【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板集錦7篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
1．初步認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。
2．學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用大概、威脅、一不留神造句。
3．理解課文中4個(gè)比喻句表達的意思。
4．能按提綱簡(jiǎn)要復述第天挑煤的經(jīng)過(guò)。
5．了解舊社會(huì )勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，能分辨課文的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中4個(gè)比喻句表達的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。
一、揭示課題。
簡(jiǎn)介吳運鋒爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節選自吳運鐸爺爺所寫(xiě)的傳記《把一切獻給黨》。
出示課題，理解：開(kāi)端，開(kāi)頭的意思。
二、認讀字詞。
認讀本課的生字和少數新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動(dòng)身、落(là)在后頭。
三、初讀課文，分段。
1．初讀課文，給課文分段。抽答，說(shuō)出各段的起訖點(diǎn)和各段的主要意思。
2．師生討論，第9自然段應歸第二段還是第三段，講明理由。
3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。
四、感情朗讀第一段，理解揭不開(kāi)鍋的意思，體會(huì )像油煎樣是寫(xiě)我心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。
五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì )煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì )窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。
2．分角色朗讀我找從小在一塊玩的小趙商量準備半夜就走路這部分課文。提問(wèn)：小趙說(shuō)我像個(gè)瘦猴子，說(shuō)明我身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?
(說(shuō)明我又瘦又小，更能說(shuō)明第天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。
3．這部分課文中還有哪些地方可以看出我家里窮，勞動(dòng)條件差?
(生默讀本段的最后小節，按提問(wèn)要求劃出沒(méi)有燈籠、沒(méi)有火把、找了些用過(guò)的油棉紗、擦過(guò)機器油等詞句，抽答)。
六、課時(shí)小結。并完成課堂作業(yè)本第1題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準備復述第天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫(huà)出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。
2．生默讀，找出本段中反映我怎么受人欺、受人嫌的兩段話(huà)(指睡得正熟稱(chēng)煤了和礦上辦事人所說(shuō)的話(huà)這兩處)。小黑板出示睡得正熟一段話(huà)，齊讀。生理解淵字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思。好像落在萬(wàn)丈深淵，渾身疼痛說(shuō)明我摔得怎么樣?
(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?
(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當人看)
這一段主要寫(xiě)什么?
(動(dòng)身挑煤，板書(shū))
二、1．抽讀第四大段，生找出挑煤趕路和跌倒山腰分別屬于哪幾節，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。
2．指名感情朗讀我挑著(zhù)煤趕路一節。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，抽答，深入體會(huì )，齊讀本節。
3．抽讀哪知挑東西走路一節。理解本節的一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。
4．生自由感情朗讀我鼓起勇氣我怎么辦呢?這部分課文，體會(huì )我跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結合看插圖)
5．抽讀我空筐回家這部分課文。提問(wèn)：課文哪幾處寫(xiě)出我人小，卻很懂事?
(不肯下地洗腳和我不餓這兩處)
�。�
三、熟讀三、四兩大段，準備按課后題3的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。
四、課時(shí)小結。
完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)最后兩小節。認識詳寫(xiě)和略寫(xiě)的作用，分辨課文的詳略。簡(jiǎn)要復述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
聽(tīng)寫(xiě)本課的生字和部分難寫(xiě)的詞語(yǔ)。
二、課文最后兩小節，提問(wèn)：這部分課文主要寫(xiě)什么?
