《望洞庭》教案設計（通用13篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的《望洞庭》教案設計，希望對大家有所幫助。
《望洞庭》教案設計 篇1
教學(xué)任務(wù)：
1、理解《望洞庭》詩(shī)意，并寫(xiě)出詩(shī)意。
2、能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習，導入新課
1、上節課，我們學(xué)習了李白的《峨眉山月歌》，誰(shuí)能來(lái)述說(shuō)詩(shī)意，并有感情地背誦？
2、說(shuō)說(shuō)對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人，其詩(shī)通俗、清新、有民歌特色。
3、介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱(chēng)，湖中有君山，名勝很多。指名說(shuō)。
4、指名背。
二、回憶學(xué)法，引導自學(xué)。
1、指導回憶《峨眉山月歌》的學(xué)法逐句理解詩(shī)句的意思。
2、串講詩(shī)句的意思。
3、看圖想象。
朗讀體會(huì )。
運用學(xué)法學(xué)生自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況。
檢查生字：磨洞潭螺
三、流匯報自學(xué)情況
1、一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應的那么寧靜、和諧，湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，湖面就像沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡一樣。
交流：
1、字詞意思：相：相互
和：和諧，協(xié)調
鏡未磨：未曾擦拭過(guò)的鏡子。
2、有感情地朗讀這句詩(shī)。
3、三、四句的意思：遠遠望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個(gè)白銀作成的盤(pán)子，而那湖中青翠的君山就像放在銀盤(pán)里的一個(gè)小巧玲瓏的青螺。
遙望；遠望。
有感情地朗讀這句詩(shī)。
引導思考討論：
1、詩(shī)歌寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？
2、”湖光山色“為什么會(huì )”兩相和“？
3、文中的餓”鏡“、”白銀盤(pán)“、”青螺“分別指什么，為什么要這樣比？
1、看圖想象，思考討論。
2、交流。
四、引導想象詩(shī)的意境。
1、出示課文掛圖或幻燈。觀(guān)察，用文中的詞句來(lái)描繪圖意。
2、觀(guān)察圖，朗讀詩(shī)句。
指名描述意境。
指導朗讀、背誦。
1、師范讀
2、評讀，指點(diǎn)停頓方法和重音。
以贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。
1、生聽(tīng)讀。
2、自由練讀。
指名讀、背。
指導生字練寫(xiě)生字。
作業(yè)：想象《望洞庭》這首詩(shī)描繪的意境，并寫(xiě)下來(lái)。
《望洞庭》教案設計 篇2
【文本細讀】
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫(xiě)下的。很多詩(shī)人寫(xiě)洞庭湖，都著(zhù)眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話(huà)，卻意味雋永。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著(zhù)稱(chēng)。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色�！扮R未磨”形象地寫(xiě)出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒(méi)有鮮亮的光澤。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開(kāi)了奇麗的想象，給整幅畫(huà)畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著(zhù)銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤(pán)的話(huà)，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純然寫(xiě)景，既有細致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻。讀來(lái)饒有趣味。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能目標：
�、� 認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個(gè)生字。
�、� 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：
�、� 繼續進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
�、� 理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。
�、� 學(xué)習通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
了解洞庭湖的靜美。體會(huì )詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷。
【策略與方法】
反復朗讀，背誦，讀中感悟。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生準備：
搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書(shū)理解古詩(shī)。
�。�、教師準備：
寫(xiě)好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對風(fēng)景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情
�。�、讀詩(shī)。
�。�、解詩(shī)題：
詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個(gè)“望”字你了解到了什么？
�。�、解詩(shī)句：
�、� 請大家讀一讀詩(shī)句，對哪些字詞還不明白。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑：
根據學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書(shū)（看注釋聯(lián)系上下文等）。
�、� 以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。
�、� 你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下：
根據學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
�、� 把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、師生對話(huà)、品悟詩(shī)情
�。�、如詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些景物：
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤(pán)”。
�。�、讀著(zhù)詩(shī)句讓你浮現了怎樣的畫(huà)面？
�。�、解答疑問(wèn)：
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì )感到困難，教師可以結合資料進(jìn)行說(shuō)明。
�。�、讀全詩(shī)，體會(huì )望洞庭的動(dòng)之美。
�。�、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。
鼓勵學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、自主認識字詞，同桌互相測試。
�。�、指導學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
孟浩然也寫(xiě)了一首描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。
《望洞庭》教案設計 篇3
一、教材依據
蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第3課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》，是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。
二、設計思想
