大自然的語(yǔ)言課件講評

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復始、草長(cháng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。

　�、� 了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

　　2、能力目標：

　�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

　�、� 理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

　�、� 揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

　　3、德育目標：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容?要點(diǎn)。

　　2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；�于這一點(diǎn)，教師宜引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點(diǎn)撥法。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。

　　4、涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習作者說(shuō)明的技巧。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導語(yǔ)設計

　　設計(一)：

　　第三單元我們學(xué)習了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習《大自然的語(yǔ)言》。

　　設計(二)：

　　語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們人類(lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習、工作、生活，人類(lèi)社會(huì )才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們人類(lèi)什么?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

　　設計(三)：

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現象。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)物候學(xué)知識的文章──《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國著(zhù)名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書(shū)文題、作者 。)

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

　　多媒體顯示：

　　3、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候學(xué)?

　　2、物候觀(guān)測對農業(yè)有什么重要意義?

　　3、決定物候現象來(lái)臨的因素有哪些?

　　4、研究物候學(xué)有什么意義?

　　學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。

　　學(xué)生明確：

　�、� 草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候;利用物候來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候學(xué)。

　�、� 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產(chǎn)上。

　�、� 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�、� 預報農時(shí)，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區的農業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語(yǔ)對信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

　　1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。

　　明確：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學(xué)。

　　第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀(guān)測對農業(yè)的重要性。

　　第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。

　　2、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。

　　如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

　　明確：

　　文章首先介紹物候學(xué)研究的對象，然后以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復雜。文章四部分內容有著(zhù)密切的內在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對象，第二部分對此作具體闡釋?zhuān)�第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學(xué)知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序

　　1、學(xué)生齊讀6～10段

　　2、提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　1、收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。

　　2、閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

　　什么是智力

　　什么是智力?有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預見(jiàn)、速度，能同時(shí)應付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習、作判斷的能力和想像力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測，是發(fā)現一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng )新能力。

　　那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢?這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層──大腦皮層──明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿(mǎn)了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

　　1、本文的說(shuō)明對象是 。

　　2、本文采用了什么樣的說(shuō)明順序?

　　3、第二段運用的說(shuō)明方法有 、 、 。

　　4、第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)?

　　5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內容。

　　6、本文對“智力”作了五種解釋。請說(shuō)出你最贊同其中的哪一種，結合實(shí)例說(shuō)明為什么。

　　〖參考答案

　　1、智力

　　2、邏輯順序

　　3、作比較 打比方 列數字

　　4、準確性、嚴密性。

　　5、介紹了對智力的多種解釋;并通過(guò)人和動(dòng)物大腦皮層的比較，說(shuō)明人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

　　6、略。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸，轉化課堂所學(xué)的物候學(xué)知識。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。

　�、� 學(xué)生齊讀1、2段。

　�、� 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個(gè)季節都有獨特的自然景觀(guān)。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。

　　學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現力。

　�、� 精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里?

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

　　生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)�！辈捎脭M人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。

　　生2：其實(shí)，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會(huì )心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。

　　生3：這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開(kāi)始生長(cháng)的狀況;如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當地描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。

　　生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風(fēng)雪載途的.寒冬”“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

　　生5：這兩段文字好，好在對說(shuō)明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　�、� 教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)──物候學(xué)’，好不好?”

　　學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　�、� 學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性：

　　1、古代流傳下來(lái)的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

　　2、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

　　3、植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

　　3、教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

　　回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。

　　生1：《中國石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�

　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�

　　生3：《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀(guān)：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�

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　　二、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

　　多媒體顯示：

　　燕子是益鳥(niǎo)，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲(chóng)。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

　　教師要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

　　學(xué)生構思寫(xiě)作。

　　選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。

　　較好地片斷有：

　　燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達120公里，堪稱(chēng)是鳥(niǎo)類(lèi)大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì )兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì )兒又垂直地沖向云天，一會(huì )兒又來(lái)個(gè)180°大轉彎，一會(huì )兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

　　燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦�？墒怯姓l(shuí)能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會(huì )了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著(zhù)翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

　　燕子是一種勤勞的鳥(niǎo)。筑巢，“娶妻生子”，撫養孩子，整天忙得不亦樂(lè )乎。燕子又是個(gè)捕蟲(chóng)能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲(chóng)，除供自己所需外，大部分都用來(lái)喂養它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲(chóng)，對農業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥(niǎo)，是人類(lèi)的朋友。

