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二年級下冊《搭一搭一》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的二年級下冊《搭一搭一》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級下冊《搭一搭一》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊第一單元搭一搭（一）的內容及相關(guān)練習題。
教學(xué)目標：
1、結合搭正方形操作過(guò)程，認識余數，經(jīng)歷探索余數和除數的關(guān)系的過(guò)程，理解有余數除法的意義。
2、在探索余數和除數的關(guān)系中，初步形成對數學(xué)的好奇心和探索欲望，能順利參與數學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識余數，理解有余數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索余數和除數的關(guān)系，體會(huì )余數一定比除數小。
課前準備：
課件、每人40根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入（課件出示情境圖），
1、教師:小朋友們,快來(lái)看看,淘氣和笑笑正在玩小棒搭圖形的游戲呢，你知道他們在搭什么嗎？
學(xué)生觀(guān)察情境圖,自由回答。
2、揭示課題并板書(shū)：搭一搭（一）
二、操作探究
1、動(dòng)手操作
�。�1）12根小棒搭正方形，能夠搭出幾個(gè)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作，集體交流。指名匯報結果，展示搭法。
�。�2）若用16根、20根小棒，又能夠搭多少個(gè)正方形呢？
學(xué)生思考，動(dòng)手操作，指名回答。
�。�3）小結：用12根小棒可以搭3個(gè)正方形，用16根小棒可以搭4個(gè)正方形，用20根小棒可以搭5個(gè)正方形……
2、認識余數
�。�1）能不能用除法算式表示呢？自己動(dòng)手寫(xiě)一下。
學(xué)生獨立列出除法算式，組內交流訂正。
�。�2）若用13根小棒，能搭幾個(gè)正方形？
請每個(gè)同學(xué)用小棒擺一擺，交流思考過(guò)程。
�。�3）引導學(xué)生將兩種搭正方形的.活動(dòng)（有余數和沒(méi)有余數）進(jìn)行比較，你發(fā)現了什么？
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
�。�4）小結：當我們用小棒搭正方形時(shí)，有的有剩余的小棒，有的沒(méi)有剩余的小棒。
�。�5）像這樣用小棒搭正方形有剩余的，用算式又該怎么表示呢？
學(xué)生試寫(xiě)，指名展示，集體糾正。
13÷4=3（個(gè)）……1（根）板書(shū)
�。�6）結合搭正方形的過(guò)程，想一想13÷4=3（個(gè)）……1（根）這個(gè)算式中各個(gè)數字的含義。
學(xué)生思考，小組內交流，全班匯報。
�。�7）歸納：像13÷4=3（個(gè)）……1（根）這樣的除法算式，我們把它叫做有余數的除法，把剩下的小棒根數“1”叫余數，除法算式讀作13除以4等于3余1。
3、如果繼續增加小棒根數，搭一搭，你能發(fā)現什么呢？
�。�1）學(xué)生根據教材P4頁(yè)“搭一搭，填一填”處的表格獨立操作并填寫(xiě)表格。
學(xué)生匯報填寫(xiě)的算式和單位名稱(chēng)。
�。�2）觀(guān)察表格，比較每個(gè)算式中的余數和除數，你發(fā)現什么？
學(xué)生觀(guān)察，小組內交流自己的觀(guān)察結果，全班交流。
教師板書(shū)：余數比除數小。
4、余數真的都比除數小嗎？
組織學(xué)生分別用25根、31根小棒搭一搭正方形驗證一下。
三、練習鞏固
1、教材p5頁(yè)“練一練”第1題。
學(xué)生獨立完成，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程，集體訂正。
2、教材p5頁(yè)“練一練”第2題。
完成練一練第2題，比較每道題的余數和除數，你發(fā)現了什么？
指名回答：余數要比除數小。
2、教材p5頁(yè)“練一練”第3題。
指名學(xué)生指出錯在哪里，并改正。
四、拓展延伸
你能寫(xiě)出幾個(gè)不同的算式？
□÷□=4……1
學(xué)生獨立思考，分組討論，全班匯報。
五、課堂總結
這節課你有什么收獲？
二年級下冊《搭一搭一》教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：
P4~7搭一搭
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生探索有余數除法的試商方法。
2.運用有余數除法的有關(guān)知識，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現中體驗乘法的喜悅。
3.對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗。
2.使學(xué)生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會(huì )余數要比除數小。
教具準備：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、提問(wèn)：在有余數除法里，余數和除數有什么關(guān)系？
2、練一練
105
165
185
205
335
二、探索新知
1、探究試商方法。
