課題開(kāi)題報告(集錦15篇)
在學(xué)習、工作生活中，報告與我們的生活緊密相連，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的課題開(kāi)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題開(kāi)題報告1
1.課題研究緣由
數學(xué)學(xué)習上的學(xué)生自主化，是需要一個(gè)長(cháng)時(shí)間的培養過(guò)程，不能一蹴而就。教師要打破教學(xué)與學(xué)習方式僵化、統一和機械化,走向互動(dòng)、開(kāi)放和創(chuàng )新，就要在分析學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀與不足的基礎上，引導學(xué)生自我監控,逐步從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，從而培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
2.國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值
現階段國內外的數學(xué)學(xué)程案研究主要集中在以下方面：
1、內涵界定；
2、設計原則的分析；
3、構成元素的思考；
4、教學(xué)模式的理論與實(shí)踐的研究；
5、教學(xué)類(lèi)型的案例分析；
6、教學(xué)效果的實(shí)驗研究。
“學(xué)程案”在數學(xué)教學(xué)的使用研究：有利于轉變和發(fā)展學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式，有利于完善和優(yōu)化教師教學(xué)方法。
3.研究的目標、內容
通過(guò)學(xué)程案教學(xué)實(shí)踐,總結學(xué)程案的編寫(xiě)原則: 主體性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則、和趣味性原則。學(xué)程案教學(xué)使用突出學(xué)生參與、合作、探究,突出學(xué)法指導, 培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。,培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)的研究方法能力。
“學(xué)程案”編制圍繞“學(xué)習目標、問(wèn)題引入、學(xué)習要點(diǎn)、互動(dòng)研討、分層訓練、目標檢測和小結”，教學(xué)使用如何使學(xué)生獨立、自主學(xué)習；使學(xué)生合作、探究學(xué)習；使學(xué)生自我反思與調控。
4.研究過(guò)程與方法
20xx年11月-20xx年11月，實(shí)施研究階段。備課組集體備課，研究每課適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)程案編制。落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行實(shí)證性研究，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，教學(xué)實(shí)踐后再反思修改，不斷完善。整個(gè)過(guò)程重視積累資料，總結反思，寫(xiě)成文字。
20xx年12月，總結階段。收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗情況，總結和提煉研究成果，撰寫(xiě)課題研究論文，完成結題工作。
5.預期研究成果
通過(guò)學(xué)程程案教學(xué)實(shí)踐,總結學(xué)程案的編寫(xiě)原則: 主體性原則、探索性原則、啟發(fā)性原則、層次性原則、和趣味性原則。學(xué)程案課堂教學(xué)使用可以突出學(xué)生參與、合作、探究, 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養學(xué)生科學(xué)的思維習慣和科學(xué)的研究方法能力。研究論文，交流或發(fā)表。研究課例，交流課、教研課、比賽課。課堂案例與實(shí)錄，交流或發(fā)表。
課題開(kāi)題報告2
南通市職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題
開(kāi) 題 報 告
課題名稱(chēng)： 課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話(huà)： 電子信箱： 填表日期：
南通市教育科學(xué)研究中心制
有 關(guān) 說(shuō) 明
一、課題名稱(chēng)應以《立項名單》公布的名稱(chēng)為準。 二、課題主持人限填1人。
三、本材料提交一式1份。內頁(yè)填寫(xiě)為小4號字，A4紙雙面打印，左側裝訂成冊。
四、課題相關(guān)資料的電子版本
課題開(kāi)題報告3
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對問(wèn)題的思考，詳細內容請看下文教改課題開(kāi)題報告。
實(shí)驗研究法是研究者按照研究的目的，合理的控制或創(chuàng )設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現象因果關(guān)系的一種研究方法。
教育實(shí)驗研究最根本的特點(diǎn)是主動(dòng)采取變革措施變革研究對象，目的在于探索教育規律以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�！爸鲃�(dòng)變革”這是作為一個(gè)教育實(shí)驗最主要的標志，從而區別一般的教育教學(xué)活動(dòng)。
調查研究法
什么是調查研究法
調查研究法是有目的、有計劃、有系統地搜集、了解有關(guān)研究對象狀況的材料，分析處理，從而發(fā)現問(wèn)題、探索規律、尋求對策的研究方法。
調查研究法既要調查又要研究。調查是通過(guò)運用觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、測驗、個(gè)案追蹤等各種科學(xué)的手段和方法，來(lái)獲取有關(guān)研究對象的客觀(guān)事實(shí)材料。研究是對所獲取的材料整理和理論分析，進(jìn)而得出結論。因此，調查研究法并不只是記錄事實(shí)，羅列問(wèn)題，而且更要能透過(guò)現象看本質(zhì)，從材料中找出規律，使經(jīng)驗上升為理論。
課題開(kāi)題報告4
課題名稱(chēng)
初中的指導研究
課題研究的背景和意義
(提出有待解決和重視的現實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性)
學(xué)習的方式有多種，學(xué)習的時(shí)間也無(wú)限。學(xué)習書(shū)本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學(xué)習始終，貫穿人生始終的重要的學(xué)習方法則是：閱讀。通過(guò)閱讀書(shū)籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專(zhuān)門(mén)針對地理學(xué)習過(guò)程的閱讀方法。與其他的閱讀內容相比，專(zhuān)業(yè)性明顯，方法也應有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問(wèn)題：
一、首先要解決閱讀的一般問(wèn)題。
什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類(lèi)的?
閱讀的方法和需要通過(guò)閱讀獲取知識，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導研究，地理知識，使我們學(xué)習的各種知識中的一種，地理知識既貫穿于各學(xué)科之中，又獨立成一門(mén)學(xué)科，其學(xué)科自有其特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)獨特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學(xué)習的一些方法。
二、尋找適合地理閱讀的方法。
適合地理學(xué)習的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調查中，從教師實(shí)踐中，摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義：
三、初中生成長(cháng)的需要，一生習慣培養的需要。
初中是學(xué)生成長(cháng)期最關(guān)鍵的時(shí)段，處在由孩童向成人的過(guò)度階段，其認識問(wèn)題的能力正在擴大，這個(gè)時(shí)期形成的一些重要觀(guān)念、習慣，會(huì )影響孩子一生。對地理知識的學(xué)習，和不斷擴大的對世界的認識需求，正好通過(guò)閱讀地理知識相互對接，因此，許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長(cháng)期形成的對地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時(shí)段為減輕學(xué)生負擔，去除地理高考學(xué)科地位)，同時(shí)，學(xué)校和家長(cháng)對地理學(xué)科的見(jiàn)解不同，以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負擔，往往出現學(xué)生沒(méi)偏見(jiàn)，家長(cháng)有偏見(jiàn);學(xué)生不偏見(jiàn)，學(xué)校做偏見(jiàn);學(xué)生無(wú)偏見(jiàn)，課業(yè)時(shí)間沒(méi)法辦的現象;初期很喜歡，中期沒(méi)時(shí)間，后期出偏見(jiàn)的現實(shí)。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養成良好的地理閱讀習慣，改變學(xué)生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個(gè)輕松、自由、隨意的學(xué)習。也是一個(gè)不受時(shí)間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學(xué)習。一旦學(xué)生形成習慣，會(huì )對他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過(guò)興趣的引導，并給以科學(xué)的指導，形成良好的閱讀習慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長(cháng)服務(wù)。
四、初高中知識銜接的需要。
普通高中地理課程標準有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習地球科學(xué)知識、認識人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握學(xué)習和地理研究方法、樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)基礎課程。
教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學(xué)校招生全國統一考試大綱中，關(guān)于談到：考試內容主要包括《普通高中地理課程標準(試驗)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標準(試驗稿)的有關(guān)內容。
在考試目標與要求：1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準確的獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學(xué)習和高考地理試題對文科學(xué)生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長(cháng)、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學(xué)生的學(xué)習受到很大影響。到高中后，文科學(xué)生地理基礎太差，地理閱讀習慣不好，使他們的地理學(xué)習大受影響，也使高考地理成績(jì)上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養學(xué)生學(xué)習、閱讀地理的習慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個(gè)問(wèn)題。
五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。
地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性，它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣，盡管文學(xué)中包含一些地理知識，但在地理學(xué)習中，需要學(xué)生學(xué)習學(xué)會(huì )各種地圖的閱讀尤其是等高線(xiàn)地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息，是需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練和指導的。
本課題主要進(jìn)行問(wèn)卷調查法和結論分析法，另外，還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據研究的需要，把研究的有關(guān)問(wèn)題設置成問(wèn)卷的形式，進(jìn)行問(wèn)卷調查�？梢匀〉孟嚓P(guān)信息數據和為定性分析問(wèn)題提供了相應的依據。當然，受問(wèn)卷范圍和試題設置的影響，問(wèn)卷調查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現實(shí)性和可操作性。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
