名校開(kāi)放課口號
從波士頓市區前往麻省理工學(xué)院(MIT)，需要坐“出城”方向的紅線(xiàn)地鐵。在這個(gè)名為劍橋的小鎮里，坐落著(zhù)兩所享譽(yù)世界的大學(xué)。
在劍橋鎮，哈佛校園所特有的絳紅色，具有凝結歷史般的厚重感。與之相對應，麻省理工學(xué)院則是一片潦草地散落在查爾斯河畔的混搭式建筑。 MIT沒(méi)有圍墻，沒(méi)有大門(mén)，所有的建筑都任人穿梭。很多外形粗笨的大樓有水泥灰色的外墻，或者被大塊厚重的玻璃幕墻所包圍。研究中心樓頂的煙囪飄出白煙或熱氣，甚至有棄用的鐵道從校區穿過(guò)，讓人覺(jué)得它簡(jiǎn)直就是一個(gè)大工廠(chǎng)。
也許麻省理工學(xué)院的最大特點(diǎn)就是不像大學(xué)，但正是這里，走出了76位諾貝爾獎得主，他們或工作在這里，或從這里畢業(yè)。
左邊拿錘，右邊捧書(shū)，是銘刻在麻省理工學(xué)院�；丈系膬蓚�(gè)人物形象，而它的校訓——“動(dòng)腦，動(dòng)手”更是用一句大實(shí)話(huà)詮釋了這所大學(xué)務(wù)實(shí)、開(kāi)放的一貫精神。
百老匯大街1號，這座外形如方盒子一般的銀色大樓冷感十足，它位于麻省理工學(xué)院校區的東北一隅。10年前創(chuàng )辦的“開(kāi)放課程項目”一直在這里運作。該項目對外關(guān)系主任，同時(shí)也是現任全球開(kāi)放課程共享聯(lián)盟主席的斯蒂芬·卡森把三個(gè)厚重的白色文件夾從書(shū)柜里搬出來(lái)放到桌上，指著(zhù)它們說(shuō)，“這，就是當年顧問(wèn)委員會(huì )的調研報告�！�
2000年前后，世界上很多大學(xué)開(kāi)始意識到遠程教育必將成為一棵搖錢(qián)樹(shù)。麻省理工學(xué)院時(shí)任校長(cháng)查爾斯·韋斯特因應互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教育方式的變革，要求組成一個(gè)顧問(wèn)委員會(huì )來(lái)回答兩個(gè)問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò )將如何改變教育？麻省理工學(xué)院該怎么辦？
其時(shí)，麻省理工學(xué)院的很多教師已經(jīng)開(kāi)始私下里“耕作”遠程教育這塊“自留地”，他們期望著(zhù)這個(gè)委員會(huì )的結論讓他們的行為變得更加名正言順。然而，由電子工程和計算機科學(xué)系教授海爾·艾貝爾森牽頭、10名教師組成的這個(gè)委員會(huì )經(jīng)過(guò)一個(gè)夏天的調研，最終在提出各種可能的選擇方案之后，建議麻省理工學(xué)院不要利用互聯(lián)網(wǎng)賺錢(qián)，而應當把最核心的教學(xué)資料——包括教學(xué)大綱、授課筆記、作業(yè)和考試題——全部“端到”互聯(lián)網(wǎng)上，供全世界免費享用。
如今，顧問(wèn)委員會(huì )的這份調研報告還存放在卡森搬出的那三個(gè)大文件夾里。它會(huì )不會(huì )成為人類(lèi)教育史上一份歷史性的文獻？10年的時(shí)間，這些尚未泛黃的紙張似乎還不足以回答這個(gè)問(wèn)題。
在150年前建校之初，麻省理工學(xué)院開(kāi)創(chuàng )了研究型大學(xué)的模式，引領(lǐng)了一場(chǎng)大學(xué)教育的革命。而10年前的這次驚人之舉已經(jīng)帶動(dòng)了全球的開(kāi)放課程運動(dòng)：自麻省理工學(xué)院2001年4月宣布將其2000多門(mén)課程全部搬上互聯(lián)網(wǎng)，供全世界免費使用以來(lái)，全球已有200多所大學(xué)加入到教育資源共享的行列中來(lái)，他們建立起的.“開(kāi)放課程聯(lián)盟”已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上免費提供了超過(guò)13000門(mén)課程的資料。
身處在世界的任何一個(gè)角落，雖然你可能沒(méi)有機會(huì )走進(jìn)麻省理工學(xué)院那不拘小節的校園；不能花每年41000美元的學(xué)費去拿一張它的文憑，但是只要你打開(kāi)任何一臺與互聯(lián)網(wǎng)相連的電腦，你都能學(xué)習這所世界頂尖大學(xué)的任何一門(mén)課程，包括最受歡迎的哲學(xué)、電子工程和計算機科學(xué)、地球和大氣科學(xué)、數學(xué)、核工程學(xué)、物理學(xué)、管理學(xué)……你不用花錢(qián)，甚至連注冊都不用。