�。�1）課件顯示P4搭一搭（一）的畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。
�。�2）13根小棒可以搭幾個(gè)正方形？
列算式：134
�。�3）讓學(xué)生估算大約是幾個(gè)。
小組討論：怎么判斷估計得對不對。
44=16比13大；43=12比13小。所有商3。
�。�4）思考：：如果商是2可以嗎？
如果商是2，則會(huì )出現余數比除數大的情況，所有商不能是2，更不能是比2小的數。
�。�5）討論：怎樣估計兩數相除所得的商？
利用乘法口訣，兩數的.積要最接近被除數，但又要比被除數小。
�。�6）計算有余數除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。
2、16根小棒可以搭幾個(gè)房子？
3、填空：P6試一試。（訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過(guò)程。）
三、鞏固練習
P7練一練的第1~5題。
四、總結
這節課你有什么收獲？
二年級下冊《搭一搭一》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
搭一搭、認識余數
教學(xué)目標：
1.結合搭正方形的操作過(guò)程，認識余數，經(jīng)歷探索余數和除法關(guān)系的過(guò)程，理解有余數除法的意義。
2.經(jīng)歷小組合作探究的過(guò)程，理解余數一定要比除數小
3.體會(huì )學(xué)習有余數除法的必要性，培養解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合搭正方形的操作過(guò)程，認識余數，經(jīng)歷探索余數和除法關(guān)系的過(guò)程，理解有余數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索余數和除法關(guān)系的過(guò)程，理解有余數除法的意義。
教學(xué)教具：
課件、實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個(gè)正方形，13根小棒可以搭多少個(gè)正方形，還剩幾根？（大屏幕出示主題圖）
二、合作探究
1.學(xué)生用13根小棒搭正方形，交流思考過(guò)程。，把學(xué)生擺小棒的過(guò)程用實(shí)物投影展示出來(lái)。
2.認一認，想一想。
如果用除法豎式算一算，應該怎樣列算式呢？想一想，結果又是多少？同桌合作完成。匯報
橫式應怎樣列呢？134=3（個(gè)）1（根）
你能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數在操作過(guò)程中表示什么？
特別是余數1，為什么它要剩下？
填寫(xiě)單位是難點(diǎn)，所以引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3.搭一搭，填一填，你發(fā)現了什么？
�。�1）小組合作并填寫(xiě)表格。匯報填寫(xiě)算式和單位。
�。�2）觀(guān)察表格，比較每個(gè)算式的余數和除數
思考：可以發(fā)現什么？有什么問(wèn)題？余數一會(huì )大一會(huì )小，怎么回事？余數都比除數小，為什么？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)余數和除數分別表示哪部分？
4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。
三、練習鞏固：
完成書(shū)練一練1-3題
四、錯題解析：
264=56324=78
五、課堂檢測
1、把16塊西瓜平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）塊還剩（）塊。（）（）=（）（塊）（）（塊）
2、有23條魚(yú)，每7條放在1個(gè)魚(yú)缸里，可以放（）個(gè)魚(yú)缸，還剩（）條。（）（）=（）（條）
集體訂正答案
六、課堂總結：
這節課你有什么收獲？
板書(shū)設計：
搭一搭（一）
134=3（個(gè)）1（根）
豎式
余數必須比除數小
教學(xué)反思：
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標。教學(xué)中充分調動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng )設出了學(xué)生樂(lè )學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習中，表現出了強烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出了學(xué)生是學(xué)習的主人，我也獲得了實(shí)施新課標的'一次成功體驗。
穩定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中。這節課，學(xué)生學(xué)習情趣高，個(gè)個(gè)搶著(zhù)發(fā)言，搶著(zhù)上臺來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，看來(lái)比較亂，但是他們都是為了學(xué)習，這樣的亂是學(xué)生參與學(xué)習的表現。新課程給我們帶來(lái)了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。
二年級下冊《搭一搭一》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
1、在具體情境中，感知有余數除法的意義。
