén)，看見(jiàn)哥哥和他的女朋友正在促膝談心。
該句中，“他的女朋友”的指誰(shuí)的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的錯誤。
七、發(fā)現數詞和表約數的詞語(yǔ)連用，看是否造成矛盾。
例16、日本滋懸浮列車(chē)每公里成本達9億元人民幣以上，德國磁懸、浮列車(chē)超過(guò)4億元，國內現有磁懸浮列車(chē)也在2億元左右。
該句中，“達9億元人民幣以上”的“達”和“以上”矛盾，可以將“達”改為“在”，或將“以上”去掉。
八、發(fā)現“是” 表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當。
例17、他的籍貫是江蘇海安人。
該句是判斷句，主語(yǔ)是“籍貫”，賓語(yǔ)是“人”，搭配不當�？梢愿臑椤八募炇墙K海安”或“他是江蘇海安人”。
九、發(fā)現縮小、減少、降低等詞語(yǔ)同倍數相搭配，犯了不符合邏輯的毛病。
例18、由于高新技術(shù)的運用，電視機的價(jià)格比三年前降低了兩倍。
例19、這種模型的賽車(chē)是按國際一級方程賽車(chē)式樣仿真縮小32倍而成，從外觀(guān)看，并不比玩具汽車(chē)大多少。
縮小、減少、降低等詞語(yǔ)同倍數相搭配，是不符合邏輯的，這類(lèi)詞語(yǔ)往往同百分數或分數相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個(gè)百分點(diǎn)等。
十、發(fā)現“不管”或“盡管”，看是否將兩詞誤用。
例20、不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。
“不管”后面的詞語(yǔ)是不確定的，或選擇性的，常帶有“怎樣”“多么”“或者”“還是”等詞語(yǔ)；“盡管”后面的詞語(yǔ)是確定的，不能有選擇性。
十一、發(fā)現關(guān)聯(lián)詞，看是否出現關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)錯位等毛病。
例21、我們只有保持良好的心態(tài)，認真復習，就能在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，取得好成績(jì)。
例22、要是一篇作品里的思想有問(wèn)題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。
例21屬于關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當的毛病，應將“就”改為“才”；例22、犯了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)錯位的毛病，一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊；不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊，該句就應該將“即使”移到“文字”前，否則就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。
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