初中地理閱讀方法的指導研究，課題應當包含：初中地理，這是對研究對象的研究范圍的限定，一是說(shuō)明這個(gè)科研課題研究的是有關(guān)地理方面，而不是其他方面學(xué)科;二是限定在初中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種，在實(shí)踐中學(xué)習，在書(shū)本中學(xué)習，尤其是學(xué)習書(shū)本知識，成為主要的學(xué)習獲取知識的途徑。今天，對于未成年人來(lái)說(shuō)，許多知識的獲得，就是通過(guò)閱讀書(shū)籍，通過(guò)學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。
閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點(diǎn)，閱讀方法也不是研究的重點(diǎn)，但是，在課題名稱(chēng)中已經(jīng)包含一個(gè)基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進(jìn)行相應的指導。
指導和研究，是兩個(gè)動(dòng)詞詞組，前者對所知方法給學(xué)生加以指導，要求對方法類(lèi)型、閱讀時(shí)間、閱讀書(shū)目、閱讀效果有所了解，后者要求對指導的過(guò)程和結果能夠做出相應分析，以便在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的閱讀方法加以改進(jìn)，或為教育行政部門(mén)做出決策提供參考依據。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)
課題的研究主要分成三部分：
一、查閱文獻資料階段。主要是對有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習的閱讀方法。
二、調查分析階段。對初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時(shí)間、地理閱讀進(jìn)行問(wèn)卷調查，以便掌握學(xué)生的基本情況，做到有的放矢。
三、實(shí)踐指導階段。針對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行初步分析，然后，對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，(年齡段、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段、時(shí)間段)，并且開(kāi)出書(shū)目，進(jìn)行閱讀指導(學(xué)期段和假期段、課內段和課外段)。
四、結果調查和分析。對于指導的學(xué)生，進(jìn)行再次問(wèn)卷調查，然后進(jìn)行綜合分析，得出結論和取得一些數據。
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)
課題成果的表述，在研究過(guò)程中，要進(jìn)行相應的閱讀調查，需要設計調查卷試題，這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調查結束，還要進(jìn)行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應基礎。
同時(shí)，查閱資料，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和書(shū)籍，這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問(wèn)卷，需要年級組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進(jìn)行。
最后，需要對兩次調查，和其中的地理閱讀指導結果，進(jìn)行分析研究，在此基礎上，形成分析報告。以論文的形式呈現。
課題開(kāi)題報告5
課題名稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究
負責人：***
所在單位：***
課題研究的背景和意義
英語(yǔ)是一種國際語(yǔ)言。新的時(shí)代中，學(xué)習英語(yǔ)已經(jīng)成為我們的一個(gè)時(shí)代要求，如何讓學(xué)生更好更輕松的學(xué)習英語(yǔ)則成了我們需要迫切研究的一個(gè)課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當與一件事情成功了一半。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有極強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動(dòng)力。讓他們學(xué)習英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學(xué)習樂(lè )趣，低年級的外語(yǔ)教學(xué)設計豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養他們學(xué)習的熱情，調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，讓他們在玩中學(xué)，唱中學(xué)，畫(huà)中學(xué)，設計各種各樣的游戲，以謎語(yǔ)和歌曲來(lái)調動(dòng)他們的積極性，在課堂上用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，盡量采用小組活動(dòng)，激發(fā)他們的成功感，升華興趣。隨著(zhù)年級的變化，學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知能力都有所改變，外語(yǔ)教學(xué)也應該及時(shí)調整教學(xué)策略。豐富活動(dòng)內容，創(chuàng )新活動(dòng)形式，加強學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，形成良好的學(xué)習習慣，能充分發(fā)揮其獨立性和創(chuàng )造性。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究就是通過(guò)實(shí)踐來(lái)尋找適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的游戲。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！弊尯⒆觽冊趧傞_(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)有興趣很簡(jiǎn)單，但是要持續的對學(xué)習英語(yǔ)有興趣就不是一件簡(jiǎn)單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進(jìn)行研究討論而進(jìn)行不同的設計。使游戲服務(wù)于課堂并對課堂起到積極的促進(jìn)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
課題研究的步驟和舉措
一、 成立課題研究小組
二、總體目標
借助游戲讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，以更好更快的掌握知識。
三、研究方法
主要以文獻研究法、行動(dòng)研究法為主，個(gè)案研究法和調查法、觀(guān)察法等。
四、分階段開(kāi)展研究工作
1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長(cháng)，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個(gè)月成員要交階段性總結或研究心得。
2、查閱收集相關(guān)資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。
3、按計劃開(kāi)展“小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學(xué)，不同的年齡段應設計適合他們年齡的游戲，不同的專(zhuān)題要有適合這個(gè)課題的不同的方法并針對實(shí)踐教學(xué)不斷改進(jìn)并找到存在的問(wèn)題所在進(jìn)行新的設計與實(shí)踐。
4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì )交流，每周四進(jìn)行碰頭交流、研究課題進(jìn)展。將各自?xún)?yōu)點(diǎn)進(jìn)行互學(xué)，缺點(diǎn)則不斷改正。一切為了學(xué)生。每個(gè)月25號前成員要交階段性總結或研究心得。
5、記錄整理教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。
6、分析處理資料，每個(gè)成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫(xiě)成果總結報告。
課題成果的預期和呈現
研究成果主要以三種方式呈現：
一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的游戲。
二是相關(guān)材料匯編，主要以學(xué)生的課堂反映以及課后老師的及時(shí)總結反思組成。
三是實(shí)驗經(jīng)驗文章（或論文）交流
同時(shí)本課題的成果將由若干篇相關(guān)文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現它的社會(huì )價(jià)值，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò )博客的形式來(lái)將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時(shí)也用這一方式呈現給課題評審員們。
課題開(kāi)題報告6
一、課題名稱(chēng)：
《如何的》
二、課題研究的目的與意義：
1、本課題研究目的
“三xx”教學(xué)模式真正地關(guān)注學(xué)生自身的各方面能力的發(fā)展，可是就中學(xué)生課堂來(lái)說(shuō)，提問(wèn)意識弱、提問(wèn)水平低、對老師的話(huà)不敢有任何的質(zhì)疑等一系列問(wèn)題仍然改變不了。尤其在中學(xué)物理課上，表現的很突出，導致課堂氣氛沉悶等一系列新問(wèn)題。其實(shí)新課程呼喚會(huì )問(wèn)的學(xué)生、會(huì )質(zhì)疑的學(xué)生，更呼喚有心于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力培養的教師。但是，在本人長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察和調研當中，無(wú)論是“新課改”還是“傳統教育”都只是涉及到了現代教育的皮毛，老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在著(zhù)很大的問(wèn)題，尤其在物理課程中表現明顯。
教師過(guò)多的提問(wèn)壓制了學(xué)生發(fā)問(wèn)的欲望，阻礙了學(xué)生發(fā)問(wèn)的機會(huì )。正是在老師的這種精心誘導下，學(xué)生慢慢散失了自己探究知識的動(dòng)力，正是在老師的這種層層逼問(wèn)中，學(xué)生逐漸失去了疑問(wèn)的主動(dòng)權。多元思維被一元思維所替代，致使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己質(zhì)疑能力的空間和動(dòng)力。手段被目的化，教學(xué)成了一種過(guò)場(chǎng),學(xué)生根本散失了自己的思想。
“三xx”教學(xué)模式下注重的就是學(xué)生的學(xué)習能力培養，因為培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。創(chuàng )新精神的培養最基本、最重要的基礎就是質(zhì)疑精神。只有敢于疑別人之不疑，不滿(mǎn)足已有結論，不迷信權威的仲裁，敢于提出問(wèn)題才能有創(chuàng )造的契機。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生本身發(fā)展的需要。培養學(xué)生的問(wèn)題意識就是使學(xué)生逐步養成獨立思考、獨立解決問(wèn)題的學(xué)習意識。在此過(guò)程中學(xué)生擁有自己的學(xué)習空間，通過(guò)“問(wèn)題——探索——解決”強化自我意識，逐漸形成自己的學(xué)習方法，成為學(xué)習的主人，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、研究的意義
在現有的對高中生問(wèn)題意識的研究中，往往側重理論性的分析，操作性不強。本研究希望通過(guò)調查分析研究得出具有科學(xué)性、客觀(guān)性的高中生問(wèn)題意識的現狀及對策，豐富教師教學(xué)的研究，促進(jìn)該研究的全面化、深入化;具體研究不同類(lèi)別的高中生的需求特點(diǎn)，為教育教學(xué)研究提供一定的依據，研究結論對教師激勵學(xué)生問(wèn)題意識有一定的理論價(jià)值，對高中生質(zhì)疑意識的發(fā)展和思想創(chuàng )新有一定的促進(jìn)作用。
培養創(chuàng )新性人才，已成為新世紀教育明確的目標和任務(wù)。而創(chuàng )新性人才的一個(gè)特征，就是具有敏銳的問(wèn)題意識和敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，并能不懈地探索答疑的能力。對于高中生問(wèn)題意識的研究，我們可以借鑒前人的研究成果和結論，這些研究是本研究的基礎。本研究通過(guò)實(shí)證研究和定性研究相結合，通過(guò)調查的形式，獲取第一手的資料，了解中學(xué)生問(wèn)題意識的實(shí)際情況，并進(jìn)一步研究學(xué)生因教師授課情況、態(tài)度、時(shí)間等不同而出現的不同的反應特點(diǎn)。高中生對物理的學(xué)習離不開(kāi)質(zhì)疑,問(wèn)題意識的提高可促進(jìn)學(xué)習的不斷發(fā)展與進(jìn)步,在提問(wèn)的過(guò)程中能使學(xué)生的思維品質(zhì)得到很好的培養。為了使學(xué)生在融入社會(huì )后能成為有創(chuàng )造性的人才,教師應利用教學(xué)環(huán)節中的各種途徑,重視培養和提高學(xué)生的問(wèn)題意識。