2、學(xué)會(huì )筆算有余數的除法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識有余數除法的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數要比除數小的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、老師準備了6朵小紅花，項獎勵給2名表現好的同學(xué)，每人獎幾朵？
怎么算出來(lái)的.？6÷2=3（朵）
為什么用除法計算呢？（這實(shí)際就是把6平均分成2份，求每份是多少。）
2、還是這6朵小紅花想獎給表現好的同學(xué)每人3朵，能獎給幾人？
怎么算出來(lái)的？6÷3=2（人）
為什么用除法計算呢？（這實(shí)際就是在求6里面有幾個(gè)3.）
3、如果，我今天準備了7朵小紅花，還是獎給2名同學(xué)，平均每人能得到幾朵？
�。咳四艿玫�3朵，還剩1朵）
師：這個(gè)剩余的“1”就是我們今天要研究的“余數”，今天我們就來(lái)學(xué)習有余數的除法。（板書(shū)課題）
�。ǘ┨骄啃轮�
師：今天，老師帶來(lái)了13根小棒，我們一起來(lái)搭正方形。
1、你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：最多可以搭出幾個(gè)正方形，還剩幾根小棒？
師：怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎樣列算式？
2、指名匯報：
13÷4=
師：為什么用除法來(lái)解決呢？
等于多少呢？
請大家把帶的學(xué)具拿出來(lái)，自己來(lái)擺一擺，看可以搭幾個(gè)。
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、匯報：（擺了3個(gè)，還多1根）
為什么剩下的1根不搭了？
�。ㄒ驗槭Ｏ碌�1根不夠組成一個(gè)正方形。）
所以13除以4等于3余1.13÷4=3（個(gè)）……1（根）
師強調：這是一道應用題，應寫(xiě)清單位。（搭了3個(gè)，還剩1根）
5、完成第5頁(yè)的練一練。
《搭一搭（一）》練習教案
鞏固練習
懂得了這些知識，我們就可以正確計算了，老師想要考考大家，有信心過(guò)關(guān)嗎？
1、路邊的老樹(shù)生病了，你們能幫助它們嗎？
2、游戲練習，學(xué)以致用。
師：我們一起來(lái)做個(gè)游戲好不好？
“十一”國慶節，同學(xué)們往教室掛紅、黃、藍三種顏色的氣球，紅、黃、藍，紅、黃、藍……一直掛下去，第7個(gè)是什么顏色？
生：紅顏色。
師：第9個(gè)是什么顏色？
生：藍顏色。
師：第29個(gè)是什么顏色？
生：是黃顏色。
師：你們是怎么猜的？
學(xué)生匯報。
師：真是太聰明了，不僅學(xué)習了知道，還能運用知識，學(xué)以致用，老師真是太佩服你了。
談感受，談體會(huì )。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你獲得了哪些知識？
作業(yè)
完成第五頁(yè)的練一練
二年級下冊《搭一搭一》教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
搭一搭活動(dòng)1
教學(xué)目標：
能正確辨認從不同方向（正面、側面、上面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖；培養學(xué)生的立體感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確辨認從不同方向觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
教具準備：
小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用）
教學(xué)過(guò)程：
一、新課
從不同方向（正面、側面、上面）觀(guān)察立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀。
1、拿出5個(gè)小正方體，擺成下面形狀
觀(guān)察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。
想一想，從正面看是什么形狀，從側面、上面看呢？又是什么形狀？
畫(huà)一畫(huà)，分別畫(huà)出從正面、側面、上面觀(guān)察到的圖形。
師：這個(gè)立體圖形是個(gè)長(cháng)方體，從正面看和從上面看或從側面看都沒(méi)有被遮擋小立方體，所以就比較直觀(guān)，容易觀(guān)察和想象其不同方向的形狀。
2、把5個(gè)小正方體，擺成下面形狀
�。�1）從不同方向再觀(guān)察，想象它的形狀。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生單獨畫(huà)出從正面、側面、上面觀(guān)察到的和想象的'立體圖形。
�。�3）展示畫(huà)出的圖形。師在黑板上畫(huà)出圖形。
�。�4）師：從三個(gè)不同方向觀(guān)察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？你想過(guò)為什么嗎？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應該看到5個(gè)才對呀，還有一個(gè)到哪去了呢？
生：（很容易地指出來(lái)）被遮擋住了。
師：雖然看不見(jiàn)，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請分別指出從三個(gè)不同方向（正面、側面、上面）看不見(jiàn)的是哪一個(gè)？（從正面、右面看較難，因為有被遮住的，要注意輔導學(xué)困生）
3、練一練