《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容�！敝心昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習能力，課堂上要真正把學(xué)習的主動(dòng)權歸還給學(xué)生，通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習。美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納的多元智能理論完成了對傳統智力理論的批判與建設，本節課將以此理論為支撐，通過(guò)有效的教學(xué)設計關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢智能的培養，達到“三維”教學(xué)目標的整合。
三、教學(xué)目標
認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
能力目標：能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
情感目標：感悟古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人對洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
六、教學(xué)準備：
1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說(shuō)
2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶
3、實(shí)物準備：白盤(pán)子、青螺
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w讀，感知美。
1、導入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。
板書(shū)：望洞庭
2、指名說(shuō)了解的劉禹錫和洞庭湖。
�。▌⒂礤a，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著(zhù)有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。）
3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。
4、自己練讀，達到正確、流利。
5、同位互查讀，力爭人人過(guò)關(guān)。
�。ㄗⅲ航榻B劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。）
�。ǘ├斫庾x，洞察美。
1、導入：學(xué)習古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準備工作呢？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
�。�1）自由理解。
�。�2）小組內研討。
�。�3）全班交流。
�。ㄏ啵合嗷ズ停汉椭C鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠望）
重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導學(xué)生想象：作者觀(guān)察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應該就是一種模糊的感覺(jué)。
4、憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。
�。�1）指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
�。�2）小組內練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補充。
�。�3）指名到臺前看投影上的插圖解說(shuō)。
重點(diǎn)指導理解“白銀盤(pán)里一青螺”：
教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著(zhù)一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么？“一青螺”又指什么？
再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。
�。ü旁�(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）
5、練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。
�。�1）自由練讀，想象畫(huà)面。
�。�2）同位賽讀，欣賞插圖。
�。�3）展示評讀，美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī)，水到渠成。
�。ㄗⅲ涸�(shī)中有畫(huà)，讀詩(shī)要想象重現詩(shī)中的畫(huà)面;畫(huà)中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對畫(huà)面的描述。如詩(shī)如畫(huà)，品詩(shī)賞畫(huà)，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，填補了詩(shī)句的含蓄和跳躍，豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫(huà)面。學(xué)生邊讀詩(shī)，邊想象，如臨其境，如聞其聲。）
�。ㄈ⿲Ρ茸x，深化美。
1、投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水色，遙望洞庭山水色，
盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。
2、對比讀，比較內容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。
3、自由理解的基礎上，同位交流。
4、指名匯報。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì )如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤(pán)”，正因是在皓月銀輝下。）
5、再讀原詩(shī)，深化美。
�。ㄗⅲ涸�(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩(shī)內容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛(ài)。）
�。ㄋ模┭由熳x，升華美。
1、投影映示：
題君山題君山
雍陶方干
煙波不動(dòng)影沉沉, 曾于方外見(jiàn)麻姑,
碧色全無(wú)翠色深。聞?wù)f(shuō)君山自古無(wú)。
疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石,
一螺青黛鏡中心。海風(fēng)吹落洞庭湖。
2、自由練讀后，指名讀。
3、師：自古君山的來(lái)歷便充滿(mǎn)神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著(zhù)許多美麗的傳說(shuō)。
4、指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。
相傳在遠古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處�？�，常被惡浪吞沒(méi)，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
又相傳4000多年前，禹帝南巡，他的兩個(gè)愛(ài)妃娥皇、女英隨后趕來(lái)，船被風(fēng)浪阻于洞庭山。忽聞?dòng)淼垡阉烙谏n梧（今廣西梧州市），二妃悲痛欲絕，扶竹南望，涕淚縱橫，點(diǎn)點(diǎn)淚珠灑于竹上，呈現斑斑點(diǎn)點(diǎn)，因此便成了現在君山北邊生長(cháng)的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過(guò)度身亡，葬于此地，故在君山東麓有二妃墓。民間有詩(shī)曰：“禹帝南巡去不還，二妃幽怨云水間。當時(shí)垂淚知多少，直到如今竹尚班�！倍诙骨�，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁堅石柱，上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱，上刻楹聯(lián)一幅：“君妃二魄芳千古，山竹諸斑淚一人”。二妃稱(chēng)為君妃、湘妃，為了紀念她們，就把洞庭山改為君山，也叫湘山。據說(shuō)這就是君山和湘山名稱(chēng)的由來(lái)。
有趣的是，君山在歷史上還有過(guò)負罪的傳說(shuō)。據傳，秦始皇當年巡狩天下，船過(guò)君山時(shí)，忽然風(fēng)浪大作，始皇大怒，說(shuō)：“我真命天子行舟，本應風(fēng)平浪靜，是誰(shuí)如此大膽，竟敢興風(fēng)作浪？”接著(zhù)，他便問(wèn)左右：“此乃何地？”侍臣回答說(shuō)是君山。始皇一聽(tīng)愈加惱怒，說(shuō)：“普天之下，唯我為‘君’，怎么山也稱(chēng)起‘君’來(lái)了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹(shù)木，并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見(jiàn)一石印，長(cháng)1米，寬0.8米，字跡依稀可辨，似是“永封”二字，俗稱(chēng)為“封山印”。
