在職研究生小論文
目前，絕大多數在職者均選擇在職研究生的途徑獲取學(xué)位，這個(gè)比例在近年來(lái)呈現出明顯提升的態(tài)勢，所以，在職研究生的教育問(wèn)題已不容小覷，對于存在的諸多問(wèn)題需要不斷改進(jìn)，確保在職研究生的教育培養質(zhì)量，以謀求更好的發(fā)展。 以下是小編整理的在職研究生小論文，歡迎閱讀。
1 在職研究生的概念界定
在職研究生教育即非全日制研究生教育，是一種較高層次的成人教育，它是以在職人員為主要培養對象，以進(jìn)校不離崗為主要學(xué)習形式并使合格者能夠獲得學(xué)位的一種教育制度。在職研究生教育是全日制研究生的重要補充，是終身教育的重要實(shí)現形式，其主要目的是提高社會(huì )人員的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)能力，不斷的拓展在職人員的專(zhuān)業(yè)知識。在職研究生教育對于我國的研究生教育發(fā)展有著(zhù)重要的作用和價(jià)值。
2 在職研究生的特點(diǎn)
在職研究生與全日制研究生是相對的，兩者之間存在很多相同之處，但是也存在一定的差異。在職研究生的培養對象主要是針對在職的社會(huì )人員，通過(guò)對他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的培養，提高在職人員的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，使其可以適應現代社會(huì )的不斷發(fā)展。在職研究生教育有很多的特點(diǎn)，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
2.1 綜合素質(zhì)高
在職研究生教育的對象都是針對社會(huì )生活中積極向上的人員，這些人員一般都是企業(yè)里的技術(shù)骨干或者管理人員，具有十分豐富的社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)技能十分強，在社會(huì )的發(fā)展中起著(zhù)中流砥柱的作用，因此，這些受教育者的綜合素質(zhì)普遍較高，這是我國在職研究生教育的一大優(yōu)勢。
2.2 年齡跨度大，學(xué)習目的復雜
與普通全日制研究生教育不同，在職研究生教育的教育對象的年齡跨度相對較大，年齡的組成結構相對復雜；另一方面，由于這些學(xué)生都是來(lái)自社會(huì )上的不同行業(yè)，其學(xué)習的具體目的存在很大差異，這也是在職研究生教育的一個(gè)十分重要的特點(diǎn)。正是由于這些特點(diǎn)，給在職研究生教育的管理帶來(lái)了很多的難題，使教學(xué)內容和教學(xué)目標的制定過(guò)程十分復雜，學(xué)生的培養管理方面也存在很多的問(wèn)題。
2.3 工學(xué)矛盾突出
在職研究生的主要特點(diǎn)就是接受教育的學(xué)生都是來(lái)自社會(huì )各行各業(yè)的社會(huì )工作人員，這些學(xué)生雖然接受著(zhù)研究生的.相關(guān)教育，但是并沒(méi)有離開(kāi)工作崗位，這在時(shí)間和精力的分配方面就存在著(zhù)很大的問(wèn)題，稍有不慎就會(huì )造成工作和學(xué)習出現相互矛盾，尤其是對于一些在社會(huì )中擔任重要角色的在職研究生，他們的工學(xué)矛盾表現的會(huì )更為突出，這是在職研究生教育最為明顯的特點(diǎn)。
3 我國目前在職研究生培養管理中存在的問(wèn)題
我國的在職研究生教育起步相對較晚，與西方的發(fā)達國家的在職研究生教育培養方面還存在很大的差距，現行的在職研究生培養質(zhì)量管理模式遠遠無(wú)法滿(mǎn)足我國在職研究生教育的發(fā)展�，F行的在職研究生培養質(zhì)量管理模式中存在的問(wèn)題很多，其中比較突出的主要表現在以下幾個(gè)方面。
3.1 在職人員自身的特殊性問(wèn)題
影響在職研究生培養質(zhì)量管理水平的問(wèn)題有很多，但是影響事物發(fā)展的因素我們應該多從內因方面著(zhù)手，針對在職研究生教育我們當然應該從在職研究生本身去著(zhù)手分析了。在職研究生的特殊性就是他們擔任著(zhù)兩個(gè)重要的角色，他們就是學(xué)生，又是社會(huì )工作中的重要角色，這兩個(gè)角色在很多情況下存在著(zhù)時(shí)間和精力方面的沖突，在職研究生往往很難做到兩者兼顧，這就為我們的在職研究生培養質(zhì)量管理工作帶來(lái)了嚴重的影響，造成在職研究生培養質(zhì)量管理工作的舉步維艱。
在實(shí)際的在職研究生培養質(zhì)量管理工作之中，正是由于在職人員的時(shí)間沖突問(wèn)題，導致在職研究生的缺課現象十分嚴重，個(gè)別的在職研究生的缺課率甚至達到一半以上，這種情況將在很大程度上影響在職研究生的培養質(zhì)量，使在職研究生沒(méi)有真正學(xué)到應該掌握的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，嚴重的阻礙了我國在職研究生培養質(zhì)量管理的發(fā)展。尤其是針對一些自然學(xué)科的在職研究生由于工作的問(wèn)題，他們根本無(wú)法完成應該進(jìn)行的實(shí)驗題目，更不可能掌握應該掌握的實(shí)驗技能和實(shí)驗思路，這都為我國在職研究生培養質(zhì)量管理帶來(lái)了很多的困難。
3.2 師資不足且水平參差不齊