(第二天挑煤)板書(shū)。
三、提問(wèn)課后題
1。先明確主要內容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習提示，畫(huà)出重點(diǎn)部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫(xiě)敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復拖沓)
四、生再熟讀相應段落，指名按提綱復述第一天挑煤的經(jīng)過(guò)。教給抓重點(diǎn)復述的方法。
五、歸納本課的中心思想。
(課文以第次挑煤為重點(diǎn)。寫(xiě)了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會(huì )窮人受剝削受欺侮的黑暗現實(shí)和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書(shū)。
六、課堂小結。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
附課文板書(shū)：
動(dòng)身挑煤
挑煤趕路
詳寫(xiě)
受人欺侮
第天挑煤
跌倒山腰
自強自立
空筐回家
刻苦磨煉
第二天挑煤
略寫(xiě)
參考資料：
關(guān)于課后習題
第1題：課文的主要內容是寫(xiě)我第一次挑煤所受的欺侮和所經(jīng)歷的艱難困苦情況。其中第一天挑煤(如挑煤趕路、跌倒山腰等處)寫(xiě)得詳細；第二天挑煤寫(xiě)得簡(jiǎn)略。因為第一天挑煤作者的印象最深刻，受的欺侮吃的苦最多，最能表現舊社會(huì )窮孩子的苦難生活，為突出中心思想服務(wù)，所以寫(xiě)得十分詳細，而第二天挑煤情況跟第一天大致相同，所以寫(xiě)的簡(jiǎn)略，使人看了不感到重復繁雜。
第2題：
第(1)句寫(xiě)出了看到一家人挨餓，我心里的焦急程度。
第(3)句寫(xiě)我在熟睡中受人欺侮，摔得重，摔得歷害，反映了資本家及他們的走狗根本不顧工人的死活，不把他們當人看。
第(4)句寫(xiě)出了山上小路滑，我人小煤重，挑擔艱難。
教學(xué)設計方案 篇2
一、將第六段作為講析的切口，板書(shū)：
外貌——落泊潦倒
動(dòng)作——一片深情兩次
背影分離時(shí)：走幾步、回頭、說(shuō)：落淚
混入、再找不著(zhù)
二、父親送行的地方、動(dòng)作、言談。板書(shū)：
終于自己送——愛(ài)子心切我自責
看講揀囑——無(wú)微不至內疚
三、當時(shí)的家境、原因。板書(shū)：
祖母死，父親差使交卸——禍不單行
還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡
四、讀首段，引起學(xué)生心靈的共鳴。
讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、能發(fā)現相同的兩個(gè)字變換順序之后組成的詞，所表達的意思不同。
2、會(huì )運用規律認識8個(gè)字，并學(xué)習詞語(yǔ)；能準確地運用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以我們的小制作為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
5、培養學(xué)生自主學(xué)習、樂(lè )于展示的能力與習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區分，口語(yǔ)交際。
一、我的發(fā)現
1、自己讀一讀這六組詞語(yǔ)，讀后把你的發(fā)現告訴同桌的伙伴。
2、用各種形式認讀、正音。
3、拓展練習：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，再說(shuō)幾組這樣有趣的詞語(yǔ)。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認
1、自讀，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。
2、認記生字，同桌檢查。
3、開(kāi)雙軌火車(chē)，讀生字組詞。
（二）我會(huì )填
1、讀一讀兩組意思相近的詞。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)詞的意思。
�。òl(fā)明：創(chuàng )造。發(fā)現：發(fā)覺(jué)。優(yōu)美：美好。美麗：好看。）
3、指導：把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個(gè)詞能使哪句話(huà)的意思表達清楚。
4、學(xué)生選詞填空。
5、交流、訂正，讀句子。
�。ㄈ┪視�(huì )讀
1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事，互相正音。
2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？
3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。
4、查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？
三、口語(yǔ)交際
展示作品，互相交流。
1、四人小組介紹自己的作品，先說(shuō)作品名稱(chēng)，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽(tīng)，互相提問(wèn)。
2、推選代表進(jìn)行全班交流。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學(xué)。）同樣，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)和提問(wèn)。
四、展示臺
1、展示自己收集的郵票、名言、諺語(yǔ)等。
2、鼓勵學(xué)生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學(xué)習成果。
教學(xué)設計方案 篇4
●教學(xué)目標
�、賹W(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
�、趯W(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
�、鄯e累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
●課前準備
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
●創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
�、賱偛艓孜煌瑢W(xué)表演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
�、谙胍幌�，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
●討論交流
�、賯�(gè)人準備后，在小組內交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