4、再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。
�。ㄗⅲ涸�(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習內容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習古詩(shī)要運用對比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內容的延伸，亦是學(xué)生情感升華的階梯。）
�。ㄎ澹┒鄻幼鳂I(yè)，表現美。
1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現出來(lái)。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。
�。ㄗⅲ撼哂兴�，寸有所長(cháng);物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機會(huì )，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。）
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《望洞庭》教案之二，希望對你有幫助！
《望洞庭》教案設計 篇4
教學(xué)目標 ：
1、 背《望洞庭》，積累古詩(shī)，感受祖國山川之美。
2、 閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關(guān)保險的知識。
3、 看圖作文。
4、 歡慶國慶節，自辦小報。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關(guān)保險的知識。
教學(xué)難點(diǎn) ：
指導學(xué)生寫(xiě)好作文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
課前準備：搜集、交流有關(guān)保險的知識。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：背誦古詩(shī)《望洞庭》。
通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險的知識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險的知識。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)閱讀短文，了解有關(guān)保險的知識。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 讀一讀、背一背
望洞庭
�。ㄌ疲﹦⒂礤a
湖光秋月兩相和，
潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，
白銀盤(pán)里一青螺。
二、 在理解的基礎上背誦。
反復吟誦，讀出詩(shī)的韻味。在熟讀的基礎上背誦下來(lái)。
三、朗讀《為銀杉保險》，理解內容。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式自學(xué)：
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
1、 學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著(zhù)解決問(wèn)題。
2、 討論交流：
�。�1） 這篇短文講了一件什么事？
�。�2） 你還知道那些有關(guān)保險的事情？
�。�3） 交流你搜集的資料、知識。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：看圖作文。
教學(xué)重點(diǎn)：有順序地觀(guān)察圖畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn) ：指導學(xué)生寫(xiě)好作文
教學(xué)過(guò)程 ：
一、出示作文要求
看圖作文，作文要符合圖意。
二、讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內容。
三、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
學(xué)生可以寫(xiě)從書(shū)中的圖畫(huà)上看到的和想到的，也可以寫(xiě)從自己最喜歡的.圖畫(huà)上看到的和想到的。
四、仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看懂圖意。
有序觀(guān)察，看懂圖意；
合理想象，豐富畫(huà)面；
編寫(xiě)故事，符合圖意。
四、學(xué)生作文，教師巡視
五、個(gè)別面批，指導差生
六、交流作文，修改作文
第三課時(shí)
教學(xué)目標 ：實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習作、設計、書(shū)寫(xiě)等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生搜集資料、閱讀、習作、設計、書(shū)寫(xiě)等能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。
辦小報，迎國慶。引導學(xué)生關(guān)注祖國的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
二、指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的辦小報，迎國慶。
三、全班討論，明確辦特色小報活動(dòng)的程序和方法。
1、 起報名。要有自己的創(chuàng )造性。
2、 版面安排。美觀(guān)大方，圖文并茂，錯落有致。
3、 書(shū)寫(xiě)工整，盡量不寫(xiě)錯別字。
四、展示小報，互相學(xué)習。
《望洞庭》教案設計 篇5
教材分析：
《望洞庭》的作者是唐代詩(shī)人劉禹錫，詩(shī)人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，讓洞庭湖的寧靜、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術(shù)享受、
學(xué)習目標：
1、會(huì )認識本課的生字，并會(huì )讀寫(xiě)遙望、銀盤(pán)、青螺“等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
3、會(huì )通過(guò)看注釋等途徑，邊讀邊想象畫(huà)面，感知古詩(shī)的大意，并體會(huì )詩(shī)人喜愛(ài)洞庭湖之情。
目標三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教法、學(xué)法
師生的雙邊活動(dòng)，會(huì )使課堂產(chǎn)生靈動(dòng)和智慧。本節課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法，體會(huì )詩(shī)人對洞庭的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
白板課件
教學(xué)流程：
一、教師導學(xué)，創(chuàng )設情境，初識詩(shī)人揭詩(shī)題
1、談話(huà)導入：我們的祖國山河壯美，風(fēng)景如畫(huà)，我們從一年級到四年級跟隨著(zhù)教科書(shū)的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛(ài)富饒的西沙群島，喜歡風(fēng)景迷人的黃山，贊嘆壯觀(guān)的錢(qián)塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最?lèi)?ài)“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進(jìn)祖國的另一處山水。（播放視頻）
2、播放畫(huà)面敘述：
現在呈現在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號稱(chēng)“八百里洞庭湖”。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。
3、（播放洞庭湖風(fēng)光課件后），說(shuō)：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝詩(shī)人劉禹錫看到洞庭美景，寫(xiě)下了一首千古佳作。（板書(shū)：望洞庭）（注重書(shū)寫(xiě)“庭”）（田字格出示）
4、簡(jiǎn)單了解劉禹錫。
今天，我們就隨著(zhù)劉禹錫一起去欣賞他眼中的洞庭美景。
二、初讀正音，感受詩(shī)的韻律美
1、學(xué)生自己練讀。（時(shí)間兩分鐘）
�。ㄒ螅耗茏x多少遍就讀多少編，每讀一遍要有一遍的目的，能讀正確了，就試著(zhù)讀流利，能讀流利了就讀出節奏，能讀出節奏了，就要求自己背誦。）
小結：孩子們，你讀書(shū)時(shí)的模樣、讀詩(shī)的聲音，都將給我帶來(lái)美的感受。）
2、檢查反饋。（出示節奏）
三、探究展示，感受詩(shī)的意境美
�。ㄒ唬┝私獗尘�，為蓄情做準備。