三、課題研究的理論依據：
問(wèn)題意識它包含四個(gè)要素：①主客體要素：主體是指具有社會(huì )性的從事認識和實(shí)踐活動(dòng)的現實(shí)的人�？腕w又稱(chēng)為認識對象，簡(jiǎn)而言之，它是人的認識所指向的目標，具體地說(shuō)，認識對象可以是一種進(jìn)入認識視野的自然、社會(huì )、精神等各個(gè)領(lǐng)域的事物和現象;可以是主體考慮加以解決的問(wèn)題，包括日常生活方面的問(wèn)題，社會(huì )實(shí)踐中的問(wèn)題，各行各業(yè)、不同領(lǐng)域、不同范圍的問(wèn)題，全局性、戰略性的或局部性、戰術(shù)性乃至操作性的問(wèn)題等等;也可以是主體醞釀創(chuàng )造或改進(jìn)的某種產(chǎn)品，包括物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品和社會(huì )關(guān)系產(chǎn)品，以及塑造人才這種特殊的“產(chǎn)品”等等。②需要要素：認識對象要適應人的實(shí)踐和科學(xué)研究的需要或存在于人的“最近發(fā)展區”，這樣才能成為人們的思維對象，值得人們去“打破沙鍋問(wèn)到底”。麻省理工學(xué)院的著(zhù)名教授李躍茲指出：“認識到某種社會(huì )需要是在創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)中邁出的第一步”。③優(yōu)化要素：主體對現狀的不滿(mǎn)或否定并想方設法去改進(jìn)或主體欲從被打破的，處于不平衡的認知結構狀態(tài)過(guò)渡到有序的、平衡的認知結構狀態(tài)。④動(dòng)力要素：?jiǎn)?wèn)題意識能否最終達成依賴(lài)于主體是否具有旺盛的求知欲和好奇心以及頑強的創(chuàng )新意志。狹義的問(wèn)題意識概念主要是針對動(dòng)力要素而言的，就是指主體懷有探索情境真實(shí)問(wèn)題的強烈欲望。
美國著(zhù)名的認知派心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論，體現了通過(guò)教師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，教師帶領(lǐng)和指導學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現的過(guò)程。其主要目的是培養學(xué)生探究性思維能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，產(chǎn)生探索、解決問(wèn)題的愿望，有利于培養學(xué)生創(chuàng )造態(tài)度和創(chuàng )造思維，可以使學(xué)生學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法，形成一套探索、解決問(wèn)題的思維模式。
早在二十世紀初，美國教育家杜威針對傳統教育的弊端，提出了以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題為重點(diǎn)的“問(wèn)題—假設—驗證—結論”教學(xué)四個(gè)階段的觀(guān)點(diǎn)，即：“確定問(wèn)題情境—提出解決方案—搜集資料驗證假設—得出結論�！逼洳呗灾饕莿�(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生多渠道獲取知識，學(xué)生學(xué)習的知識采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現知識的過(guò)程獲得，這種以“問(wèn)題解決”為中心的探究性學(xué)習，造就了一大批動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力很強的人才。
四、課題研究目標、主要研究?jì)热�、研究方法�?/strong>
(分兩個(gè)層面表述研究?jì)热�，包括研究�(jì)热莺脱芯克悸放c方法)
(一)高中生問(wèn)題意識的現狀。
主要了解高中生聽(tīng)課時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，是否有過(guò)問(wèn)題意識。
(二)高中生問(wèn)題意識的特征。
學(xué)生有疑問(wèn)或者想提問(wèn)的具體表現，和他們質(zhì)疑能力的強弱。
(三)高中生問(wèn)題意識與思維品質(zhì)及學(xué)習效果的關(guān)系。
(四)提高高中生物理學(xué)科問(wèn)題意識的對策性建議
從學(xué)生方面入手，從老師方面入手，具體分析原因以及解決對策。
五、研究工作的步驟：
第一階段：XX.3～XX.4準備階段：
收集整理有關(guān)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識培養文獻和實(shí)踐經(jīng)驗材料
第二階段:XX.4～XX.5實(shí)施階段：
(1)在實(shí)際課堂教學(xué)和課題實(shí)施的過(guò)程中不斷總結培養學(xué)生問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力的經(jīng)驗，并隨時(shí)進(jìn)行反思，并及時(shí)對課題方案進(jìn)行修正，再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗。
(2)在研究過(guò)程中，運用個(gè)案分析法隨時(shí)記錄研究的步驟、心得體會(huì )、典型個(gè)案、案例。
第三階段：XX.5～XX.7總結、結題階段：
匯總、整理課題材料，撰寫(xiě)研究報告。
六、課題研究的預期成果：
本研究在參閱學(xué)生質(zhì)疑意識的文獻資料的前提下，運用統計分析等科學(xué)的研究方法，了解本校師生的整體情況，同時(shí)結合性別、年齡、求知欲特點(diǎn)。最后根據調查分析的中學(xué)生質(zhì)疑特征，提出以學(xué)生問(wèn)題意識培養中存在的問(wèn)題和提高學(xué)生問(wèn)題意識的策略，以調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、提高質(zhì)疑能力。
課題開(kāi)題報告7
《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究》課題開(kāi)題報告研究的主要內容所謂教學(xué)有效性是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng )造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。
教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成本節課的教學(xué)內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此有效教學(xué)是為了提高教師的教學(xué)效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過(guò)程中，努力避免副作用，減少無(wú)用功，提高教育教學(xué)的針對性、有效性、策略性。
本課題的提出，是基于有效教學(xué)的理念，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率為核心，在有效教學(xué)理論指導下，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施的研究，以求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施每個(gè)環(huán)節的有效性，達到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
選題的目的、意義有效教學(xué)的研究有著(zhù)十分重要的實(shí)踐意義。
其一，為學(xué)校成為有效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考。學(xué)校作為一種組織，如何改善過(guò)程績(jì)效，提高組織效能，實(shí)現組織目標，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。做好這一工作的關(guān)鍵之一是提高教學(xué)質(zhì)量，而眾多研究結論表明，學(xué)校有效性依賴(lài)于教學(xué)的有效性，學(xué)校要想成為有效或優(yōu)秀學(xué)校，首先必須做到教學(xué)有效。因此，有效教學(xué)研究將為學(xué)校成為有效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考。
其二，有效教學(xué)研究有助于提高我校教學(xué)質(zhì)量。
其三，可以了解我校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的現狀，提高老師對有效課堂教學(xué)必要性的認識，提升教師的理念。
其四，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導。本課題研究針對我校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的現狀，具體探討教師應該掌握和運用的有效教學(xué)策略，探索有效性語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導。
課題開(kāi)題報告8
課題名稱(chēng)：淺談莫扎特歌劇藝術(shù)特點(diǎn)和演唱技巧
一、綜述國內外對本課題研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題依據和意義：
沃爾夫岡？阿？莫扎特（1756—1791），奧地利著(zhù)名作曲家，出生于薩爾茨堡，是18世紀歐洲維也納古典樂(lè )派重要代表人物，也是世界音樂(lè )史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng )作了700多部作品，他著(zhù)名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中，其研究動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段一些風(fēng)格，比如，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風(fēng)格民謠調和意大利喜歌劇音調，還有塔米諾和帕米娜意大利風(fēng)格詠嘆調和德意志風(fēng)格等等�！赌У选肥且缘聤W歌唱劇形式為主干歌唱劇，同時(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中，夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調，塔米娜動(dòng)人詠嘆調，帕帕善諾排蕭和歌聲等等，這些藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等，成為國內音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人士研究方向。作為一個(gè)聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對歌劇了解，對某個(gè)時(shí)期，某個(gè)作家作品演唱風(fēng)格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂(lè )大師莫扎特和其重要歌劇作品，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單了解。
二、研究基本內容，擬解決主要問(wèn)題：
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。
2、對夜后花腔、塔米娜動(dòng)人詠嘆調、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。
三、研究步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：
步驟：1、參考相關(guān)資料
2、對譜子一些特點(diǎn)進(jìn)行分析
3、總結提出個(gè)人看法思考
進(jìn)度安排：
1）11月查詢(xún)要關(guān)資料
2）11月28日確定研究方向，繼續查詢(xún)相關(guān)資料
3）12月寫(xiě)開(kāi)題報告并作好開(kāi)題答辯
4）20xx年1月開(kāi)始正文寫(xiě)作
5）20xx年3月中旬接受中期檢查
6）20xx年4月修改完善文稿
7）20xx年5月準備參加論文答辯
四、主要參考文獻：
[1]《音樂(lè )筆記》
[2]《青年必知藝術(shù)知識》
[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》
課題開(kāi)題報告9
一、選題的緣由及課題研究的背景
從中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō)，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：
(1)新課程實(shí)施以來(lái)，特別是新課標教學(xué)要求頒布以來(lái)，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現在新的中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標和要求還存在著(zhù)“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題，這些嚴重影響了課堂教學(xué)有效度的達成。
(2)課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”(填空式問(wèn)答，懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn));有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習題機械訓練和簡(jiǎn)單強化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。