影響我國在職研究生培養質(zhì)量管理水平的另一個(gè)重要因素就是師資問(wèn)題。在職研究生之所以參加這種在職的學(xué)習就是為了得到更多的知識與技能，而為他們傳播知識與技能的就是這些教師，因此教師的水平對于在職研究生培養質(zhì)量管理的成敗起著(zhù)舉足輕重的作用。目前我國的在職研究生教育在師資方面的確存在一定的問(wèn)題。尤其是近15年以來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會(huì )對于高學(xué)歷人才的要求在不斷的增加，在職研究生教育得到了快速的發(fā)展，招生規模在逐年擴大，但是研究生教育的師資問(wèn)題卻沒(méi)有得到相應的發(fā)展。這些研究生導師隊伍的建設相對落后，很多導師的知識結構已經(jīng)老化，無(wú)法適應現代的在職研究生教育的發(fā)展。 3.3 論文研究與撰寫(xiě)存在滯后現象
研究生的主要工作就是針對自己專(zhuān)業(yè)范圍的知識提出新的課題，針對這些課題進(jìn)行研究，并在此基礎之上撰寫(xiě)科研論文。但是這一系列的工作都需要大量的時(shí)間和精力的投入，在職研究生由于時(shí)間和精力的限制，在論文研究和論文撰寫(xiě)方面存在嚴重的滯后現象，這種情況在我國的在職研究生教育中十分普遍。一些在職研究生的學(xué)術(shù)論文無(wú)法在學(xué)校完成，只能將課題帶到企業(yè)去研究和撰寫(xiě)，但是大部分的企業(yè)并不具備先進(jìn)的科研條件，無(wú)法為這些在職研究生提供一個(gè)理想的科研環(huán)境和寫(xiě)作環(huán)境，這就加劇了在職研究生的論文研究與撰寫(xiě)滯后的現象，為在職研究生培養質(zhì)量管理帶來(lái)極大的困難。
3.4 課程設置不合理
由于我國的在職研究生教育發(fā)展的滯后性，近些年我國的在職研究生的招生規模又在不斷擴大，這些因素共同造成了我國在職研究生培養質(zhì)量管理方面的問(wèn)題，增加了在職研究生教育的壓力，造成在職研究生的課程設置存在很多問(wèn)題，具體表現在：首先，課程設置和教學(xué)形式本科化傾向嚴重，由于在職研究生招生數量的不斷增加，現在的研究生教育教學(xué)存在著(zhù)的嚴重的本科化趨勢，教師的授課缺乏專(zhuān)業(yè)的思維方式引導；其次，在職研究生的課程設置過(guò)于死板，必修課為主，選修課可謂是鳳毛麟角，沒(méi)有實(shí)際的意義和價(jià)值，無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )的在職研究生對于知識的需要。
4 提高在職研究生培養質(zhì)量管理的措施
4.1 針對在職研究生的自身特點(diǎn)，采用彈性學(xué)制的培養方案
為了進(jìn)一步的提高我國在職研究生培養質(zhì)量管理水平，為國家和社會(huì )培養更多的人才，我們在進(jìn)行在職研究生培養質(zhì)量管理的過(guò)程中應該采用一些先進(jìn)的管理模式，比如在學(xué)制的設置方面我們就應該采用彈性的學(xué)制設置方案，這樣可以更好的適應在職研究生的培養模式。在具體的管理過(guò)程中我們應該結合專(zhuān)業(yè)的要求，畢業(yè)論文的情況再結合學(xué)校以及學(xué)生的綜合情況制定具體的學(xué)制，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生對學(xué)習的要求，又可以提高在職研究生培養質(zhì)量管理水平，促進(jìn)我國在職研究生培養質(zhì)量管理的健康發(fā)展。
4.2 搞高在職研究生的教學(xué)要求，嚴把學(xué)位論文關(guān)
學(xué)位論文是研究生教育中十分重要的內容之一，也是在職研究生進(jìn)行在職學(xué)習的成果反應，在很大程度上詮釋了在職研究生培養質(zhì)量管理水平，因此在實(shí)際的工作之中，我們必須充分的重視現代在職研究生的教學(xué)要求，從嚴管理在職研究生的學(xué)位論文相關(guān)問(wèn)題，這是提高在職研究生培養質(zhì)量管理水平的重要舉措。在具體的工作中我們應該對學(xué)位論文進(jìn)行嚴格評閱，在論文的答辯過(guò)程更應該嚴肅對待。應該隨機抽取部分論文進(jìn)行盲審，對于未通過(guò)盲審的論文一律推遲畢業(yè)，在論文的答辯過(guò)程中更是應該做到公開(kāi)答辯，做到學(xué)術(shù)公開(kāi)、公平競爭。
4.3 完善研究生教育的質(zhì)量保證體系
為了進(jìn)一步的提高我國在職研究生培養質(zhì)量管理水平，我們在進(jìn)行研究生教育管理的過(guò)程中應該積極的建立和完善研究生教育質(zhì)量保證體系，以此來(lái)保障我國在職研究生培養質(zhì)量管理。具體的保證體系主要包括培養體系、管理體系、監督體系和反饋體系四個(gè)方面。這是一個(gè)有機的整體，四個(gè)體系相互配合，相互監督，相互促進(jìn)，共同提高我國在職研究生培養質(zhì)量管理工作。只有建立了這樣的研究生教育質(zhì)量保證體系，結合實(shí)際情況制定相應的規章制度，并不折不扣的去完成，我們才能保證我國在職研究生教育的持續發(fā)展。
5 結論
在職研究生教育是我國教育體系中一個(gè)重要的教育模塊，為國家和社會(huì )培養了大批的優(yōu)秀人才，對社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步有著(zhù)十分重大的理論意義和現實(shí)價(jià)值。在職研究生培養質(zhì)量管理是在職研究生教育的核心組成部分，對在職研究生教育的發(fā)展有著(zhù)重要的影響，因此，我們必須重視在職研究生培養質(zhì)量管理，建立一套科學(xué)的培養管理模式，保障在職研究生教育的質(zhì)量。
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