了解學(xué)古詩(shī)就要了解相關(guān)背景知識，你對洞庭湖、詩(shī)人有什么了解呢？（總結學(xué)法：了解相關(guān)的背景知識，并對大量的信息，進(jìn)行整理，轉換為自己的語(yǔ)言，為學(xué)詩(shī)而準備。這是學(xué)詩(shī)非常重要的學(xué)習方法）
�。ǘ┳x詩(shī)句，賞畫(huà)面之“和”
欣賞詩(shī)句所呈現的畫(huà)面美，從反復讀詩(shī)句入手：
一邊讀，一邊畫(huà)，詩(shī)人都望到了哪些景物？借助注釋?zhuān)Y合詩(shī)句，你望到了怎樣的景像？自主思考后小組交流，合作匯報。
1、兩相和
�。ㄔ陆o了水清輝滿(mǎn)懷，水給了月靈動(dòng)無(wú)限，月色與水色交相輝映，相得益彰）
2、鏡未磨
�。ㄟ@里的鏡指古代的銅鏡，（出示課件）古時(shí)候使用的銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子，而未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧。）在月色下，像一面沒(méi)有打磨的鏡子，看上去模模糊糊，朦朦朧朧。再加上洞庭湖面，略帶水霧，在月色的映照下，湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，用銅鏡來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處，這句比喻真是妙不可言）
3、“望洞庭”
A、什么是盛靑螺的白銀盤(pán)呢？（出示插圖）
B、浩瀚無(wú)際的洞庭湖，那湖中翠綠的君山，為何濃縮為精致小巧的白玉盤(pán)，一青螺呢？
學(xué)生在合作交流探究中，初步欣賞洞庭湖的畫(huà)面的和諧之美。
�。ǘ┲�(shī)意，品自然之“和”
1、品讀前兩行詩(shī)
人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)僅僅27個(gè)字，但是如果你細細地品味，你會(huì )發(fā)現詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫(huà)面：
學(xué)生讀前兩行詩(shī)，想象畫(huà)面，進(jìn)行交流
根據學(xué)生回答相機引導學(xué)生讀好詩(shī)句。
用你的聲音來(lái)表達你的感受。
師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。這份和諧的美應該怎樣讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）
�。▽W(xué)生試讀）
引讀：
秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗是多么的寧靜！一起來(lái)讀——
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，湖面上泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……
秋夜是最晴朗的，秋月是最皎潔的，秋水是最平靜的，盡管劉禹錫接連被貶，但他并不傷感，秋月、湖光融合成為他心中最美麗的畫(huà)面——
教師小結：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩(shī)的“眼睛”叫詩(shī)眼。（板書(shū)：和）
2、品讀后兩行詩(shī)。
月光下的洞庭湖，雖然比不上甲天下的漓江，也比不上淡妝濃墨總相宜的西湖，但在詩(shī)人的眼中，此時(shí)，它就是最美的。讓我們繼續來(lái)欣賞洞庭湖的其他美景。
�。�1）（山就是指君山，水就是洞庭湖）你從哪里感受到“和”字？
�。�2）遠遠望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？怎么讀出感受？
�。ㄗR記生字“螺”）
真美，月夜下洞庭湖面變成了白銀盤(pán)，君山變成了小青螺，看起來(lái)多么精致呀？你打算怎么讀這兩句？
�。ㄖ该x，評價(jià)。讓我們美美地讀好這兩行詩(shī)，齊讀）
誦讀過(guò)詩(shī)后，你想象的畫(huà)面怎么樣？（敘述畫(huà)面）
創(chuàng )設情境引讀：
點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構成一幅美麗的山水畫(huà)，詩(shī)人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——
遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。
是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺(jué)得自己身輕如燕，飄飄欲仙。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥(niǎo)瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤(pán)！而湖中碧玉般挺立著(zhù)的君山，不恰好是白銀盤(pán)中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。（完成板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)部分）
�。ㄈ┢芬饩�，悟人景之“和”
遠望洞庭八百里，詩(shī)人眼前定是無(wú)遮無(wú)攔，興許還是登高而望，才能“遙望山水”，盡收眼底，也才會(huì )生出“白銀盤(pán)里一青螺”的奇思妙想。這與其說(shuō)是真實(shí)的山水之景，不如說(shuō)是作者此時(shí)內心的情緒的寫(xiě)照，詩(shī)中訴說(shuō)著(zhù)怎樣的心情？
1、尋找“和”字背后的故事，探尋詩(shī)人的人生經(jīng)歷。
這首詩(shī)的詩(shī)眼是“和”字，在“和”字背后，隱藏著(zhù)什么耐人尋味意境呢？（出示資料）
�。ǘ龤q踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。四十二歲奉召回京，次年寫(xiě)詩(shī)得罪執政，外放為連州刺史，后又擔任夔州刺史、和州刺史，五十四歲從和州召回洛陽(yáng)。劉禹錫在《歷陽(yáng)書(shū)事七十韻》序中稱(chēng)：“長(cháng)慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽(yáng)（和州），浮岷江，觀(guān)洞庭，歷夏口，涉潯陽(yáng)而東�！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這一次，是在秋天�？梢�(jiàn)本詩(shī)是轉任和州經(jīng)過(guò)洞庭湖所寫(xiě)。）
小結：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺(jué)心曠神怡，如飲美酒，請你再讀讀整首詩(shī)——（配樂(lè )）
2、請你用喜歡的方式來(lái)向大家展示這首古詩(shī)？（展示）
小結：你們讀出了情，把靜止的畫(huà)面讀活了。我們還可以用歌聲演繹對洞庭湖的喜愛(ài)，（放歌曲）
�。ㄋ模┩卣寡由�，感受詩(shī)的情感美
自古人稱(chēng)“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞孟浩然、雍陶有名的詩(shī)句。
1、拓展詩(shī)：《望洞庭贈張丞相》《題君山》
2、這節課我們一起欣賞了洞庭美景，分享了詩(shī)人寧靜淡泊的情懷，課后讓我們繼續了解洞庭湖與劉禹錫。
拓展作業(yè)
背一背《望洞庭》
畫(huà)一畫(huà)洞庭湖的美景
讀一讀關(guān)于洞庭湖的文章
賞一賞劉禹錫的詩(shī)作
《望洞庭》教案設計 篇6
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1.同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二、學(xué)習古詩(shī)：
1.出示小黑板，指名讀古詩(shī)，師正音，然后全班齊讀：
2.復習學(xué)習古詩(shī)方法：
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
3.解詩(shī)題，知作者：
�、偻赐ィ和�(zhù)洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。
�、趧⒂礤a：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱(chēng)“劉白”。
4.抓字眼，明詩(shī)意：
(1)四人小組合作學(xué)習古詩(shī)
�、僮x詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)
�、诮Y合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思
�、圩约号欢牡胤胶退娜诵〗M交流討論
(2)檢查合作學(xué)習情況
�、僦该x
�、趨R報
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨
和：和諧，這里指水色和月色融為一體
秋月：點(diǎn)明時(shí)間——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體
潭面：湖面
湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子(運用比喻，我們還學(xué)過(guò)什么古詩(shī)中也有比喻手法?)
