幼兒園家園溝通隨筆
家園溝通是幼兒園教師與家長(cháng)聯(lián)系的重要途徑，下面就是小編為您收集整理的幼兒園家園溝通隨筆的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
幼兒園家園溝通隨筆一
隨著(zhù)人們對家庭環(huán)境和家庭教育作用認識的不斷提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關(guān)注�！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，家長(cháng)已經(jīng)作為教師的合作者，共同對幼兒進(jìn)行施教，這樣有利于提高幼兒教育的質(zhì)量�！�3―6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》也指出：“家長(cháng)工作是幼兒園工作的重要組成部分�！庇變浩谑侨松钪匾牡旎�，無(wú)論是幼兒的性格、品格、情感等方面的發(fā)展都與其家長(cháng)的親密程度密切相關(guān)。家園溝通關(guān)鍵在于建立相互信任、尊重、支持的情感橋梁，而這一切首先取決于教師的態(tài)度和行為，對孩子的關(guān)愛(ài)，對工作的責任感，對家長(cháng)的尊重和理解，當家長(cháng)感受到教師喜愛(ài)自己的孩子，就會(huì )對教師產(chǎn)生信任，愿意與教師溝通和配合，從而建立平等合作的伙伴關(guān)系。下面我就談?wù)勎以诩覉@溝通中的有效的措施：
一、關(guān)心幼兒學(xué)習和生活，加強家園之間聯(lián)系。
幼兒入園后，要讓家長(cháng)了解幼兒園，主動(dòng)配合幼兒園老師的工作。做好幼兒晨檢、午檢及離園的檢查和消毒等工作，發(fā)現幼兒的問(wèn)題及時(shí)和家長(cháng)取得聯(lián)系并如實(shí)匯報。不要讓家長(cháng)覺(jué)得你有隱瞞事實(shí)的嫌疑，使家長(cháng)真正感覺(jué)到你的細心、關(guān)心和愛(ài)心。要經(jīng)常地、及時(shí)地向家長(cháng)隨機介紹幼兒在園的表現。教師利用幼兒入園和離園、家長(cháng)會(huì )、半日開(kāi)放活動(dòng)等向家長(cháng)介紹幼兒在園的情況，并和家長(cháng)切磋教育孩子的經(jīng)驗方法，通過(guò)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)了解幼兒園的教育計劃，并對教育提出寶貴意見(jiàn)，使幼兒園的教育工作更穩步完善。也可以適當向家長(cháng)傳授一些科學(xué)的的育兒方法，糾正家庭教育中存在的問(wèn)題，從而達到家園共育的目的。
二、學(xué)會(huì )肯定和表?yè)P幼兒，建立彼此之間信任。
教師不僅在教育活動(dòng)中多表?yè)P幼兒，增強幼兒自信心，而且在家長(cháng)面前更要肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，多說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，表現出對孩子的喜歡，使家長(cháng)信服。老師的一句微不足道的稱(chēng)贊，會(huì )讓家長(cháng)感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，這種肯定和表?yè)P能使家長(cháng)輕松愉悅地面對教師，這時(shí)再輕描淡寫(xiě)地談及孩子存在的問(wèn)題，家長(cháng)會(huì )會(huì )很樂(lè )意主動(dòng)向老師說(shuō)孩子目前存在的一些不足，期待得到教師的指點(diǎn)和幫助，從建立了彼此之間的信任。
三、多角度進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
家園溝通不僅局限于教師和家庭之間的單向交流，而應該是一種教師與家長(cháng)、教師與幼兒、家長(cháng)與家長(cháng)、家長(cháng)與幼兒、幼兒與幼兒之間的多角度溝通。我每學(xué)期都會(huì )開(kāi)展家長(cháng)會(huì )、家庭教育培訓、育兒經(jīng)驗座談會(huì )等活動(dòng)，這樣家長(cháng)們在一起可以相互交流，各抒己見(jiàn)，變一人的經(jīng)驗為大家的經(jīng)驗。這樣家園雙方建立了平等合作的良好關(guān)系，就會(huì )密切配合，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
幼兒園家園溝通隨筆二
幼兒自入園之后，開(kāi)始了在家庭和幼兒園兩個(gè)集體中生活，這就產(chǎn)生了幼兒園和家庭如何建立聯(lián)系、互相配合、對幼兒進(jìn)行一致的教育這個(gè)問(wèn)題。由于家長(cháng)的情況不同，所有工作也要有針對性，因人而異。因此，在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，如果能針對不同類(lèi)型的家長(cháng)采取不同的溝通方法，就能收到比較好的效果。