(3)課堂教學(xué)的預設設計與課堂動(dòng)態(tài)生成性調控脫節。當堂的學(xué)習質(zhì)量和效益明顯偏低。
與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò)，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學(xué)的策略研究，有的側重于有效學(xué)習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”(見(jiàn)課程教材教法20xx第7期P.28)，從新課程實(shí)施以來(lái)數學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數學(xué)教學(xué)，數學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著(zhù)積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒(méi)有建立起來(lái),尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著(zhù)力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀(guān)的操作層面入手，通過(guò)對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學(xué)更具有現實(shí)意義。
二、研究的主要內容
1、核心概念的界定
有效性：“有效”在現代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現預期目的。有效性亦指能實(shí)現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)要求。
有效性教學(xué)：以省中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求為基準，教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。
有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動(dòng)結果與預期教學(xué)目標的吻合程度;二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間;三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數學(xué)本質(zhì)的理解。
案例研究：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。
2、研究的主要觀(guān)點(diǎn)
�、耪n堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設計(預設與動(dòng)態(tài)生成的設計)。我們認為，教學(xué)設計的有效性對教學(xué)的達成度、對當堂效益有著(zhù)顯著(zhù)的和最直接的影響。
�、浦袑W(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應關(guān)注目標設定的有效性、問(wèn)題設計的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習反思的有效性。
�、墙處煹膫�(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著(zhù)顯著(zhù)的和直接的影響。
�、日n堂教學(xué)的有效性應體現在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數“精英”，教學(xué)目標及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實(shí)而不是單純的知識與技能的掌握上。
三、研究的主要視角
(1)關(guān)于“中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻研究
從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數學(xué)老師學(xué)習有關(guān)文章，在討論中提高一線(xiàn)老師的理論素養和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識。
(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究
著(zhù)重于當前中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設計的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調控的有效性。
(3)教學(xué)行為現狀的分析研究
當前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究;融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究;不同教師群體教學(xué)行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。
(4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。
四、研究的方法
(1)本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。
案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。
行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。
(2)本課題以文獻分析法和調查法為輔
文獻分析法作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。
調查法主要調查本課題研究之初課堂教學(xué)的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。
五、研究的途徑與目的
(1)通過(guò)省新課程標準教學(xué)要求的學(xué)習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構建符合我學(xué)校實(shí)際的評價(jià)指標。大面積提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;
(2)從現實(shí)存在問(wèn)題人手，以中學(xué)數學(xué)教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實(shí)踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量的持續提升提供智力支撐。
六、研究計劃
1、主要研究階段及階段性研究目標
主要研究階段
完成時(shí)間
課題組成員分工
階段成果形式、數量
準備階段（20xx年9月-20xx年11月）
20xx.12.
樂(lè )京科負責擬定課題研究計劃，王桂喜、、姜文成、張洪華等負責有關(guān)學(xué)習材料的匯編
《學(xué)校中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習村料匯編》
文獻集
研究階段（20xx年01月-20xx年7月）
20xx.7.
王桂喜負責，其它成員協(xié)助。
謝建國、姜文成負責。
張洪華、高品榮負責。
《學(xué)校中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調查》調研報告
《典型課例的案例分析與研究》
《中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)指標》
總結階段（20xx年9月-20xx年12月）
20xx.12
姜文成負責
王桂喜、樂(lè )京科、王勁松、張洪華等協(xié)助。
《中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》
《中學(xué)數學(xué)典型教學(xué)案例匯編》
2、最終研究目標和最終完成時(shí)間
最終研究成果形式和數量
預期達到的目標
承擔者
1、中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本
2、中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)研究。研究論文，1篇。
3、中學(xué)數學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編，1本。
4、課題結題報告，《報告》
在論文評比，優(yōu)課評比中獲獎
教師提供教學(xué)范例，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表，在各級比賽中獲獎
樂(lè )京科、姜文成等.
張洪華等
王桂喜等
樂(lè )京科
本課題預計完成的時(shí)間：20xx.11
本課題研究組的成員都是來(lái)自學(xué)校內各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的領(lǐng)導，有市、學(xué)校數學(xué)學(xué)科帶頭人，也有中青年教學(xué)骨干，有著(zhù)豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗。他們中的多數人主持或參與過(guò)省、市課題的研究工作，也有著(zhù)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數學(xué)教研員，在組織課題研究活動(dòng)方面有著(zhù)便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，取得課題研究和數學(xué)教學(xué)的雙豐收。
課題開(kāi)題報告10
一、本課題研究的目的意義
教育專(zhuān)心于未來(lái)。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。因而行為規范養成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個(gè)時(shí)期養成，以后只需繼續地培養下去，自然成為社會(huì )的優(yōu)良分子�！迸囵B少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來(lái)奠基。
時(shí)代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來(lái)看待、研究學(xué)生日常生活與行為規范養成教育問(wèn)題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容——學(xué)生日常行為習慣養成教育越來(lái)越受到重視�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調學(xué)�！耙匾晫W(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統教育，對少先隊員還要注意進(jìn)行文明行為的養成教育”。抓好日常生活與行為規范養成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。
二、課題的界定
1、“習慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應”，久而久之形成的類(lèi)似于條件反射的某種規律性活動(dòng)。習慣不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩固下來(lái)的。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著(zhù)絕對的影響。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣”。中國青少年研究中心的專(zhuān)家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。
2、養成教育，一般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成和教育。從廣義上說(shuō)，養成教育是指人的基礎的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成。
淮北市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習慣的養成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數為獨生子女，家長(cháng)重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強日常行為習慣養成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。
反觀(guān)現有日常行為習慣培養的研究現狀，我們認為（1）學(xué)校生源比較復雜，來(lái)自城區、礦區、農村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學(xué)生日常行為習慣培養應更具針對性、層次性。（2）日常行為習慣的培養方法途徑較為簡(jiǎn)單，缺乏評價(jià)與反饋。我們認為：從行為習慣的培養入手，來(lái)探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習慣的養成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應新時(shí)期的挑戰和要求。這一研究，從現實(shí)和長(cháng)遠看，都具有重要的意義。
三、本課題研究的主要內容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�
1、結合時(shí)代要求和少先隊教育特色，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習慣養成”的教育對策，以利推廣。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，引導使少年兒童養成良好的行為習慣，深入理解道德規范，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
