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《金色的魚(yú)鉤》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《金色的魚(yú)鉤》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與技能目標：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過(guò)程與方法：
�。ǎ保┻^(guò)程與方法：
通過(guò)讀中問(wèn)、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生想讀、會(huì )讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊含的意義。
�。ǎ玻┰诙喾N形式的朗讀中，體會(huì )文章所表達的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(cháng)之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生反復讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì )老班長(cháng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程
一、詩(shī)歌導入，情境渲染
1、導語(yǔ)：─板書(shū)：金色的魚(yú)鉤
2、看著(zhù)課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)）
3、背誦《長(cháng)征》詩(shī)。
4、同學(xué)們，了解長(cháng)征嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己知道的長(cháng)征故事。
二、初讀課文整體感知
快速默讀全文，想一想課文講了一件什么事？老班長(cháng)做了那些事，讓人感動(dòng)？
1、這篇課文，講述了（），（）牢記部隊指導員的（），盡心盡力地（）的感人事跡，表現了紅軍戰士（)的崇高品質(zhì)。
2、課文按照事情發(fā)展的順序，依次講述了老班長(cháng)()（)、（）、（）的事。
三、走進(jìn)文本品文悟情
�。ㄒ唬┮岳习嚅L(cháng)為主線(xiàn)
1.合作探究一：再讀課文，找出文中幾次描寫(xiě)老班長(cháng)的外貌、神態(tài)的句子，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì )到什么？
學(xué)法提示：獨學(xué)：用———畫(huà)出相關(guān)的句子。
對學(xué)：讀所畫(huà)的句子，同桌之間交流感受。
2.這幾次描寫(xiě)老班長(cháng)的外貌有什么不同，說(shuō)明了什么？
�。�1）“炊事班長(cháng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了�！�
師：三十多歲的老班長(cháng)為什么會(huì )有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長(cháng)在長(cháng)征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長(cháng)征的艱苦。）
�。�2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”
�。ㄈ找篂樾鹗總儾賱�，因為找到了一個(gè)能讓?xiě)鹗總兂陨虾靡稽c(diǎn)的東西的辦法，而無(wú)法抑制內心的激動(dòng)，可以看出他是多么盡職盡責。）
�。�3）“他抬起頭，望著(zhù)夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說(shuō)”
�。ㄟ@里沒(méi)有直接的外貌描寫(xiě)，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓練：想象老班長(cháng)望著(zhù)遠方草地時(shí)的眼神，那眼神中一定充滿(mǎn)憂(yōu)慮。）
�。�4）“老班長(cháng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(cháng)看著(zhù)我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
�。ɡ习嚅L(cháng)看到三個(gè)小戰士不肯喝魚(yú)湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著(zhù)急，責怪自己沒(méi)能完成指導員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰士們喝下了魚(yú)湯，他的眉頭舒展開(kāi)，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒(méi)有自己的高尚品質(zhì)。）
�。�5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
�。ɡ习嚅L(cháng)歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個(gè)年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來(lái)。）
�。ǘ┱页鲎钭屪约焊袆�(dòng)的片段，以此為主線(xiàn)，品析全文
