有關(guān)體育教學(xué)論文
體育教學(xué)中要有效益意識就是在體育活動(dòng)中要有所收獲。小編收集了有關(guān)體育教學(xué)論文，歡迎閱讀。
有關(guān)體育教學(xué)論文【一】
摘要：作者針對初中體育教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，內容主要包括初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對初中體育教學(xué)的對策建議進(jìn)行了介紹。
關(guān)鍵詞：初中體育 教學(xué)
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是國民教育的基礎，也是國民體育素質(zhì)培育與提高的根本途徑，肩負著(zhù)為社會(huì )培養德、智、體、美等全面發(fā)展人才的歷史重任。體育教學(xué)是學(xué)校體育的核心部分，對學(xué)校體育的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用[1]。
1、初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
1。1新課標的指導性不夠，影響體育教學(xué)的導向性
新課標是一個(gè)發(fā)展中的新生事物，各界人士各抒己見(jiàn)，有的又加以演繹，而且里面所涉及到的內客，多宏觀(guān)，少具體，有指導性的、可操作的、可借鑒的具體案例太少，新課標的指導性還不夠，影響了體育教學(xué)的導向性。
1。2學(xué)校領(lǐng)導對體育課程改革關(guān)注的程度還不夠，影響體育教學(xué)改革的進(jìn)程
學(xué)校領(lǐng)導對體育課程改革關(guān)注的程度還不夠，體育學(xué)科意識還不夠強，學(xué)科差異的思想在一定程度上還存在，對體育課改所投入的精力遠不能滿(mǎn)足目前體育學(xué)科的發(fā)展，在各科課程改革全面推行過(guò)程中，《體育與健康》課程的推行最容易出現“雷聲大，雨點(diǎn)小”的狀況，導致“走過(guò)場(chǎng)”的局面，從而影響了體育教學(xué)改革的進(jìn)程[2]。
1。3對體育課改所投入的財力不足，導致體育教學(xué)改革發(fā)展緩慢
一方面，資金短缺，投入不夠。學(xué)校每年用于修建場(chǎng)地，購買(mǎi)體育設施、器材的資金還不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求；另一方面，體育教師沒(méi)有得到與工作量相匹配的待遇，這使其工作積極性大打折扣。這些問(wèn)題導致體育教學(xué)改革發(fā)展緩慢。
1。4教師自身素質(zhì)還處于一個(gè)較低的水平，影響體育教學(xué)改革的推廣
由于歷史和現實(shí)原因，我國中小學(xué)體育教師缺乏課程意識，成為實(shí)施課標的一個(gè)瓶頸。體育教師對新課標的精神實(shí)質(zhì)還不很了解，缺乏全面深入的學(xué)習；對諸多理念領(lǐng)會(huì )不到位，掌握得不扎實(shí)，認識得不夠清晰，造成一些模糊認識和錯誤理解；對課標新理念把握的“度”不夠準，在實(shí)施課程標準過(guò)程中，產(chǎn)生了很多困惑和疑慮，出現“矯枉過(guò)止”的現象。同時(shí)又因為他們工作量繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力對課標進(jìn)行深入學(xué)習、理解和研究，從而導致自身素質(zhì)處于一個(gè)較低水平，影響體育教學(xué)改革的推廣。
1。5應試教育干擾了“體育與健康”課程教學(xué)改革的正常進(jìn)行
長(cháng)期以來(lái)，作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項重要指標————升學(xué)率，在某種程度上誤導了教師、學(xué)生對教育本質(zhì)含義的認識，曲解了學(xué)校體育的功能。中考中的體育加試也落入了考什么練什么的“應試教育”怪圈中，導致社會(huì )對體育教育的輕視，對學(xué)校體育教育的支持乏力。在實(shí)際體育教學(xué)工作中，素質(zhì)教育很難落實(shí)，而“應試教育”愈演愈烈，從而干擾了體育課程教學(xué)改革的正常進(jìn)行。
2、初中體育教學(xué)的對策建議
2。1更新體育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立“健康第一”的指導思想
體育教師要圍繞素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，更新學(xué)校教育教學(xué)觀(guān)念，加強教學(xué)研究，從實(shí)際出發(fā)，貫徹德、智、體等全面發(fā)展的教育方針，以“健康第一”為學(xué)校體育的根本指導思想，遵循教學(xué)規律，面向全體學(xué)生，根據中學(xué)生的身體發(fā)育規律和身心發(fā)展特點(diǎn)，研究符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際條件的教育教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內容與過(guò)程。在教學(xué)方法與組織形式的選擇上，應有針對性、實(shí)效性，緊密聯(lián)系各學(xué)校實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，培養其終身體育鍛煉意識，改變傳統的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體意識。在教學(xué)方法的運用上應由“重教”向“重學(xué)”轉變，體育教師也應該進(jìn)行準確的角色定位，由“主體”地位向“主導”作用轉變，使學(xué)生的智力和非智力因素等都能得全面協(xié)調發(fā)展。