P78練一練1：學(xué)生獨立完成，集體訂正，對于有困難的學(xué)生可借助學(xué)具實(shí)際擺一擺，看一看。
4、擺一擺，畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生用5個(gè)小正方體任意擺出一個(gè)圖形，然后畫(huà)出從正面、上面、右面看到的形狀。獨立完成后上臺交流。
交流：請學(xué)生把自己擺的圖形放在講臺上，讓大家來(lái)判斷他是否畫(huà)對，并說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。通過(guò)交流使學(xué)生掌握所擺圖形與所畫(huà)形狀是否一致的方法。
二、小結
我們今天觀(guān)察的圖形是由幾個(gè)小正方體組成的？誰(shuí)愿意向大家介紹一下自己觀(guān)察的經(jīng)驗？
三、作業(yè)
二年級下冊《搭一搭一》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念以及觀(guān)察、操作能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感體驗。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生觀(guān)察、操作和空間想象力。
教學(xué)過(guò)程：
(一)活動(dòng)一：訓練注意力
同學(xué)們，我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。請大家根據老師的口令行動(dòng)起來(lái)，老師請兩位同學(xué)在講臺上表演。
請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面......
(二)活動(dòng)二：根據指令搭立體圖形
1.創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎？
說(shuō)得好，他們正在蓋新的.樓房。同學(xué)們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎？對，要由設計師精心設計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶(hù)等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數學(xué)課我們就來(lái)當設計師和建筑工人，一起來(lái)搭房子，好嗎？
2．搭一搭。
�、爬蠋熢O計了一棟房子，想請同學(xué)們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來(lái)。我請一個(gè)同學(xué)上來(lái)搭一搭，請你聽(tīng)好，其他同學(xué)當小裁判看他搭的對不對。橫著(zhù)放3個(gè)方塊，在中間方塊的上面放一個(gè)，把右面的方塊拿去。
�、莆艺垉蓚�(gè)同學(xué)上臺來(lái)搭，一個(gè)發(fā)指令，一個(gè)搭。
�、侨嗦�(tīng)老師指令搭一搭。
同學(xué)們，你們搭的和老師設計的完全相同，大家都很棒，理解了我這個(gè)設計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。
大家想想，老師剛才給你們發(fā)了幾條指令？
最優(yōu)秀的設計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。
�、韧酪粋�(gè)發(fā)指令，一個(gè)搭。然后互換。
(要注意每完成一步都要及時(shí)反饋，發(fā)現問(wèn)題立刻糾正。)
(三)活動(dòng)三：通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形
�、畔旅嫖艺堃幻瑢W(xué)做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一個(gè)房子。(請一名同學(xué)在講臺下面設計，注意不讓其他同學(xué)看到他的設計情況。)
xx設計師，請你說(shuō)說(shuō)你搭的房子是怎樣設計的，我來(lái)搭一搭。
你用了幾個(gè)正方體？從正面看是幾個(gè)正方形？從上面看是幾個(gè)正方形？從側面看是幾個(gè)正方形？看，是一樣的嗎？
請大家想想，老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？哪幾個(gè)問(wèn)題？同學(xué)們，xx用了4個(gè)立方體，為什么從上面、正面、側面看的結果會(huì )不同呢？現在就請大家搭出和xx同學(xué)搭的相同的立體圖形，你從上面、側面、正面看看，是不是像大家說(shuō)的那樣。
�、仆瑢W(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人做設計師，先自己搭出一個(gè)房子，注意用書(shū)擋住不要讓建筑工人看到，然后設計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設計的房子。做完后同桌互換角色，練一練。
(教師注意指導幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現典型的設計方案。)
哪位設計師上講臺來(lái)，把自己的設計告訴全班同學(xué)？
(四)課堂小結：你今天學(xué)到了什么？
二年級下冊《搭一搭一》教學(xué)設計 7
[教學(xué)目標]
1.知識與技能
在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
2.過(guò)程與方法
在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān).