對孩子期望過(guò)高，急于求成的家長(cháng)，教師可多向他們介紹幼兒的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，并告訴他們過(guò)高、過(guò)急地要求只能使孩子膽怯、喪失自信心。與此同時(shí)，教師也可以給他們介紹一些教育方法。例如，在我教大班的時(shí)候，不少家長(cháng)向我反映，他們教孩子做加減法時(shí)，孩子不注意聽(tīng)，也不愛(ài)學(xué)，我知道這是因為家長(cháng)不了解幼兒的年齡特點(diǎn)而產(chǎn)生的疑慮。于是，教師通過(guò)個(gè)別談話(huà)形式告訴家長(cháng)，孩子的思維是具體形象的，他們需要實(shí)物來(lái)幫助進(jìn)行運算，應該為孩子準備一些小棍、瓶蓋類(lèi)的物品來(lái)練習，并要利用游戲形式來(lái)進(jìn)行。
對孩子的事不太關(guān)心，認為交給老師就放心的家長(cháng)，教師就要向他們宣傳家園配合教育的重要性，使家長(cháng)知道自己的言傳身教對孩子的影響。如，有一位小朋友在幼兒園時(shí)常撒謊，并故意損壞他人物品。老師想和家長(cháng)取得聯(lián)系，共同做孩子的工作，但幾次都見(jiàn)不著(zhù)家長(cháng)，原來(lái)他的父母在忙著(zhù)生意，根本沒(méi)時(shí)間管孩子。當教師找到孩子的家長(cháng)，說(shuō)明了利害關(guān)系之后，家長(cháng)才認識到自己的失誤：只想如何掙錢(qián)，將來(lái)讓孩子比別人富有，但卻忽視了孩子的精神成長(cháng)。他們非常感謝老師對孩子成長(cháng)的關(guān)心，并表示一定要擔負起做家長(cháng)的教育責任。
在農村，有很多家長(cháng)對學(xué)校教育認識不夠，認為上不上幼兒園無(wú)所謂。對待這種觀(guān)點(diǎn)的家長(cháng)，一方面，教師在社會(huì )上加大宣傳力度，對適齡兒童走訪(fǎng)調查。另一方面，在幼兒園內部采用以下方式來(lái)轉變家長(cháng)觀(guān)念：
通過(guò)開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )的方式，使家長(cháng)熟悉幼兒園的全部工作，宣傳幼兒教育的知識，提高家長(cháng)對學(xué)前教育的認識。
通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日的形式，使家長(cháng)更好地了解幼兒園的工作內容和方式方法，了解幼兒在園的表現，看到集體教育的作用。
在每學(xué)期末，舉行成果匯報會(huì )，會(huì )上利用音樂(lè )、美術(shù)、體育活動(dòng)、故事、智力競賽等各種形式，把幼兒聰明才智充分展示出來(lái)，使家長(cháng)充分認識到學(xué)前教育的意義。
無(wú)論與哪一類(lèi)型的家長(cháng)溝通，都要講究談話(huà)和交往的藝術(shù)，因此。教師和家長(cháng)溝通時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、教師要從真正關(guān)心幼兒和他的家庭出發(fā)，不得摻雜半點(diǎn)個(gè)人情緒，態(tài)度要誠懇、友好、自然，使交往場(chǎng)面充滿(mǎn)友好的氣氛。
2、切忌“告狀”式的談話(huà)方式，向家長(cháng)匯報幼兒情況時(shí)，應充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不要控告兒童或責備家長(cháng)。
3、如果要向家長(cháng)提建議，或指出家庭教育的缺點(diǎn)時(shí)，教師的態(tài)度要謙虛謹慎，要考慮家長(cháng)的接受能力和家庭條件，不要傷害家長(cháng)的自尊心。
4、在彼此研究討論如何教育幼兒時(shí)，幼兒不在面前為好�？梢园才庞變阂恍┗顒�(dòng)，以免妨礙談話(huà)的進(jìn)行。如果幼兒在場(chǎng)，應注意雙方說(shuō)話(huà)的內容與方法，不要影響幼兒自尊心及父母的威信。
5、教師與家長(cháng)交談、溝通時(shí)，既要掌握原則，學(xué)習家長(cháng)的優(yōu)點(diǎn)，又不能遷就家長(cháng)的不正確意見(jiàn)。要從家長(cháng)的實(shí)際出發(fā)，運用不同的方法。如，對某些家長(cháng)可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直截了當地談；對有的家長(cháng)要耐心地解釋說(shuō)服；有的家長(cháng)需要直接幫助；有的家長(cháng)則需要先傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)與經(jīng)驗，或從介紹他人的經(jīng)驗與書(shū)籍開(kāi)始。另外，對家長(cháng)面帶微笑，在適當情況下向家長(cháng)表示一下對其教育方法的贊賞，也是交往成功的方式，這樣更能調動(dòng)家長(cháng)的教育積極性，有利于家園合作的教育。
