職業(yè)教育培訓認知論文

　　一、職業(yè)教育要適應人才需求結構的變化

　　人才不只是包括科學(xué)家，也包括有知識、有技能的熟練工人，目前人才結構呈典型“金字塔”型分布，據統計，在技術(shù)工人中，初級工占60%左右，中級工占35%左右，高級工僅為3。5%。這與發(fā)達國家高級工占近40%的水平相差甚遠，生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)工人整體素質(zhì)不高。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的走向成熟，我國加人Wm，我國中高級技工嚴重缺乏的問(wèn)題將會(huì )日漸突出，目前據勞動(dòng)力市場(chǎng)的調查表明，高級技術(shù)人才的需求量很大，企業(yè)技術(shù)工人出現斷層，只好自己出錢(qián)對在崗工人進(jìn)行培訓。據悉，德國的職業(yè)教育十分紅火，德國的失業(yè)率約為ro%，許多大學(xué)生找不到工作，但職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的技術(shù)人員到處需要，其失業(yè)率低于2%，作為改革前沿陣地的廣州市對擁有高級技術(shù)等級的工人已采取了“四不限制”的準人原則，不降制戶(hù)口，不限制生源地，不限制性別，不限制年齡，以此吸引大量的技術(shù)工人�，F代技術(shù)工人已明顯供不應求，在青島市勞動(dòng)保障局舉辦的一次秋季外資投資企業(yè)招聘洽談會(huì )上，一家塑料制品公司需招一個(gè)具有豐富經(jīng)驗的高級塑料模具技工，開(kāi)出了年薪16萬(wàn)的“身價(jià)”�？梢�(jiàn)，職業(yè)教育有機遇也有挑戰，職業(yè)教育要適應市場(chǎng)對人才結構要求的變化，培養大批急需的技術(shù)人才。

　　二、技術(shù)工人的素質(zhì)有待全面提高

　　產(chǎn)品要敲開(kāi)市場(chǎng)的大門(mén)，要有科技人才的開(kāi)發(fā)研制，還要有技能人才的生產(chǎn)制作，二者缺一不可，技能人才也是企業(yè)的重要力量，他們的整體素質(zhì)影響著(zhù)整個(gè)企業(yè)。據統計，企業(yè)產(chǎn)品平均合格率只有70%，不良品每年的損失近2（X衛）億元，我國科技利用比率只有巧%左右，技術(shù)進(jìn)步對經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻率只有29%，這遠低于發(fā)達國家60%至80%的水平，在近幾年企業(yè)發(fā)生的各種事故中，有一半以上是因為職工崗位意識不強，崗位技能不高造成的。同樣的手表配件，在我們的工廠(chǎng)與在瑞士的工廠(chǎng)組裝出來(lái)，為什么比人家缺乏競爭力？同樣的汽車(chē)品牌，同樣的轎車(chē)零件，設在中國的廠(chǎng)組裝出來(lái)的整車(chē)，為什么和國外廠(chǎng)家的原裝品質(zhì)量相差很遠？答案是：不是我們的高級工程技術(shù)人員趕不上人家，而是現成的技術(shù)在具體制造中走了樣，一線(xiàn)工人技術(shù)水平低直接影響了一線(xiàn)產(chǎn)品的質(zhì)量。據悉國家郵政局郵票印制局局長(cháng)曾對記者說(shuō)：他曾參觀(guān)過(guò)許多國內機床廠(chǎng)，其設備甚至比德國著(zhù)名的格貝爾公司的'還要好，可我們的產(chǎn)品質(zhì)量卻不能和人家比。為什么呢？舉一個(gè)小例子，我們的工人要裝一個(gè)齒摺，裝不進(jìn)去時(shí)，就掄起大錘打進(jìn)去，據他親眼所見(jiàn)，在格貝爾公司絕對不會(huì )出現這種情況，人家會(huì )拿著(zhù)砂紙、小銼一點(diǎn)一點(diǎn)加工，直到完全吻合為止，這其中有敬業(yè)精神，也有經(jīng)驗和技術(shù)因素�？梢�(jiàn)，我國職業(yè)技術(shù)工人的整體素質(zhì)有待提高，高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)工人不僅要有成熟的經(jīng)驗和技術(shù)，還要有愛(ài)崗敬業(yè)的良好職業(yè)道德以及技術(shù)創(chuàng )新能力。職業(yè)教育要注意通過(guò)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其內容包括政治覺(jué)悟、思想認識、文化水平、心理素養、業(yè)務(wù)能力、道德品質(zhì)教育，全方位提高未來(lái)職業(yè)技術(shù)工人的整體素質(zhì)。