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感體驗。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
[教學(xué)難點(diǎn)]
在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
[教學(xué)準備]
小正方體、小黑板、幻燈
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、師：今天我們要上一節數學(xué)課，老師卻想到了一首古詩(shī)《題西林壁》，能背下來(lái)嗎？（引導學(xué)生齊背）這首詩(shī)什么意思，你知道嗎？（指名回答）
2、師小結：大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀(guān)察，看到的也會(huì )是不一樣的。
3、師：我們在以前的學(xué)習中，已學(xué)習了從不同方向觀(guān)察物體，從三個(gè)方向觀(guān)察由3個(gè)或4個(gè)小正方體搭成的立體圖形。這節課，我們將在“搭一搭|”的活動(dòng)中繼續學(xué)習有關(guān)觀(guān)察物體的問(wèn)題。（板書(shū)課題：“觀(guān)察物體——搭一搭”）
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
師：接下來(lái)，我們來(lái)個(gè)分組比賽，1、2組的同學(xué)為紅隊，3、4組的同學(xué)的為藍隊，比一比哪隊的同學(xué)表現最棒。
活動(dòng)一：根據搭成的立體圖形，畫(huà)出從三個(gè)方向看到的的'形狀。（課件出示）
1、自己搭立體圖形
師：同學(xué)們，請看大屏幕，我們現在進(jìn)行第一項比賽：老師帶來(lái)了一個(gè)用5個(gè)小立方塊搭出的立體圖形，請同學(xué)們先仔細觀(guān)察，然后用準備好的5個(gè)小正方體也搭一個(gè)這樣的圖形，并在題卡上畫(huà)出從正面、上面和左面看到的形狀，比一比哪隊同學(xué)畫(huà)得又對又快。
�。�1）學(xué)生嘗試自己搭立體圖形；
�。�2）學(xué)生在題卡上畫(huà)出從三個(gè)方向看到的形狀；
�。�3）展示、匯報交流（幻燈展示）。
師：你看見(jiàn)的每個(gè)面是什么樣的？你是怎么想的？怎么畫(huà)的？誰(shuí)愿意到前面展示給大家看，其他同學(xué)仔細看，認真聽(tīng)。
師：這位同學(xué)畫(huà)出的是從三個(gè)不同方向看到的圖形，與他搭成的立體圖形符合嗎？
2、教學(xué)課本情境圖（1）（課件出示）
師：接下來(lái)，我們進(jìn)行第二項比賽：小芳有5個(gè)小正方體搭出了一個(gè)立體圖形，現在請紅、藍兩隊同學(xué)先在小組內也搭一個(gè)這樣的立體圖形，然后分別畫(huà)出從上面、正面和左面看到的形狀，比一比哪隊畫(huà)得又對又快。（直接畫(huà)在書(shū)上）
學(xué)生在小組內動(dòng)手搭一搭；
學(xué)生獨立在書(shū)上的方格紙上畫(huà)一畫(huà)；
小組內交流自己是怎么想的和怎樣畫(huà)的；
全班匯報，展示交流；（幻燈展示個(gè)別幾個(gè)學(xué)生畫(huà)的情況）
引導學(xué)生小結
師：大家剛才通過(guò)動(dòng)手搭一搭，仔細觀(guān)察和合作交流，對怎樣能正確畫(huà)出從不同方向看到立體圖形的形狀一定有了自己的想法，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）
�。�6）師小結：說(shuō)得不錯，要認真觀(guān)察，看看哪些方塊是隱藏的，是看不到的，在畫(huà)被擋住的時(shí)候要特別注意，那些被擋住的就不能畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好了以后還要進(jìn)行對照。
師：如果給的不是具體的實(shí)物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個(gè)時(shí)候再看左面，怎么辦？
師：看不見(jiàn)的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過(guò)大量的動(dòng)手擺，仔細觀(guān)察，來(lái)幫助你豐富你的想象�？磥�(lái)擺也很重要�；顒�(dòng)二：根據給出的三個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形，搭出立體圖形
課件出示課本教學(xué)情境圖（2）。
師：現在我們進(jìn)行第三項比賽，請看大屏幕，這是一個(gè)小組用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形，他們從上面、正面看到的形狀，同學(xué)們能不能把這個(gè)立體圖形搭出來(lái)？（學(xué)生獨立動(dòng)手搭一搭，師巡視）