　　燕子又是一種很聰明的鳥(niǎo)。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí)，能夠發(fā)現穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過(guò)這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節約了飛行的時(shí)間和自己的體力。

　　三、延伸拓展，轉化課堂知識

　　1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。

　　生1：“清明前，開(kāi)秧田”是根據節氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。

　　生2：“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據物候現象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

　　生3：“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

　　生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

　　生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

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　　2、除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬�這首詩(shī)的理解。

　　多媒體顯示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

　　長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。

　　學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

　　明確：

　　大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉到這里來(lái)了。

　　這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑�識。

　　如盛夏時(shí)節到東北旅游，寒冬時(shí)節到南方旅游，爬山、觀(guān)海等總會(huì )有新的發(fā)現。

　　四、課堂小結

　　本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)──物候學(xué)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：

　　描述物候現象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習。本文語(yǔ)言嚴謹而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。

　　2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。

　　3、舉一個(gè)你熟悉的“人類(lèi)朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

　　【板書(shū)設計】

　　【活動(dòng)與探究】

　　一、寫(xiě)作活動(dòng)設計

　　1、利用課余時(shí)間觀(guān)察自己身邊的物候現象，寫(xiě)出觀(guān)察日記。

　　2、如果有機會(huì )觀(guān)察一下向日葵，就會(huì )發(fā)現向日葵的花盤(pán)總是隨著(zhù)太陽(yáng)位置的變化在轉動(dòng)，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了，停止生長(cháng)了，花盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉了。請以《為什么向日葵跟著(zhù)太陽(yáng)轉》為題，寫(xiě)一篇事理說(shuō)明文。解釋向日葵向日之謎。

　　提示：關(guān)于葵花向陽(yáng)的傳說(shuō)：太陽(yáng)神原來(lái)有好幾個(gè)兒子，他們輪流在天上值日。其中一個(gè)小兒子，覺(jué)得總在天上沒(méi)意思，就偷偷地溜到地上來(lái)玩�？墒且粡奶焐舷聛�(lái)，他就不能發(fā)光了，身不由己地落到一棵小樹(shù)的頂上。日久天長(cháng)，他就和樹(shù)長(cháng)在了一起，逐漸變成了葵花。這時(shí)，他又覺(jué)得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只好在地上看著(zhù)在天上輪流值日的太陽(yáng)兄弟，每天，從早到晚，日復一日，目光始終不離開(kāi)太陽(yáng)。

　　植物學(xué)家發(fā)現，葵花盤(pán)的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽(yáng)，為了避免受到光的照射，就使花盤(pán)的正面不斷地改換方向，永遠跟著(zhù)太陽(yáng)轉。

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走向農田地頭，向農民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學(xué)知識。

　　2、收集一二首詠物詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)，運用物候學(xué)知識試著(zhù)分析一下。

　　三、開(kāi)放性探究

　　閱讀下面的文章，回答問(wèn)題：

　　記鳥(niǎo)語(yǔ)

　　林語(yǔ)堂

　　到了日月潭，每一個(gè)毛孔都舒服起來(lái)了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬(wàn)六千毛孔，就有三萬(wàn)六千架的小型冷氣機。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時(shí)，汗出得來(lái)。你穿上洋服，掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來(lái)，氣泄不得，非造物之罪也。(外衣領(lǐng)處必是夾的，故兩層，再翻領(lǐng)是四層;襯衫此處又翻領(lǐng)又為四，合為八，領(lǐng)帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣)假定不被封鎖，清風(fēng)徐來(lái)，輕輕吹過(guò)毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風(fēng)吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物，乃北歐寒帶演化出來(lái)的服裝，與熱帶最不相宜。有時(shí)入鄉隨俗，不得不戴，真是無(wú)可奈何。這且表過(guò)不提，單說(shuō)日月潭的鳥(niǎo)語(yǔ)。

　　公冶長(cháng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，這不是不可能，只是常人不大理會(huì )而已。語(yǔ)言發(fā)源于詩(shī)歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語(yǔ)言。這是語(yǔ)言學(xué)上的Sing-Song Theory。世界文學(xué)史，都是先有詩(shī)歌，才有散文，所謂“詩(shī)亡然后春秋(散文)作”，本來(lái)是應當如此的。所謂語(yǔ)言，只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開(kāi)處，回來(lái)巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，是一種語(yǔ)言。兩蟻相遇于途中，交須一會(huì )，亦是傳達的意思。所以中文說(shuō)鳥(niǎo)語(yǔ)，不說(shuō)鳥(niǎo)歌，是對的，是能特別體會(huì )鳥(niǎo)類(lèi)的生活。