合作探究二：細讀課文描寫(xiě)老班長(cháng)感人事跡的段落，想一想哪些句子感動(dòng)了你？你從中感受到什么？
�。▽W(xué)法提示：注意找出描寫(xiě)“我”的感情變化的句子，批注下自己的感受。組長(cháng)組織組員交流，并選代表匯報，在展示時(shí)要注意通過(guò)朗讀來(lái)表現人物內心。群學(xué)）
1.學(xué)習“硬咽草根、魚(yú)骨頭”片段。
�。�1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？
�。�2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時(shí)的心情，體會(huì )老班長(cháng)的品質(zhì)。
�。�3）感情朗讀，注意體會(huì )人物的內心。
2.學(xué)習“夜里釣魚(yú)、摸野菜”片段。
�。�1）自由朗讀，感受老班長(cháng)尋找食物的不易：白天，老班長(cháng)要帶著(zhù)戰士們行軍，晚上宿營(yíng)時(shí)有要忙著(zhù)張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚(yú)，為了釣魚(yú)，找野菜，老班長(cháng)的眼睛都瞅壞了。
�。�2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)此時(shí)自己內心的感受。
3.學(xué)習“命令戰士喝魚(yú)湯”片段。
�。�1）學(xué)生自由朗讀這一片段內容。
�。�2）觀(guān)察課文插圖，想象小梁和老班長(cháng)的心理活動(dòng)。
�。�3）思考：老班長(cháng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
�。�4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了�！�
4.學(xué)習“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段。
�。�1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
�。�2）說(shuō)出內心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？
�。�3）指導分角色朗讀。
老班長(cháng)“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時(shí)又對戰士們充滿(mǎn)牽掛和關(guān)愛(ài)。
為救老班長(cháng)時(shí)的心急如焚，無(wú)盡的擔心和難過(guò)。
老班長(cháng)犧牲時(shí)，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
可親、可敬的老班長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤。
1.“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒!”理解這句話(huà)的含義。
四、創(chuàng )設情境拓展提升
假如現在我們來(lái)到革命烈士紀念館，請你以講解員的身份，向前來(lái)參觀(guān)的人講述“金色的魚(yú)鉤”的故事。
提示：
敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法進(jìn)行敘述。如“朋友，這是一個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤，就是這個(gè)看上去普普通通的魚(yú)鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命；就是這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，
包含著(zhù)一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”
注意把課文感人的場(chǎng)面表達出來(lái)，渲染出故事的情境，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
五、作業(yè)設計
必做：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )通過(guò)對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)展現人物內心的表達方法。
2、讀本冊書(shū)選讀課文第4篇《豐碑》。
選做：
長(cháng)征途中這樣的感人故事還有很多很多，課外找《馬背上的小紅軍》《草地夜行》《七根火柴》等文章來(lái)讀讀。
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.品讀課文，學(xué)習作者圍繞中心選擇典型小事，以小見(jiàn)大。
2.運用以細節出精彩寫(xiě)作方法練習感動(dòng)片段。
教學(xué)準備：思維導圖四人一份。
第一課時(shí)：主要內容、四部分、提前查找紅軍過(guò)草地的故事
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，了解中心和材料。
1、引出四部分
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，圍繞一個(gè)小小金色的魚(yú)鉤，講了四部分
生：接受任務(wù)-——護送病號-——壯烈犧牲—永遠懷念