3、通過(guò)研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。
�。ǘ┭芯�?jì)热荩?/p>
1、探討小學(xué)生日常行為習慣培養的有效方法與途徑。
2、探討家校社會(huì )多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動(dòng)家長(cháng)、社會(huì )教育積極因素。
3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統的方法。
四、本課題國內外研究現狀，本課題研究的創(chuàng )新之處
�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀
理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，柯?tīng)柌竦膬和赖抡J知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會(huì )學(xué)習理論，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問(wèn)題。實(shí)踐方面美國更加注重“自然教育”，引導孩子“自我成長(cháng)”。
我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中"行"的研究比較少。而“知情意行”是一個(gè)統一的整體和過(guò)程，前三者最終都要落實(shí)在“行”上。近期不少專(zhuān)家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究等。實(shí)踐方面，北京懷柔區、大興區開(kāi)展了文明禮儀調查研究、家校合作培養小學(xué)生良好習慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò )對于小學(xué)生行為習慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索。但總的來(lái)看，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習慣培養方面的研究較為匱乏。
�。ǘ┍菊n題研究創(chuàng )新點(diǎn)及突破之處
本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。著(zhù)眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為，著(zhù)重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實(shí)踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習和生活中養成一系列做人、做事和學(xué)習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。
�。�1）創(chuàng )新方面。依據少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規律，努力構建創(chuàng )新養成教育途徑和模式，將養成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長(cháng)為主的教育理念。
�。�2）理論意義。立足于應用探索與實(shí)踐，在探索和實(shí)踐過(guò)程中總結寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規范養成教育的規律，豐富素質(zhì)教育理論和養成教育理論內涵
�。�3）應用價(jià)值。本課題著(zhù)手與途徑和模式的實(shí)驗和探索，側重于應用實(shí)踐，具有較強的可操作性。努力培養全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習慣，促進(jìn)他們的可持續發(fā)展。
主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)個(gè)案研究以及一系列具體行為習慣養成的實(shí)驗研究，形成新的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面上，提供相應的切實(shí)可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習慣養成的新觀(guān)點(diǎn)、新方法和新途徑。
五、完成條件分析、研究方法與路線(xiàn)
�。ㄒ唬┩瓿杀菊n題的條件分析：
1、領(lǐng)導支持，課題研究有經(jīng)費保障。校領(lǐng)導對課題研究大力支持，為課題研究開(kāi)展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。
2、資料豐富，研究有理論支撐。
學(xué)校有藏書(shū)豐富的圖書(shū)室、6萬(wàn)冊圖書(shū)的電子閱覽室。既有班主任工作理論著(zhù)作，又有新穎生動(dòng)的光盤(pán)資料，還有時(shí)效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開(kāi)具有堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專(zhuān)題學(xué)習材料，供課題組成員集中學(xué)習，提升理論素養。
3、課題組成員結構合理，學(xué)習、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位小學(xué)高級教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究，成績(jì)突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強的科研能力。
�。ǘ�、研究方法與路線(xiàn)：
1、行動(dòng)研究法。主要包括問(wèn)卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實(shí)施內容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(cháng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習慣的現有發(fā)展水平。
2、個(gè)案研究法。對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習慣的培養。
3、觀(guān)察法。在研究中，教師通過(guò)對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀(guān)察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。
4、問(wèn)卷法。文獻研究法。對國內外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。
堅持課題的理論研究、課題的實(shí)驗研究和群眾性教研活動(dòng)三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實(shí)驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎，以班隊會(huì )課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養成教育模式，營(yíng)造積極進(jìn)取、健康成長(cháng)的氛圍。
六、課題研究組織管理及主要研究人員分工
本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。
1．本課題研究指導專(zhuān)家。
張敬鄰(淮北市教科所課題主任)
張德華(淮北市教研室) 田志峰 (淮北市教研室)
邱援軍（淮北市教研室）
2．課題研究實(shí)驗小組。
組長(cháng)：盛 波 國家級課題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)子課題負責人，省級課題小學(xué)數學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級獲獎；區級學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作，現從事小學(xué)德育工作，對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負責課題研究的各項工作。學(xué)習、內容安排，活動(dòng)召集、組織等。
組長(cháng)：魏雪雁 全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專(zhuān)項課題主要成員兼執筆人。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎。論文、教學(xué)設計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次，并部分發(fā)表；獲省級獎項8篇次。從事小語(yǔ)教學(xué)及班主任工作，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。安徽省骨干教師，淮北市教壇新星，校本培訓指導教師。分工：負責課題研究的各項工作，協(xié)助開(kāi)展課題研究各項工作。收集材料，撰寫(xiě)報告并上傳。
主要成員：
歐陽(yáng)麗穎，淮北市教壇新星，骨干教師；夏麗娟，青年骨干教師，大隊部輔導員。負責收集課題研究資料，整理歸檔。
參研教師：孫麗、張培 、孟春，負責會(huì )議內容記錄整理，活動(dòng)宣傳。
參研教師：杜淑華、王玉香、王琳、王芳慧、謝軍、許小燕，負責相關(guān)子課題的研究、實(shí)施，并做好材料的積累、分析、總結等。
七、實(shí)施步驟
課題研究的工作進(jìn)度計劃：為期二年。
�。ㄒ唬�、準備階段：
做好課題申報、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習工作，培訓參研教師，做好實(shí)驗前的準備工作，組織開(kāi)題啟動(dòng)研究。
研究呈現形式：課題立項申請書(shū)、研究方案、開(kāi)題報告。
�。ǘ�、實(shí)施階段：（20xx年9月——20xx年7月）
組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì )課例和階段性研究報告的撰寫(xiě)。并對典型案例加以積累分析。
�、僬n題組制定實(shí)驗計劃，堅持半月集中研究一次，學(xué)習交流相關(guān)理論。
�、趯�(shí)驗教師、班主任探索養成教育實(shí)施途徑，精心設計上好班會(huì )課，及時(shí)總結實(shí)驗體會(huì )，積累、整理好相關(guān)資料。
�、勖吭乱淮螌�(zhuān)題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì )。
階段成果呈現方式：
、教師研究案例
2、階段研究報告
3、班主任工作論文
4、班隊會(huì )及活動(dòng)案例
5、問(wèn)卷調查情況分析結論
6、班級日志樣本。
�。ㄈ�、總結評定、成果發(fā)布階段：（20xx年8月——20xx年12月） 撰寫(xiě)課題研究報告、整理行為習慣研究經(jīng)驗論文，將成功班會(huì )課例刻錄光盤(pán)，論文編輯成冊，總結、發(fā)布和推廣研究成果。20xx年12月迎接上級領(lǐng)導對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。
成果呈現方式：結題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應的物化成果。（班主任論文匯編 、班隊會(huì )等活動(dòng)案例匯編及光盤(pán)、教師研究案例匯編等）
課題開(kāi)題報告11
一、課題提出的背景
大體育課間活動(dòng)是近幾年在課間操基礎上發(fā)展和創(chuàng )造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動(dòng)時(shí)間長(cháng)，活動(dòng)內容多，組織形式活，練習強度適宜，它不僅可以對師生緊張的工作學(xué)習起到調劑作用，而且對促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。
二、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析
全民健身在我國已深入人心，校園群眾性體育運動(dòng)的開(kāi)展更是百花開(kāi)放，但各校在組織競技性體育運動(dòng)會(huì )的背后，也不同程度地存在全民健身活動(dòng)不經(jīng)常，活動(dòng)內容死板老套，參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動(dòng)已經(jīng)許多城市開(kāi)展和研究過(guò)，但大部分都沒(méi)有形成系統完整的體系。
體育大課間活動(dòng)發(fā)展的趨勢：以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參與運動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的運動(dòng)欲望；大課間活動(dòng)的內容形式設計要豐富多彩，能夠滿(mǎn)足不同年齡、不同特長(cháng)、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要；大課間活動(dòng)要力爭突出學(xué)校的特色，形成自己的活動(dòng)特色；要合理安排活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，做到 小場(chǎng)地、大課間 ；積極探索把大課間活動(dòng)作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動(dòng)提高到一個(gè)新高度；大課間活動(dòng)要做好安全管理工作，確保師生人身安全，讓充滿(mǎn)活力的大課間、讓學(xué)生喜愛(ài)的大課間、讓安全有序的大課間出現在我市的各個(gè)校園。
三、課題研究依據
