靖江市靖城中學(xué) 陳繼華
自從1999年高考以“假如記憶可以移植”為作文內容的范圍寫(xiě)一篇文章后，話(huà)題作文應運而生。中考作文也不落后，據《試題研究》記載：2000年全國中考作文出現了4道話(huà)題作文，2001年中考中話(huà)題作文是遍地開(kāi)花。這些話(huà)題都是初中畢業(yè)生們關(guān)心的、有話(huà)可說(shuō)、有材可選的。小而言之，寫(xiě)“征服自己”“戰勝自己”，或寫(xiě)“禮物”“花”等等；大而言之，寫(xiě)“美”“書(shū)”“錢(qián)”“幸�！钡�，或寫(xiě)“北京申奧”等……總之，考生可以自由選擇素材，自行確定表達方式和文體，展示自己的風(fēng)采。
和一般的材料作文比較，話(huà)題作文有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：1、審題更加寬松，內容更加寬泛。題目明確提示學(xué)生，“這個(gè)話(huà)題的范圍是很寬泛的，只要與話(huà)題引發(fā)的思想感受有關(guān)，都符合要求”。這就提醒考生，只要圍繞話(huà)題構思，想寫(xiě)什么就可以寫(xiě)什么，為寫(xiě)作提供了極其廣泛的天地。2、淡化文體觀(guān)念�？忌梢愿鶕䦟�(xiě)作內容選定適當的表達方式，可以記敘經(jīng)歷，編述故事，也可以抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開(kāi)想象。
話(huà)題作文有限制少，范圍廣的優(yōu)點(diǎn)，但是對于初中生來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生兩個(gè)問(wèn)題：一是大而不當。就把話(huà)題當命題，結果寫(xiě)出來(lái)的東西是東一榔頭西一棒槌，不著(zhù)邊際。二是文體不清。誤把文體不限當成不分文體，結果寫(xiě)出的東西“四不象”。
下面我談?wù)勎覀冊谠?huà)題作文訓練方面的一些想法和做法：
一、 循序漸進(jìn)，先限后放。
進(jìn)入初三以后，我們沒(méi)有急于進(jìn)行話(huà)題作文的訓練，而是先對學(xué)生進(jìn)行記敘、議論這兩種文體的訓練，使學(xué)生明確這兩種文體的特點(diǎn)和基本的寫(xiě)作方法，達到文體定位。然后進(jìn)行一題兩作的訓練，即一個(gè)題目，先寫(xiě)記敘文，再寫(xiě)議論文。再進(jìn)行話(huà)題作文的訓練，鼓勵學(xué)生選擇最適合自身發(fā)揮的文體來(lái)寫(xiě)。
二、 化大為小，化虛為實(shí)。
話(huà)題作文的“話(huà)題”往往比較寬泛，如何使它變成自己作文的題目，還要有一個(gè)“化大為小，化虛為實(shí)”的過(guò)程。即將一個(gè)“母話(huà)題”分解成若干個(gè)有關(guān)聯(lián)的“子話(huà)題”，再聯(lián)系自己生活實(shí)際選擇可寫(xiě)性較強的作為自己的作文題目。
例如：以“生活環(huán)境”為話(huà)題，寫(xiě)一篇有關(guān)保護生存環(huán)境的文章。我們可以作如下的分解：
從“環(huán)境與人”這個(gè)角度，我們可以擬出“保護母親河”“最后一滴水”等；
從“環(huán)境與動(dòng)物、植物”這個(gè)角度，可以擬出“還我蛙聲”“最后一頭獅子的眼淚”“花果山的變遷”等；
從“環(huán)境惡化的成因”這個(gè)角度，可以擬出“沙塵暴的自述”等；
從“保護環(huán)境的方法”這個(gè)角度，可以擬出“綠色衛士”等。
再如：以“溝通”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。我們可以做如下的分解：
1． 師生溝通：老師請理解我。
2． 與家長(cháng)的溝通：爸爸（媽媽?zhuān)�，你�?tīng)我說(shuō)
3． 同學(xué)之間的溝通：我解決了一次沖突。
4． 企業(yè)必須了解客戶(hù)的需要。
5． 溝通才能消除矛盾。
6． 善于溝通是一種領(lǐng)導素質(zhì)。
7． 國際間溝通：對話(huà)與合作。
8． 溝通的目的：和諧的關(guān)系；互相適應更好合作；激勵他人；了解實(shí)際情況。
9． 不善于溝通的弊端：主觀(guān)化，不理解別人；不切實(shí)際；出現自傲、自卑等心理。
三、 限時(shí)作文，推陳出新。
我們每次作文都要求學(xué)生當堂完成，剛開(kāi)始學(xué)生不適應，一節課下來(lái)，有的學(xué)生就寫(xiě)了一個(gè)題目。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓練以后，一般都能在規定的時(shí)間內完成。在作前指導時(shí)，我們堅持不講或少講，讓學(xué)生自己去審題、立意、構思。在作后評講時(shí)，我們除了對本次作文的共性做評價(jià)外，還精選學(xué)生習作復印出來(lái)，供大家賞析、評論、修改。對于佳作，除了在年級交流外，還鼓勵他們投稿。評講以后，要求學(xué)生認真總結，反復修改自己的作文，直到滿(mǎn)意為止。并要求他們把自己的作文整理成集。做這項工作，既可以總結出自己成功的經(jīng)驗，加以發(fā)揚；又可以發(fā)現自己愛(ài)犯的毛病，注意改正；還可以積累不少寫(xiě)作的素材。
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