　　三、打破傳統的教學(xué)模式，突出職教特色

　　1、突出專(zhuān)業(yè)設置的崗位適應性。

　　職業(yè)技術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)是以社會(huì )的職業(yè)崗位或崗位群為依據來(lái)設置的，因此職業(yè)技術(shù)學(xué)校要在專(zhuān)業(yè)設置上突破傳統的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育模式，要經(jīng)常深人到企業(yè)和社會(huì )中去，了解需求動(dòng)態(tài)，根據社會(huì )的職業(yè)需要來(lái)調整和優(yōu)化自己的專(zhuān)業(yè)設置。

　　2、突出人才培養過(guò)程的實(shí)踐性。

　　職業(yè)技術(shù)教育區別于普通教育的一個(gè)顯著(zhù)特征是為社會(huì )和生產(chǎn)部門(mén)培養技能型和實(shí)用型人才，它以職業(yè)能力培養為目標，以文化課為基礎，以專(zhuān)業(yè)課為主體，以技能訓練為重點(diǎn)，以崗位合格為目的，因此職業(yè)技術(shù)教育和培養過(guò)程中應十分注重理論與實(shí)踐相結，目前，我國的職業(yè)技術(shù)教育還很不規范，一些中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的職教特色不明顯，一些新建的職業(yè)學(xué)�；�礎條件比較差，質(zhì)量不高，一些部門(mén)的職業(yè)學(xué)校在向市場(chǎng)經(jīng)濟體制轉軌的形勢下，還具有很大的不適應性，這就造成人才培養缺乏特色，理論不深，動(dòng)手能力不強，不能滿(mǎn)足生產(chǎn)和實(shí)際工作的需要，這些情況是造成“分配難“的重要原因之一。因此，搞好教學(xué)改革，按照培養技能型、實(shí)用型人才要求來(lái)制訂教學(xué)計劃，組織教學(xué)和實(shí)習，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養和訓練，在教學(xué)計劃上堅持學(xué)以致用的原則，學(xué)校與用人單位共同研究，根據實(shí)際需要確定專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)計劃既有科學(xué)性，又能適應實(shí)際工作的需要。職業(yè)教育處于教育的終端，學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，實(shí)際參加職業(yè)崗位的活動(dòng)，要具有很強的實(shí)踐技能，然而任何技能的獲得都離不開(kāi)實(shí)際訓練，這就要求要大力改善辦學(xué)條件，加強實(shí)習實(shí)驗設施建設。

　　3、加強師資培養，突出師資隊伍素質(zhì)的雙重性。

　　市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求越來(lái)越高，要培養高素質(zhì)的人才，就必須要有高素質(zhì)的師資隊伍，師資隊伍的雙重性是指專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。職業(yè)教育特定的培養目標和培養過(guò)程決定了職業(yè)技術(shù)教育對師資隊伍的這種雙重素質(zhì)的要求，職業(yè)技術(shù)學(xué)校要把教師實(shí)踐技能素質(zhì)的提高作為師資隊伍建設的重要任務(wù)來(lái)抓，可建立教師的輪訓制度，定期到基層，企業(yè)、工廠(chǎng)等生產(chǎn)單位學(xué)習、進(jìn)修，在實(shí)踐中提高教師的技能素質(zhì)。另外，教師要注意理論知識的更新與學(xué)習，不斷掌握新理論，新技術(shù)革新，新工藝，新方法，把新的知識傳授給學(xué)生，防止知識老化，提倡繼續學(xué)習，保證教師具備較高的教學(xué)水平。

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