�、诟餍〗M選派一位學(xué)生準備在班上交流。
�、郯嗉壗涣鳎簩⑴c交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
●提建議
在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí) 習作 我的發(fā)現
●學(xué)習“我的發(fā)現”
�、僮x讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
�、跉w納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
●明確本次習作要求，啟發(fā)思路
�、匍喿x習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
�、谒伎急磉_的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
�、蹖W(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)；
根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
�、軐W(xué)生動(dòng)筆。
�、菹嗷ソ涣�，修改。
第四課時(shí) 日積月累 趣味語(yǔ)文
●詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�、賹W(xué)生自讀。
�、谕阑ゲ�。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
�、苡浻泴�(xiě)寫(xiě)。
●日積月累
�、俑嬖V學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著(zhù)深刻的道理。
�、壑鹁渥宰x。
�、壅f(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
�、芙處熱屢�。
�、菔熳x、背誦。
●趣味語(yǔ)文
�、俾�(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
�、谧宰x。
�、蹘熒餐e出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
教學(xué)設計方案 篇5
教材分析
這是一篇說(shuō)明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫(huà)作品的內容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。全文結構緊湊，語(yǔ)言生動(dòng)精練，把這幅名畫(huà)寫(xiě)得具體、細致，栩栩如生。
教學(xué)目標
�。�、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫(huà)面的部分。
�。�、基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫(huà)面內容及其在我國繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位，感悟我國古代人民的藝術(shù)才能。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解《清明上河圖》的特點(diǎn)，并想象畫(huà)面內容，激發(fā)學(xué)生對古代燦爛文化的熱愛(ài)。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：今天，我們將通過(guò)閱讀一篇課文來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)——《清明上河圖》。
師板書(shū)課題，生齊讀。
師：這幅畫(huà)是我國藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫(huà)到底畫(huà)些什么？有什么特點(diǎn)？有什么價(jià)值呢？讀了課文，我們就會(huì )知道了。
二、初讀課文，了解內容
�。�、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準帶注音的字的字音。
�。�、指名讀課文，正音指導。
三、快速閱讀，整體感知
�。�、默讀思考：這幅畫(huà)到底畫(huà)了些什么？它有些什么特點(diǎn)？
�。�、討論、交流
�、�、這幅畫(huà)畫(huà)了三部分內容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。
�、�、這幅畫(huà)的特點(diǎn)：利用鳥(niǎo)瞰的構圖方式，將浩大繁復的場(chǎng)面置于長(cháng)不過(guò)兩丈、高不過(guò)一尺的畫(huà)面上，無(wú)論狀物畫(huà)人，筆筆精到，一絲不茍，惟妙惟肖。
四、精讀重點(diǎn)段落，想象大意
�。�、從描述圖畫(huà)內容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。
�。�、討論交流讀懂的內容和不明白的問(wèn)題。
�。�、自己練習口頭描述圖畫(huà)中所畫(huà)的場(chǎng)景，描述時(shí)盡量加上自己的想象。
同位互相交流、練說(shuō)。
�。�、師：誰(shuí)愿意扮演解說(shuō)員，向游人介紹你喜歡的那個(gè)場(chǎng)景？
指名交流。
師引導評議：介紹時(shí)是否展開(kāi)了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫(huà)上的場(chǎng)面。
五、學(xué)習最后一個(gè)自然段
�。�、自讀最后一段，想想讀了以后有什么體會(huì )，與同學(xué)交流交流。
�。�、引導學(xué)生討論、交流《清明上河圖》的藝術(shù)成就，及在繪畫(huà)史上的地位和歷史價(jià)值。
六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫(huà)
七、作業(yè)
練習有感情地朗讀課文，復述畫(huà)面內容。
板書(shū)設計：
市郊景象 農民繁忙
清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴
整座街市 繁榮昌盛
教學(xué)反思：
在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學(xué)以后，我認真回顧了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體感受是：有一得，有一失。
