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小班科學(xué)比高矮教案
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的小班科學(xué)比高矮教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班科學(xué)比高矮教案1
微課設計意圖：
本活動(dòng)來(lái)源于小班科學(xué)領(lǐng)域教育內容。幼兒比較高矮的已知經(jīng)驗和現有水平是通過(guò)目測對比較高矮，特別是兩個(gè)人比較高矮，并不能用正確的方法比較，而且在兩人比較高矮的過(guò)程中會(huì )出現踮腳、腿彎曲、身體不夠挺拔等現象，且日常教學(xué)中這一點(diǎn)很難直觀(guān)呈現�！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域中也明確提出：34歲幼兒要能感知和區分物體的高矮。因此，設計了本微課，希望通過(guò)信息技術(shù)讓幼兒更便于理解。
活動(dòng)目標：
1.用正確的方法判斷兩個(gè)物體的高矮。
2.嘗試在比較的基礎上對多個(gè)物體進(jìn)行高矮排序。
3.積極思考，感知數學(xué)活動(dòng)的有趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
用正確的方法判斷兩個(gè)物體的高矮。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能對多個(gè)物體進(jìn)行高矮排序。
教學(xué)策略選擇：
情境展示法：用情境對話(huà)的方式呈現問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考。
直觀(guān)展示法：將正確比高矮的方法直觀(guān)呈現。
游戲法：用游戲激發(fā)幼兒的積極探索。
操作法：讓闖關(guān)游戲中讓幼兒觀(guān)察、比較、操作。
驗證法：幼兒每闖一關(guān)，教師都會(huì )展示正確的結果，以便給幼兒驗證。
活動(dòng)過(guò)程：
一.情境導入，引出問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙處熞载堫^鷹老師角色導入問(wèn)題。
鼠小弟和鴨姐姐比高矮，誰(shuí)高誰(shuí)矮？引發(fā)幼兒思考。
�。ǘ┯檬笮〉芎网喗憬銓υ�(huà)的方式，呈現三種不正確的`比高矮的方法。比如：幼兒在生活中比高矮會(huì )出現踮腳、腿彎曲、身體不夠挺拔等情況。
�。ㄈ┮l(fā)幼兒思考、討論，三種比高矮的方法是否正確。
二.直觀(guān)呈現正確比高矮的方法。
第一種：直接比較的基礎上判斷鼠小弟和鴨姐姐誰(shuí)高誰(shuí)矮？
第二種：直接比較的基礎上判斷鼠小弟和鴨姐姐誰(shuí)高誰(shuí)矮？
第三種：用測量工具間接比較，判斷鼠小弟和鴨姐姐誰(shuí)高誰(shuí)矮？
呈現方法中，重點(diǎn)引導幼兒關(guān)注鼠小弟和鴨姐姐比高矮的三個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）要站在同一水平線(xiàn)上。
�。�2）身體要挺直。
�。�3）頭頂處為高度線(xiàn)。
三.比高矮游戲大闖關(guān)。
創(chuàng )設三關(guān)游戲，讓幼兒運用比高矮的正確方法進(jìn)行練習。
第一關(guān)，讓幼兒將三只動(dòng)物按照從高到矮的順序排序。
第二關(guān)，讓幼兒將五只動(dòng)物按照從高到矮的順序排序。
第三關(guān)，讓幼兒將七只動(dòng)物按照從高到矮的順序排序。
四.活動(dòng)延伸：比一比，排一排。
在生活和游戲中實(shí)踐操作。
�。ㄒ唬┖秃门笥驯缺雀甙�。
�。ǘ┰趨^域活動(dòng)中，將物品進(jìn)行高矮排序。
小班科學(xué)比高矮教案2
活動(dòng)目標
1.學(xué)習比較物件的高矮，初步體驗物體高矮不變性和相對性。能用詞匯“高”、“矮”表示比較結果。
2.引導幼兒思考、解答活動(dòng)中提出的問(wèn)題，培養幼兒思維的靈活性。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
4、發(fā)展動(dòng)手觀(guān)察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄方法。
5、讓幼兒學(xué)會(huì )初步的記錄方法。
活動(dòng)準備
1.引導幼兒注意、觀(guān)察和比較人和物體的高矮，對比較高矮有初步的經(jīng)驗。
2.椅子一張。
活動(dòng)過(guò)程
1.比較高矮。
(1)觀(guān)察比較教師和小朋友的高矮。
�、俳處熣玖��！拔沂歉哌�是矮?”“結論：因為沒(méi)有人和老師比，所以不知道老師是高還是矮�！�
�、谡堃恍∨笥押屠蠋煵⑴耪玖��！皒xx小朋友和老師站在一起比，我們兩誰(shuí)高誰(shuí)矮?你從哪看出來(lái)的?”(兩人并排比較，誰(shuí)高出一部分，他的個(gè)子就高。)
�、坌∨笥阎g比高矮�！罢垉扇龑π∨笥炎鞅容^，再請全班小朋友站起來(lái)和自己旁邊的小朋友作比較�！苯處熣垘孜恍∨笥鸦卮鹚驼l(shuí)比誰(shuí)高誰(shuí)矮。
�、芟胍幌耄涸谖覀冎�?chē)h(huán)境中，什么東西高，什么東西矮?