　　新近我家買(mǎi)幾只雞來(lái)養。有一早晨一小雄雞忽然學(xué)唱，負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個(gè)個(gè)心里亂跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說(shuō)“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒(méi)有老母雞的粗鄙。

　　日月潭有各種野鳥(niǎo)。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類(lèi)尚在夢(mèng)寐中之時(shí)，眾鳥(niǎo)可以自由自在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地開(kāi)他們的交響樂(lè )會(huì )。大概日月潭的鳥(niǎo)語(yǔ)可分四五種，而最特別的是一種我所謂時(shí)哉鳥(niǎo)，唱的主調是“時(shí)哉──時(shí)哉!”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)子規鳥(niǎo)的“思歸!思歸!”不知有沒(méi)有。我想春天應該有的。江浙人說(shuō)子規的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥(niǎo)的語(yǔ)式不同，其中?也有：?

　　“快起來(lái)!快起來(lái)!”這是早眠早起很勤謹的一種小鳥(niǎo)，呼其同類(lèi)，覓好蟲(chóng)吃。

　　“臊!臊!害臊!”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語(yǔ)，無(wú)疑的，他是黃老派的。

　　“莫躊躇!莫要躊躇!可別胡涂!”──聲音非常輕細而婉約動(dòng)人。

　　其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時(shí)哉鳥(niǎo)，唱的囀音特別多，夾雜別的話(huà)，再以“時(shí)哉!時(shí)哉!”主題為結束。這樣此唱彼和，隔山相應，鳥(niǎo)音渡水而來(lái)，以湖山為背景，以林木為響聲，透過(guò)破曉的藍天，傳到我的耳朵來(lái)，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內以鳥(niǎo)籠養鳥(niǎo)所領(lǐng)略不到的氣象，其自然節奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來(lái)，都是有生氣的，百鳥(niǎo)齊鳴的情形，大概如此。

　　1、文章第一自然段說(shuō)明日月潭的氣候是 ，這樣寫(xiě)與鳥(niǎo)語(yǔ)的關(guān)系是 ，作者寫(xiě)領(lǐng)帶的目的是 ，獲得 的藝術(shù)效果。

　　2、第二自然段文字不長(cháng)，但涉及的內容十分豐富，涉及的體裁有 ，涉及的語(yǔ)言有 ，涉及的時(shí)空有 ，涉及的動(dòng)物有 ，寫(xiě)這些的目的是 。

　　3、從第四自然段開(kāi)始才真正進(jìn)入寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)層次，一共寫(xiě)了 種鳥(niǎo)語(yǔ)，重點(diǎn)寫(xiě) 鳥(niǎo)語(yǔ)，其用意是 。

　　4、你還聽(tīng)到過(guò)哪些鳥(niǎo)的叫聲?能否摹擬出它們的語(yǔ)言來(lái)?可不可以舉出兩三個(gè)例子?

　　〖參考答案

　　1、溫暖偏熱 為寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)作了鋪墊準備 為寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)作注腳 富有情趣、可讀性強

　　2、詩(shī)歌、散文 口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ) 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)提供科學(xué)依據

　　3、五 時(shí)哉鳥(niǎo) 一是因為這種鳥(niǎo)的叫聲特別，二是作者有惜時(shí)感悟

　　4、略。

　　【備課資料】

　　一、時(shí)文超市

　　1、千奇百怪的動(dòng)物語(yǔ)言(節選)(蕭柯)

　　動(dòng)物也有著(zhù)自己的語(yǔ)言。它們不光有聲音語(yǔ)言，還有許多無(wú)聲的語(yǔ)言，例如美妙的舞姿、絢麗的色彩和芬芳的氣味，甚至連超聲波也被用來(lái)作為一種特殊的語(yǔ)言。

　　聲音語(yǔ)言

　　人們發(fā)現，每當敵害來(lái)到白蟻的巢穴時(shí)，整群的白蟻常常已逃得無(wú)影無(wú)蹤，只留下空“城”一座。為了揭開(kāi)這個(gè)奧秘，昆蟲(chóng)學(xué)家進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的研究。原來(lái)，擔任哨兵的白蟻能從很遠的地方發(fā)出敵情“報告”，用自己的頭叩擊洞壁，通知巢中的蟻群立即撤退。