師強調“潭”字筆畫(huà)
�、壑该〗Y：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子
遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺
遙望：遠遠地看;翠：蒼翠
青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著(zhù)一只青青的田螺。
�、芡阑ハ嘤米约旱脑�(huà)解釋整首古詩(shī)的意思
�、葜该麖褪觯�
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著(zhù)一只青青的田螺。
�、迬熜〗Y：詩(shī)人以奇特的想象，準確的比喻，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說(shuō)，作者此時(shí)的心情會(huì )是怎么樣的呢?(輕松、自然)
�、呃首x想象詩(shī)歌畫(huà)面
全班齊讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面
你們想用自己手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái)嗎?
�、喟褍�(yōu)秀圖畫(huà)展示在黑板上
5.多誦讀，悟詩(shī)情：
�、賻煟含F在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著(zhù)這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好?(全班自讀古詩(shī))
�、趲煟赫f(shuō)想當一會(huì )大詩(shī)人，上來(lái)吟誦這首古詩(shī)?(指名讀)
�、蹘煟河泻芏嗤瑢W(xué)還想上來(lái)讀，但是時(shí)間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽(tīng)。
《望洞庭》教案設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，會(huì )背誦古詩(shī)。
�。�、讀懂古詩(shī)，想象古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )作者對洞庭湖的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象古詩(shī)所描繪的景色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古詩(shī)的意思。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍，了解洞庭湖的相關(guān)知識。
�。�、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣，導入
�。�、同學(xué)們，你們去過(guò)洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰(shuí)能介紹介紹。
�。�、今天，我們和唐代著(zhù)名詩(shī)人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
二、讀通古詩(shī)
�。�、生自由練讀古詩(shī)。
�。�、錄音范讀古詩(shī)。
�。�、指名讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀出節奏：２２３。
三、讀懂古詩(shī)
�。�、生借助相關(guān)資料，通過(guò)小組合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
�。�、分組匯報古詩(shī)的意思。
四、品讀古詩(shī)
�。�、指名讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了哪些景物？
�。�、學(xué)生匯報，課件逐一展示。
�。�、設問(wèn)：
�、� 為什么會(huì )把沒(méi)有風(fēng)的湖面比作沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡？
�、� 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤(pán)里的一青螺？
�。�、生借助課件展示的情境作答。
�。�、從古詩(shī)中，你體會(huì )到作者當時(shí)的心情。
五、會(huì )讀古詩(shī)
�。�、這首詩(shī)，你認為應用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�、試讀古詩(shī)。
�。�、指讀點(diǎn)評。
�。�、背誦古詩(shī)。
六、課外拓展
�。�、鏈接劉禹錫的其他古詩(shī)。
�。�、讓學(xué)生自由讀讀背背。
七、課堂小結
【教后記】
本節課，我將信息技術(shù)運用到古詩(shī)教學(xué)中，課堂中起到了較好的教學(xué)效果。我認為成功之處地于：
�。�、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學(xué)生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、錄音范讀為學(xué)生提供規范的朗讀，便于學(xué)生模仿。
�。�、課件的使用，使學(xué)生對古詩(shī)中描繪的景物有了直觀(guān)而形象的了解，更能體會(huì )古詩(shī)所描繪的意境，體會(huì )課文中兩個(gè)比喻所用的精妙之處。
�。�、課件鏈接了劉禹錫其他的詩(shī)，讓學(xué)生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學(xué)生的積累。
《望洞庭》教案設計 篇8
一、學(xué)習《獨坐敬亭山》
(一)導入新課，揭示課題
你喜歡哪首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？今天，我們再學(xué)三首，這三首詩(shī)想像奇特，你們一定會(huì )喜歡。（板書(shū)課題：古詩(shī)三首）這節課，我們先學(xué)第一首李白寫(xiě)的《獨坐敬亭山》，（板書(shū)詩(shī)題目）解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：?jiǎn)为毜刈�。連起來(lái)題目意思是什么？
(二)自學(xué)古詩(shī)
1、出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
�、僮x詩(shī)、找出不理解的詞語(yǔ)。
�、诮Y合詩(shī)句，利用字典理解詞意及詩(shī)句的意思。
�、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。
2、檢查自學(xué)。
3、這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？
(三)有感情地朗讀，背誦全詩(shī)
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：熟背《獨坐敬亭山》。
二、學(xué)習《望洞庭》
�。ㄒ唬⿲虢翌}
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，我想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、結合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。用上一些詞來(lái)形容看到的景物。（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當空波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。）
洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè )朗誦。
�。ǘ┚x會(huì )意
1、自讀全詩(shī)，明要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┛偨Y：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、學(xué)習《憶江南》
1、背誦前兩首詩(shī)。這一首描寫(xiě)怎樣的景致呢？怎樣的心情呢？
2、帶著(zhù)問(wèn)題讀詩(shī)、看圖理解意思。
3、指讀正音，借助注解理解意思。
4、說(shuō)詩(shī)意，并誦讀。
5、小組合作學(xué)習，相互交流收獲。
6、作業(yè)：背誦《憶江南》
《望洞庭》教案設計 篇9
教學(xué)目標
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習本課的生字，認識一個(gè)多音字。
3.能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
4.理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
(一)背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī)，現在老師想請大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。
(二)剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國浩瀚詩(shī)海中的一滴水，其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫(xiě)下的見(jiàn)聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫(xiě)成的。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著(zhù)名的詩(shī)人劉禹錫。
