當老師與做學(xué)生美文

　　工作之初的那幾天里，雖然有那么多孩子圍繞著(zhù)我“老師，老師……”的喊著(zhù)，但在我的潛意識里，總是把自己放在學(xué)生的位置，角色的轉換總還是扭轉不過(guò)來(lái)，當老師與做學(xué)生。過(guò)了很長(cháng)一段時(shí)間，終于可以鼓起勇氣把自己擺到老師的位置上，這時(shí)才發(fā)現自己的責任以及俱來(lái)的壓力。如果要在工作中有所發(fā)展，人必須學(xué)會(huì )不斷學(xué)習，在當老師的同時(shí)也要學(xué)會(huì )做學(xué)生。

　　“問(wèn)泉哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！边@一句詩(shī)正是暗示了不斷學(xué)習的重要性。英語(yǔ)教育不同于漢語(yǔ)教學(xué)，它需要更加靈活和豐富的知識為底蘊，俗話(huà)說(shuō)：“大河漲水小河滿(mǎn)”，老師的.知識豐富了，學(xué)生的知識會(huì )很自然的增長(cháng)上去，園長(cháng)之友《當老師與做學(xué)生》。對于英語(yǔ)知識來(lái)說(shuō)，把一個(gè)陌生的英文歌曲或英文兒歌學(xué)會(huì )并不是一件容易的事情，如果老師對新知識理解不透徹，根本無(wú)法達到讓幼兒學(xué)會(huì )的目的。因而，英語(yǔ)教師更加應該多學(xué)多練新知識，這樣，才不至于腦中一片空白或到最后也只剩下一句“Good morning”會(huì )說(shuō)，其余一概不知的境地了。

　　當老師，做學(xué)生，這是一名老師的雙重職責，兩種角色集中于一身，更需要我們用心去權衡學(xué)生的心理，也就是學(xué)會(huì )換位思考，當我們教授一門(mén)新知識時(shí)，可以先把自己擺在學(xué)生的位置，看自己在當老師時(shí)的所作所為是否符合孩子的口味，是否能被孩子接受。同時(shí)，在我們學(xué)習的過(guò)程中，可以看到我們自己以往的老師的樣子和老師的聲音。當老師，做學(xué)生，只有兩者兼顧，我們的角色才能施展得更加貼切。