　　在大自然中，用聲音作為通信工具的動(dòng)物是很多的。許多鳥(niǎo)都有清甜多變的歌喉，它們是出色的歌唱家。據說(shuō)全世界的鳥(niǎo)類(lèi)語(yǔ)言共有二三千種之多，和人類(lèi)語(yǔ)言的種類(lèi)不相上下。

　　動(dòng)物的聲音語(yǔ)言千變萬(wàn)化，含義各不相同。長(cháng)尾鼠在發(fā)現地面上的強敵──狐貍和狼等時(shí)，會(huì )發(fā)出一連串的聲音;如果威脅來(lái)自空中，它的聲音便單調而冗長(cháng);一旦空中飛賊已降臨地面，它就每隔8秒鐘發(fā)一次警報。母雞可以用七種不同的聲音來(lái)報警，它的同伴們一聽(tīng)便知：來(lái)犯者是誰(shuí)，它們來(lái)自何方，離這兒有多遠。

　　心有靈犀一點(diǎn)通。有些動(dòng)物的警報聲，不僅本家族的成員十分熟悉，就連其他動(dòng)物也都心領(lǐng)神會(huì )。例如，當獵人走進(jìn)森林時(shí)，喜鵲居高臨下，嘰嘰喳喳地發(fā)出了警報，野鹿、野豬和其他飛禽走獸頓時(shí)便明白了：此地危險。于是它們不約而同地四處逃竄了。

　　目前，分類(lèi)學(xué)家正在研究，把動(dòng)物的聲音信號，作為動(dòng)物分類(lèi)的一種指標;生態(tài)學(xué)家正在探索，如何通過(guò)聲音信號，來(lái)揭示動(dòng)物行為的奧秘。更引人注目的，則是利用動(dòng)物的聲音語(yǔ)言來(lái)指揮動(dòng)物，使之按人類(lèi)的吩咐行事，不得越出雷池半步。

　　超聲語(yǔ)言

　　螽(zhōng)斯、蟋蟀、蝗蟲(chóng)和老鼠等動(dòng)物，是用超聲波進(jìn)行聯(lián)系的。螽斯有三種鳴聲：“單身漢”螽斯唱得大多是“求婚曲”，其他“單身漢”聽(tīng)到后，會(huì )此呼彼應地對唱起來(lái)。雄螽斯聞樂(lè )赴會(huì )，并選中歌聲嘹亮者。兩只雄螽斯相遇，就高唱“贊歌”，面對面地擺好陣勢，頻頻搖動(dòng)觸角，大有一觸即發(fā)之勢。當周?chē)�出現危險時(shí)，螽斯就高奏“報警曲”，聞?wù)弑恪班淙艉�蟬”，溜之?大吉

　　海豚的超聲語(yǔ)言是頗為復雜的。它們能交流情況，展開(kāi)討論，共商大計。1962年，有人曾記錄了一群海豚遇到障礙物時(shí)的情景：先是一只海豚“挺身而出”，偵察了一番;然后其他海豚聽(tīng)到偵察報告后，便展開(kāi)了熱烈的討論;半小時(shí)后，意見(jiàn)統一了──障礙物中沒(méi)有危險，不必擔憂(yōu)，于是他們就穿游了過(guò)去。

　　現在人們已聽(tīng)懂了海豚的呼救信號：開(kāi)始聲調很高，而后漸漸下降。當海豚因受傷不能升向水面進(jìn)行呼吸時(shí)，就發(fā)出這種尖叫聲，召喚近處的伙伴火速前來(lái)營(yíng)救。有人由此得到啟發(fā)，認為今后人們可以直接用海豚的語(yǔ)言，向海豚發(fā)號施令，讓它們攜帶儀器潛入大海深處進(jìn)行勘察，或完成某些特殊的使命，使之成為人類(lèi)征服海洋的得力助手。

　　運動(dòng)語(yǔ)言

　　有些動(dòng)物是以動(dòng)作作為聯(lián)絡(luò )信號的。在我國的海灘上，有一種小蟹，雄的只有一只大螯 ，在尋求配偶時(shí)，便高舉這只大螯，頻頻揮動(dòng)，一旦發(fā)覺(jué)雌蟹走來(lái)，就更加起勁地揮舞大螯，直至雌蟹伴隨著(zhù)一同回穴。

　　有一種鹿是靠尾巴報信的。平安無(wú)事時(shí)，它的尾巴就垂下不動(dòng);尾巴半抬起來(lái)，表示正處于警戒狀態(tài);如果發(fā)現有危險，尾巴便完全豎直。

