找春天教學(xué)設計優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的找春天教學(xué)設計優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【課前準備】
1、音樂(lè )曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關(guān)資料（圖片、歌曲、韻文、詩(shī)歌等）。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
內容：大自然中尋找春天
一、情感導入
師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來(lái)到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？
二、尋找春天
師：春娃娃是個(gè)調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個(gè)細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽(tīng)。
師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進(jìn)春天的大自然中，學(xué)生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，并適當給予引導。
師：你們找到春天了嗎？
生１：我找到了�？�，湖面上有一群大白鵝在游泳。
生２：我發(fā)現迎春花開(kāi)了，金黃金黃的，真美��！
生３：風(fēng)兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來(lái)了。
生４：柳樹(shù)發(fā)芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。
�。ㄆ溆鄬W(xué)生情不自禁地跟著(zhù)誦讀）
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
這一設計意在引導學(xué)生留心觀(guān)察自然界中的花草、樹(shù)木、小動(dòng)物，從視覺(jué)上發(fā)現春天的特征，積累關(guān)于春天的知識，親身實(shí)地體驗春天的氣息。
師：是呀，春天是一幅七彩的畫(huà)，只要小朋友放亮眼睛，就會(huì )有與眾不同的發(fā)現。那么你再用耳朵去聽(tīng)聽(tīng)，看看還會(huì )有什么發(fā)現？
�。▽W(xué)生散開(kāi)到公園不同的地點(diǎn)，去觀(guān)察，去體驗，去感悟）
生１：我聽(tīng)到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……
生２：我聽(tīng)到了小燕子在電線(xiàn)上說(shuō)悄悄話(huà)呢！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽(tīng)，又怕把它驚飛了。
生３：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開(kāi)心��！
生４：老師，這里有許多小蟲(chóng)子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢！
師：春天是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺(jué)的？
生１：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。
生２：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著(zhù)我的臉。
生３：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹(shù)葉一樣滑嫩。
生４：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽(yáng)。
這一設計意在啟發(fā)想像，引導學(xué)生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情，用自己的語(yǔ)言把春天的景物賦予靈動(dòng)的生命。
師：春天是一幅畫(huà)，春天是一曲歌，春天是一首詩(shī)，孩子們，你們想對春天說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生１：我想對春天說(shuō)：春天，你是我的好朋友！我們喜歡你！
生２：我想說(shuō)，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個(gè)魔術(shù)師呀！
生３：春娃娃，你長(cháng)得真好看，我把你帶到我家去吧！
在五彩斑瀾的大自然中，學(xué)生通過(guò)多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環(huán)節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說(shuō)的話(huà)表達出來(lái)，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話(huà)”。
第二課時(shí)
內容：韻文之中感受春天
一、詩(shī)歌導入，激發(fā)興趣
�。�、（上課鈴聲一響，教師邁著(zhù)輕盈的步子走進(jìn)教室）“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著(zhù)走來(lái)。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來(lái)報到。孩子們，你們看……（教師出示春游時(shí)的錄像）
你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�、上節課，我們到野外找到了春天，這節課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書(shū)課題）
一開(kāi)課，教師就用學(xué)生熟悉的詩(shī)歌、畫(huà)面把他們帶入春天的情境，讓學(xué)生在意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，教師及時(shí)揭題，從而激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
�。�、春天在什么地方呢？你們聽(tīng)——（教師配樂(lè )朗讀）
�。�、想不想到課文中找找春天？趕快打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
�。�、你覺(jué)得哪句話(huà)或哪段話(huà)比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評價(jià)。
�。�、齊讀課文，教師評價(jià)。
初讀課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會(huì )讀好課文的竅門(mén)。在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評，師生評，使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
�。�、春天來(lái)了嗎？你從哪句話(huà)知道的，找出來(lái)讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。從“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？你覺(jué)得怎樣讀好它？（指名讀）
�。�、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）
學(xué)習４～７自然段，體會(huì )排比句的特點(diǎn)：
�、� “探出頭來(lái)”是什么樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？（教師演示課件）
多可愛(ài)的小草呀，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀，學(xué)生看表情，聽(tīng)聲音，體會(huì )朗讀方法）
�、普n文中還有這樣的句子嗎？找出來(lái)在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰(shuí)讀得棒。
�、亲杂勺x�？梢哉一锇樽x，找老師讀，表演讀，體會(huì )春天來(lái)了，萬(wàn)物急切來(lái)到大自然的心情。
�、瘸閭�(gè)別學(xué)生或小組表演讀，生正面評價(jià)，提出建議。
�、捎^(guān)察板畫(huà)，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的`句式練習說(shuō)話(huà)
�、首杂山涣�，讀讀喜歡的句子，再畫(huà)下來(lái)，記在采蜜本上。
這兩個(gè)環(huán)節的設計讓學(xué)生在自主、合作讀的過(guò)程中培養自主、合作、探究的學(xué)習方式，同時(shí)教師有意識地鼓勵學(xué)生用表演讀的方式來(lái)學(xué)習，目的是讓學(xué)生在讀中感知春天的動(dòng)態(tài)美。
�。�、你還從哪些句子知道春天來(lái)了？把這些句子讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、是啊，美麗的春天來(lái)啦�。ń處煵シ拧洞禾鞎诚肭�，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中想象春天，感悟春天。）
師：百花齊放，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥(niǎo)鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽(tīng)到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無(wú)處不在！春天真的來(lái)到了人間！
學(xué)生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫(huà)和音樂(lè )聲中更激起了無(wú)限遐想，教師和學(xué)生共同聲情并茂的小結，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強化感受
�。�、春天這么美麗，這么可愛(ài)，老師忍不住要把一首小詩(shī)《春天的色彩》推薦給大家，愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�、老師相信孩子們也收集了許多有關(guān)春天的資料，請先在小組內交流，向你的小伙伴展示展示。（學(xué)生在四人小組長(cháng)的安排下有序地介紹。）
�。�、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。
�。�、根據學(xué)生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、課外延伸，升華情感
春天就像一位魔術(shù)師，把人間裝點(diǎn)得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業(yè)，請任選一項完成，在下周的“頌春會(huì )”上展示交流。
�。�、喜歡寫(xiě)作的同學(xué)在一起，用詩(shī)詞贊美春天。
�。�、喜歡書(shū)法的同學(xué)，練習書(shū)法作品。
�。�、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，描繪春天的圖畫(huà)。
�。�、喜歡歌舞的同學(xué)，用歌舞贊美春天。
這兩個(gè)環(huán)節通過(guò)收集資料，交流資料，課外拓展學(xué)習，不僅有效地培養了學(xué)生收集處理資料和合作學(xué)習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風(fēng)課外自然地溝通起來(lái)，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。
第三課時(shí)
內容：頌春會(huì )上贊美春天
�。ū菊n時(shí)依學(xué)定教，無(wú)固定流程，可準備一些相關(guān)資料。）
�。�、描寫(xiě)春天的古詩(shī)：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
�。�、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。
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