小組交流（教師引導學(xué)生在小組內先互相檢查，再說(shuō)說(shuō)自己在操作過(guò)程中是怎么想的。）
全班交流
師：正面什么樣的？還有不同想法的嗎？你有什么發(fā)現？
4、打開(kāi)書(shū)，判斷哪個(gè)隊搭得對，在對的括號內打“√”。
三、鞏固練習，內化提高
1、指導學(xué)生完成課本第79頁(yè)的“試一試”
�。�1）、第1題：課件出示后，師讀題，然后鼓勵學(xué)生先想象，再在小組內搭一搭加以驗證。
�。�2）、第2題：課件出示后，學(xué)生獨立完成，然后集體交流、訂正。
2、指導學(xué)生完成課本第79頁(yè)“練一練”第1題。
先鼓勵學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生進(jìn)行全班展示交流。
四、全課總結：
這節課你有哪些收獲？說(shuō)出來(lái)與大家分享分享。
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教學(xué)要求：
能讀懂情境圖中的蘊含的信息，初步學(xué)習畫(huà)圖、列表等多樣化解決問(wèn)題的策略，認識余數，并經(jīng)歷探索余數和除數關(guān)系的過(guò)程。
進(jìn)一步體會(huì )除法的意義，感受除法與生活的.密切聯(lián)系。
教材分析：
在除法的計算過(guò)程中出現余數，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，學(xué)生不能直接用乘法口訣求商，需要“試商”，在解決問(wèn)題過(guò)程中，“商”和“余數”的單位需要選擇，都必須理解“余數”的意義——“余數為什么一定要比除數小”。
為了幫助學(xué)生理解“余數為什么一定要比除數小”，教材安排了“搭一搭”的活動(dòng)，用一組連續根數的小棒搭正方形。在搭小棒的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )出現小棒正好用完，沒(méi)有剩余的情況，之后便會(huì )出現有剩余小棒的情況，而且剩余小棒的根數由少到多，直到又出現正好用完，沒(méi)有剩余的情況……把這些操作的情況用算式記錄下來(lái)，就會(huì )清楚地看到“余數都比除數小”，并具有一定的周期性，借此幫助學(xué)生理解“余數一定比除數小”的道理。
學(xué)情分析：
在除法的計算過(guò)程中出現余數，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，學(xué)生不能直接用乘法口訣求商，需要“試商”，在解決問(wèn)題過(guò)程中，“商”和“余數”的單位需要選擇，都必須理解“余數”的意義——“余數為什么一定要比除數小”。
評價(jià)任務(wù)：
1.借助搭正方形的操作過(guò)程，初步認識余數。
2.經(jīng)歷在表格內畫(huà)一畫(huà)、填一填算式、觀(guān)察對比等活動(dòng)，發(fā)現余數與除數之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、搭一搭，說(shuō)一說(shuō)
組織學(xué)生搭正方形，邊搭邊思考：可以搭幾個(gè)？還剩幾根？
用13根小棒搭正方形
結合操作過(guò)程，表達操作中的想法。
說(shuō)一說(shuō)橫式上每個(gè)數在操作中各表示什么？
認識并理解余數，會(huì )結合操作，說(shuō)出橫式上每個(gè)數在操作中各表示什么？
二、搭一搭，填一填
小組合作用14、15、16根小棒搭正方形，邊搭邊畫(huà)，在表格內依次用算式記錄。
畫(huà)一畫(huà)：用17、18、19根小棒搭正方形
鼓勵學(xué)生結合具體問(wèn)題用自己的語(yǔ)言描述操作過(guò)程及結果。
引導：觀(guān)察操作圖，交流發(fā)現
提問(wèn)：為什么余下的根數都比4根少呢？
引導觀(guān)察橫式，發(fā)現余數與除數的關(guān)系
匯報交流
三、搭一搭，想一想
引導學(xué)生思考：余數真的比除數小嗎？
引導學(xué)生：用25根、31根小棒搭（畫(huà)）正方形，并寫(xiě)出橫式。
思考問(wèn)題
動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)
寫(xiě)出算式
四、交流感受，總結質(zhì)疑
談?wù)劯惺堋?/p>
提出問(wèn)題。
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教學(xué)目的：
1、在搭建立體圖形和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的面容、操作和空間想象能力。