總之，幼兒園作為實(shí)施幼兒教育的專(zhuān)門(mén)機構，在家庭教育中應起到指導作用。作為受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的教師，既要用科學(xué)的方法教育幼兒，又有責任針對不同類(lèi)型家長(cháng)主動(dòng)做好家長(cháng)工作。
幼兒園家園溝通隨筆三
在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，幼兒園教育與家庭教育有著(zhù)各自的優(yōu)勢，猶如一輛車(chē)的兩個(gè)輪，不可分割，家園溝通合力育兒。家長(cháng)是孩子的第一任啟蒙老師，他們最了解孩子的個(gè)性、愛(ài)好和特點(diǎn)。在全社會(huì )日益重視教育的今天，家長(cháng)們已不斷認識到家庭教育的.重要性，同時(shí)他們也很需要幼兒園和老師的幫助。近年來(lái)，我們注意幫助家長(cháng)更新教養觀(guān)念，提高與家長(cháng)溝通的能力，提高家長(cháng)的科學(xué)育兒水平，與家長(cháng)在教育上達成共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
家長(cháng)的教育行為對幼兒發(fā)展影響很大，而教育行為又受教育觀(guān)念所支配。教育觀(guān)念猶如方向盤(pán)，是決定教育成敗的關(guān)鍵。目前，幼兒家長(cháng)的教育觀(guān)念還存在著(zhù)不容忽視的誤區：一是尚未樹(shù)立體智德美各學(xué)科的全面發(fā)展觀(guān)；二是尚未樹(shù)立正確的兒童觀(guān)；三是尚未樹(shù)立面向未來(lái)促進(jìn)幼兒一生幸福成長(cháng)的教育觀(guān)。為此幼兒園要將轉變家長(cháng)的觀(guān)念作為家長(cháng)工作的重點(diǎn)。在幼兒園，為了提高孩子們的生活自理能力，我們開(kāi)展了“看誰(shuí)最能于”系列活動(dòng)，引導孩子學(xué)習穿脫衣服、系鞋帶、疊被子、整理玩具等；為了發(fā)展幼兒的道德情感，我們結合節日特點(diǎn)，組織“祖國媽媽我愛(ài)你”、“關(guān)心小伙伴”等活動(dòng)，培養幼兒愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)他人的良好品質(zhì)。
在實(shí)踐中，我們覺(jué)得介紹其他家長(cháng)的育兒經(jīng)驗很有必要、也很有效。家長(cháng)中有許多鮮活的教育事例，由于彼此熟悉，多為本班或本園的家長(cháng)，孩子的情況彼此了解，所以更具說(shuō)服力，容易為其他家長(cháng)接受，還能促使家長(cháng)們總結與反思自用《家園聯(lián)系手冊》客觀(guān)評價(jià)幼兒的發(fā)展。以前，有的家長(cháng)根本不看《家園聯(lián)系手冊》。為此，教師動(dòng)足了腦筋，如在封面上加上一些導語(yǔ)來(lái)吸引家長(cháng)，在反映幼兒在園情況的同時(shí)布置一些小任務(wù)求得家長(cháng)的配合等，從而增強了活動(dòng)的目的性和針對性。
走出園門(mén)，充分利用家庭資源，促使家長(cháng)投入到活動(dòng)中來(lái)。如大班“汽車(chē)”的主題活動(dòng)，當孩子生成了“家庭轎車(chē)的構造”這一主題時(shí)，教師及時(shí)聯(lián)系有汽車(chē)制造相關(guān)經(jīng)驗的家長(cháng)來(lái)園為幼兒解答一些有關(guān)汽車(chē)的問(wèn)題，并讓幼兒實(shí)地參觀(guān)了汽車(chē)零部件車(chē)間、成品車(chē)陳列車(chē)庫。這種親身的實(shí)踐體驗是幼兒獲得知識最便捷的途徑，而且他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。
主動(dòng)出擊，送報上門(mén)，抓住家長(cháng)的眼球。為了有效促進(jìn)家園互動(dòng)，教師結合本班情況創(chuàng )辦了《家園信息報》。此外，我們還在各班教室門(mén)口設置“親親雙通道”，加強家園互動(dòng)。我們發(fā)現以往多是祖輩家長(cháng)來(lái)參加每學(xué)期舉辦一次的家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)，效果不大，幾乎流于形式。針對這一情況，我們利用雙休日向家長(cháng)開(kāi)課，還舉辦“小不點(diǎn)運動(dòng)會(huì )”、“故事大王比賽”、“幼兒才藝表演”等親子活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，家長(cháng)和幼兒的參與性更增強了。