師：這四部分又講了哪些具體的小事呢？如接受任務(wù)中主要講了掉隊，護送病號中有第一次喝魚(yú)湯，其余的請同學(xué)們嘗試著(zhù)找一找，然后四人小組合作完成思維導圖。讓我們再次走進(jìn)這篇課文。
2、具體小事（板書(shū)小事）
認真閱讀導學(xué)單，完成思維導圖。（反饋出示學(xué)生的導圖，邊說(shuō)邊修改）
課文圍繞金色的魚(yú)鉤寫(xiě)了四部分，分別具體寫(xiě)了那些事情呢？獨立思考后四人小組共同完成
思維導圖：
接受任務(wù)---——護送病號--———壯烈犧牲----————永遠懷念
事件:（跟隊）（斷糧）（第一次吃魚(yú)）（秘密）（命令）（昏迷）（遺言）（珍藏）
哪個(gè)小組愿意來(lái)展示？
辨析事件：（組長(cháng)上來(lái)演示，說(shuō)完后提問(wèn)：哪個(gè)組和我們不一樣，可以談一談。）
二、小事見(jiàn)大
1、還有哪些感動(dòng)人的事
猜想并說(shuō)理由，初悟小事見(jiàn)大
師：作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天，寫(xiě)了8件感人的小事，可在兩萬(wàn)五千里長(cháng)征，歷時(shí)兩年多時(shí)間里還會(huì )發(fā)生有哪些感動(dòng)人的故事呢，誰(shuí)能用2-3句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
生：陷進(jìn)沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機來(lái)了用身體為他人擋子彈
2為何選小事（典型性、小人物、親身經(jīng)歷）
3.師：是呀，這么多感人的故事，眾多令人肅然起敬的革命先烈，為何作者單單選擇一個(gè)小小的魚(yú)鉤，選擇細小的平凡事來(lái)寫(xiě)呢？
生：這些小事能反映出老班長(cháng)那種舍己為人，一心為他人著(zhù)想，忠于革命的品質(zhì)
師：小事不小，反映出人物高尚的品質(zhì)。
師：除了反映這樣一位無(wú)名的英雄老班長(cháng)，還能反映長(cháng)征中那些人？（生說(shuō)）板書(shū)（小人物）
生：能看出紅軍長(cháng)征時(shí)生活的艱難。
生：能記錄下老班長(cháng)為我們費盡心思釣魚(yú)的過(guò)程。
師：是的，這些小事圍繞一個(gè)小小的，長(cháng)滿(mǎn)紅銹魚(yú)鉤來(lái)寫(xiě)，透過(guò)這個(gè)小物件，我們仿佛看到了：
師：小魚(yú)鉤折射出了許許多多無(wú)名英雄，折射出了眾多高大的品質(zhì)，這就叫小物件見(jiàn)大
師：一件件小事是兩年多長(cháng)征生活的縮影，一件件小事放映了眾多具有高尚品質(zhì)的無(wú)名英雄。這些小事就具有典型性。板書(shū)：典型性，
師：這些小事與作者又有何關(guān)系？
生：這些小事寫(xiě)的是作者和老班長(cháng)自己經(jīng)歷的事？板書(shū)：（親身經(jīng)歷）
4.小結：小事見(jiàn)大
師：正是這些小事是作者親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷，具有典型性,材料雖“小”但意義卻“大”，才讓我們感動(dòng)。在文章中往往通過(guò)敘寫(xiě)生活中的一件小小的、極其平常的事情、從中來(lái)闡述一個(gè)大的主題，刻畫(huà)一個(gè)人物大的形象，這樣的寫(xiě)法叫以小事見(jiàn)大（幻燈）板書(shū)：見(jiàn)
在我們身邊，也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動(dòng)，如沙灘里的珍珠，熠熠發(fā)光，但需要一雙善于發(fā)現的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。
5.辨析小事
師：讓我們一起來(lái)辨一辨哪些小事見(jiàn)大。
判斷：下面哪些是小事見(jiàn)大呢？（幻燈）
1.今年四月，渝中區大坪支路時(shí)代新都小區，一部運行著(zhù)的電梯突發(fā)故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經(jīng)4個(gè)小時(shí)救出了全部被困人員。（）
2.一位小狗在細雨中等待自己的主人回家。（）
3.汶川地震中，林浩冒著(zhù)生命危險背出了班里的兩名同學(xué)。()
4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲(chóng)遮雨。（）
5.商店的的老板雨中追我，給我找錢(qián)。（）
6.運動(dòng)會(huì )上一名同學(xué)摔倒后半秒中爬起來(lái)繼續跑完全程。（）
7.纜車(chē)墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開(kāi)了人世。
生判斷
三、細節出彩
1.片段令你感動(dòng)嗎
師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來(lái)看這件小事的描寫(xiě)是否讓你感動(dòng)？
2.早上，我陪著(zhù)隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車(chē)站走去，一直到了公交車(chē)站。下午放學(xué)，小狗又蹲在公交車(chē)站臺，等待主人回家。
3.為何不夠令人感動(dòng)
師：為何不夠感動(dòng)人？
生：不具體，沒(méi)有細節板書(shū)細節
生：大多數是敘述語(yǔ)言。
4.找出書(shū)中感動(dòng)片段讀一讀
抽生讀、站起來(lái)讀、小組讀、