“大學(xué)的使命是分享知識，我們的項目正是為全世界的教育機構和個(gè)人提供幫助，讓更多的人從中受益�！彼沟俜摇たㄉf(shuō)，“我們的宗旨和麻省理工學(xué)院的校訓一脈相承”。
開(kāi)放課程項目的口號是——“為知識開(kāi)鎖，讓大腦給力(Unlock knowledge, empower mind)�！边@聽(tīng)起來(lái)的確像是那百年校訓的翻版。
11月29日，感恩節假期后的第一個(gè)工作日。在這個(gè)晴朗的初冬，斯蒂芬·卡森的辦公室里飄溢著(zhù)咖啡的濃香。一張寬大的展示臺上擺滿(mǎn)了來(lái)自世界各地的紀念品，包括一個(gè)金色的北京奧運紀念盤(pán)，上面鐫刻著(zhù)中文：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。在接受《中國新聞周刊》記者專(zhuān)訪(fǎng)的時(shí)候，卡森開(kāi)玩笑地說(shuō)，他打算把這句口號用在他的開(kāi)放課程項目上。
中國新聞周刊：開(kāi)放課程項目的理念最初是如何形成的？
斯蒂芬·卡森：本世紀之初，網(wǎng)絡(luò )遠程教育初步成型，已經(jīng)有一些大學(xué)以盈利的模式對其進(jìn)行開(kāi)發(fā)。通過(guò)收費的遠程教育，教育機構可以給學(xué)習者頒發(fā)類(lèi)似于文憑、證書(shū)之類(lèi)的認證。面對當時(shí)的情況，時(shí)任校長(cháng)查爾斯·韋斯特建議組成的遠程教育顧問(wèn)委員會(huì )考慮到，傳播知識是教育的首要使命，利用遠程教育賺錢(qián)與之不相符。麻省理工學(xué)院是一所成功的大學(xué)，有優(yōu)秀的教師、課程和教學(xué)條件，比如實(shí)驗室、計算機系統等，這些條件應該利用遠程教育的最新技術(shù)手段，服務(wù)于更廣泛的人群，而不是少數成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生。開(kāi)放式地提供教學(xué)資料與麻省理工學(xué)院的辦學(xué)使命相符合。
同時(shí)，開(kāi)放課程概念在提出之初并不意味著(zhù)不加限制的使用。為此，委員會(huì )提出，一切使用者都應該用于非商業(yè)性目的、傳播教學(xué)資料應注明來(lái)自于麻省理工學(xué)院等。在這些條件滿(mǎn)足的情況下，開(kāi)放課程可以說(shuō)就成了“免費贈送”的代名詞。
中國新聞周刊：開(kāi)放課程項目構想之初，教師中有沒(méi)有反對的聲音？他們主要的擔心是什么？
斯蒂芬·卡森：時(shí)任校長(cháng)查爾斯·韋斯特力挺該項目。當時(shí)，委員會(huì )成員到每一個(gè)系去找教師征求意見(jiàn)。對于來(lái)自少數教師的不同意見(jiàn)，他們做了艱苦的說(shuō)服工作。教師們有諸多方面的擔心。比如，增加他們額外的工作量。他們相信，除了貢獻自己的教學(xué)資料，甚至還有可能收到遠程學(xué)習者的電子郵件，需要回復。有的教師認為，還是應該把學(xué)生吸引到教室里來(lái)，那才是正道。也有人抱怨，由于教學(xué)資料免費上網(wǎng)，就必須放棄知識產(chǎn)權，那么，自己編寫(xiě)的教科書(shū)的銷(xiāo)售受到影響怎么辦？還有人提出，是不是有人會(huì )利用免費的教學(xué)資料來(lái)辦學(xué)、發(fā)證，大發(fā)橫財？
解決這些問(wèn)題的辦法有兩個(gè)：第一，我們采取自愿的原則征集公開(kāi)課程的教學(xué)資料；第二，對這個(gè)浩大的工程，會(huì )采取小規模試驗，逐步推進(jìn)的方式。實(shí)際上，有很多教師對開(kāi)放課程的概念感到興奮，因而，第一年很容易地提供了50門(mén)課程，作為對開(kāi)放課程這一概念的試驗。試驗的結果，讓更多人對此產(chǎn)生了興趣。隨著(zhù)規模的逐漸擴大，大多數的顧慮都消除了。直至2007年，我們終于開(kāi)放了校內所有的課程。
中國新聞周刊：在實(shí)際運作過(guò)程中，原來(lái)?yè)牡囊恍﹩?wèn)題是否出現過(guò)？
斯蒂芬·卡森：的確，我們也會(huì )偶然發(fā)現一些非法使用開(kāi)放課程資源的現象。令我吃驚的是，這些情況都是由課程的使用者向我們提供的。