　　蜜蜂的運動(dòng)語(yǔ)言可算是登峰造極的了，它能用獨特的舞蹈動(dòng)作向自己的伙伴報告蜜源的方向和距離。蜜源的距離不同，在一定時(shí)間內完成的舞蹈次數也不一樣。有人因此提出了一個(gè)誘人的設想：派人造的電子蜂打入蜜蜂之中。指揮蜜蜂活動(dòng)。這樣，不但可以按人的需要收獲不同的蜂蜜，還可以幫助植物傳粉，提高農作物的產(chǎn)量，真是一舉兩得。

　　色彩語(yǔ)言

　　孔雀是以華艷奪目的羽毛著(zhù)稱(chēng)于世的。雄孔雀所以常在春末夏初開(kāi)屏，是因為它沒(méi)有清甜動(dòng)聽(tīng)的歌喉，只好憑著(zhù)一身艷麗的羽毛，尤其是那迷人的尾羽來(lái)向它的“對象”炫耀雄姿美態(tài)。

　　現在已經(jīng)知道，善于運用色彩語(yǔ)言的動(dòng)物不光是鳥(niǎo)類(lèi)，爬行類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)，甚至連蜻蜓、蝴蝶和墨魚(yú)也都充分利用色彩。

　　觀(guān)察一下背上長(cháng)有三根長(cháng)刺的刺背魚(yú)的體色變化，是十分有趣的。這種魚(yú)體呈青灰色，貌不驚人。在交配前夕，雄魚(yú)各自劃分勢力范圍，同時(shí)腹部出現了紅色，以警告別的雄魚(yú)，趕快回避。當它追求雌魚(yú)時(shí)，隨即披上了絢麗的婚裝──腹部泛紅，背呈藍白，煞是好看。待到交配、產(chǎn)卵和魚(yú)卵孵化后，雄魚(yú)便再度恢復婚前的色彩──紅色的腹部和青灰色的魚(yú)體，日夜看守著(zhù)幼魚(yú)。

　　提示：《千奇百怪的動(dòng)物語(yǔ)言》說(shuō)明的是動(dòng)物的語(yǔ)言，文章介紹了種種不同的動(dòng)物語(yǔ)言，并說(shuō)明了它對我們人類(lèi)的認識價(jià)值。用文藝的筆法介紹知識，屬于文藝性說(shuō)明文，可以把此文與《大自然的語(yǔ)言》進(jìn)行比較。

　　2、草木知時(shí)節──漫話(huà)物候

　　胡啟山

　　“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”“候鳥(niǎo)春秋遷飛，蛇蛙冬前蟄伏，百花深秋凋謝，臘梅傲雪迎春”……這些古今詩(shī)話(huà)，生動(dòng)地描繪出自然界的花草樹(shù)木、飛禽走獸按照一定的季節時(shí)令生長(cháng)、發(fā)育、活動(dòng)的規律。反過(guò)來(lái)，各種生物的生長(cháng)、發(fā)育、活動(dòng)，也可成為季節時(shí)令的標志。有些自然現象，如初霜、終霜、始雪等也與季節、氣候有密切的關(guān)系。這些便是我們通常說(shuō)的?物候

　　文獻記載，我國特有24節及72候，就是以物候為基礎的�！昂颉本褪菤夂�，五日為候，三候為氣(節氣)，六氣為時(shí)(季)，四時(shí)為歲(年)。每候都有相應的物候現象，叫做“候應”。72候可以說(shuō)是古代的“物候歷”。老農銘記的“諺語(yǔ)”如“二月艾發(fā)芽，三月韭長(cháng)葉”“春分海棠、梨花、木蘭放，清明桐花、麥花、柳絮開(kāi)”，就是對古代原始“物候歷”的繼承。