(三)簡(jiǎn)單介紹作者：劉禹錫，唐代著(zhù)名的文學(xué)家，詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準字音，讀通詩(shī)句：教師提問(wèn)：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì )怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學(xué)習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩(shī)句：看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助別人。還有哪些詩(shī)句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫(xiě)的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：注意：
�、� 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮，從而體會(huì )到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤(pán)里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見(jiàn)的大白盤(pán)子里放一個(gè)青螺。結合一下文中的“白銀盤(pán)”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺(jué)?怎樣的美麗?
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習，了解到詩(shī)中的意境很清新，很安靜。我們來(lái)好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學(xué)生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛(ài)，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現實(shí)中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著(zhù)許多文人墨客，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的詩(shī)文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線(xiàn)的詞，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：
1.詩(shī)句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩(shī)歌，仔細觀(guān)察插圖，展開(kāi)豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫(xiě)下來(lái)。
《望洞庭》教案設計 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。
4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
教學(xué)準備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩(shī)和配樂(lè )朗誦。
二、精讀會(huì )意
1、自讀全詩(shī)，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
理解這句詩(shī)意：
湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
詩(shī)中把什么比作什么?
誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè ))
湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。
遙望：遠望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺：你看到了什么?與畫(huà)中的景象比一比，象嗎?詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
這句詩(shī)中，把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩(shī)。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤(pán)里/一青螺。
閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。
三、總結。
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫(xiě)“潭、螺”，指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、學(xué)生完成習字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習字冊。
2、抄寫(xiě)書(shū)后第三項詞語(yǔ)兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
反思：
《望洞庭》是詩(shī)人在看到洞庭湖的美景時(shí)有感而發(fā)。詩(shī)人描寫(xiě)真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤(pán)。學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)看課件圖片，體會(huì )詩(shī)人所描寫(xiě)的意境，學(xué)起來(lái)很有興趣。
我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)就打破了傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設計教學(xué)環(huán)節，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調學(xué)生的積極參與和全程參與。
在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節，鼓勵學(xué)生利用工具書(shū)查解字詞，給學(xué)生創(chuàng )建自讀自悟的機會(huì )。
在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。
之后，我引導學(xué)生觀(guān)看書(shū)上的插圖，再結合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，想象詩(shī)句中沒(méi)有提到的內容，然后讓他們把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的記敘文。因為在學(xué)習的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫(xiě)得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語(yǔ)文基礎較差的學(xué)生說(shuō)得較空洞，寫(xiě)得很不連貫。這是目前必須思考的一個(gè)問(wèn)題。
《望洞庭》教案設計 篇11
一、讀通
生能在老師的指導下，自由朗讀古詩(shī)，關(guān)注其中的個(gè)別字詞，例如：兩相和、鏡未磨、一青螺等，必要的時(shí)候老師需要正音。
1、找個(gè)別同學(xué)朗讀，并讓其他同學(xué)作出評價(jià)。從中明確部分字詞的讀音，反復讀，最終能夠讀的正確流利。
2、分男女生讀，讀的時(shí)候老師適時(shí)評價(jià)，例如：男生讀的鏗鏘有力，女生讀的婉轉動(dòng)聽(tīng)。也可以?xún)删鋬删涞谋荣愖x。
3、字詞解決后讓學(xué)生自己練習讀好節奏，小組交流古詩(shī)詞朗讀的方法和技巧，教師進(jìn)行范讀（最好能做到音斷氣連）
4、學(xué)生能通過(guò)剛才的學(xué)習基本讀通本詩(shī)，并且在方法技巧方面有所收獲，例如：正音、節奏、音斷氣連等。
課件展示
望|洞庭
湖光|秋月|兩相|和，潭面|無(wú)風(fēng)|鏡|未磨。
遙望|洞庭|山水翠，白銀盤(pán)里|一|青螺。
5、齊讀本詩(shī)，完成該教學(xué)環(huán)節。
二、讀懂
生能在讀通的基礎上，繼續讀課文，并且能借助資料、工具書(shū)、想象等方法大致理解本詩(shī)的意思，教師在生進(jìn)行小組合作學(xué)習的時(shí)候適時(shí)進(jìn)行指導。（此環(huán)節鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）
1、生自由讀古詩(shī)，并借助課下注釋或者工具書(shū)理解每句詩(shī)句的意思。關(guān)注鏡未磨等字詞的含義，此處可以借助相關(guān)歷史知識。
2、小組交流學(xué)習收獲，闡述自己的理解和想法，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，通知相互學(xué)習，能有更多的收獲。
3、全班交流學(xué)習收獲，老師指導點(diǎn)撥，生進(jìn)行反復練習，基本上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的意思。（課件展示：洞庭湖的水色和秋天的月色交融在一起，互相輝應，顯得多么和諧。無(wú)風(fēng)的湖面平靜得如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡。從遠處看，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，就好像白銀盤(pán)里盛放著(zhù)一枚青螺。）