比如，我收到過(guò)來(lái)自喀麥隆的一位學(xué)習者的電子郵件，他告訴我在喀麥隆，有人宣稱(chēng)和我們有合作關(guān)系，通過(guò)學(xué)習他們提供的收費課程，能夠獲得麻省理工學(xué)院授權的證書(shū)。在伊朗，有人向我們舉報當地把開(kāi)放課程的教學(xué)資料制作成DVD銷(xiāo)售。我以為，我們龐大的使用者能夠幫助我們發(fā)現這些對資源的非法使用現象，讓我們能夠及時(shí)地制止他們。
中國新聞周刊：有人認為麻省理工學(xué)院不會(huì )把自己真正核心學(xué)科的課程公之于眾，是這樣嗎？
斯蒂芬·卡森：經(jīng)過(guò)10年時(shí)間，目前，開(kāi)放課程項目的網(wǎng)頁(yè)上提供了本校全部33個(gè)學(xué)科總共2000多個(gè)課程所有核心的教學(xué)資料。在這些課件中，視頻資料所占比例很少，僅有34個(gè)。此外，我們每年都要對200門(mén)課程進(jìn)行更新，其中對140門(mén)更新教學(xué)內容，另有60門(mén)課程是完全新加入的。因此，開(kāi)放課程的總數是每年小量增加的。如果遇到同一門(mén)課程有相同或類(lèi)似的授課內容，我們會(huì )和授課教師協(xié)商，根據他們的意愿和課程的特點(diǎn)，選擇其中的一個(gè)在網(wǎng)絡(luò )上公布。另一種情況是，不同的教師在講授同一門(mén)課程時(shí)，教學(xué)內容和方式有較大的差別，我們也可能將資料一并發(fā)布。
除此之外，我們遍布世界各地的合作伙伴已經(jīng)將800門(mén)課程的資料翻譯成5種語(yǔ)言供各國使用者學(xué)習。其中包括來(lái)自中國的兩個(gè)組織，他們是大陸的中國開(kāi)放式教育資源共享協(xié)會(huì )(CORE)和臺灣的志愿者組織OOPS。
中國新聞周刊：開(kāi)放課程項目團隊是如何組成和分工的？他們的日常工作內容有哪些？
斯蒂芬·卡森：我們的團隊目前大約由20人組成。其中最主體的部分是出版部，這個(gè)部門(mén)的人數占整個(gè)團隊的大多數。他們的職責就是去和教師交流，了解教師授課的情況，問(wèn)他們是否有把自己的教學(xué)資料貢獻出來(lái)的意愿。你知道，教師的日常工作是很忙的，他們愿意參與開(kāi)放課程項目，但是可能沒(méi)有時(shí)間去具體處理自己的教學(xué)資料。我們的工作人員在得到教學(xué)資料之后，要進(jìn)行加工整理。其后，還要交給負責處理版權問(wèn)題的人，由他們逐一落實(shí)資料的授權發(fā)布問(wèn)題，因為教學(xué)資料不僅來(lái)自于教師，有的圖片、表格等還可能出自其他來(lái)源，這些都需要從原作者處逐一得到授權。出版部還有一組產(chǎn)品技術(shù)人員，他們負責把教學(xué)資料進(jìn)行編碼、處理圖片、聲頻、視頻錄像等特殊的教學(xué)資料，并最終發(fā)布到網(wǎng)上。
除了非常繁忙的出版部之外，我們的戰略發(fā)展部著(zhù)眼于制定規劃、對外聯(lián)絡(luò )，并有專(zhuān)人負責尋求贊助支持。一個(gè)精干的行政部門(mén)則負責對整個(gè)團隊的管理和服務(wù)。
除此之外，我們在印度設立了唯一的一個(gè)海外制作中心，我們以外包的方式，請印度一家公司組成6人的團隊，來(lái)幫助我們完成一部分教學(xué)資料的加工、出版工作。
中國新聞周刊：開(kāi)放課程項目運作資金的情況如何？
斯蒂芬·卡森：麻省理工學(xué)院的開(kāi)放課程項目每年的資金預算大約為350萬(wàn)美元。學(xué)校自身承擔一半，另一半則由社會(huì )捐贈資金來(lái)支持。目前捐贈資金主要來(lái)源于兩個(gè)基金會(huì )提供的總共約2500萬(wàn)美元的捐款。此外，去年來(lái)自全球開(kāi)放課程使用者的個(gè)人捐款總額達22萬(wàn)美元，相當于每個(gè)使用者貢獻50美元。
實(shí)際上，我們一直在尋找項目可持續發(fā)展的新模式。比如，隨著(zhù)用戶(hù)規模的擴大，我們開(kāi)始在網(wǎng)頁(yè)上為贊助者設置鏈接�？傊�，通過(guò)探索，尋求多種途徑籌集資金，是項目可持續發(fā)展的出路。
中國新聞周刊：除了傳播知識以外，開(kāi)放課程項目是否有其他方面的價(jià)值和影響力？
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