學(xué)生的減負出路在何出雜文隨筆

　　中小學(xué)減負一直以來(lái)是一個(gè)重要話(huà)題，它不僅是中國孩子面臨的一個(gè)問(wèn)題，也是加拿大、美國以及其他國家孩子所面臨的一個(gè)問(wèn)題。孩子是國家的未來(lái)，國家一直重視解決中小學(xué)負擔問(wèn)題。教育部也幾次出臺政策，要求減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔，還孩子一個(gè)輕松快樂(lè )的童年。因此，各地區采取相應的具體措施來(lái)實(shí)施減負。比如縮短學(xué)生的在校時(shí)間，推遲上學(xué)，早放學(xué)，不上晚自習，不給學(xué)生留作業(yè)。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間睡眠與活動(dòng)。我區實(shí)施減負政策以來(lái)，學(xué)生們真的減負了嗎？以我所在地區的一所中學(xué)為例，學(xué)生推遲上學(xué)，早放學(xué)，不上晚自習。他們真的都在家里好好睡眠或做積極的戶(hù)外運動(dòng)嗎？

　　學(xué)生甲說(shuō):“原來(lái)七點(diǎn)到校，現在改為八點(diǎn)到校，一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，因為父母上班早，不放心我自己在家，沒(méi)辦法又給我找了一個(gè)托管班�！�

　　學(xué)生乙說(shuō):“早晨、晚上的時(shí)間，家長(cháng)怕我進(jìn)網(wǎng)吧玩兒游戲，或者沒(méi)人監管出去打架，就給我找了一對一的家教�！�

　　家長(cháng)甲說(shuō):“我們上班很緊，平時(shí)孩子上學(xué)早，還能同步�，F在孩子上學(xué)晚了，回來(lái)早了，有些不放心，非常擔心孩子這段時(shí)間的安全問(wèn)題�！�

　　家長(cháng)乙說(shuō):“孩子縮短了在校時(shí)間，空閑時(shí)間也未利用好，沒(méi)辦法又找了補習班和興趣班，也算替家長(cháng)看管孩子了”。

　　家長(cháng)丙說(shuō):“高考不變，學(xué)習不可懈怠，縮短在校時(shí)間，其實(shí)我們家長(cháng)很擔心孩子的成績(jì)以及在社會(huì )的競爭力，我還是希望孩子早到校，多學(xué)習，畢竟孩子需要刻苦和努力，來(lái)培養人格和性格”。

　　老師說(shuō):“孩子縮短了在校時(shí)間，課堂狀態(tài)沒(méi)有明顯好轉，狀態(tài)不佳，效率不高，拖沓懶散�！�

　　……

　　對于留不留作業(yè)，各方面也是莫衷一是，有的家長(cháng)認為留作業(yè)是檢查學(xué)生在學(xué)校學(xué)到什么的一種好方法，并確信他是否學(xué)會(huì )了。還有的家長(cháng)說(shuō)，留作業(yè)是教孩子更好地合理的設計時(shí)間。既鞏固了孩子在校所學(xué)，又培養了孩子自主學(xué)習。學(xué)校也認同讓孩子回家做作業(yè)，以便家長(cháng)知道孩子在學(xué)校做什么。但有些家長(cháng)不同意留作業(yè)，說(shuō)作業(yè)給孩子增加了壓力，減少了學(xué)生的學(xué)習興趣。孩子生活太忙碌，他們需要時(shí)間與家庭成員相處與互動(dòng)。

　　對于留不留作業(yè)在國外也一直是在討論的話(huà)題，美國和加拿大，就在討論“給孩子留作業(yè)是好還是壞”，早在2009年，美國的一項調查說(shuō)，作業(yè)越多，學(xué)生得分越高，但這種方法只適合七年級以上的學(xué)生，不適用于小學(xué)生。但最終留不留作業(yè)人仍未定論。

　　究竟留不留作業(yè)，還需具體問(wèn)題具體分析，因人而異，不可一刀切。適當留，這個(gè)“適當”如何把握，這就要看每個(gè)孩子的具體接受能力與精力。比如說(shuō)作業(yè)不超過(guò)一小時(shí)，可是不同的'孩子，一小時(shí)的作業(yè)內容卻完全不一樣。所以，學(xué)校、家長(cháng)應該把握好這個(gè)度，操作很難，但還需努力。

　　面對減負，我們不難看出，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有真正的減負，給家長(cháng)增了負�？s短在校時(shí)間，家長(cháng)增加了看護管理時(shí)間，條件允許的，自己管理。條件不允許的，送入各種輔導機構，同時(shí)也增加了家庭的經(jīng)濟負擔。有的干脆放任自流，讓本該好好睡眠和學(xué)習的時(shí)間在網(wǎng)吧中度過(guò)，或在做一些不利于青少年成長(cháng)的事情中度過(guò)。

　　因此，一些家長(cháng)不堪現狀。紛紛組織家委會(huì )，找學(xué)校協(xié)商，要求送孩子早到校，上晚自習�？墒�，學(xué)校領(lǐng)導也是一臉的無(wú)奈，學(xué)校只是一個(gè)育人的地方，政策是要執行的。事實(shí)上，國家的教育政策減輕中小學(xué)生負擔相當好，我們的孩子在校時(shí)間長(cháng)，課業(yè)負擔重，已是不爭的事實(shí)。這種現象導致了孩子視力差，體質(zhì)弱，能力差，已給我們敲響了警鐘。

