汀蘭
第一方面：教材。
《事物的正確答案不止一個(gè)》，它在教材中屬于"關(guān)注科學(xué)"單元。我覺(jué)得我們的語(yǔ)文教材充分體現了時(shí)代特點(diǎn)和現代意識，它要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。我想本來(lái)語(yǔ)文和科學(xué)就是相通的。而"事物的正確答案不止一個(gè)"，這個(gè)思維方式本身就十分符合新課程的教學(xué)理念：它要求我們開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。
第二方面：學(xué)法。
課堂教學(xué)中，我積極嘗試培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略，并投入自己的情感，在解決問(wèn)題中學(xué)習。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng )設研究情景，鼓勵他們動(dòng)手動(dòng)腦，嘗試獨立創(chuàng )作，培養他們的探索精神和創(chuàng )新能力。
第三方面：教法。
在這堂課中，我充分地體現了學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者的地位。我幫助學(xué)生制定了學(xué)習目標，引導他們選擇實(shí)現目標的最佳途徑，為他們創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng )作。師生互動(dòng)，形成一種開(kāi)放而又有活力的課堂教學(xué)模式。
課前準備：
1. 分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長(cháng)為本組的中心發(fā)言人。
2. 3個(gè)回形針，一張卡通信紙。
3. 課前預習，比如自學(xué)生字詞、找出成語(yǔ)、熟悉課文內容等。
4. 準備大作本。
教學(xué)目的
1．學(xué)習做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人。
2．理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3．理解并運用事實(shí)論據。
4. 幫助學(xué)生確立理解"事物的正確答案不止一個(gè)"的思維方式與創(chuàng ) 造性思想、創(chuàng )造力之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng )新的洪流中去。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2. 難點(diǎn)：理解并運用事實(shí)論據。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入：
播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎。 課堂：由課前的歌曲提問(wèn)：春天在小朋友的眼睛里有什么？進(jìn)而提問(wèn)：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？
師：有3個(gè)學(xué)生回答了不同的答案�？磥�(lái)生活中事物的標準答案不止一個(gè)。
真如蘇東坡的詩(shī)句所云：橫看成林側成峰，遠近高低各不同！
所以說(shuō)：每一種事物都可以從不同的角度去觀(guān)察，觀(guān)察的角度不同，結論也不相同。
二.整體感知
請用你喜歡的方式讀課文，思考：
1.作者提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？由此你認為作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？ 為了使論點(diǎn)有力，作者采用了什么論證方式？
2. "用浪線(xiàn)劃出引起你思考的警句，并結合自己談?wù)剷?huì )。"
請組長(cháng)把小組的共同見(jiàn)解作好記錄。
學(xué)生讀書(shū)2分鐘，然后自由交流：4-5分鐘，由組長(cháng)負責用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。
二.交流見(jiàn)解
第一題
指導回答問(wèn)題的思路：?jiǎn)?wèn)題---觀(guān)點(diǎn)---論證方式
問(wèn)題一：創(chuàng )造性思維又有哪些必需的要素呢？
（觀(guān)點(diǎn)1.淵博的學(xué)識2.有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3.持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力）
事實(shí)論據：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)--都是從自然科學(xué)方面設例。
問(wèn)題二： 創(chuàng )造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng )造力和缺乏創(chuàng )造力的區別呢？
（觀(guān)點(diǎn)411.任何人都有創(chuàng )造力，創(chuàng )造的意識在自己的思想里。
2.即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實(shí)而形成的。
3.區別一個(gè)人是否擁有創(chuàng )造力，主要根據之一是：擁有創(chuàng )造力的人留意自己的細小的想法。）
事實(shí)論據：舉例論證：貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞。
第二題
交流引起你思考的警句，并結合自己談?wù)剷?huì )。
教師總結：做一個(gè)富有創(chuàng )造性的人
1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；
2.不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；
3.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
三.創(chuàng )造火花（過(guò)渡語(yǔ)：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養自己的創(chuàng )造力，下面我們就動(dòng)一動(dòng)手，來(lái)發(fā)揮一下自己的創(chuàng )造才能。）
材料：
3個(gè)回形針，一張卡通信紙。 在實(shí)踐中探索回形針的用途。
（夾書(shū)、書(shū)簽、釣魚(yú)鉤、女生的花夾子、當拉鏈墜、門(mén)簾、項鏈）
目的：1.培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
2. 使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個(gè)
四.本文寫(xiě)法上值得我們學(xué)習的地方
目的：反思學(xué)習過(guò)程，學(xué)有所得
v 1.充分運用了事實(shí)論據和道理論據，有力的證明了論點(diǎn)------事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。
v 2.引用的成語(yǔ)、典故頗多，增加了文章的語(yǔ)言的氣勢-------議論文的語(yǔ)言在該簡(jiǎn)練處簡(jiǎn)練、該生動(dòng)處生動(dòng)。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)
五.寫(xiě)作實(shí)踐
下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng )造性思維的必須要素之一為論點(diǎn)，充分運用了事實(shí)論據和道理論據以及一些成語(yǔ)、典故，給文章添加一個(gè)自然段。
要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語(yǔ)言簡(jiǎn)明，150字左右。
學(xué)生寫(xiě)作，后交流，學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)。
六.奇思妙想（作為機動(dòng)內容---時(shí)間多，當堂交流，時(shí)間少，作為作業(yè)）
說(shuō)一說(shuō)自己想發(fā)明創(chuàng )造什么? 你準備怎么去努力實(shí)現你的發(fā)明創(chuàng )造。
作者郵箱： anzhongmo@yahoo.com.cn
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