2。2加強體育與健康新課程標準的建設
從大中小學(xué)體育課程體系銜接的角度，從系統性來(lái)說(shuō)，建議按照名稱(chēng)和內容，重新整合中小學(xué)《體育（與健康）課程標準》的名稱(chēng)，并對其中的一些描述加以明晰，加快建立“地方體育課程指導方案”，盡快在國家課程標準和一線(xiàn)教師之間搭起過(guò)渡性的橋梁，起到承上啟下的作用。進(jìn)一步完善符合教師需求的具有指導價(jià)值的配套參考材料，把理想的、宏觀(guān)的思路與指導性意見(jiàn)變成體育教學(xué)中觀(guān)的、微觀(guān)的、具體的、可操作的東西，尤其評價(jià)方面應盡快給出操作性較強的參考意見(jiàn)。
2。3提高學(xué)校領(lǐng)導的重視程度
一方面要加強學(xué)校領(lǐng)導尤其是學(xué)校一把手對體育工作的認識，明確辦學(xué)指導思想，重視體育工作，加強學(xué)校體育工作的制度建設；另一方面應該關(guān)注、關(guān)心體育教師的工作和生活，對新增加的工作量給予適當考慮，建立合理的工資績(jì)效評價(jià)制度。在獲獎評優(yōu)、職稱(chēng)評定、津貼福利發(fā)放上做到一視同仁、公平對待，激發(fā)教師參與體育課程改革的積極性。
2。4加強學(xué)校體育師資隊伍培訓工作
對于廣大體育教師來(lái)說(shuō)，首先要增加體育課程意識，堅持不盲從，不保守，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，從事體育學(xué)科的實(shí)驗，克服慣性思維影響認識的誤區和操作時(shí)的偏差。抓住問(wèn)題的本質(zhì)，不被表面的紛雜所迷惑，就能領(lǐng)會(huì )新課標精神，明確改革方向。堅信無(wú)論體育課程管理的形式怎么變，體育的學(xué)科特性不會(huì )變；無(wú)論體育課程的目標領(lǐng)域（維度）怎么變，其教育的基本目標和理念不會(huì )變；無(wú)論學(xué)段的劃分怎么變，體育的對象是全體學(xué)生不會(huì )變；無(wú)論對體育教學(xué)內容的規定性怎樣變，體育教學(xué)要有用、要有樂(lè )趣的原則不變。其次，要加強職前教育和職后培訓，提高體育教師參與課改的能力。
2。5加大體育教育經(jīng)費投入，采取多渠道籌集體育教育經(jīng)費
加大國家教育經(jīng)費的投入增長(cháng)率是增加學(xué)校體育經(jīng)費的前提。學(xué)校體育經(jīng)費是學(xué)校教育經(jīng)費的一部分，只有學(xué)校教育經(jīng)費增加，方能使學(xué)校體育經(jīng)費得到相應的增加。要轉變觀(guān)念，調動(dòng)各方面的積極性，采取多渠道、多途徑籌集體育經(jīng)費，利用學(xué)校的優(yōu)勢，協(xié)調各種力量，群策群力，積極籌措資金，逐步改善中學(xué)的體育硬件設施和師資隊伍建設。
3、結論
總之，新的課程標準對教師提出了新的挑戰，只有進(jìn)一步更新知識，改變教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立人才觀(guān)、課程觀(guān)，盡快適應新課程。確立體現時(shí)代精神的新課程價(jià)值觀(guān)，根治現行課程體系的弊端，才能跟上時(shí)代的步伐，達到新課標的要求。
參考文獻：
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[2]周君華，原麗英，解毅飛等。中國東西部農村學(xué)校體育現狀比較與發(fā)展對策研究[J]。西安體育學(xué)院學(xué)報，2003，20（2）：4—9。
有關(guān)體育教學(xué)論文【二】
一、體育有效教學(xué)的意義
1。效益意識的養成是有效教學(xué)的呼喚
體育教學(xué)中要有效益意識就是在體育活動(dòng)中要有所收獲。體育教學(xué)的效益要看學(xué)生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時(shí)間的變化。體育教學(xué)目標要與教學(xué)效果是一致的，能夠完成教學(xué)目標，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人的教育需求，從大的方面是滿(mǎn)足社會(huì )的需要。具體的說(shuō)，有效的體育教學(xué)是教學(xué)結果要與教學(xué)計劃相符合，與預期的目標、社會(huì )和個(gè)人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實(shí)現這些目標，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，滿(mǎn)足家長(cháng)、社會(huì )的需求，就要進(jìn)行體改革，使體育教學(xué)科學(xué)化有效化。
2。體育教師要有創(chuàng )新意識
