增強學(xué)生語(yǔ)感閱讀經(jīng)典美文

　　語(yǔ)文課程標準要求“指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維”。呂叔湘先生也曾指出：語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。語(yǔ)感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和核心，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的�！痹诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中加強語(yǔ)感教學(xué)，對培養學(xué)生語(yǔ)言表達和運用能力，培養學(xué)生閱讀興趣和把握課文內容，有著(zhù)積極的作用。試想，一個(gè)學(xué)生若能把握閱讀一段美文時(shí)的語(yǔ)感，就說(shuō)明他已經(jīng)理解了句子的意思、領(lǐng)會(huì )了作者的心情，這將會(huì )對把握整篇文章的內容、中心等各方面產(chǎn)生非常有益的影響。

　　新的課程標準對教材編寫(xiě)還提出了多方面的要求，其中之一是：教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習。所以，語(yǔ)文教材中“文質(zhì)兼美”“豐富多樣”的美文占了很大的比例�？梢哉f(shuō)，經(jīng)典美文是語(yǔ)文教材的基礎、是閱讀教學(xué)的基地。

　　所以，我們利用經(jīng)典美文，加強學(xué)生的閱讀訓練，對培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)文教學(xué)的效益是很有幫助的。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感強了，在理解方面和表達方面就都會(huì )不斷前進(jìn)。學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和提高，離不開(kāi)語(yǔ)感的獲得和豐富。

　　語(yǔ)感是一個(gè)綜合概念，它可以細分為語(yǔ)音感、語(yǔ)法感、語(yǔ)義感。語(yǔ)音感是對口頭言語(yǔ)的一種重要語(yǔ)感，它不僅可以幫助人分辨語(yǔ)音，還可通過(guò)語(yǔ)音判斷說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)意和情感。語(yǔ)義感是對詞語(yǔ)的思想意義和情感色彩的敏感，表現為準確地把握詞語(yǔ)的意義，體會(huì )詞語(yǔ)所蘊含的情感，甚至察覺(jué)出它的弦外之音、言外之意等。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)感，這三者是協(xié)調統一的，通過(guò)在教學(xué)中恰當的引導，增強經(jīng)典美文的閱讀訓練，可以提升學(xué)生對美文的理解、鑒賞和語(yǔ)言表達能力。在每篇文章后面的“研討與練習”中就有“有感情地朗讀課文”，這其中也包含了語(yǔ)音感語(yǔ)法感、語(yǔ)義感的綜合訓練，即在把握內容的基礎上注意朗讀的節奏、朗讀的語(yǔ)氣、朗讀的抑揚頓挫等。

　　經(jīng)典美文文質(zhì)兼美，經(jīng)常誦讀，養成習慣，對培養學(xué)生的.語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力是非常有益的。

　　一、閱讀經(jīng)典美文，增強學(xué)生的語(yǔ)音感

　　閱讀經(jīng)典美文，體會(huì )美文在句子音、韻上的協(xié)調，將美文視為一篇不可多得的朗讀材料，讓學(xué)生在朗讀之中體會(huì )到文章的鏗鏘之聲，音樂(lè )之美；體會(huì )到文章的起承轉合、急迫舒緩；(語(yǔ)文教學(xué)論文 )體會(huì )到文章的氣勢、神韻、風(fēng)格……可以很好的增強學(xué)生的語(yǔ)音感。

　　二、閱讀經(jīng)典美文，增強學(xué)生的語(yǔ)法感

　　閱讀經(jīng)典美文，體會(huì )美文中語(yǔ)法、修辭的精美，將美文視為表達形式優(yōu)美、表達技巧嫻熟、表達模式精細的寫(xiě)作范式，讓學(xué)生進(jìn)行品味，進(jìn)行欣賞，進(jìn)行學(xué)用。從發(fā)現的角度，用審美的眼光去教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品，指導學(xué)生對課文的人物形象塑造、表達方式運用、表現手法應用、謀篇布局技巧等等內容進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”，進(jìn)行“妙要列舉”，進(jìn)行“妙點(diǎn)揣摩”。使學(xué)生找到“美”的語(yǔ)法感。

　　三、閱讀經(jīng)典美文，增強學(xué)生的語(yǔ)義感

　　經(jīng)典美文是一個(gè)小小的語(yǔ)言文字的聚寶盆，讓學(xué)生在美的欣賞、美的陶醉之中閱讀課文，背誦課文，可以增強學(xué)生美文在遣詞造句、語(yǔ)義選擇上的精妙。引導學(xué)生從語(yǔ)言的角度領(lǐng)會(huì )課文，帶領(lǐng)學(xué)生在美的語(yǔ)言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，進(jìn)行積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感的教育。

　　閱讀經(jīng)典美文，增強學(xué)生的語(yǔ)感，引導學(xué)生從思維訓練的角度理解課文，將課文視為內涵豐富的思維訓練材料，借此組織多姿多彩的課堂創(chuàng )造活動(dòng)；從閱讀技能的角度學(xué)習課文，將課文視為內容豐滿(mǎn)、表達精湛的閱讀訓練材料，讓學(xué)生習獲得閱讀理解、分析鑒賞的技能技巧；從情感的角度賞讀課文，讓學(xué)生在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好情感，培養健康心態(tài)，完善健全人格。

　　古往今來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習經(jīng)驗都表明，反復誦讀，是體會(huì )和建立語(yǔ)感的基本途徑。我國傳統語(yǔ)文學(xué)習注重熱讀成誦，反復揣摩，如：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，其科學(xué)價(jià)值之一就是體會(huì )語(yǔ)感。有感情地朗讀課文，把無(wú)聲的書(shū)面文字符號變成有聲的語(yǔ)言，有利于體會(huì )課文的思想意義和情味，有助于形成語(yǔ)音感、語(yǔ)法感、語(yǔ)義感�，槵槼身嵉睦首x，是眼、手、口、耳、腦等多種感觀(guān)協(xié)調活動(dòng)的過(guò)程，也更是全方位感受和體會(huì )語(yǔ)感的一個(gè)基本方式。

　　語(yǔ)感是一種言語(yǔ)感受經(jīng)驗，是在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。離開(kāi)了言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)感的培養就無(wú)從談起。傳統的語(yǔ)文教學(xué)，教師以講為主，有時(shí)甚至整節課獨占講臺，把自己知道的、教參書(shū)上看到的一股腦兒灌給學(xué)生，而且把大量的作業(yè)留給學(xué)生課外去做，這樣不僅加重了學(xué)生的負擔，而且事倍功半，不利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。實(shí)際上，學(xué)生只有在語(yǔ)言運用過(guò)程中，語(yǔ)感才能逐漸形成。在語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生們語(yǔ)文自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養，讓學(xué)生自主學(xué)習言語(yǔ)經(jīng)驗，盡可能在課內給學(xué)生創(chuàng )造聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機會(huì )，讓他們在學(xué)習課文的過(guò)程中訓練語(yǔ)感。注重加強經(jīng)典美文的閱讀訓練，在新課標的模式下強化經(jīng)典美文的誦讀，發(fā)展學(xué)生的思維，引導學(xué)生總結在交際活動(dòng)中和課文中學(xué)到的言語(yǔ)經(jīng)驗，及時(shí)捕捉言語(yǔ)活動(dòng)中的靈感，為語(yǔ)文創(chuàng )造性學(xué)習引路。

　　培養學(xué)生的語(yǔ)言習慣，把培養、訓練學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)言習慣當作語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)來(lái)抓。充分利用經(jīng)典美文，加強語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)訓練，有助于學(xué)生更好地提高語(yǔ)言表達能力。

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