5.辨析細節出精彩
(1)對比閱讀辨析咽魚(yú)（板書(shū)：畫(huà)面、真實(shí)、細節出彩）
師：一件件小事讓我們感動(dòng)，一個(gè)個(gè)細節讓我們熱淚盈眶。我們一起走進(jìn)其中一個(gè)細節，對比閱讀，去找一找作者把感動(dòng)細節寫(xiě)生動(dòng)的方法。
出示：對比閱讀，
(2)走近前一看，��！我不由得呆住了。他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”
�。�3）走近前一看，��！我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚(yú)骨頭。我好難過(guò)。
生：四個(gè)角度：細節手法、修辭、畫(huà)面、用詞準確性
�。�4）小結細節出彩
師：有了這些具體的細節描寫(xiě)手法和修辭手法的.運用，感動(dòng)人事例就有了的畫(huà)面感、真實(shí)感，這就叫細節出精彩。
把特定的事件，人物的動(dòng)作、行為、神態(tài)等用特寫(xiě)鏡頭進(jìn)行“放大”，細致入微的描繪，給人以、畫(huà)面感、真實(shí)感。（幻燈）（讀）
�。�5）帶著(zhù)感動(dòng)讀一讀
師：讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)，帶著(zhù)對老班長(cháng)的崇敬讀一讀。
6.小結：以小見(jiàn)大
師：小結：是的，小事不小，有容乃大。一個(gè)金色的魚(yú)鉤，折射一位英雄的老班長(cháng)高大的形象。一位平凡的老班長(cháng)，卻是長(cháng)征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大。
五、評議·修改。
1.學(xué)以致用
師：學(xué)習最好的方法就是學(xué)以致用，請看導學(xué)單。
�。�1）請用細節出精彩的方法獨立修改片段《小狗等主人》。早上，我陪著(zhù)隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車(chē)站走去——————————
�。�2）我的習作你點(diǎn)贊：四人小組獨立完成后相互交流，圍繞細節出精彩修改一個(gè)提出優(yōu)點(diǎn)和建議，最后推薦一篇在全班賞析。
2、學(xué)生獨立完成
3、交流推薦
4、展評
�。�1）師：哪個(gè)組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點(diǎn)贊說(shuō)說(shuō)你們推薦這篇文章的理由。
生讀
生推薦理由
�。�2）評價(jià)：師：其他同學(xué)還愿意為他們點(diǎn)贊嗎？
5、小結
一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細微處觀(guān)察和感悟，以小見(jiàn)大，就讓你擁有了一雙發(fā)現真情、感悟真情的慧眼。
板書(shū)：
以小見(jiàn)大
以小事見(jiàn)大小物件見(jiàn)大小人物見(jiàn)大
�。ǖ湫托裕�
細節出彩(真實(shí)感、畫(huà)面感、鏡頭感)
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．通過(guò)入情入境閱讀課文，體會(huì )文中人物間令人震撼的情。
2．領(lǐng)悟文章的表達方法。
3．收集戰爭期間令人感動(dòng)的人或事。
教學(xué)重點(diǎn)
入情入境地讀，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、資料交流，初融情感
1．兩國人民在戰火紛飛中結下深厚的友誼，在列車(chē)開(kāi)動(dòng)的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場(chǎng)面真讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來(lái)感受這人間真情吧。
2．交流資料。
二、入情入境，深悟情感
1．這節課，就讓我們走進(jìn)草地深處，翻開(kāi)發(fā)黃的歷史，再現當年那不起眼的小小魚(yú)鉤吧。齊讀課題。
2．同學(xué)們預習了課文，說(shuō)說(shuō)這魚(yú)鉤是什么樣子？
3．齊讀句子：他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)魚(yú)鉤。
4．就是這個(gè)小小的魚(yú)鉤，挽救了三個(gè)瀕臨死亡的生命，究竟發(fā)生了什么事呢？默讀課文，想：文章講了一件什么事？
5．把你感動(dòng)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6．多么讓人感動(dòng)的故事啊，在老班長(cháng)、戰士之間，這深深的戰友情是他們戰勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，讀了這個(gè)故事，你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
7．說(shuō)說(shuō)“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色光芒”的理解。
8．這篇文章有什么寫(xiě)作特點(diǎn)？
�。�1）巧妙地點(diǎn)明主題。
�。�2）典型人物的刻畫(huà)。
�。�3）精彩的對話(huà)描寫(xiě)。
�。�4）動(dòng)人的真情實(shí)感。
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