體育有效教學(xué)不是理論就可以的，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的反思，進(jìn)而對自己的實(shí)踐進(jìn)行改革，這就需要教師具有創(chuàng )新意識，在創(chuàng )新的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)。新課程的教育理念需要教師不斷的領(lǐng)會(huì )，并把這些理論逐步實(shí)施在課堂教學(xué)中，能在實(shí)踐時(shí)與理念進(jìn)行對比，形成新感悟，而實(shí)踐周而復始，這樣問(wèn)題就會(huì )發(fā)現并在分析中解決。落實(shí)與貫徹新課標就是一個(gè)反思性的教學(xué)過(guò)程。如果體育教學(xué)教師缺乏創(chuàng )新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會(huì )無(wú)法理解，對于新課程改革的進(jìn)度也很慢，體育教師要改變這種現狀，做一個(gè)有心人，做一個(gè)改革的實(shí)踐者。
二、體育新課標下有效教學(xué)的途徑
體育教學(xué)中的準備活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、課后作業(yè)等向個(gè)環(huán)境的實(shí)施都需要一定的策略，在每個(gè)策略中落實(shí)有效教學(xué)，如果我們無(wú)法完成各個(gè)環(huán)節的教學(xué)，那么，有效教學(xué)就無(wú)從談起。下面就體育教學(xué)的兩個(gè)階段中重點(diǎn)來(lái)談一下如何實(shí)施有效教學(xué)。
1。準備階段的有效性實(shí)施策略
這一階段的實(shí)施策略就是指教師在課堂教學(xué)前或者上課前的教學(xué)行為，或者說(shuō)是教案的制定、場(chǎng)地器材的準備、學(xué)生的情況了解等。其中，教學(xué)設計是最重要的一個(gè)環(huán)節，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要因素。體育教學(xué)設計是指體育教師為了使體育課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，而策劃的教學(xué)，設計時(shí)要以學(xué)生為中心，根據學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)目標融入到教學(xué)中。在操作時(shí)，可以有兩種不同的情況，一種是寫(xiě)在紙上的教案，還有一種是寫(xiě)在頭腦中的教案。寫(xiě)在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個(gè)班級，在幾個(gè)班級的教學(xué)時(shí)，方案是一致的。而寫(xiě)在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師就要用到活的教案，根據班內的不同學(xué)生，上課的不同時(shí)間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來(lái)，甚至讓紙上的教案變得更科學(xué)。
在教學(xué)設計前，我們要弄清楚幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)生的實(shí)際是最重要的，每個(gè)班中的學(xué)生風(fēng)氣、興趣愛(ài)好、原來(lái)的體育知識、技能水平等。第二，要關(guān)注學(xué)生的情感教育，比如學(xué)習態(tài)度、心理特點(diǎn)等要求達到一定的水平，應該作為教學(xué)的一個(gè)目標來(lái)做。當教師了解這些之后，教師就把教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標聯(lián)系在一起，根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行疏理，然后對教學(xué)內容進(jìn)行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學(xué)的具體操作方法，比如：課程的結構、所用的教學(xué)方法、運用的情境、預測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學(xué)的'前提與準備，有了這些預案，才可以打一個(gè)勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時(shí)間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學(xué)。
2。教學(xué)中的有效教學(xué)策略
教學(xué)實(shí)施是教學(xué)有效性的主要過(guò)程，在教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實(shí)施才能真正的把知識傳授給學(xué)生，是教學(xué)的核心。有效性的實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。