4、朗讀古詩(shī)，完成該教學(xué)環(huán)節。此處可以進(jìn)行多種形式的讀，（齊讀、個(gè)別讀、集體讀、配上音樂(lè )讀）能形成背誦更好。
三、讀情
生能在讀懂的基礎上進(jìn)一步探討該詩(shī)的寫(xiě)作背景，了解作者所要表達的感情，并能將此感情通過(guò)誦讀展現出來(lái)。
1、自由交流本詩(shī)中作者所要表達的情感，暢所欲言，教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，允許有不同的見(jiàn)解，有查閱資料的更要鼓勵表?yè)P。
2、教師補充相關(guān)的資料，生默讀資料并交流討論，形成自己的感受，并將感受通過(guò)朗讀進(jìn)一步展示出來(lái)。
�。ㄎ⒄n展示：展示洞庭湖的美景，順便了解背景：詩(shī)人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來(lái)洞庭湖，據文獻可靠的約有六次。說(shuō)的是明月當空的夜晚，詩(shī)人劉禹錫經(jīng)過(guò)洞庭湖，寫(xiě)下了所見(jiàn)的美景，作者觀(guān)望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。詩(shī)中運用了比喻、擬人的寫(xiě)法，描寫(xiě)了景物的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者的真實(shí)情感。）
3、學(xué)生展示朗讀，或者誦讀，老師也可以進(jìn)行范讀，此處重點(diǎn)評價(jià)的是能否讀出對洞庭湖優(yōu)美景色的贊美之情。特別是最后兩句詩(shī)人的神奇想象一定把握好感覺(jué)。（對于學(xué)生朗讀的情感不做太高要求）
�。ㄎ⒄n賞析望洞庭）
4、齊讀，背誦。完成該教學(xué)環(huán)節。
四、拓展
課件展示劉禹錫其他的詩(shī)作：
秋詞
自古秋風(fēng)悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。
欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情。
1、對于資料的補充，一般都是有老師直接展示在課件上，數量不要太多，學(xué)生能夠在老師的指導下當堂背會(huì )最好。
2、繼續搜集類(lèi)似的古詩(shī)詞，進(jìn)行誦讀，感受祖國經(jīng)典文化和古代詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。
《望洞庭》教案設計 篇12
【說(shuō)教材】
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現于紙上，表現出驚人的藝術(shù)功力，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。 因此，根據教材特點(diǎn)和大綱要求，制定本節課的教學(xué)目標如下：
1、 能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。（技能目標）
2、 理解詞義句意，并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。（智能目標）
3、 感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（情感目標） 在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會(huì )作者感情”， “朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�， “欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
【說(shuō)教學(xué)程序】
一、導入揭題
1、 同學(xué)們，我們的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？
2、 結合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。（略）
3、 多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。
4、 引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)動(dòng)聽(tīng)的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！ 5、 多媒體出示詩(shī)和音樂(lè )，師范讀。（設計意圖：兒童的內心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習，與現實(shí)對話(huà)，為學(xué)生創(chuàng )造社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生到社會(huì )上去觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢(xún)有關(guān)洞庭湖的知識，引導學(xué)生通過(guò)如課外書(shū)籍、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進(jìn)行重新組合與調整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實(shí)踐的平臺。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等。通過(guò)圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光，并配以和諧的音樂(lè )，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文、積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調。）
二、精讀會(huì )意
1、 自讀全詩(shī)，明確要求：讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、 指名多個(gè)學(xué)生讀，正音齊讀。（設計意圖：讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。）
3、再讀，邊讀邊思考：你讀懂了哪些字詞。
4、交流匯報，相機教學(xué)
�。ㄒ唬� 教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨” 湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒(méi)有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩(shī)中把什么比作什么？師：誰(shuí)能美美的把這兩句詩(shī)讀好呢? 指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀，指導吟誦 （設計意圖：四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。所以采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。）
�。ǘ� 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺” 遙望：遠望。（點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同在銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。設置情境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己常見(jiàn)的大盤(pán)子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說(shuō)：“我在盤(pán)中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？ 這是你有什么感覺(jué)？”睜開(kāi)眼睛把你想象的與書(shū)上的插圖比一比，像嗎？ 這里，詩(shī)人把月夜下的洞庭山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤(pán)，君山比作青螺）師：這么美好的意境，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？指名朗讀，指導吟誦。（設計意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對古詩(shī)有更為具體的直觀(guān)感受，設置了一個(gè)想象的情境，情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿(mǎn)美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì )發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。并運用多媒體手段展示課文插圖，幫助學(xué)生理解。通過(guò)一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì )到這個(gè)比喻的精妙，并且在讀中培養語(yǔ)感。）
三、朗讀悟情讓學(xué)生連貫詩(shī)意，描繪意境。
洞庭山水美，而這首詩(shī)寫(xiě)得更美，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。配樂(lè )指導吟誦。（設計意圖： 欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。并鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達，展示學(xué)生的個(gè)性�！墩n程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?