2、在搭建立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞語(yǔ)描述正方體的相對位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞語(yǔ)描述正方體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和空間想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、根據指令搭建立體圖形
1、介紹游戲方法
�。�1）擋住學(xué)生祖母，教師搭建一個(gè)立體圖形。
�。�2）根據自己搭的方法，發(fā)出指令，讓學(xué)生搭。
�。�3）看看學(xué)生是否搭的和教師搭的一樣。
教師指名一名學(xué)生上臺，與老師一同做搭立體圖形的游戲。
2、師生游戲
教師發(fā)出指令，比如：“豎著(zhù)擺3個(gè)，在最后面的不變價(jià)格的右側放一個(gè)，在最前面的正方體的.上面擺一個(gè)。
學(xué)生根據教師發(fā)出的指令搭立體圖形。
3、同桌游戲
教師：請同學(xué)們以同桌為單位，一個(gè)發(fā)出指令，另一個(gè)來(lái)搭，互相來(lái)做這個(gè)游戲。
教師巡視，對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行
學(xué)生合作進(jìn)行游戲，教師巡視。
4、學(xué)生交流
二、教師根據學(xué)生活動(dòng)的典型操作活動(dòng)，組織學(xué)生用這些典型方法進(jìn)行操作活動(dòng)。
1、自由搭
教師：你從不同的角度所看到的形狀完全一樣嗎？
同桌兩人合作用小正方體搭出一個(gè)立體圖形后從不同角度觀(guān)察，分別說(shuō)說(shuō)從下面、側面、上面觀(guān)察所看到的形狀。
學(xué)生：有些時(shí)候一樣，有些時(shí)候不一樣。
2、看圖搭
出示由小正方體搭成的立體圖形的平面圖。
學(xué)生照樣子搭，再和同桌交流，說(shuō)說(shuō)從正面、側面、上面觀(guān)察，所看到的形狀。
三、全課總結
教師：在這節課的游戲活動(dòng)中，你都總結出了哪些好的經(jīng)驗？你還有什么想法和小發(fā)現？
學(xué)生：從不同的角度看立體圖形的形狀，有可能是一樣的，也有可能是不一樣的。
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教學(xué)目標：
1、在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察操做和空間想像能力。
2、在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗并初步學(xué)會(huì )用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在拼搭和觀(guān)察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。
教學(xué)用具：
小正方體、小黑板、電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進(jìn)行了一個(gè)游戲，非常有趣，你們想看嗎？
二、探索新知
�。ㄒ唬┎僮骰顒�(dòng)一——根據指令搭立體圖形。
1、教師通過(guò)課件演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程。
師：同學(xué)們剛才都認真觀(guān)察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲，誰(shuí)發(fā)現了這個(gè)游戲的方法。
師：誰(shuí)想為這個(gè)游戲提出游戲的規則和要求。
2、師生游戲。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗游戲的方法。
�。�1）請橫著(zhù)擺兩個(gè)正方體。
�。�2）在左邊的正方體的上面放一個(gè)小正方體。
�。�3）再在左邊的正方體的前面放一個(gè)小正方體。
3、學(xué)生同桌間游戲。
師：下面我們來(lái)做同桌兩人的游戲好嗎？請一個(gè)學(xué)生先發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生搭立體圖形，然后互換。
4、學(xué)生交流。教師在巡視中發(fā)現學(xué)生的典型操作活動(dòng)進(jìn)行交流。
師：大家剛才都做了搭一搭的游戲，你覺(jué)得游戲有趣嗎？
你喜歡做這個(gè)游戲嗎？把你自己的想法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)二——提問(wèn)、判斷并搭出立體圖形。
1、師生活動(dòng)師范。