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見(jiàn)》、《全國億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)》和《關(guān)于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神為指導，落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求，以深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
四、課題研究的內容和預期目標
牢固樹(shù)立 健康第一 的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿(mǎn)足機體生理需求和變化規律，調整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進(jìn)骨骼發(fā)育，改善運動(dòng)、呼吸、心血管系統的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，減少肥胖癥；促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)使用腦力和體力；形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀(guān)念的團隊精神；日復一日、年復一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。
�。�、根據學(xué)生的身心發(fā)展需要，積極創(chuàng )新，力求以活動(dòng)勵德，以活動(dòng)輔智，以活動(dòng)健體，以活動(dòng)塑美，以活動(dòng)促勞，促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。
�。�、優(yōu)化學(xué)校體育場(chǎng)地設施設備及管理，開(kāi)放場(chǎng)地設施，提高其使用率，發(fā)揮其育人效益。
�。�、在大課間體育活動(dòng)中，讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和潛能。
五、研究的方法和措施
�。�、研究方法：
問(wèn)卷調查法：在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷的方法適時(shí)向學(xué)生和老師進(jìn)行問(wèn)卷調查，獲得學(xué)生和老師對體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的效果，并征求他們的意見(jiàn)和建議，根據結果及時(shí)調整課題實(shí)施的方式方法。
經(jīng)驗總結法：課題組成員經(jīng)常學(xué)習加強研究，提出更加合理的大課間活動(dòng)主題，對每一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思，不斷總結，撰寫(xiě)論文，根據課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結經(jīng)驗教訓。
�。�、研究措施：
時(shí)間保障。調節學(xué)校作息時(shí)間，明確規定大課間活動(dòng)，任何教師不得擠占大課間活動(dòng)時(shí)間，若遇陰雨天就改在室內進(jìn)行，如：室內游戲等活動(dòng)。
制度保障。制定大課間活動(dòng)班主任、體育教師的職責，建立了領(lǐng)導督查制、班主任現場(chǎng)督促制、藝體教師指導制、活動(dòng)評比制。
人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動(dòng)師生全員參與，活動(dòng)中教師既是活動(dòng)的組織者、指導者、保護者，同時(shí)也是活動(dòng)者。
安全保障。加強安全宣傳和管理，按類(lèi)別劃定活動(dòng)區域，師生必須在指定活動(dòng)范圍內活動(dòng)。所有場(chǎng)地均安排教師進(jìn)行現場(chǎng)活動(dòng)指導，并督促學(xué)生安全。
六、課題研究步驟
�。兀啬辏翟逻M(jìn)行體育教師和班主任座談會(huì )，全面啟動(dòng)課題，制定大課間活動(dòng)方案；
�。兀啬辏乖拢玻埃兀啬辏保苍路輰�(shí)施大課間活動(dòng)方案；
�。兀啬辏吃路輰W(xué)校開(kāi)展大課間活動(dòng)進(jìn)行總結，展示活動(dòng)成果，并進(jìn)一步完善。
完成結題報告２０ＸＸ年３月進(jìn)行課題后期期調查分析，并進(jìn)行課題實(shí)驗總結，寫(xiě)出有價(jià)值的研究報告，組織課題鑒定，向全市推廣大課間活動(dòng)研究成果。
課題開(kāi)題報告12
一、課題背景介紹
臨沂市位于山東省東南部，素有“山東南大門(mén)”之稱(chēng)，下轄3區9縣，面積1。72萬(wàn)平方公里，人口1000萬(wàn)，是山東省面積最大、人口最多的行政區。臨沂城水資源豐富，縱貫南北的沂河、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區交匯，位于臨沂城區段的沂河橡膠壩長(cháng)1248米，為世界之最，已被列入世界吉尼斯記錄，上游形成的沂蒙湖水面130萬(wàn)平方米，湖水碧波蕩漾，面積相當于兩個(gè)杭州西湖，XX年被國家水利部評定為國家級水利風(fēng)景區。
過(guò)去由于只注重工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，城市建設和環(huán)境保護等工作被忽略，市區濱河地段雜草叢生，1片荒蕪;挖沙船到處挖沙，使河邊變得坑坑洼洼，臟亂不堪;1些不法單位拉來(lái)建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上，許多工廠(chǎng)將廢水也排放到河里，使河水變得渾濁不堪，污染嚴重，無(wú)法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里，使河邊變成了垃圾場(chǎng)，1到夏天，熏人的氣味撲面而來(lái)，嚴重影響了居民的生活和城市形象。
為了適應經(jīng)濟的發(fā)展，擴大城市建設規模，合理利用充足的水資源，同時(shí)改善人們的生活環(huán)境，提升城市品位，臨沂市政府決定投入巨沂資規劃建設臨市區內的濱河區域。
二、課題擬設計研究的主要內容、實(shí)驗方案
在上述情況的影響下，我這次所報的畢業(yè)設計課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀(guān)設計”，所以濱水空間的規劃、綠化和景觀(guān)設計是這次課題設計研究的主要內容。
水是人們生活中必不可少因素，自古以來(lái)就被賦予多種屬性，被當作理想人格的的1種象征，使得其在性、情、景、意交融中充滿(mǎn)了生命的靈性;在中國古代文化中，水逐漸成為1種根源性的隱喻，是代表自然與城市“合1”的最好模型�？梢哉f(shuō)水是古代除了封建禮制以外，對城市規劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運輸發(fā)展到現在的提供活動(dòng)、景觀(guān)的載體，故濱水空間的性質(zhì)也在不斷變化。
在全球化背景下，我國當前進(jìn)入快速城市化階段，城市建設也陷入了不斷趨同、特色危機重重的窘境;在工業(yè)化時(shí)期幾近湮滅的'水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設計中應充分利用城市與水的 “骨架”與“血肉”關(guān)系，因地制宜，融合水與空間、文化的時(shí)空聯(lián)系，塑造出城市的特色與個(gè)性，使城市綠化面積擴大，景觀(guān)更加秀麗宜人，市區環(huán)境質(zhì)量得到全面改善，最終形成“水在城中游，城在水中立，水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態(tài)城市”而貢獻1份力量。
實(shí)驗方案：
通過(guò)對課題所涉及的地區進(jìn)行實(shí)地測量考察，以及搜集查閱相關(guān)資料，對設計的方案進(jìn)行綜合嚴密的驗證。從設計理念、設計原則、風(fēng)水分析、構圖分析、植物配置幾大方面展開(kāi)工作，并在老師的指導下設計出合理的方案。
設計理念：沂河貫穿臨沂市區，是離城市公共密集地區較近的生態(tài)系統之1，是
城市向鄉村延伸，鄉村向城市滲透的區域，這種滲透體現的是1種人與自然的對話(huà)，在本方案中，以人與自然的和諧統1為設計理念。
設計原則：a、生態(tài)原則：維持沂河生態(tài)環(huán)境是進(jìn)行城市建設的基本門(mén)檻。
b、適應自然和社會(huì )運動(dòng)周期的原則：關(guān)注人的活動(dòng)周期和季節
變化，創(chuàng )造出適應季節變化的景觀(guān)。
c、經(jīng)濟原則：通過(guò)設計對環(huán)境的改造，創(chuàng )造更舒適的生活環(huán)
境，實(shí)現其使用價(jià)值，同時(shí)也帶動(dòng)周?chē)耐恋厣怠?/p>
風(fēng)水分析：風(fēng)水上講究，曲生吉，直生煞，在本方案中，以曲線(xiàn)(主路)來(lái)化解直線(xiàn)帶來(lái)的煞氣。
構圖分析：本方案設計設計地段位于沂河和其最大支流枋河交匯處，河道比較彎曲，因此在設計中，以北斗7星為主構圖元素，根據人文和地理將其分為3個(gè)區域：
a 區：古文化區，臨沂市是1座歷史悠久的城市。古稱(chēng)瑯琊，距今已有24XX年歷史。聞名中外的漢代帛畫(huà)和《孫子兵法》、《孫臏兵法》竹簡(jiǎn)等，就出土在臨沂市銀雀山下。我國許多歷史文化名人，如春秋時(shí)期的曾子、子路，戰國時(shí)期的荀況，東漢珠算發(fā)明家劉洪，西漢經(jīng)學(xué)家匡衡，3國時(shí)期著(zhù)名軍事家諸葛亮，東晉書(shū)圣王羲之，南北朝文藝批評家劉勰，唐代書(shū)法家顏真卿等，有的出生于此，有的在這里生活過(guò)，都留下了難以湮滅的印跡。
b區：自然生態(tài)區，以沂河自然風(fēng)光為主題，以生態(tài)親水公園為中心，形成適合休閑娛樂(lè )的場(chǎng)所。
c 區：沂蒙革命精神區，臨沂市是著(zhù)名的革命老區。革命戰爭年代，沂蒙人民為抗擊外來(lái)侵略和中國革命的勝利作出了巨大的貢獻和犧牲，3萬(wàn)沂蒙的優(yōu)秀兒女獻身疆場(chǎng)。車(chē)輪滾滾的支前隊伍、送子送郎參軍的動(dòng)人場(chǎng)面、紅嫂的感人故事、名垂青史的臺兒莊戰役、孟良崮戰役記下了這1段光榮的革命業(yè)績(jì)。
植物配置：從人性化、鄉土性、生態(tài)原則3方面進(jìn)行植物配置。
三、相關(guān)文獻綜述
中國建材出版社出版，湯振寧編著(zhù)的《城市河道景觀(guān)設計》1書(shū)，以大量實(shí)景照片向我們展示了北京，上海，韓國等地的1些優(yōu)秀河道景觀(guān)設計，本書(shū)內1些優(yōu)秀設計作品的作者分別為具有豐富施工經(jīng)驗和設計經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)人士，使該書(shū)具有很好的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)該書(shū)也具有較強的實(shí)用性和前瞻性，給我這次所做的課題提供了很多的參考。
上林國際文化有限公司編著(zhù)，華中科技大學(xué)出版社出版的《濱水區域景觀(guān)規劃》1書(shū)，挑選了如“廣州市番禹區橋河——河兩岸城市設計”，“海南洋浦經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區濱海生活服務(wù)區設計”等34個(gè)典型濱水區域，對照其不同的設計思路歷程，闡述了濱水景觀(guān)規劃的設計著(zhù)眼點(diǎn)。從不同角度，不同細節的解析，使我對濱水景觀(guān)設計有了更全面的認識。比如該書(shū)中強調的人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)等要素，因此在這次設計中、使我深入地去了解人們的生理特點(diǎn)、行為心理和視覺(jué)感受等方面對景觀(guān)的設計要求，以便于做出更好的設計。
上海人民美術(shù)出版社出版，沈蔚、李竹等編著(zhù)《室外環(huán)境藝術(shù)設計》1書(shū)介紹了環(huán)境藝術(shù)設計這門(mén)涉及生態(tài)、園林、建筑、結構、材料、城市規劃等領(lǐng)域的綜合性邊緣學(xué)科，它的實(shí)質(zhì)是以現實(shí)條件和自然環(huán)境為基礎，人性化地對環(huán)境進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)改善及創(chuàng )造，使之更適應于人們生活、工作和休閑等各種社會(huì )生活和人文交流，有益于人們的身心健康和社會(huì )的文明進(jìn)步。閱讀該書(shū)使我了解了景觀(guān)設計的元素、手法、進(jìn)行的基本程序、表達的方法，以及設計的實(shí)施，盡可能實(shí)現它的功能性、藝術(shù)觀(guān)賞性、科學(xué)合理性、經(jīng)濟性。通過(guò)學(xué)習和研究此書(shū)，使我對景觀(guān)設計有了更專(zhuān)業(yè)的認識。
化學(xué)工業(yè)出版社出版，盧新海、楊祖達編著(zhù)的《園林規劃設計》介紹了園林設計的要素、方法、步驟等具體的內容。內容包括中外園林、園林設計的基本理論、園林設計的原則與依據、園林設計的依據，園林設計的依據、構成要素的規劃與設計及各類(lèi)綠地的規劃設計。其中我國古典園林創(chuàng )作的優(yōu)秀手法，布局形式，依據與原則等給我的設計帶來(lái)很大的啟發(fā)。
四、預期成果
實(shí)施這1工程將使城市綠化面積擴大，景觀(guān)更加秀麗宜人，很好地改善市區人們生活環(huán)境現狀，整體上提升臨沂市的城市品位與城市形象，同時(shí)通過(guò)設計重塑環(huán)境，關(guān)注城市與自然的關(guān)系，建設1個(gè)概念明確的公共濱水地帶，完成城市公共空間主體向沂河沿岸的過(guò)渡，創(chuàng )造并完善城市的公共服務(wù)支持體系，為人們提供1個(gè)休閑娛樂(lè )的好去處。
課題開(kāi)題報告13
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師:
大家下午好!