　　可是，出現這種現狀，解決與不解決都會(huì )受到家長(cháng)的異議。讓我們靜下來(lái)冷靜思考一下，我們已經(jīng)走進(jìn)了減負的怪圈兒。原因是，讓學(xué)校給學(xué)生減負，最終導致家長(cháng)變本加厲的給孩子加負。學(xué)生的負擔究竟是誰(shuí)造成的？我們是否反思過(guò)，單方面給學(xué)校、教師施壓，似乎是不能對癥下藥。就像張三生病，給李四吃藥，效果如何，自然明了。

　　之所以出現減負，家長(cháng)不同意，減負推行難，應該從以下幾個(gè)方面來(lái)看：

　　一、家長(cháng)角度

　　1、家長(cháng)曾受過(guò)不讀書(shū)的苦，現在家里孩子少，多數都是獨生子女，家長(cháng)把希望全部寄托在孩子身上，下全部賭，各種琴棋書(shū)畫(huà)學(xué)習班，奧數班，不管家庭條件好與不好，她們都愿意在假日里，把孩子送到這些補習班和培訓班里。所以，孩子在假日里像走馬燈般出了這個(gè)班，進(jìn)了那個(gè)班。假日比上學(xué)還累，還忙。所以導致學(xué)生在校時(shí)，精力不足，學(xué)習效率低，自然形成課業(yè)負擔重，導致厭學(xué)不學(xué)。

　　2、家長(cháng)急功近利，把孩子的目標就定在考大學(xué)，考名牌大學(xué)上。他們中有些人不會(huì )考慮孩子的綜合能力與素質(zhì)品德，做人的培養。只是把孩子培養成了一個(gè)書(shū)呆子型的“學(xué)習機器”。只會(huì )學(xué)習，其他能力一點(diǎn)沒(méi)有，我們曾聽(tīng)過(guò)這樣的事情，大學(xué)生不會(huì )剝雞蛋，不會(huì )洗衣服，博士生因為飛機晚點(diǎn)，怒打工作人員等一系列不該發(fā)生的事情。當我們的家長(cháng)只重視孩子的學(xué)習，讓他們兩耳不聞窗外事，不去培養他們除了學(xué)習以外的其他能力，比如與人相處能力，適應環(huán)境能力等，出現上述的奇葩事件也就不足為奇了。在這里我想插入一點(diǎn)題外話(huà)，曾經(jīng)在報紙上看過(guò)這樣一則消息，有的家長(cháng)怕高考影響孩子答題，竟然把池塘里的青蛙全部毒死。我就很不理解，我們的孩子都能高考，為何不能適應這樣的環(huán)境？沒(méi)必要毒死青蛙吧！當我們的孩子問(wèn)起我們的時(shí)候，我們是如何給孩子做保護環(huán)境這樣的話(huà)題教育。難怪，我們會(huì )看見(jiàn)一些游客，在公園兒里把孔雀拔毛。因為他們在教育中只會(huì )知道為了應誠的學(xué)習教育，他們沒(méi)有意識到除了學(xué)習之外，還有社會(huì )教育，品德教育，環(huán)保教育等很多很多的教育。他們最終走向社會(huì )，社會(huì )的復雜，需要他們去適應。我們?yōu)楹尾辉谒麄兂砷L(cháng)中，讓他們逐漸的一點(diǎn)點(diǎn)適應呢？

　　二、社會(huì )教育體制角度

　　高考一直是我們選拔人才的重要手段。高考對于中國家庭和孩子來(lái)說(shuō)，也是最公平的，最快捷的選拔方式。一考定終身，已深入人心，每年的高考，看到家長(cháng)、學(xué)生以及社會(huì )的各方面對高考的高度重視，不能看出它的國考的意義，幾家歡喜幾家愁，國人太重視了。目前還沒(méi)有哪種考試能代替高考。所以，高考不變，想讓學(xué)校、家長(cháng)減負，確實(shí)很難。但是，我們的高考又不能取消，因為它畢竟還是中國每一個(gè)孩子最平等，最公平的一種選拔方式。減負，真可謂“欲罷還休”。

　　三、學(xué)校角度

　　學(xué)校是教書(shū)育人的機構，是機構可能就存在考核與評比。這無(wú)疑催生了學(xué)�！爸匾暽龑W(xué)率”，因為升學(xué)率，畢竟是社會(huì )、主管部門(mén)及家長(cháng)考量學(xué)校的重要手段。誰(shuí)愿意把孩子放到升學(xué)率低的學(xué)校呢，盡管這所學(xué)校辦的如何特色，培養的人才能力如何強，品質(zhì)多高多適應社會(huì )，以后前途多么廣大。但這結局都不如高考考核來(lái)的快。上面主管部門(mén)和家長(cháng)是沒(méi)有耐心等待的。我們都知道，培養孩子一生的能力要比高考高分低能強得多，可誰(shuí)愿意等？周期多長(cháng)？見(jiàn)效多大？哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導愿意做“把肉埋碗里”的工作。我們都很浮躁，我們等不起，所以，減負在學(xué)校也難。

　　綜上所述，減負豈能是一個(gè)文件就能解決的嗎？他需要從社會(huì )，家庭、學(xué)校各方面權衡，協(xié)調。找出最佳的契合點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)，我們仍需探索，教育的改革，還需我們所有的人繼續努力。