　　候應，包括動(dòng)物候應、植物候應和自然現象候應。動(dòng)物候應是從動(dòng)物的蟄眠、復蘇、交配、繁殖、換羽、遷徙的過(guò)程來(lái)反映節氣的�！爸裢馓一ㄈ齼芍�，春江水暖鴨先知”，蘇東坡的《春江晚景》中這一名句，就是對動(dòng)物候應的寫(xiě)照�！安脊戎︻^叫，種谷時(shí)節到”，就是通過(guò)動(dòng)物的啼鳴，向人們告知農時(shí)。植物候應是以植物的萌芽、發(fā)葉、生枝、開(kāi)花、結果、落葉的規律來(lái)反映季節變化�！盎ㄩ_(kāi)花落”“一歲一枯榮”，就是植物隨季節變化而興衰的顯著(zhù)的特征�！按杭咎一ㄒ黄�紅，夏季荷花滿(mǎn)池中，秋季梨果壓彎樹(shù)，冬季寒梅伴老松”，又是大自然造化的四季美景�！澳竟祥_(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”，則是向人們報告農時(shí)信息。自然現象候應又稱(chēng)非生物候應，是以霜降雪飄、水凍冰化、風(fēng)云變幻等來(lái)反應節氣的�！叭龝r(shí)已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)棹舶風(fēng)”，蘇東坡把梅雨與風(fēng)并提，指的是春末時(shí)節，夏季南風(fēng)開(kāi)始活躍，雨帶則向北推進(jìn)，江南雨勢逐漸減弱的現象，揭示了江南春末夏初“雨漸斷，風(fēng)欲來(lái)”的道理�！胺�天有雨，倉里有谷”“棉怕深秋花中雨，麥怕初夏干熱風(fēng)”等農諺精辟地總結了非生物候應與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

　　物候因地區不同而異。例如桃花在南京3月下旬已吐蕾競放，在北京則要到4月下旬才花開(kāi)滿(mǎn)枝。物候還受到地勢的影響。白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”的詩(shī)句，就是說(shuō)你若從春光早逝的平川，登上高山，就會(huì )使你覺(jué)得又回到了春天的懷抱。一般海拔每升高100米，平均氣溫要降低0.5℃～0.6℃。由于平川與高山氣候的差別，人們在制訂秋播計劃時(shí)，就有“白露種高山，寒露種平地”等策略。

　　草木知時(shí)節，鳥(niǎo)鳴報農時(shí)�？梢�(jiàn)，認真地研究當地的物候現象，用以指示農時(shí)，預報天氣，指導農業(yè)生產(chǎn)，不失為一件很有意義的事情。

　　提示：本文和《大自然的語(yǔ)言》一樣都是介紹物候的，很有可比性。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生比較兩文，就說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、語(yǔ)言特征等三個(gè)方面談?wù)勊鼈兊耐�與異。

　　二、重溫經(jīng)典

　　薦讀幾首詠物詩(shī)，分析其中的物候知識。

　　梅花

　　[北周]庾 信

　　當年臘月半，已覺(jué)梅花闌。

　　不信今春晚，俱來(lái)雪里看。

　　樹(shù)動(dòng)懸冰落，枝高出手寒。

　　早知覓不見(jiàn)，真悔著(zhù)衣單。

　　提示：當農歷十二月中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺(jué)到梅花應該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒(méi)有開(kāi)放，于是都來(lái)雪里尋梅。樹(shù)枝搖動(dòng)，掛在樹(shù)上的冰凌也墜落下來(lái)，伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點(diǎn)衣裳，現在徒然受寒，真令人懊悔。

　　詩(shī)人原居南方，梅花開(kāi)得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知花還沒(méi)有開(kāi)，卻飽受了冰雪嚴寒之苦�？磥�(lái)，物候現象的來(lái)臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

　　竹下殘雪

　　[唐]羅 隱

　　墻下濃陰對此君，小山尖險玉為群。

　　夜來(lái)解凍風(fēng)雖急，不向寒城減一分。

　　提示：墻下竹子的濃陰里有一片殘雪，而高險的小山上為白雪環(huán)繞。夜里解凍的東風(fēng)雖然很急，但環(huán)境的嚴寒酷冷卻一點(diǎn)也沒(méi)有減。

　　“墻下”與“小山”空間相錯落，“濃陰”與“玉”色調上相映襯，形象地反映了高下差異會(huì )影響物候現象。

　　柳

　　[唐]李商隱

　　曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè )游春苑斷腸天。

　　如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬。

　　提示：曾經(jīng)追逐東風(fēng)，猶如舞女在宴席上翩翩起舞，那時(shí)正是繁花似錦的春日，人們在樂(lè )游原中游玩。怎么會(huì )到深秋的季節，已是夕陽(yáng)斜照，秋蟬哀鳴的景象了。

　　詩(shī)歌從盛春到暮秋，寫(xiě)柳的季節變化，反映隨時(shí)節推移的氣候變化和這種變化對植物的影響，這便是物候知識。

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