新學(xué)期即將開(kāi)始，我們就把溝通工作做在前頭。根據幼兒報名登記的住址，分頭進(jìn)行走訪(fǎng)，摸摸情況。與家長(cháng)交談，了解他們對幼兒園教育的要求及對孩子寄予的希望，了解孩子的興趣愛(ài)好、身體發(fā)育情況、生活習慣和家庭環(huán)境。發(fā)給他們介紹幼兒園各班特色和教師特長(cháng)的宣傳資料，請家長(cháng)填寫(xiě)好家庭情況調查表，以便我們著(zhù)手為幼兒建立個(gè)人成長(cháng)檔案。在了解情況的同時(shí)，也向家長(cháng)介紹我們幼兒園的辦園宗旨、教育目標，讓他們對我園有初步的了解，留下較好的印象，為以后的聯(lián)系和溝通打下堅實(shí)的基礎。
平時(shí)多與家長(cháng)交談、溝通，解決幼兒存在的實(shí)際問(wèn)題。在早上家長(cháng)送孩子來(lái)園時(shí)或傍晚家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，或者休息天的家訪(fǎng)及其他隨機的時(shí)間，以親切的語(yǔ)氣，和藹的態(tài)度，先與家長(cháng)拉拉家常，或是夸獎孩子最近的進(jìn)步。這樣既避免開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接切入主題使家長(cháng)、孩子產(chǎn)生緊張情緒，認為是“告狀”。又不遠離主題，用真誠的態(tài)度贏(yíng)得家長(cháng)的信賴(lài)，圍繞孩子的問(wèn)題一步一步展開(kāi)話(huà)題。
我們給每一個(gè)孩子建立了“寶寶在園成長(cháng)記錄冊”，采用不同的方式記錄孩子成長(cháng)的軌跡，每個(gè)月由孩子帶回家中讓家長(cháng)參閱。在—記錄冊中；通過(guò)孩子的生長(cháng)發(fā)育、孩子的操作材料、教師的評價(jià)、孩子某一時(shí)刻的記錄等最原始的觀(guān)察記錄，讓家長(cháng)看到孩子的成長(cháng)與發(fā)展的軌跡。
只有讓家長(cháng)了解幼兒園教育，取得家長(cháng)充分的理解和信任，才能為家園互動(dòng)創(chuàng )造良好的條件，才能真正做到家園聯(lián)動(dòng)促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
充分利用家長(cháng)的教育資源，這對幼兒無(wú)疑是受益多多，同時(shí)對幼兒園和教師也很有啟發(fā)。
例如請家長(cháng)助教，就是指聘請不同特長(cháng)的家長(cháng)作為“教師”來(lái)主持教育活動(dòng)的一種形式。家長(cháng)有不同的職業(yè)、知識與專(zhuān)業(yè)背景，對幼兒園來(lái)說(shuō)是一筆豐富的教育資源，我們充分利用這寶貴的資源，請家長(cháng)進(jìn)課堂當“教師”，給孩子講解或進(jìn)行表演。如我園開(kāi)展“幼兒氣象觀(guān)測”科學(xué)實(shí)驗研究，請氣象臺的家長(cháng)向孩子講述“電視氣象標記”、“有趣的云”、“風(fēng)的一家”等氣象科普知識；有個(gè)小朋友的奶奶是退休醫生，就請她來(lái)園給小朋友講講衛生保健知識，怎樣預防非典；請做警察的家長(cháng)給小朋友講交通安全知識，“紅燈停，綠燈行”，讓幼兒知道交通法規，是生命之友。請凱司令蛋糕店的阿姨來(lái)園表演做奶油蛋糕，，烤面包……這些活動(dòng)活躍了幼兒園教育教學(xué)形式，豐富了幼兒的知識經(jīng)驗和社會(huì )經(jīng)驗，使幼兒、家長(cháng)、教師體驗到無(wú)窮的歡樂(lè )。
在幼兒園里，主題墻的布置，幼兒作品欄，走廊過(guò)道的手工作品，可以說(shuō)是一種記錄方式。這種環(huán)境記錄是讓家長(cháng)了解幼兒的重要途徑，它不僅反映了孩子的學(xué)習成果，也反映了孩子的學(xué)習過(guò)程和教師教育工作的過(guò)程，這些往往是家長(cháng)平時(shí)看不到的。家長(cháng)對孩子學(xué)習及教師工作有了一定的了解，就會(huì )積極主動(dòng)地配合幼兒園。我們開(kāi)展親子手工制作活動(dòng)，如，“碟片變變變”、“我們在一起’：、”冬大，我不怕冷”、“新年的禮物”等等，向家長(cháng)講明每次活動(dòng)的要求，鼓勵他們與孩子一起動(dòng)手制作，事后還評出“最佳創(chuàng )意獎”、“最佳制作獎”、“最佳合作獎”等獎項。元旦前夕舉行“故事大王”比賽，把日期選在雙休日，邀請家長(cháng)參加，教師、家長(cháng)、幼兒一起為小選手亮分，活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，非常成功。
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