2．學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
3．改變形式，反復誦讀。并配以?xún)?yōu)美和諧的古樂(lè )，更有韻味了。)
四、延伸拓展
同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來(lái)了一位大詩(shī)人——孟浩然，他由景感懷，寫(xiě)下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。（設計意圖：結合學(xué)生從課堂學(xué)習中獲得的情感體驗的程度，通過(guò)課堂教學(xué)內容的有機延伸，使學(xué)生的情感體驗延伸，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語(yǔ)言資料。）
五、總結
同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無(wú)限，你們將來(lái)有機會(huì )一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)
六、作業(yè)
1、 用鋼筆描紅
2、 想象《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
《望洞庭》教案設計 篇13
今天，我說(shuō)課的題目是《望洞庭》，下面我將從說(shuō)目標、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法四個(gè)方面做具體的闡述。
一、說(shuō)目標
《望洞庭》是部編本三年級上冊第六單元中的一首古詩(shī)，本詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，劉禹錫選取了月夜遙望洞庭湖的角度，把千里洞庭盡收眼底，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現于紙上�！墩Z(yǔ)文課程標準》在階段性目標中提出了誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體驗詩(shī)情，領(lǐng)悟內容，感受古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美等要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我特制定了本課的教學(xué)目標，即
1、能正確流利，有感情地朗讀詩(shī)歌并進(jìn)行背誦；
2、理解詩(shī)意及詩(shī)中描繪的景色，培養學(xué)生豐富想象力和語(yǔ)言表達能辦；
3、感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美得重陶。
說(shuō)重點(diǎn)：因為中國古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，所以我將“引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀，理解詩(shī)意并感受詩(shī)中所描繪得景色定為本課教學(xué)的重點(diǎn)、因為本詩(shī)的想象力豐富，但小學(xué)三年級學(xué)生大多只有在教師的啟發(fā)下
進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能實(shí)現與文本對話(huà)，所以我將“欣賞本詩(shī)的意境、培養學(xué)生豐富想象力”定為本點(diǎn)次過(guò)程課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)過(guò)程
本詩(shī)的教學(xué)，我主要從以下三個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬┙翌}導入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節中通過(guò)和學(xué)生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學(xué)生對洞庭湖有個(gè)初步的了解，這樣便形成了“未成曲調先有情”課堂基調，課堂教學(xué)也因學(xué)生的入情入境而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
�。ǘ┤x古詩(shī)，品味意境，歌是唱出來(lái)的，詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯他的獨特韻味，在此，我采用了誦讀法，設計了“三讀”環(huán)節。一讀，字正腔圓，學(xué)生初讀本詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句，重點(diǎn)讀寫(xiě)“和”和“磨”來(lái)突破讀寫(xiě)難關(guān)。二讀抑揚頓挫，在學(xué)生讀通詩(shī)句的基礎上，我告訴學(xué)生詩(shī)歌更講究節奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩(shī)中意境，通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節的練讀，學(xué)生大多異能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意，此時(shí)我引導學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀—品讀古詩(shī)，我鼓勵學(xué)生不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫(huà)面。
三讀古詩(shī)環(huán)節我力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。
�。ㄈ┳ブ攸c(diǎn)詞，想象詩(shī)境
在熟讀的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點(diǎn)體會(huì )鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導中我重點(diǎn)抓住“翠“”結合“青螺”來(lái)理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點(diǎn)得以突破，洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成。
以上的教學(xué)設計，我避免了古詩(shī)教學(xué)中的串講串問(wèn)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美，真正學(xué)有收獲。
三、說(shuō)教法
教無(wú)定法，貴在得法，在本詩(shī)的教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢而導等方法，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活幼中來(lái)，在樂(lè )中學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習的主體，并在學(xué)習中有所發(fā)展，通關(guān)引導學(xué)生進(jìn)行想象來(lái)發(fā)展學(xué)生得思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法
新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，于是我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀，合作交流的學(xué)習方法來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高，并真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂成為學(xué)生的課堂。
【《望洞庭》教案設計】相關(guān)文章：
《望洞庭》教案設計07-04
《望洞庭》教案設計范文07-02
《望洞庭》的優(yōu)秀教案設計06-29
《望洞庭》優(yōu)秀教案設計06-26
《望洞庭》的教案07-01
望洞庭的說(shuō)課稿02-01
《望洞庭》教案09-04
《望洞庭》反思08-29
望洞庭說(shuō)課稿05-06