七年級政治上冊《奇妙的“情緒”》教學(xué)設計湘教版
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的七年級政治上冊《奇妙的“情緒”》教學(xué)設計湘教版，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【三維目標】
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：能正確看待生活中的喜怒哀樂(lè )，保持樂(lè )觀(guān)向上的情緒狀態(tài)。
2、能力目標：增強對情緒的理解能力，以及口頭表達能力、團結協(xié)作能力和表演能力。
3、知識目標：認識人類(lèi)情緒的含義及情緒的豐富多樣性，知道喜怒哀懼是情緒的四種
基本類(lèi)型，體會(huì )中學(xué)生情緒的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：情緒的豐富多樣性
2、難點(diǎn)：認識負面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個(gè)人的看法才是最主要的原因。
【學(xué)情分析】
進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生的生活圈子在進(jìn)一步擴大，接觸的人和事不斷增多，但是，學(xué)生的心理發(fā)展還很不成熟，自我意識太強，對情緒產(chǎn)生的認識不夠，缺乏控制情緒的意識和方法，這些都制約著(zhù)學(xué)生的`進(jìn)一步發(fā)展。因此，學(xué)生需要了解一些情緒方面的知識，也需要認識到個(gè)人情緒的表達需要考慮他人的感受。
【教學(xué)方法】
貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)觀(guān)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習、主動(dòng)探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗情緒的多樣性以及從中帶來(lái)的快樂(lè )。如用歌曲、游戲等情景教學(xué)法增強學(xué)生的情緒體驗，用案例分析法引導學(xué)生分析不同的情緒會(huì )給個(gè)人和社會(huì )帶來(lái)不同的后果，用探究、合作的方法和學(xué)生共同探討調節情緒的良方，提升對快樂(lè )的認識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂游戲，增強體驗(學(xué)習什么是情緒)
帶領(lǐng)學(xué)生做《西天取經(jīng)》的游戲。教師告訴四名游戲參與者，在教室內的空地里有若干條橫拉的紙質(zhì)繩子，高的代表山洞要鉆過(guò)去，低的代表河流要跨過(guò)去，游戲者事先可以熟悉和丈量繩子之間的距離。游戲開(kāi)始后，游戲者必須蒙目前進(jìn)。與此同時(shí)，教師規定觀(guān)眾只能加油或大笑，不得泄露天機，并暗示拉繩子的學(xué)生撤掉全部的繩子，可是蒙目的游戲者仍煞有介事地量步子、前進(jìn)，還在不斷地鉆……教師引導學(xué)生用恰當的詞語(yǔ)表達游戲時(shí)自己的心情。
(教師在游戲中仔細觀(guān)察學(xué)生的不同表情，并注意引導他們表達。通過(guò)該活動(dòng)讓學(xué)生理解情緒就是人的內心感受。)
二、賽一賽、猜一猜(學(xué)習情緒的種類(lèi)和情緒的多種表達方式)
屏幕顯示喜、怒、哀、懼四幅圖并配上相應的聲音。
師：人的情緒是多種多樣的，而最基本的有喜、怒、哀、懼四種類(lèi)型。在此基礎上，可以組合成很多復雜的不同情緒。
1、賽一賽
把學(xué)生分成喜、怒、哀、懼四組，在同一時(shí)間內讓每一組的同學(xué)以接力賽的形式寫(xiě)出表現該種情緒的詞語(yǔ)，同一組的同學(xué)所寫(xiě)詞語(yǔ)不能有相同的，看哪一組寫(xiě)得又多又準。
(在比賽過(guò)程中，教師引導學(xué)生認識到情緒是很復雜的)
2、猜一猜
以組為單位，每一組學(xué)生在自己座位上用動(dòng)作和表情來(lái)表演本組所代表的情緒類(lèi)別，其他三組同學(xué)認真觀(guān)察他們的表現并猜一猜他們表演的是在何種情形下產(chǎn)生的哪種情緒(如：某某同學(xué)似乎是考試出乎意料地考了100分，欣喜若狂)。
三、情緒劇場(chǎng)(體驗中學(xué)生的情緒特點(diǎn)，認識負面事情不是決定我們壞心精的根本原因，一個(gè)人的看法才是最主要的原因)
教師和學(xué)生一起編故事。教師在講故事過(guò)程中，將問(wèn)題拋出，由學(xué)生自行選擇。在教室中間劃出兩個(gè)大圈，選A的同學(xué)站在一個(gè)圈，選B的站在另一個(gè)圈(類(lèi)似浙江電視臺的《人生AB劇》這一節目)。
故事參考：
1、一天，在上學(xué)的路上，我與好朋友為了一件小事吵了起來(lái)，我們互不理睬，我很難過(guò)。我這樣想( )
A、又失去了一個(gè)好朋友，煩死了。
B、這次吵架是誰(shuí)的錯呢?
2、到了教室，老師把上次考試的卷子發(fā)下來(lái)，我一看，54分!我這樣想( )
A、我完了。
B、有時(shí)失敗未必不是一件好事，小小挫折好比打預防針。
3、因為成績(jì)不理想，放學(xué)了，老師把我留下來(lái)補課。我這樣想( )
A、別人都走了，就留我一個(gè)，真煩。
B、老師對我真好。
4、為了向好朋友道歉，我打算趁他生日買(mǎi)一個(gè)禮物送他，可是，到了商店我發(fā)現錢(qián)不見(jiàn)了。我想( )
A、太倒霉了。 B、花錢(qián)買(mǎi)個(gè)教訓。
……
引導學(xué)生領(lǐng)悟：人的煩惱不起于事件，而起于他對事物的看法。
四、課堂小辯論(學(xué)習喜怒哀懼，不忘關(guān)心他人)
題目：喜、怒、哀、懼是個(gè)人情感，是否應考慮他人的感受?
正方：喜怒哀懼雖然是個(gè)人情感，但還是應該考慮周?chē)说母惺堋?/p>
反方：喜怒哀懼是個(gè)人的事情，何必管周?chē)娜�，想笑就笑，想哭就哭�?/p>
組織：將全班學(xué)生按座位分成兩組，以抽簽方式確定本組的論題，討論幾分鐘后兩組輪流發(fā)言，在規定的時(shí)間內不發(fā)言的組扣分，最后每一組請一名學(xué)生歸納總結本組的發(fā)言，教師根據論點(diǎn)鮮明、論據充分、論證有力、參與發(fā)言人數多為標準確定勝負(評判標準最好在辯論前告知學(xué)生)。
【板書(shū)設計】
1、情緒的基本類(lèi)型
2、中學(xué)生情緒的特點(diǎn)
3、負面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個(gè)人的看法才是最主要的原因
4、個(gè)人情緒的表達需要考慮他人的感受
【注意事項】
1、教師在選取事例時(shí)應注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以增強教學(xué)的針對性。
2、教師在課前可進(jìn)行情緒劇場(chǎng)的劇本大征集。
3、辯論題可在課前先告訴學(xué)生，讓他們充分思考。
【課后作業(yè)】
《基礎訓練》P9訓練五
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