抓住重點(diǎn)，引導學(xué)生讀文想象，培養了學(xué)生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收獲。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)要放手讓學(xué)生自主閱讀，培養學(xué)生的獨立閱讀能力。但在以往的多數略讀課文的教學(xué)上，我都沒(méi)能較好地做到這一點(diǎn)，總是不放心這不放心那，結果幾乎是將其等同于精讀課文的教學(xué)了。在設計《清明上河圖》的教學(xué)時(shí)，我首先確定了一個(gè)目標：要通過(guò)閱讀這篇課文，讓學(xué)生認識這幅世界名畫(huà)，“看一看”這幅世界名畫(huà)。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導學(xué)生通過(guò)想象課文中的語(yǔ)言文字，在腦海中去想，去看。于是，在教學(xué)中我始終圍繞著(zhù)這個(gè)目標，通過(guò)“導入新課，激發(fā)興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環(huán)節，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點(diǎn)段落，想象欣賞”環(huán)節，學(xué)生的解說(shuō)讓我這個(gè)“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。
沒(méi)能充分地指導學(xué)生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說(shuō)明為主要表達方式的文章，但文中對畫(huà)面的描述生動(dòng)具體，而且飽含著(zhù)對作品贊賞的情感，適于指導學(xué)生有感情地朗讀。但在實(shí)際教學(xué)中，由于考慮時(shí)間的問(wèn)題，指導得不夠充分�，F在想來(lái)，如果在學(xué)生自選重點(diǎn)段落，練習讀熟練以后，即討論交流時(shí)，相機指導學(xué)生朗讀課文，尤其是一些精彩的語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問(wèn)題，而且能夠幫助學(xué)生更好地讀文想象，想象“看”圖。
教學(xué)設計方案 篇6
為保證“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”的順利實(shí)施和本課程的教學(xué)質(zhì)量，依據本專(zhuān)業(yè)實(shí)施的有關(guān)規定，特制定本課程的教學(xué)設計方案。
一、教學(xué)設計課程概況
1.本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)
教學(xué)設計是中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科起點(diǎn)本科）的一門(mén)限定選修課程，它的文字教材名稱(chēng)為：《教學(xué)設計》。本課程3學(xué)分，課內學(xué)時(shí)54，其中錄像課12學(xué)時(shí)，網(wǎng)上輔導9次。教學(xué)設計是一門(mén)理論和實(shí)踐性很強的學(xué)科。教學(xué)設計主要是關(guān)于提出最優(yōu)化教學(xué)的處方的一門(mén)學(xué)科。教學(xué)設計是建立在學(xué)習理論、課程教學(xué)理論、傳播理論和系統理論方法等科學(xué)基礎上的教學(xué)技術(shù)，也可以稱(chēng)為科學(xué)的技術(shù)。它與學(xué)習理論、教育心理學(xué)、教育思想史、課程教學(xué)論、比較教育學(xué)、信息技術(shù)與教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)論等課程都有一定聯(lián)系。有些課程，中央電大的學(xué)員已在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)習階段中有所學(xué)習，有些課程作為本學(xué)科的前置課程或相關(guān)課程應該在本科教學(xué)計劃中安排。例如，作為學(xué)習本課的基礎，“信息技術(shù)與教育技術(shù)”的內容在專(zhuān)科計劃中已有安排，“教育心理學(xué)”、“課程與教學(xué)論”在本專(zhuān)業(yè)課程設置中應該作為該課程的先修課程。
本課程的目的是：提高綜合素質(zhì)，使教師掌握教學(xué)設計的方法和運用能力，適應教育發(fā)展、課程改革和培養實(shí)用教學(xué)人才的需求。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解和掌握教學(xué)設計的基本原理和方法，形成運用教學(xué)系統方法，設計、開(kāi)發(fā)學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源和學(xué)習經(jīng)驗，以及“為學(xué)習設計教學(xué)”的能力；形成運用傳播理論、學(xué)習理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式理論設計學(xué)習目標、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統的能力；形成對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)的能力和修訂完善教學(xué)活動(dòng)的能力。
2.本課程的要求
�、� 通過(guò)本課程的開(kāi)設，提高對學(xué)習教學(xué)設計意義的認識，樹(shù)立現代教育意識，增強改革觀(guān)念。
�、� 全面具體向學(xué)生介紹教學(xué)設計的基本原理，引導學(xué)生結合當前課程與教學(xué)改革的現狀，思考和分析問(wèn)題。使學(xué)生了解教學(xué)設計的基本內容和教學(xué)設計的方式、方法。
�、� 培養學(xué)生獨立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生運用系統理論和方法解決教學(xué)問(wèn)題的能力。
�、� 了解教學(xué)評價(jià)、教學(xué)目標理論和選擇教學(xué)媒體的方法，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體。培養學(xué)生恰當地設計、開(kāi)發(fā)及評價(jià)學(xué)習環(huán)境、學(xué)習資源和學(xué)習經(jīng)驗和設計教學(xué)的能力；培養學(xué)生運用傳播理論、學(xué)習理論、信息技術(shù)和教學(xué)模式設計學(xué)習目標、多種媒體組合教學(xué)傳遞、教學(xué)策略以及優(yōu)化教學(xué)系統的能力。
�、� 培養學(xué)生掌握對教學(xué)成果進(jìn)行正確評價(jià)和修訂完善教學(xué)活動(dòng)的能力；提高教師理論聯(lián)系實(shí)際、指導實(shí)踐的能力和適應教育改革發(fā)展的能力。
�、� 教學(xué)設計是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)地應用到教育實(shí)踐中去，提高學(xué)習者運用教學(xué)設計的意識理念、知識水平和實(shí)際工作能力，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)化、規范化和現代化。
�、� 保持課程內容的科學(xué)性、規范性和適當超前意識的先進(jìn)性，并根據學(xué)生在職的特點(diǎn)，以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯(lián)系實(shí)際。
