讓孩子在課堂上自由的徜徉抒情美文

　　試想，作為成人，連續聽(tīng)六節課，注意力也不可能完全集中起來(lái)，也分心、也害困、也有心不在焉。我們的學(xué)生，每天都要聽(tīng)七節課，能不走神么？況且，這達標課都是精心準備的，聲電光色齊全，環(huán)節設計、問(wèn)題預設、教師狀態(tài)俱佳。平時(shí)的常態(tài)課，那會(huì )有這樣的激情投入？站在學(xué)生的角度來(lái)?yè)Q位思考，學(xué)生在課堂上出現的一系列問(wèn)題，確實(shí)可以迎刃而解了。

　　在課堂上，很多孩子是游離于課堂之外的。注意力的短期疲憊，使他們不由自主地時(shí)常要開(kāi)開(kāi)小差。于是老師就要不時(shí)地提點(diǎn)，不時(shí)地往回拽。于是我想，普通教師的課與優(yōu)秀教師的課區別就在這里，學(xué)生的參與度。課堂上你用多少時(shí)間來(lái)一遍又一遍的吸引學(xué)生轉移的注意力呢？

　　記起前幾天王老師所說(shuō)的話(huà)：“只有學(xué)生自己的問(wèn)題，他才感興趣�！笔堑�，我們的課堂是不是只為極少數學(xué)生上的？設置的問(wèn)題為什么只有為數不多的學(xué)生積極地參與了進(jìn)來(lái)，而其他的學(xué)生總是以一種觀(guān)望的態(tài)度，用游離的眼神，不經(jīng)意的瞥一下。于是乎老師只好不惜言語(yǔ)的一遍又一遍的鼓勵：“要自信，要主動(dòng)，要積極的表現自己”。不論怎么鼓動(dòng)，參與進(jìn)來(lái)的還是那么多。突然發(fā)現，這種鼓動(dòng)很蒼白，是一種無(wú)計可施的表現。這絕對是對一個(gè)老師，課堂駕馭能力的一種挑戰。根源就在于，你設置的問(wèn)題是學(xué)生自己的問(wèn)題還是老師你自己的問(wèn)題，抑或就是教參的問(wèn)題。

　　要想讓學(xué)生在課堂上自由的徜徉，就應該立足于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的認知水平和需求入手，去進(jìn)行預設，去挖掘適于大多數孩子的問(wèn)題。

　　幾點(diǎn)火花：

　　一是多媒體只是一種輔助手段，是課堂上可有可無(wú)的東西，而不是每堂課的必須。不能讓鼠標左右了教師的思維，牽制了課堂的進(jìn)程。發(fā)現有的教師作的課件非常的豐富，也就導致了上課就是把多媒體課件的內容點(diǎn)完。于是在過(guò)程中，教師就缺少了教學(xué)的智慧和靈感，缺少了發(fā)現問(wèn)題和延伸問(wèn)題的敏銳性。這樣，教師的注意力就偏移了，從關(guān)注學(xué)生到了關(guān)注課件了。這樣一來(lái)，學(xué)生就無(wú)法充分釋放自我，也只能眼睜睜的看著(zhù)你的鼠標一張張的滑過(guò)，機械的順著(zhù)你鋪好的路去走。而你預設的道路上，一切都那么明了，不用思考或者不會(huì )思考一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，因為在你下一點(diǎn)的鼠標后面，肯定會(huì )有上一個(gè)問(wèn)題的答案。

　　二是教師是需要保持課堂上的激情的。激情四溢的老師，肯定會(huì )激發(fā)學(xué)生骨子里的.熱情。孩子們還是很容易被點(diǎn)燃激情的，哪怕你只是幾句包含激情的范讀：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”。聽(tīng)了這句震撼人心的范讀，我心里就想，就這一句，足矣！所有的孩子自動(dòng)的報以熱烈的掌聲，說(shuō)明了一切。就這一句，可能就讓所有的孩子把這篇《海燕》，銘刻在心，一輩子。

　　三是孩子有的是創(chuàng )造力，有的是靈感和智慧。最關(guān)鍵的是看我么能不能在課堂上給他激發(fā)出來(lái)。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生一個(gè)又一個(gè)的讀自己當場(chǎng)寫(xiě)的課文感懷詩(shī)，唯一的感覺(jué)就是我們的孩子不比任何學(xué)校的差。他們敏感的心，在你積極的挑撥下，煥發(fā)出來(lái)的詩(shī)意是當也擋不住的。只要給他一舞臺，他就會(huì )盡情的釋放自己的美。

　　四是給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。我們做老師的要有這個(gè)自信，尋找出撬起精彩課堂的支點(diǎn)。同樣的，在課堂上也要幫著(zhù)學(xué)生找到這個(gè)自信的支點(diǎn)，讓他們也找到撬起地球自信。

　　五是一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特。一篇文章不同的孩子來(lái)感悟就會(huì )有不同的感受。同樣的一篇課文，這個(gè)孩子看了可能是輕松歡暢，那個(gè)孩子讀了可能就是慘淡凄涼。何也？文境、情境、心境異也！于是課堂上要尊重孩子們不同的感受，賞識他們有不同的體驗，無(wú)需使勁把他們感悟出來(lái)的一些東西，往教參或者教案上生拉硬扯，讓他們盡情的釋放一個(gè)靈動(dòng)的自我。

【讓孩子在課堂上自由的徜徉抒情美文】相關(guān)文章：

肩膀上的幸福抒情美文10-24

徜徉在文字世界里美文03-06

美文欣賞：《在書(shū)的世界徜徉》04-30

請讓孩子多讀經(jīng)典抒情美文11-16

玩具的自由美文09-28

自由的美文隨筆11-10

自由的世界美文03-22

選擇自由美文10-27

選擇的自由的美文03-20