在這春暖花開(kāi)的季節里，我們隆重召開(kāi)紅光學(xué)�！靶W(xué)數學(xué)‘易錯題’診斷研究”市級科研課題開(kāi)題報告會(huì )，這是我們學(xué)�？蒲泄ぷ髦械囊患笙彩�。今天，我們有幸邀請到了師訓中心的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家們參加此項活動(dòng)。讓我們用掌聲歡迎專(zhuān)家組的到來(lái)。
現在我為大家介紹我們的來(lái)賓:師訓中心理論室主任王才春老師、理論室副主任陳忠揚老師、小學(xué)室主任彭念平老師、中學(xué)室主任李萬(wàn)林老師。
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家能親臨開(kāi)題報告會(huì )，這是對我們紅光學(xué)校課題研究工作的信任和支持，也是對學(xué)校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。紅光學(xué)�？蒲姓n題開(kāi)題儀式正式開(kāi)始:
會(huì )議第一項:掌聲歡迎師訓中心小學(xué)室主任彭念平宣讀紅光學(xué)校市級科研課題立項批文并宣布開(kāi)題。 (我們一方面祝賀新課題開(kāi)題，一方面將面臨新的挑戰。新的課題，新的任務(wù)，新的思路，為什么要研究、研究什么內容，用什么方法研究，達到什么目的，采取什么措施，是每一個(gè)課題需要面對的核心問(wèn)題。)下面進(jìn)行第二項:請古校長(cháng)講話(huà)。
(感謝校長(cháng)。課題的實(shí)踐和研究離不開(kāi)領(lǐng)導的支持，專(zhuān)家的引領(lǐng)，更離不開(kāi)一線(xiàn)教師的參與，只有老師們參與了，課題的價(jià)值才得以體現，課題的目標才可望達成。)
會(huì )議第三項:請我們的主研人員施紅代表學(xué)校向師訓中心專(zhuān)家組作開(kāi)題報告。
(施紅老師在報告中給我們詳細闡述了課題的重要意義，科學(xué)界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價(jià)值，規劃了課題實(shí)施的基本步驟，建議了課題研究的方法，制定了研究措施，可以說(shuō)是給我校設計了一幅教育科研效果圖，如果不付諸實(shí)施，將是我校教育科研的一件憾事。)
會(huì )議進(jìn)行第四項:有請我們的科研課題組成員代表劉夏老師發(fā)言
(值得說(shuō)明的是課題組成員既要牽頭，也要研究，真正的研究任務(wù)還是我們廣大一線(xiàn)教師，我們衷心希望各位努力完成研究任務(wù)，不枉我們開(kāi)題的夢(mèng)想。會(huì )議進(jìn)行到這里，我校的課題方案已全面、完整地介紹完了，可能還有一些不夠完善的地方，因此我們更需要各專(zhuān)家的建議，敬請提出寶貴意見(jiàn)。)
會(huì )議進(jìn)行第五項:讓我們用熱烈的掌聲歡迎師訓中心專(zhuān)家組的領(lǐng)導和專(zhuān)家提問(wèn):
(有請王才春主任、陳忠揚主任、李萬(wàn)林主任、彭念平主任、)
我們師培中心的教育科研專(zhuān)家深入淺出地分析了當前教育科研的形式，結合我校教育科研重點(diǎn)，結合我們的教學(xué)實(shí)際，為我們傳授了經(jīng)驗，讓我們感受到課題研究其實(shí)并不難，并不高深。就是解決我們在教育教學(xué)中出現的令人困惑、迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。我們要做的是實(shí)實(shí)在在的科研，是切合我們教學(xué)實(shí)際的課題。相信，專(zhuān)家們今天的講話(huà)一定會(huì )給我們今后的課題研究工作帶來(lái)很大的啟發(fā)。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝專(zhuān)家組為我們留下寶貴的意見(jiàn)和建議。
我相信，在各位專(zhuān)家的指導下，在領(lǐng)導的關(guān)心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能取得豐碩的成果，順利結題!
最后，我們真誠地希望各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家對我們學(xué)校的課題研究工作給予更多的過(guò)程指導。開(kāi)題儀式到此結束。感謝大家參加今天的課題開(kāi)題會(huì )!
請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師合影留念!
(與會(huì )全體教師留影，課題組成員留影)
謝謝大家!