�。�1）師：下面我們繼續玩搭一搭的游戲，這回老師想先和一位小朋友玩，誰(shuí)愿意做老師的小伙伴。
�。�2）師：你先搭一個(gè)自己喜歡的立體圖形，讓全班同學(xué)都看一看老師先站到旁邊去，記得可別讓我看見(jiàn)喲。
�。�3）師：你們都看到他搭的'立體圖形了嗎？現在由老師向他提幾個(gè)問(wèn)題，我根據提出的問(wèn)題要搭出一個(gè)和他一模一樣的立體圖形，你們相信嗎？
�。�4）師：剛才大家看到了老師和這位同學(xué)的游戲誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)游戲的方法。
2、學(xué)生同桌間開(kāi)展游戲。要求學(xué)生用盡可能少的提問(wèn)來(lái)搭出正確的立體圖形。
三、拓展應用。
師：下面請同學(xué)們4人小組合作，由學(xué)習組長(cháng)安排好各人的分工，一起做這個(gè)游戲，注意在小組中盡可能多的想出別的不同方法做游戲，要求要通過(guò)盡可能少的提問(wèn)，搭出正確的立體圖形。
四、全課總結。
二年級下冊《搭一搭一》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.在拼搭立體圖形的過(guò)程中，體驗到從不同的位置觀(guān)察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
2.能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的`形狀。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)引入
師：上節課，我們一起學(xué)習了搭一搭，同學(xué)們不僅能搭出許多種圖形，還能用語(yǔ)言進(jìn)行表述。這節課讓我們繼續用學(xué)具搭搭，好嗎？
(二)完成練習三（1題~4題）
先讓學(xué)生搭出書(shū)上的立體圖形，分別從正面、上面、側面進(jìn)行觀(guān)察，再填一填，然后組織交流。注意引導觀(guān)察，第一個(gè)圖形從上面和正面觀(guān)察到的形狀是相同的。
先想一想，然后獨立搭一搭，看一看，連一連，再交流討論。
通過(guò)本題練習，你有什么發(fā)現？
可以讓學(xué)生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。
下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。
教師先示范怎樣在方格紙上畫(huà)圖？再出示第4題
先引導學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生獨立在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，全部畫(huà)完后搭一搭進(jìn)行驗證。
(三)課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
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教學(xué)內容：
P6~7“搭一搭”
教學(xué)目的：
1.引導學(xué)生探索有余數除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習中激烈有余數除法的'試商經(jīng)驗。
2.引導學(xué)生運用有余數除法的有關(guān)知識，練習生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現中體驗乘法的喜悅。
3.對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會(huì )余數要比除數小。
教學(xué)準備：
ppt
教學(xué)過(guò)程：
二次設計
一、復習
1.提問(wèn)：如果除法計算中，余數要注意什么？
2.練一練：13÷216÷5
全班齊練，指名板演。
二、探索新知
1.探究試商方法。
�。�1）課件顯示P4“搭一搭（二）”的畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。一個(gè)房子要幾根小棒？（學(xué)生回答：6根）
16根小棒可以搭幾個(gè)房子，還剩幾根？
�。�2）列算式：16÷6=（）……（）
答：
2
6丿16
12
4……余數
�。�3）小組討論：二六十二，搭2個(gè)房子，還剩4根小棒，不能再搭了。
2.讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)。
13÷5=2（個(gè)）……3（根）
指名說(shuō)說(shuō)。
三、鞏固練習：P7“練一練”的第1~5題。
四、總結
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