教學(xué)的隨筆:一封疑問(wèn)書(shū)
剛從教室返回辦公室，便發(fā)現桌上一封“疑問(wèn)書(shū)”：尊敬的唐老師，您是一個(gè)幽默活潑的好老師。眼睛剛剛停留在此，我心尤為欣慰，這么多年來(lái)致力于做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師似乎已經(jīng)實(shí)現了。正當我沾沾自喜時(shí)，聯(lián)系下文：可眼下我們許多男同胞對您的文言文教學(xué)有些反胃，為什么文言文教學(xué)老是讀、譯、背、寫(xiě)，遠沒(méi)有現代文教學(xué)那么生動(dòng)活潑，文言文課堂總是死氣沉沉。我的欣慰如曇花一現，“這是為什么，為什么呢？”我拍著(zhù)胸膛捫心自問(wèn)。
正想深度反思自己過(guò)失時(shí)，疑問(wèn)書(shū)又冒出一個(gè)疑問(wèn)：中高考作文一般拒絕文言文，說(shuō)話(huà)也常常是現代文，學(xué)文言文干什么吃��？我差點(diǎn)被他激怒了，轉念一想：是啊，學(xué)以致用，無(wú)用學(xué)它干哈呢？我趕忙為其開(kāi)脫，也為減輕自己憤怒的壓力。
這封疑問(wèn)書(shū)的作者馮某壓根兒就沒(méi)用心學(xué)文言文，每次默寫(xiě)課文或背寫(xiě)譯文，幾乎篇篇亮紅燈，與其說(shuō)是代表最廣大男生群體利益向我質(zhì)疑問(wèn)難，不如是代表自己來(lái)請愿，放松對其要求。不過(guò)，好在他現代文學(xué)得很在行，課堂上，他語(yǔ)驚四座，就是懶得夯實(shí)文言文讀背基本功，才打著(zhù)眾生旗號，求我網(wǎng)開(kāi)一面。
第二天，我說(shuō)：“新課標要求文言文教學(xué)要重視誦讀，你看‘誦，字左邊是‘言’，意即語(yǔ)言，當然也包含文言，右邊是‘甬’，意即道路或方法，兩個(gè)偏旁合起來(lái)是什么意思呢？”馮某急中生智：誦讀是學(xué)習文言的有效方法，誦讀是必須的。全班同學(xué)被他拿腔拿調逗樂(lè )了。我又追問(wèn)：同學(xué)們還能從俗語(yǔ)、詩(shī)詞中找到多讀多背是學(xué)習語(yǔ)言的'必由之路。另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟�！贝蠹尹c(diǎn)頭稱(chēng)是，馮某也暫時(shí)服氣地點(diǎn)點(diǎn)頭。
“當前學(xué)校推行‘先學(xué)后教，當堂訓練’課改模式就是要求文言從讀一讀、譯一譯、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)等實(shí)戰環(huán)節加強文言文教學(xué)的有效性，盡量簡(jiǎn)化繁文縟節，致力于培養和提升學(xué)生理解能力和應試能力，擅自拓展會(huì )壞了有效教學(xué)規矩，所以，“字字落實(shí)、句句清楚”文言文教學(xué)八字真經(jīng)依然重要。我順勢補了一句，算是對“讀譯背寫(xiě)”文言文教學(xué)背景詮釋?zhuān)员阙A(yíng)得學(xué)生理解和支持�！芭�，原來(lái)是這樣啊�！北娚坪趸腥淮笪�，或者因為理解我的苦衷而附和罷了。
搬來(lái)“先學(xué)后教，當堂訓練”解了一個(gè)圍，下一個(gè)疑問(wèn)又怎么來(lái)對付呢？文言文有什么用昵？我也覺(jué)得現代人還很少用文言文說(shuō)話(huà)和作文，“不對呀，這樣想不是自己出賣(mài)自己?jiǎn)�，學(xué)生今后還會(huì )學(xué)文言文，文言文在語(yǔ)文考卷中分值不可小視�！蔽伊ⅠR改口了，“文言文究竟有沒(méi)有呢？我們暫不討論，試問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習有什么用呢？許多英語(yǔ)老師都認為絕大多數同學(xué)今后很少有機會(huì )用英語(yǔ)跟洋人交流的，但瘋狂英語(yǔ)依舊高燒不止，這是為什么，為什么呢？
學(xué)生異口同聲：考試唄，我翹起了大拇指：只說(shuō)對了一半，文言文是中華民族傳統文化的積淀和精華，我們學(xué)習文言文還有利于傳承五千年文化，因為我們走了太久太遠，容易忘了我們從哪里出發(fā)，學(xué)習文言文就是不忘本，數典忘祖不是龍的傳人之所為。學(xué)習文言文，怎么會(huì )因為眼下有用沒(méi)用來(lái)決定學(xué)與不學(xué)呢？梵高當年的畫(huà)也一文不名，但死后的若干年竟然價(jià)值連城，生前他也沒(méi)因為沒(méi)用而放棄，而是即便窮愁潦倒，依舊保持畫(huà)畫(huà)的濃烈興趣。
折騰了大半天，我總算給學(xué)生一個(gè)明白，我也不知道這是否忽悠。
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