課題開(kāi)題報告14
�。ㄒ唬┻x題經(jīng)過(guò)
“孩子不應該輸在人生的起跑線(xiàn)”，在我們所生活的周邊無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)到這樣一句話(huà)。其實(shí)，這樣的一句話(huà)剛好也反映了我們在這個(gè)日益激烈競爭的社會(huì )上，教育問(wèn)題也慢慢的凸現出來(lái)。越來(lái)越多的父母關(guān)心的是孩子小學(xué)到初中，初中到高中，高中到大學(xué)的一個(gè)升學(xué)情況，相對而言對于幼兒園到小學(xué)的這樣一個(gè)階段還不是特別的重視。那么我認為幼小銜接的問(wèn)題也應該成為這些教育問(wèn)題中相對比較重的一個(gè)問(wèn)題，對孩子以后的發(fā)展也存在著(zhù)長(cháng)遠的影響和很大的意義。
在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件�！蹦敲�，很顯然，幼小銜接就是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接。在做幼小銜接工作的時(shí)候，家長(cháng)們往往會(huì )感到焦慮，老師也會(huì )很盲從，幼兒更是迷茫。誰(shuí)都希望自己的孩子在這樣一個(gè)轉折點(diǎn)上更快地得到轉換，更好的適應，例如在學(xué)習方式、生活習慣上等諸多方面上跟上小學(xué)的節奏和要求。
在幼小銜接方面，幼兒園加強與家庭、與小學(xué)的溝通聯(lián)系，共同充分研究一些準備工作處理好幼小銜接的問(wèn)題，這對于促進(jìn)幼兒的可持續發(fā)展、提高教育的連貫性和整體性都有著(zhù)重要的價(jià)值。
�。ǘ﹪鴥�、外研究現狀
1．國內研究現狀
目前國內研究現狀包括三個(gè)方面。第一，對幼兒園與小學(xué)的課程研究。秦振飚認為教育的銜接要求課程的銜接，幼小銜接教育最終借力于幼小銜接課程的實(shí)施來(lái)進(jìn)行，并提出了幼兒園中幼小銜接的課程理念。香港中文大學(xué)李子建教授和西南大學(xué)楊曉萍教授等人提出了幼兒園與小學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接必須充分關(guān)注兩個(gè)學(xué)習階段的差異，體現“五化”課程銜接理念。第二，對幼小銜接策略的研究。蘇偉認為，在幼兒園大班的管理上應該實(shí)行幼小一體化，讓幼兒園教師定期參加一年級教師的講課、評課等教研活動(dòng)，有意識在大班階段對幼兒進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能了的培養，還可以調整幼兒園的作息制度，為幼兒適應小學(xué)時(shí)間做鋪墊。余玉茹認為在幼小銜接中，家庭應該為孩子做好物質(zhì)和心理兩方面的準備。第三，對幼小銜接與兒童發(fā)展的研究。馬以念等人認為兒童在入小學(xué)前普遍存在任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力差，規則意識和遵守規則的能力差，獨立意識與獨立完成任務(wù)的能力差以及人際交往能力弱等社會(huì )適應問(wèn)題，兒童社會(huì )能力與學(xué)業(yè)成績(jì)呈顯性正相關(guān)。
2．國外研究現狀
國外研究現狀目前分為兩個(gè)方面。第一，從生態(tài)學(xué)理論模式來(lái)思考幼小銜接。生態(tài)學(xué)理論模式并不排除兒童之間存在的個(gè)體差異，但著(zhù)重強調兒童個(gè)性特點(diǎn)和環(huán)境之間的相互作用。因為存在幼兒可能對于某種學(xué)習環(huán)境做好了準備，而對另一種環(huán)境沒(méi)有做好準備的現象。生態(tài)學(xué)理論認識到幼小銜接中各種環(huán)境之間的相互作用，并認識到兒童和所有與幼小銜接過(guò)程中相關(guān)的參與者為此帶來(lái)了很多互相交疊的經(jīng)驗，從而為分析幼小銜接的復雜性提供了一種方法。同時(shí)它還認識到各環(huán)境間的交互作用可以根據其對于現存關(guān)系和對兒童的影響分為積極的影響和消極的影響。第二，從社會(huì )文化的視角來(lái)看幼小銜接。羅戈夫認為發(fā)展史個(gè)體在社會(huì )文化活動(dòng)中不斷改變自己參與其中的角色的過(guò)程。根據羅戈夫的理論，在幼小銜接中要考慮到通過(guò)參與與適應學(xué)校生活意義重大的活動(dòng)事件，兒童、家庭和教育者發(fā)生了怎樣的改變，同時(shí)還要考慮這些活動(dòng)和事件伴隨著(zhù)他們的參與發(fā)生了怎樣的改變�？扑_羅等研究了兒童以協(xié)商、分享和創(chuàng )造文化的方式參加到幼小銜接中的重要性并且將幼小銜接構建成為一個(gè)人們和活動(dòng)之間相互作用的過(guò)程。通過(guò)這些活動(dòng)，兒童參與社會(huì )文化活動(dòng)的角色發(fā)生了改變，科薩羅等強調了幼小銜接引導活動(dòng)的重要性，這些活動(dòng)能夠幫助兒童為適應學(xué)校的社會(huì )文化環(huán)境做準備。
�。ㄈ┏醪皆O想及突破點(diǎn)
初步設想：
1.建立“師”“幼”互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注幼小銜接內容中如何建構“師”“幼”間的互動(dòng)以及教師的教育方式對幼兒的影響。
2.把幼小銜接與幼兒園的課程實(shí)施相結合，與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)相結合。
3.研究家園關(guān)系，整合“幼小銜接”工作中“家”與“園”在銜接方面對幼兒發(fā)展的影響。
4.調查幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)之間是怎樣的斷層，對幼兒的發(fā)展起著(zhù)什么樣的影響并找出相關(guān)應對策略。
課題開(kāi)題報告15
一、課題提出的背景
我校學(xué)生數學(xué)作業(yè)現狀：
我校位于市郊，近些年來(lái)，本學(xué)區的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校，留下來(lái)的學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和習慣性都非常差，給我們的常規教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑，而且隨著(zhù)年級的升高，學(xué)習難度的加大，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫(xiě)上一些阿拉伯數字或無(wú)人認得的符號作為答案來(lái)應付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現象表明，我們的數學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng )新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠……
我校七、八年級數學(xué)主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學(xué)生自己買(mǎi)資料來(lái)補充。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫(xiě)得比較好，但對我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有所偏高，基礎題量偏少。在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多，影響了數學(xué)學(xué)習的興趣與信心。學(xué)生學(xué)習方式的轉變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一。
二、本課題研究的目的意義
隨著(zhù)新課程標準的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀(guān)念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導及老師們越來(lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(cháng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習興趣及數學(xué)學(xué)習的實(shí)際，嚴重阻礙了學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設計數學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為目的對教師來(lái)說(shuō)，是對教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標的達成情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現存在的問(wèn)題，調整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補救措施。
數學(xué)作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng )造性的工作。作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)最理想的生成過(guò)程和體現過(guò)程。在數學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數學(xué)概念的形成、數學(xué)知識的掌握、數學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng )新意識的培養，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。
針對我校實(shí)際，本學(xué)期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補救”的教學(xué)策略。因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。
三、省內外此課題研究現狀
�。�1）在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數學(xué)作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現“輕負擔、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內外教育者關(guān)注。如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究”，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。
�。�2）“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”，這也是當前教師繼續教育“命好題”的研究需要。
�。�3）通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn)。如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效。我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導學(xué)案，其中就有作業(yè)設計。
四、課題涵義的界定
1、數學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數學(xué)學(xué)習，檢查學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段。
2、有效的數學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對知識掌握和運用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內完成作業(yè)的效度（質(zhì)量）有效地提高。
五、課題研究的理論依據
�。�1）有效教學(xué)理論：
有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現在
一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準；
二是激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎；
三是提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
�。�2）掌握學(xué)習理論：
美國著(zhù)名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習”理論，強調每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習和理解任何教學(xué)內容、達到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習條件，多數學(xué)生學(xué)習能力、速度和動(dòng)機方面的個(gè)別差異將會(huì )消失，大多數學(xué)生將獲得較高的學(xué)習動(dòng)機。
�。�3）多元評價(jià)理論：
學(xué)習者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習者都有各自?xún)?yōu)勢。學(xué)生在意義建構過(guò)程活動(dòng)中，表現出來(lái)的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學(xué)生學(xué)習評價(jià)應該是多方面的多元評價(jià)理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。�4）因材施教原則：
所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結晶，還是現代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現代價(jià)值。
�。�5）《新課程標準》基本理念：
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。
六、課題研究的內容：
1、調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應的對策。
2、開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)。
3、探索有效作業(yè)實(shí)施方案（包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等）。
七、課題研究的方法
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查法。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調查分析。
�。ǘ┪墨I資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學(xué)習、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗，以提高思想認識，借鑒他人成果。在此基礎上，結合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略，構建課題研究的理論框架。
�。ㄈ┬袆�(dòng)研究法。堅持理論和實(shí)踐相結合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開(kāi)展行動(dòng)研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調整方法，完善實(shí)施方案。
�。ㄋ模┙�(jīng)驗總結法。在實(shí)驗探索過(guò)程中不斷分析總結，通過(guò)對成功經(jīng)驗的理論分析和科學(xué)總結，推動(dòng)本課題不斷深化研究。
�。ㄎ澹﹤�(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習檔案，進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整對策。
八、課題研究成果的呈現形式
1、各年級實(shí)驗前后成績(jì)分析。
2、《馬鞍山四中初中數學(xué)校本作業(yè)》。
3、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設計集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。
4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案。
5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案。
6、馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案。
7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述。
九、課題研究的過(guò)程
�。ㄒ唬蕚潆A段（XX年3月）
1、提交課題立項申請書(shū)。
2、成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習。
3、撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
4、邀請專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。
5、舉行開(kāi)題論證會(huì )。
�。ǘ┭芯侩A段（XX年4月——XX年5月）
1、調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應的對策。
2、針對小班化的特點(diǎn)，結合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè)。
3、開(kāi)展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負擔。
4、探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結補救策略。
5、充分利用信息資源，加強交流學(xué)習，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展。
�。ㄈ┛偨Y階段（XX年5月——XX年10月）
1、開(kāi)展“初中數學(xué)有效作業(yè)設計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。
2、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案》。
3、組織座談，邀請專(zhuān)家進(jìn)行評價(jià)和指導。
4、對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作。
5、編輯《馬鞍山四中初中數學(xué)校本作業(yè)》。
6、撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行鑒定。
【課題開(kāi)題報告】相關(guān)文章：
課題開(kāi)題報告06-21
課題的開(kāi)題報告06-22
課題開(kāi)題報告09-01
小課題開(kāi)題報告11-04
課題開(kāi)題學(xué)生報告11-02
學(xué)生課題開(kāi)題報告11-02
課題研究開(kāi)題報告07-21
學(xué)困生課題開(kāi)題報告07-21
開(kāi)題報告課題來(lái)源10-26
市級課題開(kāi)題報告06-26