3.本課程的辦學(xué)形式
本課程的'辦學(xué)形式有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它屬于“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養模式上有所創(chuàng )新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。
4.本課程的學(xué)習對象
本課程的學(xué)習對象主要是我國邊遠地區和廣大農村的教師和其他教學(xué)人員，以在職進(jìn)修為主。學(xué)習對象的主要優(yōu)勢是：學(xué)習動(dòng)機普遍強烈，愿意通過(guò)理論學(xué)習解決工作中的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習目的明確，渴望教學(xué)知識能力和學(xué)歷層次的提高；有著(zhù)較多的教育工作經(jīng)驗；理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和自學(xué)的能力較強。但他們也有著(zhù)明顯的劣勢，即：文化層次普遍較
低；因經(jīng)濟狀況較差，學(xué)習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學(xué)習時(shí)間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在教學(xué)設計的課程建設及具體實(shí)施中，對學(xué)習對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應通盤(pán)考慮、制定相應的學(xué)習支持服務(wù)的舉措。
4.本課程的媒體資源
本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材（注：教科書(shū)和擴充學(xué)習材料組成）、錄像教材和形成性作業(yè)。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據，是學(xué)習的尺度和標準。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念、理清知識思路和要點(diǎn)，減輕學(xué)習的難度，錄像教材為12課時(shí)。IP提供較新的信息，教學(xué)指導等4課時(shí)。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能，“各有側重、優(yōu)化整合”，共同構成本課程的一個(gè)完整的“教學(xué)資源體系”，以支持完成《教學(xué)設計》課程的教學(xué)任務(wù)。此外，本課程組織提供9次網(wǎng)上教學(xué)輔導，包括：教材章節的學(xué)習引導、測驗和學(xué)習資料等；同時(shí)按學(xué)習進(jìn)度在期末舉行一次直播課堂（復習輔導）。
二、學(xué)習模式
作為“開(kāi)放教育試點(diǎn)”課程，教學(xué)設計在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應強調以下兩點(diǎn)：一是突出遠程開(kāi)放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色；二是尋找遠程開(kāi)放教育人才培養模式的經(jīng)驗和規律。據此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進(jìn)作為一條基本原則，使之展開(kāi)積極的雙向互動(dòng)，目的是為“人才培養模式和開(kāi)放教育試點(diǎn)”做出自己應有的貢獻。
1.本課程的學(xué)習過(guò)程模式
本課程的學(xué)習過(guò)程即教學(xué)過(guò)程，它強調的是從學(xué)生的角度來(lái)描述教學(xué)的一般過(guò)程，它是學(xué)習本課程的外在程序。學(xué)習過(guò)程模式更側重于教學(xué)管理的指導。包括以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�1）注冊登記，領(lǐng)取學(xué)習材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤(pán)、形成性考核作業(yè)冊等）；
�。�2）接受學(xué)習指導（如學(xué)習方法、學(xué)習計劃和學(xué)習進(jìn)度），明確學(xué)習目標；
�。�3）接受學(xué)習支持服務(wù)，實(shí)踐學(xué)習過(guò)程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習→面授輔導）(平時(shí)成績(jì)考核)+實(shí)踐環(huán)節(平時(shí)成績(jì)考核)→期末復習→參加期末考試。
�。�4）通過(guò)考核和完成課程學(xué)習。
2.本課程的學(xué)習實(shí)施模式
本課程的學(xué)習實(shí)施模式即學(xué)習實(shí)踐模式，它強調的是從學(xué)生學(xué)習的內在程序來(lái)描述學(xué)習過(guò)程，是學(xué)習過(guò)程模式的內化和具體實(shí)踐。學(xué)習實(shí)施模式更側重于學(xué)習方法的指導。教學(xué)設計是一門(mén)有一定難度的課程，這是因為它是一個(gè)獨立的方法和方法論學(xué)科體系，許多概念和理論涉及多個(gè)的學(xué)科，學(xué)生自學(xué)會(huì )感到很困難，教師要加強輔導、幫助學(xué)生自學(xué)。
在對學(xué)員進(jìn)行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導時(shí)，應要求學(xué)員善于提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在了解、理解上下功夫，認真鉆研，善于分析與概括教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )應用。
學(xué)生學(xué)習主要包括以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�1）以自主學(xué)習法為核心學(xué)習各種學(xué)習材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復習提要等）認真作好學(xué)習筆記；
�。�2）以合作學(xué)習法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習；
�。�3）以強化學(xué)習法為核心參加教師的集中面授輔導；
�。�4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)（如信函、電話(huà)答疑、電子語(yǔ)音信箱、直播課堂、電子郵件等）；
�。�5）以實(shí)踐學(xué)習法為核心參加集中實(shí)踐環(huán)節的各種活動(dòng)。
三、學(xué)習支持服務(wù)策略
1.中央電大（課程組）的職責與任務(wù)