(2)變換站立位置比較(兩人站在不同高度的位置上進(jìn)行比較)。讓被請幼兒站在椅子上(高于老師)�！艾F在再比比看，我們倆誰(shuí)高誰(shuí)矮?為什么?”“小結：比較人們個(gè)子高矮時(shí)，兩人要站在同一平面上，也就是要站在同樣高的地面上，才能比較出誰(shuí)高誰(shuí)矮，現在小朋友明顯高，是因為他在椅子上老師站在地面上。實(shí)際上它還是比老師矮�！�
2.感知高矮的相對性(讓幼兒體驗到誰(shuí)高誰(shuí)矮要看他和誰(shuí)比)。
(1)觀(guān)察比較。
�、僬堃恍∨笥鸭缀徒處煴雀甙�。
�、谠僬埖诙恍∨笥岩�(乙要比甲矮)和甲比高矮。
�、邸霸趺匆粫�(huì )兒甲小朋友矮，一會(huì )又說(shuō)他高，到底甲是矮還是高?”討論：引導幼兒觀(guān)察、思考，看一個(gè)人是高還是矮要看他和誰(shuí)比，甲小朋友和教師比時(shí)矮，可他和乙小朋友比就高。
(2)小朋友之間比較。另請三位幼兒(高矮依次遞增)進(jìn)行比較，可重復兩三次。
(3)小結：要想知道誰(shuí)高誰(shuí)矮應該看他和誰(shuí)比，當他和個(gè)子高的人比時(shí)，他就矮，而和個(gè)子矮的人比時(shí)他就高。
活動(dòng)建議
物體的高矮、大小、輕重、厚薄等連續量，都具有不變性和相對性，幼兒感知這些特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)比較困難，因此在設計具體活動(dòng)時(shí)，應注意：(1)先讓幼兒進(jìn)行實(shí)物比，例如，兩個(gè)人比較高矮，兩本書(shū)比較厚薄等;
(2)活動(dòng)設計要有層次性，如：兩個(gè)人站在同一高度上比較高矮(先讓師生之間比較，再幼兒之間比較)，然后兩人再站在不同的高度上進(jìn)行比較，這時(shí)可引導幼兒觀(guān)察，由于站在不同的高度，兩人的高矮發(fā)生了什么變化，從而讓幼兒懂得比較高矮的'人必須站在同一高度。
2.引導幼兒認識高矮時(shí)，可先兩個(gè)人比，這時(shí)高和矮是不變的(誰(shuí)高就是誰(shuí)高，誰(shuí)矮就是誰(shuí)矮)。然后再引導幼兒進(jìn)行三個(gè)人比較，這時(shí)結果會(huì )發(fā)生變化(如和更高的比，原來(lái)高的就成了矮的……)，使幼兒感受到人的高矮的相對性。這樣的系列活動(dòng)使幼兒對這問(wèn)題的認識逐漸深化、精確。
活動(dòng)反思
小班幼兒對于感知物體的高與矮，只會(huì )用平時(shí)已有的經(jīng)驗——看，也就是目測的方法來(lái)進(jìn)行比較哪個(gè)高、哪個(gè)矮，但不會(huì )用比較的方法。本次活動(dòng)通過(guò)比一比的方法讓幼兒來(lái)分辨物體的高、矮，通過(guò)選擇日常生活中幼兒熟悉的小動(dòng)物來(lái)比高矮，并能按從高到矮或是從矮到高的順序進(jìn)行排列，更貼近幼兒。