第一，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體的參與需要有一個(gè)良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無(wú)法讓學(xué)生興奮起來(lái)，在活動(dòng)時(shí)也無(wú)精打采。有了良好的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才能調動(dòng)自己的學(xué)習積極性，主動(dòng)的參與活動(dòng)，與同伴一起探究合作學(xué)習。良好的教學(xué)環(huán)境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關(guān)系，教師對于學(xué)生的好奇心應該鼓勵，滿(mǎn)足他們的求知欲望;學(xué)生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據教學(xué)情況設置一定的情境進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標符合學(xué)生的認識，教學(xué)內容趣味化。
第二，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。教師的教給學(xué)生知識與技術(shù)，不如教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法與技巧，這是他們終身學(xué)習的保障，他們能自己進(jìn)行活動(dòng)，這是主動(dòng)性的前提，教師要對他們進(jìn)行學(xué)習的指導。比如說(shuō)，在學(xué)習跳遠時(shí)，有的小學(xué)生不能做出蹲踞式的動(dòng)作，自己多次嘗試都失敗了，這時(shí)，教師提醒她能不能換一種方式進(jìn)行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會(huì )蹲踞的動(dòng)作，接下來(lái)就可降低起跳的高度，直到體會(huì )蹲踞動(dòng)作為止。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習時(shí)可能會(huì )學(xué)不會(huì )，那是因為他沒(méi)有找對方法，如果教師給以指導，他們就會(huì )很快掌握，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)方法的學(xué)習過(guò)程。
第三，體育教師要保持教學(xué)的熱情。體育教師的教學(xué)熱情對于教學(xué)的有效性有很大的影響，如果教師上課時(shí)沒(méi)有精神，不想說(shuō)話(huà)，處處表現得懶洋洋的，學(xué)生的精神肯定也不會(huì )足，他們更沒(méi)有學(xué)習的積極性。如果教師在上課時(shí)，口號宏亮、運動(dòng)敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學(xué)生。這種熱情讓學(xué)生感受到后，學(xué)生有一種親切的感覺(jué)，喜歡跟著(zhù)教師的思維進(jìn)行學(xué)習，練習時(shí)也表現的格外賣(mài)力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學(xué)科的研究中也需要高漲的熱情。表現出對自己的體育工作熱愛(ài)，喜歡去探索與研究體育，不斷學(xué)習體育知識來(lái)開(kāi)拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學(xué)改革。
在教學(xué)評價(jià)中有效教學(xué)的實(shí)施策略。體育教學(xué)的評價(jià)改變以傳統上以技能與體能的評價(jià)方法，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習行為、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等，能在學(xué)習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學(xué)的評價(jià)時(shí)，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價(jià)時(shí)也要注意平時(shí)的學(xué)習過(guò)程，與結果相結合。在評價(jià)方式上，不僅有教師的評價(jià)，還有同伴對其的評價(jià)，也可以把家長(cháng)的評價(jià)引入評價(jià)體系中來(lái)。這樣的評價(jià)就會(huì )更為全面，更為客觀(guān)的體現出學(xué)生的學(xué)習，因此，學(xué)生也會(huì )感受到自己的進(jìn)步與不足之處，好的方面繼續發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
三、總結
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學(xué)要做到有效，有效的程度判斷主要以學(xué)生的進(jìn)步為準，本著(zhù)學(xué)生的發(fā)展為原則進(jìn)行有效教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習策略、學(xué)習方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學(xué)習方式。
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