與以上本課程的學(xué)習過(guò)程模式、學(xué)習實(shí)施模式相對應，中央電大（課程組）的職責與任務(wù)主要是：
�。�1）提供本課程的各類(lèi)指導性文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)設計方案等。
�。�2）提供本課程的學(xué)習材料，主要是多種媒體教材。
文字教材是學(xué)習的主教材、是教和學(xué)的主要依據。認真學(xué)習文字教材是學(xué)生獲得知識，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué)，除提供教科書(shū)外，還配備擴充學(xué)習材料，設計了學(xué)習目標、思考練習題、案例介紹等。學(xué)生在學(xué)習時(shí)首先要清楚文字教材的結構、思路和學(xué)習方法，然后根據實(shí)際情況確定自己的學(xué)習模式。
錄像教材（12學(xué)時(shí)）是重要的助學(xué)教材。使學(xué)生進(jìn)一步明確本課程的學(xué)習方法、理清知識要點(diǎn)、提示重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習難度，強化自學(xué)、指導復習。
IP教材（4學(xué)時(shí)）分為4個(gè)專(zhuān)題，學(xué)生可根據自己的情況和需求，自主選擇使用。
�。�3）舉辦教學(xué)設計教師培訓班。為了減輕學(xué)習教學(xué)設計課程的難度，在開(kāi)學(xué)初，擬舉辦教學(xué)設計教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。�4）提供本課程學(xué)習過(guò)程中的各種指導性意見(jiàn)和交流性信息，如開(kāi)課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網(wǎng)頁(yè)、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓會(huì )等形式對學(xué)習過(guò)程各個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)習方法的指導和交流。
�。�5）對本課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監督、檢查、評估以及期末考核工作。
2. 學(xué)習進(jìn)度及方法提示
為了便于學(xué)生學(xué)習，現將學(xué)習進(jìn)度和相應媒體及學(xué)習方法提示給大家，學(xué)生根據自己的不同情況參考使用。
教學(xué)設計方案 篇7
一．教學(xué)要點(diǎn)
�。保莆找韵略~語(yǔ)：
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見(jiàn)日
�。玻w會(huì )本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；
�。常w會(huì )本文駢散結合等特點(diǎn)；
�。矗畬W(xué)習本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)．
二．教學(xué)設想
�。保疚臑檎n外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內自讀；
�。玻攸c(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )內容，掌握特點(diǎn)．
三．教學(xué)步驟 及具體教學(xué)內容
�。保埳x課文，正音正字；
�。玻僮x課文，根據自讀提示，掌握學(xué)習重點(diǎn)；在此基礎上按下列步驟具體學(xué)習課文
�。常畬W(xué)習第一段．這段總寫(xiě)富春江山水之美－－奇山異水，天下獨絕．
�、� 讀課文及注釋?zhuān)鞔_各句意思，請一生翻譯本段；
�、� 分析各句：
第一句：寫(xiě)天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫(xiě)出了天氣的晴好；
第二句：寫(xiě)乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；
第三句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)．
�。常畬W(xué)習第二段
�、� 翻譯本段．
�、� 本段承異水二字，抓住清和急的特點(diǎn)：
從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？
從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚(yú)細石 等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清；
用急湍猛浪進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急；
總之，這一段采用動(dòng)靜結合的方法，寫(xiě)江水之美．
�。矗畬W(xué)習第三段
�、� 朗讀本段，概括段意：
本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受．
�、� 先找出寫(xiě)山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇？
�。粒畯纳阶陨韺�(xiě)：
山之高：皆生寒樹(shù)－－山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣－－以樹(shù)之寒襯托山之高；
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫(xiě)其奇；
以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；
�。拢畯纳缴系钠渌拔飦�(lái)寫(xiě)山－－
從動(dòng)物－－好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力；
從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．
從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物．
�。矗ㄗx全文，體會(huì )本文意境，概括寫(xiě)作特色．
�、� 突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣奇山異水這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)；
�、� 在景物描寫(xiě)中融入自己的感情；
�、� 句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致．
�。担鳂I(yè)
�、� 完成練習一，體會(huì )多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn)；
�、� 完成練習二，區別許、急、奇、好在句中的不同含義．
�、� 完成同步練習各題．
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